提升思想政治理論課程引領力研究

張凌 高楊 劉娜

摘要：思想政治理論課是高校落實立德樹人根本任務的重要課程，對于培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人、保證黨和國家事業(yè)長遠發(fā)展具有深遠意義和影響。要實現思想政治理論課育人目標，提升課程引領力是關鍵。文章對影響課程引領力實現因素進行分析，探索以思想政治理論課建設內涵式發(fā)展推動引領力提升的原則與邏輯，從提升思政教師素質、加強課程建設、創(chuàng)新教學模式等方面，對提升思想政治理論課引領力進行研究。

關鍵詞：思想政治理論課；課程教學；引領力；立德樹人

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）30-0137-04

基金項目：2022年沈陽高校大學生思想政治教育研究課題重大應用課題“習近平新時代中國特色社會主義思想‘三進’研究”（課題立項編號：SDSZ-2022-001）

高校思想政治理論課是對大學生進行思想教育的主渠道。進入新時代，國際環(huán)境日趨復雜，意識形態(tài)領域的斗爭空前激烈。習近平總書記從意識形態(tài)工作前沿的高度看待思政課，在學校思想政治理論課教師座談會上指出，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。提高思想政治理論課教學質量，提升馬克思主義意識形態(tài)在大學生思想意識中的引領力，發(fā)揮好思想政治理論課為黨育人、為國育才的關鍵性作用，幫助青年學生增強價值信仰，將思政課堂打造成傳播馬克思主義意識形態(tài)的重要陣地尤為重要，十分迫切。

進入新時代，思想政治理論課教學質量不斷提高，課程建設取得長足發(fā)展。但部分高校思想政治理論課教學還存在一些問題和短板，影響馬克思主義意識形態(tài)對學生思想意識的有效引領。

一是教師與教學層面。部分教師課堂組織能力不強，存在專業(yè)素養(yǎng)有待進一步提升、政治站位及育人意識有待進一步提高、教學能力有待進一步增強等問題。就教學過程而言，部分教師課程設計質量不高，教學過程單向化，照本宣科，缺乏生機與活力。就教學方法而言，部分教師采用傳統的講授法，不善于運用形象生動的講解，不善于與學生交流，不善于啟發(fā)學生思考，導致學生缺乏參與課堂教學的積極性，課堂教學成為一個人的“獨角戲”。就教學形式而言，部分教師教學理念落后，教學方式陳舊，不善于利用網絡教學平臺，導致課程建設沒有與信息技術接軌；部分教師單純追求教學形式的創(chuàng)新，存在過于依賴信息技術的問題，削弱了教學目標與教學重點。就教學實踐活動而言，部分教師開展的教學實踐活動存在形式化、表面化的問題，導致理論教學與實踐教學相脫離。就教學內容而言，部分教師知識點建構碎片化，缺乏歷史邏輯、理論邏輯、現實邏輯，不利于學生知識結構的構建；部分教師授課停留在知識維度，缺乏思想維度、價值維度，不能將馬克思主義理論發(fā)展成果融入課堂教學。

二是學生層面。部分學生對思想政治理論課的重要性認識不夠，缺乏參與課堂教學活動的積極性和主觀能動性。部分學生缺乏應有的政治素養(yǎng)，對馬克思主義、中國特色社會主義認識模糊。網絡時代多元信息交互影響，部分大學生受不良信息和錯誤價值觀影響，對馬克思主義理想信念和價值淡化冷漠，價值觀迷失。部分大學生雖然對社會現象、歷史問題已經具備了一定的認知，但是這種認識和理解存在表面化和碎片化，而非真知真懂，甚至還存在一些誤區(qū)。因此，加強思想政治理論課建設，用馬克思主義意識形態(tài)引領學生，提升思想政治理論課教學實效性和引領力，啟智潤心，培根鑄魂，十分必要。

1.思想政治理論課引領力建設的內在邏輯

思想政治理論課是知識傳授、價值塑造、能力培養(yǎng)三大教學目標相統一的課程。思想政治理論課教師在課程設計中要統籌把握三個“維”，即理論之維、邏輯之維和實踐之維，這樣才能更好地落實思想政治理論課教學要求。

在理論維度上，思想政治理論課要做到深刻入“理”，將馬克思主義的“學理”、馬克思主義中國化的“道理”相互連接貫通，構建以馬克思主義基本原理為基礎，以黨的最新理論成果特別是習近平新時代中國特色社會主義思想為核心，以“四史”為支撐，以紅色文化為靈魂，結合世情、國情、黨情，我國社會發(fā)展階段，構建具有理論深度與時代特征，具有典型性、啟發(fā)性、系統性教學內容體系。在邏輯維度上，思想政治理論課要做到條理清晰、邏輯嚴密，用歷史事實、現實實踐論證、回答“馬克思主義為什么行”“中國共產黨為什么能”“中國特色社會主義為什么好”，要注重邏輯分析，強化學理支撐。思想政治理論課教師只有將道理講深、講透，才能破解學生“知與不知”“信與不信”的矛盾，打牢馬克思主義理想信念根基。在實踐維度上，思想政治理論課要注重理論性和實踐性的統一，以“踐悟”引領“學思”。思想政治理論課教師要抓好實踐主題活動設計，通過組織學生前往紅色教育基地實地學習等活動，增強教學內容的體驗性、形象性、直觀性，讓理論學習更加生動，抽象的內容變?yōu)榫呦螅煌ㄟ^開展課內專題演講、討論等活動，增強課程的立體感和參與性，讓學生將課堂中獲得的知識啟迪與價值觸動進一步在實踐中加以體認。馬克思主義理論教學建構在學生已有的知識經驗和實踐上，能讓學生通過親身參與體認馬克思主義理論的真理性，感悟馬克思主義的思想偉力，切實提高課程的實效性。

2.思想政治理論課引領力建設的重要原則

思想政治理論課教師在課堂建設中要注重兼顧三個“度”，即政治高度、理論深度以及價值溫度。要注重知識傳授和價值引領并舉，從知識、價值、邏輯、情感等層面設計教學內容，將思想政治理論課學理性內容，經由問題講清楚，經由案例說明白。要將理論話語、教材內容轉化為生動的講解、典型的案例，具有啟發(fā)性、現實回應力的事實論述，避免口號化、教條化的簡單論斷，以及空洞、枯燥的宣講。

一是提升思想政治理論課的政治高度引領人。思想政治理論課不能沒有“靈魂”，政治性是思想政治理論課的根本屬性。馬克思主義意識形態(tài)教育是思想政治理論課程的核心，忽視其意識形態(tài)屬性，教學活動將是“無源之水，無本之木”。因此，教師必須增強思想政治理論課引領效能，提升馬克思主義意識形態(tài)教育的實效性。加強思想政治理論課導向性是思想政治理論課課程建設的前提，需要推動和加強思想政治理論課內涵式發(fā)展和高質量提升。為此，思想政治理論課要全面落實馬克思主義意識形態(tài)教育，使其深度融入思想政治理論課教學。思想政治理論課教師要探索把道理講透的新路徑，講好馬克思主義，提升課堂品質，在意識形態(tài)宣傳教育領域有所作為。思想政治理論課教師要加強馬克思主義思想方法和價值觀教育，引導學生運用馬克思主義的基本理論、立場和觀點分析問題，幫助學生系好世界觀、人生觀和價值觀的“第一?？圩印?，將思想政治理論課堂打造成具有強大社會主義意識形態(tài)引領力的陣地。

二是提升思想政治理論課的學理深度說服人。思想政治理論課如果缺乏理論性教學，而僅是單一的感情式、案例式講授，將會造成部分學生的思想與認識由于對“理”掌握的缺失而只是停留于頭腦，或僅處于情感認知范疇。因此，思想政治理論課教師要推動學生從處在明“理”的淺表層面向理想信念深層次轉換。要善于收集與馬克思主義科學理論內在本質高度契合、與實際緊密結合的鮮活事例，寓理于例，抽絲剝繭，借助具體事例生動、鮮活地開展說理，將理論由淺入深、由表及里地講深、講透、講活，增強馬克思主義理論的說服力，從而引導學生深刻體悟真理，獲得由理論邏輯所折服而形成的貫通感、深刻感，增強學生對馬克思主義理論的理解和認同。思想政治理論課教學在案例的運用上要注重以下兩點：選取的案例在具有典型性的同時，要具有理論內涵；對案例的解讀要體現理論層次性與邏輯性，即案例教學不應該僅僅是“孤本”，要呈現案例的歷史條件、歷史問題、歷史邏輯，案例間關系上要具有循序漸進、螺旋上升特點，形成有邏輯關系的案例體系。

三是提升思想政治理論課的價值溫度感化人。思想認識的形成是學生認知及情感共同發(fā)展的結果，入情才能更好地入理。思想政治理論課授課過程要注重教師與學生之間的心靈溝通，提升課程的溫度。思想政治理論課教學要增強感召性和感染力，引發(fā)學生共情共鳴，推動教學內容入腦入心，使學生在理解教學內容的基礎上產生更高層次的價值觀認同感，進而轉化為理論自覺、政治認同、家國情懷。

1.提升教師素質，發(fā)揮教師主導作用

“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”“思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大”。思想政治理論課教師是馬克思主義意識形態(tài)的宣傳者和研究者，決定著思想政治理論課引領作用的成效。教師在學生的認知活動及價值觀形成中處于主導地位，只有教師真信、真懂，才能擔負起傳播真理、真知的使命。首先，思想政治理論課教師要樹立政治責任感，樹立對馬克思主義、中國特色社會主義堅定的理想信念，增強育人意識，高擎理論大旗和信仰火炬，時刻保持高度的政治站位和馬克思主義理論自覺，全面貫徹黨的教育方針，牢固樹立為黨育人、為國育才的教育理念，對立德樹人重大使命抱有真摯、真心、真切的情懷，用真誠搞好教學。其次，思想政治理論課教師要不斷提高自身的馬克思主義理論素養(yǎng)，密切跟進、及時吸納馬克思主義中國化最新理論成果，將其融入教學，結合世情、國情、社情的發(fā)展變化，以課堂為陣地全面宣傳、貫徹黨和國家各項方針、政策。同時，思想政治理論課教師要認真鉆研教材教法，積極參與課堂教學研討、集體備課、集中培訓，練就扎實過硬的業(yè)務能力，提升思想政治理論課程引領力。

加強思想政治理論課教師能力提升工程建設，提高教師教學能力。各高校馬克思主義學院要加強思想政治理論課教師隊伍建設，采取一系列培訓措施，如圍繞教學目標、課程標準、教學設計、教學方法、教學重難點、教學過程等開展集體學習教研；加強同行互助、交流與合作，學習借鑒其他院校的成功經驗和教學模式；組織示范教學、現場說課、論壇講堂等多種培訓形式，提升教師組織課堂、深入理解及把握教材內容的能力，特別是對教材核心內容的講授能力。各院校要注重打造高質量教學團隊，通過組織授課比賽、教案大賽等引導、激勵、推動思想政治理論課教師提高教學能力，在不斷鍛造中提高教學效果，提升教學隊伍素質，打造立德樹人“金課”。

2.加強課程建設，推動思想政治理論課提質增效

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，推動思想政治理論課的改革創(chuàng)新，要“因地制宜、因時制宜、因材施教”。思想政治理論課程建設要做到三個“緊密”。一是要緊密結合教材內容，認真篩選課程內容的支撐材料，體現“新”與“深”兩個方面，即內容要體現時代性特征，緊密銜接社會發(fā)展趨勢，情懷意識要深，要具備喚醒、激發(fā)起學生政治認同、家國情懷這一價值內涵。二是緊密結合教學對象專業(yè)特點“量體裁衣”“精準滴灌”，挖掘具有校本特色的教學資源，增強教學親和力。專業(yè)特色、行業(yè)特色、地方特色、紅色文化資源是思想政治理論課教學的重要資源，教師可以將其融入到教學內容中來，提升思想政治教育的親和力和針對性，從而取得思想引領過程“潤物細無聲”的效果。三是緊密圍繞學生的關注點、困惑點和共鳴點，優(yōu)化教學過程。教學中的課堂互動與課堂參與，是學生對講授的知識進行嘗試性運用和求證性檢驗的過程，是學生將所學內容轉化為自身認識、內化升華的關鍵。因此，思想政治理論課教師要“開門上課”，避免“自說自話”，造成“言者諄諄，聽者藐藐”的尷尬局面。教師要密切關注和回應學生課堂狀態(tài)，采取靈活多樣的教學手段，吸引學生的注意力，提高學生課堂參與度。

課程內容講解要有的放矢，深入挖掘課程中內含的與學生同向同行、同頻共振的問題，把問題作為教學抓手，從問題切入，將觀點講透，并以點帶面輻射其他問題，對知識進行有效串聯。要使用貼近、符合受教育者思想實際的話語，經由層層剖析、絲絲入扣的講解，激發(fā)學生連貫性邏輯思考，讓學生學會運用馬克思主義立場、觀點、方法剖析問題，形成“教”與“學”的雙向互動，喚醒學生參與思考的內驅力，提高課程教學效果。

思想政治理論課教師要提高班級管理能力，善于組織課堂，抓好課堂學風，讓積極參與的課堂氛圍蔚然成風，變學生“低頭”為“抬頭”，從“心不在焉”到“積極思考”，提高學生參與度、活躍度、滿意度，引導學生形成堅定的政治立場，形成正確的價值觀。

3.創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學過程

隨著多媒體技術的發(fā)展，網絡教學平臺成為思想政治理論課教學的新場域。習近平總書記指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”進入新時代，思想政治理論課教學要與時俱進，體現信息化、時代化特征與優(yōu)勢，運用信息化平臺開展教學。思想政治理論課教師要積極推進信息技術與思想政治理論課的深度融合，運用好信息化平臺這一教學輔助工具，開辟線上線下兩個平臺，打開課內課外兩個課堂，建立師生交流與溝通的渠道。思想政治理論課教師要善于借助網絡教學平臺優(yōu)化教學過程，擴展教學空間，促使學生更好地參與思想政治理論課學習。課前，教師可發(fā)布課程內容導學和教學資料，引發(fā)學生思考。課上，教師可利用網絡為學生創(chuàng)造表達空間，促進學生深度學習，提高教學效果。課后，教師可在平臺上發(fā)布相關問題、發(fā)起小組討論、組織課后答疑、接受學生教學反饋，并根據反饋情況調節(jié)教學環(huán)節(jié)、改進教學方法，從而形成內容豐富、層次遞進、相互支撐開放式教學模式，提升思想政治理論課程引領力。

綜上所述，加強思想政治理論課程建設，提升課程引領力，落實立德樹人根本任務，必須要突出馬克思主義意識形態(tài)引領，打造一支素質高、政治強的教師隊伍；必須要優(yōu)化教學方法與教學過程，增強課程引領性、啟發(fā)性與吸引力；必須要充分發(fā)揮課程育人功能，培育擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終生的有用人才。

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Research on Improving the Leading Power of Ideological and Political Theory Course

Zhang Ling， Gao Yang， Liu Na

（Shenyang Medical College， Liaoning Province， Shenyang 110034， China）

Abstract： The ideological and political theory course is an important course for colleges and universities to implement the fundamental task of foster character and civic virtue. It has far-reaching significance and impact on cultivating new people of the era who assume the responsibility of national rejuvenation and ensuring the long-term development of the cause of the Party and the country. To achieve the goal of ideological and political theory education， the key is to improve the curriculum leadership. The article analyzes the factors that affect the realization of the curriculum leadership， explores the principles and logic of promoting the leadership through the connotation development of the ideological and political theory course construction， and studies how to improve the leadership of the ideological and political theory course from the aspects of improving the quality of the ideological and political teachers， strengthening the curriculum construction， and innovating the teaching mode.

Key words： ideologicaland politicaltheorycourse； courseteaching；leadership； foster characterand civicvirtue