孫玉皎

摘要：“雙減”背景下，班主任需要找準(zhǔn)自身的角色定位，以科學(xué)合理的方式減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑在學(xué)校，班主任教育和管理對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生重要影響。文章從減輕工作壓力、克服職業(yè)倦怠，調(diào)整工作狀態(tài)、提高班級(jí)管理能力，鼓勵(lì)學(xué)生自律、改善班級(jí)管理模式，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、創(chuàng)新實(shí)踐手段等方面，對(duì)“雙減”背景下的農(nóng)村學(xué)校班主任工作進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：“雙減”；農(nóng)村學(xué)校；班主任工作；班級(jí)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）30-0125-04

隨著新課改的不斷深入，教育教學(xué)發(fā)生了重大變化，以素質(zhì)教育為主、減負(fù)增效成為廣大教師的共識(shí)。在教育教學(xué)工作中，抓好班級(jí)管理能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。班主任要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，幫助學(xué)生在和諧輕松的氛圍中高效學(xué)習(xí)。要與當(dāng)前“雙減”政策的要求相統(tǒng)一，切實(shí)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。2021年，教育部出臺(tái)“雙減”政策，教育教學(xué)面臨全新的變革。然而，受各種客觀因素的影響，農(nóng)村學(xué)校在“雙減”政策的落實(shí)上還存在一些問(wèn)題，影響學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。班主任作為班級(jí)的管理者，學(xué)生的主要引導(dǎo)者，在教育教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，班主任要充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，采用科學(xué)合理的班級(jí)管理方法和教育教學(xué)方法，提高班級(jí)管理質(zhì)量，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生發(fā)展提供支持。

在以往的教育教學(xué)中，班主任會(huì)為學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，不但使學(xué)生承擔(dān)著較大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且使自己承擔(dān)著較大的工作壓力，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠?！半p減”政策的出臺(tái)，使教育教學(xué)面臨全新的挑戰(zhàn)，班主任面臨的工作壓力也相應(yīng)增加，更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。班主任一旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠，就會(huì)影響班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展。為適應(yīng)全新的教育教學(xué)環(huán)境，提高班級(jí)管理質(zhì)量，班主任應(yīng)對(duì)自身的狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，正確解讀“雙減”政策，將為學(xué)生減負(fù)作為目標(biāo)，尋找科學(xué)合理的工作方法，減輕工作壓力，克服職業(yè)倦怠。

“雙減”政策的出臺(tái)，為教育教學(xué)工作指明了方向。在教育教學(xué)工作中，班主任要對(duì)“雙減”政策進(jìn)行深入解讀，充分發(fā)揮自身的職能作用，將班級(jí)管理工作和“雙減”政策相互融合，不斷調(diào)整工作狀態(tài)，積極應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，將“雙減”政策要求落到實(shí)處。要開(kāi)闊視野，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教育思想，創(chuàng)新班級(jí)管理方法，不斷提高班級(jí)管理質(zhì)量，做減負(fù)增效的帶頭人。無(wú)論是在日常教學(xué)環(huán)節(jié)，還是在班級(jí)管理環(huán)節(jié)，班主任都要對(duì)學(xué)生給予正確的教育和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，班主任還要在工作之余，根據(jù)自身感悟，撰寫(xiě)職業(yè)心得和職業(yè)隨筆，總結(jié)“雙減”政策在班級(jí)管理和教育教學(xué)中的落實(shí)情況，積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高班級(jí)管理能力，驅(qū)動(dòng)“雙減”政策的有效落實(shí)。

1.注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

哲學(xué)家培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，習(xí)慣能夠主宰人生。沒(méi)有人先天就擁有超人的能力和智慧，成功者之所以成功，是因?yàn)閾碛辛己玫男袨榱?xí)慣。青少年學(xué)生處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。班主任與學(xué)生聯(lián)系最為緊密，應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的責(zé)任。農(nóng)村有很多留守兒童，他們與祖輩們生活在一起，由于祖輩們的溺愛(ài)，在學(xué)習(xí)和生活上放縱，往往沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在課堂上注意力不集中，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，課后作業(yè)也不愿意完成。為扭轉(zhuǎn)這種局面，班主任可從培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣入手，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)?？山柚n后服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在校完成當(dāng)天作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可降低作業(yè)難度，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的過(guò)程中，班主任要注重自身角色的轉(zhuǎn)換，運(yùn)用柔性化的管理措施和人性化的管理理念，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受。對(duì)于那些缺乏紀(jì)律意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)生，班主任要找到問(wèn)題存在的原因，對(duì)癥下藥。要多與學(xué)生交流，讓學(xué)生了解遵守班規(guī)、校規(guī)的重要性，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

為培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，教師可征求學(xué)生的意見(jiàn)，傾聽(tīng)學(xué)生的想法。班級(jí)規(guī)章制度要包括以下方面：一是學(xué)習(xí)方面，要認(rèn)真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題；二是行為方面，要注意自己的言行舉止，有禮貌地對(duì)待同學(xué)，愛(ài)護(hù)公共財(cái)物和環(huán)境。學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)，對(duì)其一生產(chǎn)生重要影響。班級(jí)規(guī)章制度的制定，有利于規(guī)范學(xué)生的行為，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，有利于提升班級(jí)管理水平。

2.組建強(qiáng)有力的班干部團(tuán)隊(duì)

為提高班級(jí)管理質(zhì)量，班主任要組建強(qiáng)有力的班干部團(tuán)隊(duì)，制定科學(xué)合理的班級(jí)管理目標(biāo)。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要賦予班干部權(quán)利，充分發(fā)揮班干部的作用，鍛煉他們的組織能力、交流能力和管理能力。成立班干部團(tuán)隊(duì)，能提高班級(jí)管理效率和質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)，讓學(xué)生在良好的集體氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在組建班干部團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，班主任要遵循民主性原則，組織學(xué)生投票選舉班干部。班干部團(tuán)隊(duì)成立后，班主任要對(duì)班干部進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的管理能力和服務(wù)意識(shí)。在學(xué)期末，班主任要組織學(xué)生對(duì)班干部進(jìn)行評(píng)價(jià)，以決定是否進(jìn)行替換或調(diào)整。教師組織學(xué)生對(duì)班干部進(jìn)行評(píng)價(jià)，能增強(qiáng)班干部的進(jìn)取心和責(zé)任感，提高班干部的管理能力，有利于形成優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“雙減”背景下的教學(xué)目標(biāo)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自我管理

在“雙減”背景下，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生自我管理。學(xué)生一旦形成自我管理意識(shí)，就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我約束，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。例如，在制定班級(jí)規(guī)章制度的過(guò)程中，班主任可讓學(xué)生積極參與，認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議。這樣，不僅能增強(qiáng)學(xué)生遵守班級(jí)規(guī)章制度的自覺(jué)性，還能促使學(xué)生相互監(jiān)督，增強(qiáng)自我管理意識(shí)，培養(yǎng)自我管理能力。鼓勵(lì)學(xué)生自我管理，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

在日常教育教學(xué)工作中，班主任要帶領(lǐng)學(xué)生參與集體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中樹(shù)立合作觀念，增強(qiáng)合作意識(shí)。學(xué)生在集體活動(dòng)中能產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，懂得“一榮俱榮，一損俱損”的道理，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和向心力，形成良好的班風(fēng)。良好的班風(fēng)能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立學(xué)生的集體觀念。這樣，即便是對(duì)班級(jí)中的后進(jìn)生也能進(jìn)行熏陶和感染，增強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)效率，緩解其學(xué)習(xí)壓力。班主任要在班級(jí)中樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生在榜樣的帶動(dòng)下，自我約束、自我提高。

“雙減”背景下，營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的自律性，單靠班主任是不行的，需要學(xué)生積極配合。而同伴行為能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較大的影響，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠以個(gè)人為點(diǎn)，以班級(jí)為面，在班級(jí)中樹(shù)立行為標(biāo)兵、道德標(biāo)兵、學(xué)習(xí)標(biāo)兵，讓學(xué)生在標(biāo)兵的影響下，自我優(yōu)化，自我提高，增強(qiáng)自律性，形成良好的班風(fēng)。

4.依托德育輔助管理

“雙減”背景下，班主任要注重的德育，依托德育輔助管理。著名心理學(xué)家皮亞杰指出，人的道德發(fā)展是有一定規(guī)律性的。德育內(nèi)容豐富，包括自律、自覺(jué)、自強(qiáng)等等。其中自律對(duì)班級(jí)管理具有重要影響，能降低班級(jí)管理難度，減輕班主任工作負(fù)擔(dān)。青少年階段是學(xué)生自律意識(shí)培養(yǎng)的重要時(shí)期，學(xué)生形成自律意識(shí)，能夠自覺(jué)規(guī)范自己的日常行為，更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，不必在課后花費(fèi)更多的時(shí)間用于復(fù)習(xí)。因此，在班級(jí)日常管理過(guò)程中，班主任要堅(jiān)持民主教學(xué)理念，與學(xué)生平等相待，注重突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)、自律意識(shí)。班主任應(yīng)注意在班級(jí)管理的方方面面滲透德育，經(jīng)常開(kāi)展一些與德育和社交能力訓(xùn)練相關(guān)的活動(dòng)，如班會(huì)活動(dòng)、聯(lián)誼活動(dòng)、勤工助學(xué)活動(dòng)，社會(huì)公益活動(dòng)等。在參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的思想覺(jué)悟能得到提高，道德水平能得到提升，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能得到增強(qiáng)。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，讓學(xué)生形成健康的心理和積極的心態(tài)，以昂揚(yáng)向上的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。要消除消極因素對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)“雙減”目標(biāo)。

5.打造和諧的班集體

在班級(jí)管理工作中，班主任要注重打造溫馨和諧的班集體，以強(qiáng)化學(xué)生的歸屬感。學(xué)生在班集體中感受到溫暖，能彌補(bǔ)心靈上的空缺，具有安全感，從而更愿意參加集體活動(dòng)，并在活動(dòng)中有良好的表現(xiàn)。值得注意的是，班主任要多關(guān)注班級(jí)中的一些留守兒童和在學(xué)習(xí)生活中存在困難的學(xué)生，及時(shí)幫助他們解決存在的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到溫暖，意識(shí)到班級(jí)就是自己的家，有任何事情都可以向班主任傾訴，以便班主任能夠及時(shí)解決學(xué)生的困惑，提高其學(xué)習(xí)效率，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)"“雙減”目標(biāo)。

1.轉(zhuǎn)變觀念，合理設(shè)計(jì)課堂作業(yè)

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)是落實(shí)“雙減”政策的重要關(guān)口，優(yōu)質(zhì)的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，可以為“雙減”政策的落實(shí)提供助力。因此，班主任需要及時(shí)轉(zhuǎn)變管理理念、教育理念，合理設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。在農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)工作中，大多數(shù)班主任身兼數(shù)職，不僅要管理學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，還要負(fù)責(zé)某一學(xué)科的授課任務(wù)。為落實(shí)“雙減”政策的要求，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，在教育教學(xué)工作中，班主任要突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，盡量在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。這樣，學(xué)生在完成課堂作業(yè)時(shí)，不會(huì)有太大的負(fù)擔(dān)。為提高課堂作業(yè)的針對(duì)性、目的性，教師要對(duì)作業(yè)的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，力求以豐富的形式滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)中，班主任要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，遵循以人為本的教育原則，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)手段，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)、合作教學(xué)、趣味教學(xué)、游戲教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)方法，讓學(xué)生在豐富的課堂環(huán)境中完成作業(yè)。在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)的過(guò)程中，班主任要根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)，選擇作業(yè)設(shè)計(jì)形式，多設(shè)計(jì)開(kāi)放式作業(yè)，為學(xué)生思維發(fā)散與合作探究搭建平臺(tái)；多設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛；多設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.豐富形式，優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)

“雙減”背景下提高作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量是提質(zhì)增效的一種重要途徑。作業(yè)形式的多樣化，能調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，提高作業(yè)完成質(zhì)量，推動(dòng)“雙減”政策落地生效。因此，班主任要關(guān)注課后作業(yè)設(shè)計(jì)，合理控制作業(yè)總量。要積極與其他學(xué)科教師溝通，協(xié)調(diào)各學(xué)科的作業(yè)布置，避免課后作業(yè)量過(guò)大，給學(xué)生造成一定的心理壓力。班主任要充分發(fā)揮好協(xié)調(diào)作用，與各學(xué)科教師密切配合，優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)，提高課后作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性，在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的同時(shí)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。課后作業(yè)設(shè)計(jì)要注重多樣性、豐富性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生完成課后作業(yè)的熱情，讓學(xué)生心情愉快地完成作業(yè)。例如，教師可設(shè)計(jì)一些筆試類(lèi)作業(yè)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，也可設(shè)計(jì)一些實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力。在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的過(guò)程中，班主任要遵循因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)與之匹配的作業(yè)，防止學(xué)生因作業(yè)難度過(guò)高而產(chǎn)生畏難情緒，影響到自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。

3.家校合作，推動(dòng)“雙減”政策落實(shí)

班主任要積極主動(dòng)地與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，家校合作，形成合力，推動(dòng)“雙減”政策的落實(shí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，家庭環(huán)境對(duì)其影響較大。受各種因素的影響，部分家長(zhǎng)對(duì)“雙減”政策不夠理解，缺乏正確認(rèn)識(shí)，阻礙“雙減”政策的有效落實(shí)。因此，在日常教育教學(xué)工作中，班主任要及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)向家長(zhǎng)傳遞一些現(xiàn)代教育理念，使之認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育、“雙減”政策的重要性，主動(dòng)參與教育教學(xué)過(guò)程，和班主任密切配合，營(yíng)造和諧的家庭教育環(huán)境，為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展保駕護(hù)航。在孩子完成家庭作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)要盡量配合，保持安靜的環(huán)境，坐下來(lái)陪伴孩子。有些家長(zhǎng)為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，給孩子報(bào)了許多課外補(bǔ)習(xí)班，給孩子增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這會(huì)影響孩子的身心健康。針對(duì)這種情況，班主任應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到這種做法的危害性，掌握科學(xué)的教育方法，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

4.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，分析和解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。落實(shí)“雙減”政策，其目的就是要避免短視化、應(yīng)試化的教育行為，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。班主任應(yīng)積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。新課改環(huán)境下，減負(fù)增效已成為教育工作者必須要履行的職責(zé)，還要在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在農(nóng)村教育教學(xué)工作中，班主任可利用農(nóng)村的寶貴資源，因地制宜地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。例如，春天可帶領(lǐng)學(xué)生觀賞草木萌發(fā)，夏天可帶領(lǐng)學(xué)生觀賞草木蔥蘢，秋天可帶領(lǐng)學(xué)生觀賞落葉金黃，冬天可帶領(lǐng)學(xué)生觀賞白雪皚皚。在實(shí)踐活動(dòng)中，語(yǔ)文教師可指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，美術(shù)教師可指導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)，數(shù)學(xué)教師可指導(dǎo)學(xué)生演算。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，能啟迪學(xué)生的智慧和心靈，讓學(xué)生形成良好的心態(tài)，取得身體與心理雙重減負(fù)的效果。此外，班主任應(yīng)注重提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)班級(jí)管理需要和教學(xué)需要。在落實(shí)“雙減”政策、開(kāi)展素質(zhì)教育以及減負(fù)增效的過(guò)程中，班主任至關(guān)重要，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念以及發(fā)展?fàn)顟B(tài)。因此，班主任一定要提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建更加完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

總之，在“雙減”背景下，班主任要找準(zhǔn)自身的角色定位，以科學(xué)合理的方式減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑在學(xué)校，班主任的教育和管理對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極為重要的影響。因此，班主任要從減輕工作壓力、克服職業(yè)倦怠，調(diào)整工作狀態(tài)、提高班級(jí)管理能力，鼓勵(lì)學(xué)生自律、改善班級(jí)管理模式，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、創(chuàng)新實(shí)踐手段等方面入手，推動(dòng)“雙減”政策的有效落實(shí)，提高班級(jí)管理質(zhì)量和教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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Exploration of the Work of Class Teachers in Rural Schools under the Background of "Double Reduction"

Sun Yujiao

（Heping Town Nine year School， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Under the background of "double reduction"， the head teachers need to find their own role orientation and reduce the students’ homework burden in a scientific and reasonable way. The main way for students to obtain knowledge is in the school， and the education and management of the head teacher have an important impact on the student union. The article explores the work of the head teacher in rural schools under the background of "double reduction" from the aspects of reducing work pressure， overcoming job burnout， adjusting work state， improving class management ability， encouraging students’ self-discipline， improving class management mode， reducing students’ burden， and innovating practical means.

Key words： "double reduction"； rural schools； class teacher work； class management