土木工程專(zhuān)業(yè)“土力學(xué)”課程思政教學(xué)策略探討

何 怡

（洛陽(yáng)理工學(xué)院土木工程學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471023）

“土力學(xué)”是土木工程專(zhuān)業(yè)建筑工程方向、交通土建方向和地下工程方向均開(kāi)設(shè)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其主要內(nèi)容是應(yīng)用力學(xué)的一般原理，研究土的應(yīng)力、應(yīng)變、強(qiáng)度、滲透性和穩(wěn)定性等特性的一門(mén)學(xué)科。該課程從緒論部分“地基”及“基礎(chǔ)”基本概念的介紹開(kāi)始就將基礎(chǔ)及地基穩(wěn)定性在工程建設(shè)中的重要性展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以自然聯(lián)系到不管是工程建設(shè)還是日常生活中所遇到的任何問(wèn)題，只有把“基礎(chǔ)”打牢、做好，“腳踏實(shí)地”才能保證后續(xù)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。隨著課程內(nèi)容各章節(jié)的深入介紹，工程邊坡的穩(wěn)定性、壩基滲透、地基沉降等諸多工程問(wèn)題的講解中都蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育元素，通過(guò)該課程的思政教學(xué)，能夠使學(xué)生具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和工程安全意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)理想信念教育，使學(xué)生能夠在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中逐漸成長(zhǎng)為具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，優(yōu)秀的思想政治素質(zhì)、能夠擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

1 土力學(xué)課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題

1.1 知識(shí)點(diǎn)傳遞側(cè)重點(diǎn)相對(duì)單一

“土力學(xué)”是土木工程專(zhuān)業(yè)的主干課程，本課程的先修課程為材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、建筑材料等，后續(xù)課程包括基礎(chǔ)工程、路基路面工程等專(zhuān)業(yè)核心課程。課程要求學(xué)生在掌握土力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理的基礎(chǔ)上，同時(shí)具有運(yùn)用土力學(xué)基本知識(shí)分析和處理地基基礎(chǔ)工程問(wèn)題的能力，進(jìn)一步具備利用數(shù)學(xué)、力學(xué)和結(jié)構(gòu)等知識(shí)對(duì)具體的復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行識(shí)別、分析和計(jì)算的能力。在以往的課程教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生往往只注重專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的教與學(xué)，著重關(guān)注學(xué)生運(yùn)用及解決工程實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，而忽略學(xué)生思想道德素質(zhì)的養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后從事相關(guān)工程設(shè)計(jì)、施工時(shí)出現(xiàn)一些問(wèn)題進(jìn)而影響整個(gè)工程的安全和穩(wěn)定。

1.2 課程思政素材的運(yùn)用階段相對(duì)固定

課程思政教育的重點(diǎn)在于思政素材的運(yùn)用?，F(xiàn)有課程思政素材的運(yùn)用往往僅限于各個(gè)課程的緒論及概述章節(jié)中，即使教學(xué)相關(guān)章節(jié)會(huì)涉及部分工程案例，但工程思政教育的深入度及普及度遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生思政教育的基本要求。這就要求專(zhuān)業(yè)課教師通過(guò)課程的課程思政建設(shè)，深入挖掘課程中的思政元素，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定以及教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的選擇上都能夠體現(xiàn)立德樹(shù)人的根本要求。專(zhuān)業(yè)理論課程學(xué)習(xí)的目的全在于實(shí)踐，而專(zhuān)業(yè)課程的思政教育不僅要引導(dǎo)學(xué)生思想認(rèn)同，更需要在工程實(shí)踐中自覺(jué)踐行。課程思政教育正是專(zhuān)業(yè)課教師在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，使學(xué)生直接獲得鮮活、生動(dòng)的工程體驗(yàn)，培養(yǎng)其分析和解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政體系最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生價(jià)值體系的必備環(huán)節(jié)。

1.3 課程思政教育模式相對(duì)單一

不同的高校、不同的專(zhuān)業(yè)、不同的課程對(duì)各自的人才培養(yǎng)有不同的要求，因此各門(mén)課程的思想政治教育模式、手段和要求也不同。在實(shí)施課程思政教育的過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合各門(mén)課程自身的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，采用多種教育手段將思政教育融入課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。除了課堂教學(xué)模式采用多種教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、視頻教學(xué)等教學(xué)方法將思政內(nèi)容貫穿整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中以外，也可以在工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)及工程實(shí)踐、試驗(yàn)環(huán)節(jié)中理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合課程進(jìn)展情況，組織學(xué)生到工程現(xiàn)場(chǎng)，聽(tīng)取工程技術(shù)人員實(shí)地講解、指導(dǎo)或示范；或以實(shí)際工程或項(xiàng)目為依托，將相關(guān)參數(shù)引入課程設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，最后給出工程設(shè)計(jì)單位的具體設(shè)計(jì)范本，進(jìn)行對(duì)比分析，點(diǎn)評(píng)設(shè)計(jì)方案，提出改進(jìn)意見(jiàn)，從而豐富課程思政的資源和素材，完善思政教育的方式方法。

2 土力學(xué)課程思政教學(xué)策略探討

2.1 教學(xué)大綱課程思政內(nèi)涵設(shè)計(jì)的完善

基于洛陽(yáng)理工學(xué)院“行業(yè)性、地方性、應(yīng)用型”兩性一型的辦學(xué)定位，結(jié)合道路與橋梁工程專(zhuān)業(yè)特色、土力學(xué)課程特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在工作崗位對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的調(diào)研及在校生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和教學(xué)方法的評(píng)價(jià)的問(wèn)卷調(diào)查，教師匯總教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法存在的問(wèn)題，對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行修訂，同時(shí)通過(guò)校企合作探索出建設(shè)緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈所需的課程教學(xué)內(nèi)容。我校深入挖掘課程中所包含的思想政治教育要素，完善課程大綱的思想政治內(nèi)涵設(shè)計(jì)，明確課程思想政治教育的教學(xué)目標(biāo)，以中國(guó)特色社會(huì)主義工程現(xiàn)代化建設(shè)為指導(dǎo)，以服務(wù)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的大工程觀為引領(lǐng)，通過(guò)經(jīng)典工程案例（如港珠澳跨海大橋、國(guó)家高速公路網(wǎng)建設(shè)）的講解和分析、大國(guó)工匠人物、超級(jí)工程的介紹等，傳承工匠精神、勞動(dòng)精神、勞模精神，恪守職業(yè)道德，激發(fā)學(xué)生工程興國(guó)的愛(ài)國(guó)主義熱情。

2.2 課堂教學(xué)內(nèi)容的改革

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力為核心，將校企合作模式與課程目標(biāo)的知識(shí)能力素質(zhì)要求、教學(xué)內(nèi)容相互對(duì)應(yīng)，課件、教案等教材要與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和高校思想政治教育精神相結(jié)合，完善教學(xué)方案設(shè)計(jì)。教師以土木工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)法規(guī)及規(guī)范引導(dǎo)為課堂主線，通過(guò)超級(jí)工程、大國(guó)工匠等人物事跡感悟?qū)W生，以實(shí)際工程案例中涉及的理論及工程經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟智，根據(jù)每次課的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容將課程思政貫穿至整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，同時(shí)將專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域最新的科研成果及工程技術(shù)引入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，使思政內(nèi)容與教學(xué)要點(diǎn)深度融合，提升教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性與挑戰(zhàn)度，進(jìn)而提高課程思政教育的教學(xué)成果。

2.3 課程教學(xué)模式的改善

加強(qiáng)課程及專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的政治意識(shí)和思想意識(shí)。打破以課堂為主的教學(xué)模式，進(jìn)一步實(shí)施探索線上線下融合、校企合作、教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目任務(wù)相結(jié)合的教學(xué)模式，具體改革落實(shí)案例教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。結(jié)合道路與橋梁工程專(zhuān)業(yè)穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地，將課程思政教育融入本科生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及課程實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)等各環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生具有奉獻(xiàn)、細(xì)心、追求卓越的工匠精神，具有愛(ài)崗敬業(yè)、好學(xué)、追求卓越、創(chuàng)新、淡泊名利、勇于奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)。

2.4 課程考核方式的改革

探索創(chuàng)建綜合性、多樣化的課程考核制度。以工—學(xué)—考一體化的思路，將課程知識(shí)內(nèi)容、工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)與學(xué)生思想素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。以多樣化的評(píng)定方式，在多維度、靈活地考核評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和工程思維能力。著重關(guān)注從企業(yè)與教師、線上與線下等全方面、全過(guò)程的綜合考核，以工、學(xué)、考互為支撐、檢驗(yàn)思政改革考試內(nèi)容，使得學(xué)、做、考一體；在課程評(píng)價(jià)中增加了帶有思想政治內(nèi)容的討論和工程分析，使學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思想政治因素結(jié)合起來(lái)，對(duì)典型工程案例進(jìn)行分析和討論。

3 土力學(xué)課程思政教學(xué)成果

3.1 完善教學(xué)大綱

我校土力學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以土木工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為目標(biāo)，匯總以往教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法中存在的問(wèn)題，通過(guò)校企合作探索出建設(shè)緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈所需的課程教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持理論、案例、基礎(chǔ)并重的教學(xué)方法。緊緊圍繞課程目標(biāo)，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)融合、思維拓展，加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的橫向聯(lián)系，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、家國(guó)情懷及專(zhuān)業(yè)自豪感。通過(guò)對(duì)課程教學(xué)大綱的梳理和調(diào)整，將本課程教學(xué)目標(biāo)修訂為以下三個(gè)：（1）掌握土力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理，運(yùn)用土力學(xué)的基本原理和知識(shí)，分析和處理基礎(chǔ)工程中的一般問(wèn)題。具有對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題解決方案進(jìn)行分析比較與綜合的能力（工匠精神、勞動(dòng)精神、職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)自豪感）；（2）掌握土的基本物理力學(xué)性質(zhì)的定義和變換，掌握地基應(yīng)力和變形、土壓力計(jì)算方法、地基承載力的確定和各種邊坡穩(wěn)定性分析方法。具備利用數(shù)學(xué)、力學(xué)和結(jié)構(gòu)等知識(shí)對(duì)具體的復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行識(shí)別、分析和計(jì)算的能力（工匠精神、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神、專(zhuān)業(yè)責(zé)任感）；（3）掌握土的密度、含水量、直剪及土的壓縮等試驗(yàn)方法，具有對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行綜合分析和解釋?zhuān)贸鲇行ЫY(jié)論并用于指導(dǎo)工程實(shí)踐的能力（工匠精神、勞模精神、創(chuàng)新精神）。其中課程目標(biāo)1對(duì)應(yīng)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求中的工程知識(shí)應(yīng)用能力，課程目標(biāo)2對(duì)應(yīng)畢業(yè)要求中的工程分析能力，課程目標(biāo)3對(duì)應(yīng)畢業(yè)要求中的工程實(shí)踐能力。課程目標(biāo)與畢業(yè)要求相互支撐、相互對(duì)應(yīng)，真正做到專(zhuān)業(yè)課程思政教育與立德樹(shù)人本質(zhì)上的統(tǒng)一。

3.2 改革教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)修訂的教學(xué)大綱，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，將以往只在部分章節(jié)中引入工程案例、工程實(shí)踐進(jìn)行講解的教學(xué)模式，深入到各個(gè)章節(jié)的理論講解中，特別是土中應(yīng)力計(jì)算、土壓力計(jì)算、土的抗剪強(qiáng)度計(jì)算等理論性較強(qiáng)、較為枯燥的章節(jié)中。例如在講解土中應(yīng)力計(jì)算時(shí)，引入一般工程的三維應(yīng)力狀態(tài)，可以結(jié)合土工試驗(yàn)中真三軸試驗(yàn)的操作過(guò)程及教師參與的長(zhǎng)江過(guò)江隧道項(xiàng)目對(duì)土體的應(yīng)力狀態(tài)進(jìn)行分析，平面應(yīng)變條件下的二維應(yīng)力狀態(tài)問(wèn)題結(jié)合道路與橋梁專(zhuān)業(yè)特殊的路基工程實(shí)例進(jìn)行講解。土抗剪強(qiáng)度的計(jì)算可結(jié)合實(shí)際工程問(wèn)題，土壓力計(jì)算、邊坡穩(wěn)定性分析和基礎(chǔ)承載力計(jì)算，引入長(zhǎng)江三峽巫峽口山體滑坡、2000年西藏易貢巨型滑坡、香港寶城滑坡、上海蓮花公寓樓房倒塌、加拿大特朗斯康谷倉(cāng)傾覆等實(shí)際工程案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生在了解這些工程實(shí)例及工程事故的前提下，分析事故發(fā)生原因，深入理解和學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)責(zé)任意識(shí)、工程意識(shí)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范意識(shí)，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、探索創(chuàng)新、興邦為民、工程興國(guó)的愛(ài)國(guó)主義熱情。

3.3 改善教學(xué)模式

充分利用我校土木工程專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)基地（洛陽(yáng)市政建設(shè)集團(tuán)、河南省三建集團(tuán)等），教師將課程思政教育融入本科生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及課程實(shí)驗(yàn)等各教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中養(yǎng)成精益求精、一絲不茍、專(zhuān)注執(zhí)著的工匠精神和勞動(dòng)精神。

3.4 改革考核方式

依據(jù)工—學(xué)—考一體化的思路，實(shí)施“學(xué)校評(píng)價(jià)+企業(yè)評(píng)價(jià)”“學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)+項(xiàng)目任務(wù)評(píng)價(jià)”“線上評(píng)價(jià)+線下評(píng)價(jià)”相融合的多元、多維度的合理評(píng)價(jià)機(jī)制。在工程實(shí)際問(wèn)題的分析與解決中，結(jié)合課程基本知識(shí)的線上評(píng)價(jià)與工程問(wèn)題處理能力的線下評(píng)價(jià)、試驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)的企業(yè)評(píng)價(jià)與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中動(dòng)手操作能力的過(guò)程評(píng)價(jià)，綜合培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作和認(rèn)真工作的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工程思維解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今世界正在經(jīng)歷巨大變化，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，新的歷史定位決定了高等教育新的歷史使命。為了有效增強(qiáng)課程思政教學(xué)的實(shí)效性，更好地發(fā)揮高校專(zhuān)業(yè)課程思政教育的主渠道、主陣地作用，本文以洛陽(yáng)理工學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程——“土力學(xué)”的綜合改革為契機(jī)，重新構(gòu)建和梳理該課程思政教育的教學(xué)體系，從教學(xué)大綱的完善、教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)模式的改善以及考核方式的改革等方面提出了土力學(xué)的課程思政教學(xué)策略。從而為提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程思政教育的認(rèn)同感、接受度和踐行力，落實(shí)高校立德育人的根本任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生的政治導(dǎo)向和思想政治教育，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合，提供了一份良好的工程課程思政教學(xué)案例。