高中語文文言文與詩歌教學策略研究

岳德琴

（貴州師范大學教育學院，貴州 貴陽 550001）

1 背景

新課程改革推進至今，高中語文在文言文與詩歌教學方面取得了巨大的改革成果，尤其是教學策略上的創(chuàng)新和改變，但是就全國來看仍然存在教學策略落后的問題，因此，在針對高中語文教學策略的研究過程中，要關(guān)注教學設計、教學方法、教學手段、教學評價這四個方面的教法創(chuàng)新。當前很多老師的教學方式只停留在把知識灌輸給學生，沒有考慮如何使用技巧方法將這些知識讓學生主動接受。因此在教學策略方面必須要進行創(chuàng)新，在實際的教學過程中觸動學生真實的情感，使學生參與課堂互動，調(diào)動學生學習的積極性。

2 高中語文教學實施策略方面存在的問題

2.1 教學設計方面結(jié)構(gòu)未能多元化，教學方案陳舊落后

教學設計是教師在教學中從教學準備到教學實施再到教學評價的一系列動態(tài)過程，其中教師必須具備合理的教學理論知識，還要兼顧學生身心發(fā)展規(guī)律和自己的教學經(jīng)驗，選擇教學方法，制定教學策略。這要求教學過程最優(yōu)化，根本目的是解決教學中出現(xiàn)的問題。特別是如今新課改的進行，很多老師必須要進行教學方法的革新來適應部編版語文教材的全面推廣。小學階段學生已經(jīng)學習了一些古代的文學作品，并且初中階段也接觸了不少文言文知識，但總體來說，大多數(shù)學生無法獨立完成文言文的鑒賞。這就要求老師在教學設計時要著重把握這一特征，在高一學年度先解決字詞，再解決篇章和情感的問題。高中語文教學目標是提高學生的知識和能力，使學生有較強的過程與方法的實際運用能力。除此之外，高中語文教學要幫助學生完成思想品德上的升華，促進學生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展。當下，高中語文教學面臨一些困境和阻礙，這嚴重影響了語文的教學發(fā)展進程。教師要運用恰當?shù)慕虒W手段和教學技巧幫助學生形成良好的知識結(jié)構(gòu)，提高教師的授課水平以及學生的文明素質(zhì)，使學生的鑒賞能力得到全面提升。

2.2 教學手段方面多以教師口授為主，難以調(diào)動學生參與課堂學習的積極性

教學手段是借助一定的工具、媒體或設備在教學活動中傳遞信息。近幾年科技的進步，使得教學手段也發(fā)生了巨大變化。以前的課堂主要借助教科書、粉筆、黑板等教具開展教學活動，隨著科學技術(shù)的不斷進步把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電影機、計算機等現(xiàn)代科技引進課堂，視覺和聽覺的結(jié)合提高了學生學習的樂趣，也使課堂更加高效。詩歌是中國古典文化的重要載體，和其他文學體裁不同，對學生的鑒賞性和理解性要求較高，但是目前，高中古詩詞教學手段上要求學生背誦和默寫，而教師則機械講解字詞和文章大意，這種以教師為主的教學手段導致大多數(shù)學生只為了考試而學習，無法真正領(lǐng)會古詩詞真正想要傳達的價值觀。

2.3 在教學方法方面沒有將學生學情和不同文學體裁相結(jié)合

教學方法是指教師為了完成一定的教學任務而在教學過程中采用的各種策略方法的總稱。我國中小學常用的教學方法主要有：講授法、提問法、討論法。主要特點在于：教師講授和學生參與相結(jié)合，這種結(jié)合的方式在很大程度上避免了教學方法的單一性。高中語文新課改后，對教師提出了更高的要求，如果教學方法使用得當，會達到良好的教學效果，目前沒有一定的理論來指導教學方法的選擇，因為教學方法貫穿教學的始終。高中文言文難度較大，理解性較強，必須采取合理恰當?shù)慕虒W方法，既能將知識傳達給學生，又能使課堂活躍。這就要求教師在選擇教學方法時堅持具體問題具體分析，針對文言文每一種文體具體選擇教學方法。

2.4 在教學評價方面評價主體單一，缺乏課堂評價

課堂評價是檢測學生對知識理解程度的重要手段，是評價教師教學水平的有效策略。良性的教學評價能夠起到積極推動學生學習的作用。教師選擇靈活多樣的評價方法，能激發(fā)學生學習的動力，讓課堂充滿活力。詩歌是特殊意象的組合體，承載著中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，滲透著古典文化素養(yǎng)?？v觀目前的高中語文課堂，學生所收到的評價效果不佳，所以在高中語文教學中，教師一定要認真總結(jié)古詩詞的鑒賞方法，引導學生正確鑒賞古詩詞。在課堂教學評價中，老師對學生的課堂表現(xiàn)要采取積極的應對方式，有肯定也要有否定，比如老師提問對某一詩歌意象的解讀，找三個學生來回答，此時教師的評價不能相同，要有區(qū)別，當然教師的不同評價之間也要有聯(lián)系，評價要層層深入，引入主題，充分發(fā)揮課堂評價的作用。

3 高中語文詩歌與文言文教學策略

3.1 在教學設計上堅持同課異構(gòu)，探討多種教學方案

“同課異構(gòu)”的模式能夠有效地發(fā)揮教師的教學特長，彰顯教師的教學特色，進而更好地針對不同的教學環(huán)節(jié)實施相應的教學形式。教師面對同一篇詩歌或者文言文，應該寫出不同的教學設計，在深入挖掘文本之后，熟練處理教材信息，如教師教學環(huán)節(jié)的設計、問題的提出、互動的設計等。教學方案的選擇對于教師來說很重要。我們之所以對白話文熟悉，是因為我們培養(yǎng)了對白話文的語感，建立了語感之后很多文言文就讀得通順，理解得也更徹底。換言之，語感的加強，使學生對文言文的理解更加深刻，對文言文的審美能力也能得到提高，因為審美是更高層次的理解與感悟，所以在此階段語感發(fā)揮了重要的基礎作用，因此教師在教學設計方面要把文言文當成特殊的白話文來設計教學，雖然沒有固定的模式，但是教學活動設計靈活，需要根據(jù)學生的需求不斷改進教學方法、教學模式，因此，“同課異構(gòu)”的開展能夠集思廣益，推進教學模式的改革。

3.2 在教學手段選擇上堅持學生學情和教授材料特點相結(jié)合

教學手段的選擇必須考慮學生的適應性和詩歌的不同體裁，新課改要求，語文教學必須符合學生的身心發(fā)展特點，也要充分考慮詩歌的具體類型。高一、高二、高三階段分別采用不同的教學手段，高一正處于知識空缺期，初中學習的古詩文比較淺顯易懂，這方面既要注意知識的銜接性，又要達到課標要求，所以應該采用多媒體教學為主，教師口授和文字結(jié)合為主；高二高三對知識有了一定的掌握，他們的審美情趣已經(jīng)培養(yǎng)起來，重在口授和文字講解，梳理理論體系。另外根據(jù)詩歌不同的體裁，比如記敘、抒情、議論等，較長的詩歌應該采用多媒體，這樣更加具有對比性和可視性，議論性較強的詩歌主要以文字講解為主，輔助以聲像技術(shù)，來增強詩歌的可讀性進而增加學生對詩歌的閱讀興趣，提高教學質(zhì)量。

3.3 在教學方法上堅持普遍性和特殊性相結(jié)合，具體問題具體分析

一般來說講授文言文都是經(jīng)過如下步驟：第一步，教師范讀文章，注意字詞，然后學生自己通過古漢語詞典、課文注釋、工具書來疏通字詞。第二步，教師逐步對文言文的字詞進行講解，然后過渡到篇章和中心思想。老師應該注意這方面的教學反思和總結(jié)，有些老師在上課時直接跳過字詞梳理步驟去講全文的中心思想，導致學生對課文一知半解。還有一些老師講了很長時間的字詞就是不講篇章布局和中心思想，導致學生未達到情感態(tài)度價值觀的目標，這些都是片面強調(diào)課文的一部分，而沒有從全局把握，我們說一篇文言文最重要的就是字詞、篇章結(jié)構(gòu)、中心思想三個方面，這正是其價值所在，也是不能忽視的研究問題。

文言文作為一種特殊的文學形式對于高中生來說難度較大，所以在選擇教學方法上要格外謹慎，傳統(tǒng)的教學方法主要是講授為主，輔助以問題和討論，但是在信息科技發(fā)展的今天，教學方法已經(jīng)迎來變革和創(chuàng)新。讀書指導法、實驗法、演示法正在改變枯燥的教學課堂。同時廣大教師也會面臨教學方法的選擇問題，應該具體問題具體分析，抒情性散文以中心思想為主，議論性文章主要分析文章結(jié)構(gòu)，敘事性文章主要分析線索和脈絡，要根據(jù)敘事、議論、說明等不同的寫作形式選擇不同的教學方法。

3.4 在課堂教學評價上堅持多元評價，同時增加有效課堂評價

學生是發(fā)展著的群體，教師是動態(tài)的評價主體。教學評價發(fā)展至今，不再單純以學生課下的學習成績?yōu)橹匾呐袛嘁罁?jù)，而是把課堂評價的過程深入課堂的每個方面。每個學生的發(fā)展?jié)摿Χ际菬o窮的，我們要充分發(fā)揮矛盾統(tǒng)一性的方法論要求，用發(fā)展的眼光看待學生，評價學生時盡量多用一些積極的評價語言，更多地鼓勵學生。新課改要求教師在課堂上開展活動性的課程內(nèi)容，對這些內(nèi)容，教師要抓住機會，給予學生不同的表現(xiàn)做出不同的評價。評價的內(nèi)容既要符合學生的實際情況，又要體現(xiàn)評價的競爭性，即學生從教師的評價中可以看到老師不同的評語，在心里建立競爭的思想，促進學生進步。評價要點在于是否完成教學目標，交流反饋的方式，課堂氣氛和教學效果，重點在于對本學科教學內(nèi)容的掌握和處理，以及教學任務的完成情況。再者學生互評是幫助學生及時發(fā)現(xiàn)自己問題的一種重要方式，教師評價可能會受到客觀條件和主觀判斷的影響。學生之間有共同的學習環(huán)境，語文教學的要求也是相同的，同伴之間生活在一個共同體中，我們說同伴要和諧相處，但是生生互評可以得出不同的教學效果，因為個體的差異要求針對個性不同提出不一樣的看法和評價。

4 結(jié)論

新一輪的課程改革，要求教師優(yōu)化自己的教學策略，高中階段的語文教學在通識教育方面發(fā)揮了巨大作用，因此作為一線高中教師要在教學設計、教學方法、教學評價和教學手段方面不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造良好的詩歌和文言文的學習環(huán)境。教師教授知識是主要的教學目的，思想情感也是德育的滲透，是對傳統(tǒng)文化的傳承。古詩文是古人特有的精神智慧，為我們提供了學習的榜樣，是我們繼承古人高尚道德情操的重要載體。古文蘊含了重要的德育因素，愛國情懷、曠達平淡、積極樂觀等重要的情感對學生的人生觀價值觀產(chǎn)生了深刻的影響。因此我們需要不斷創(chuàng)新教學方法和教學策略，為學生學習文言文和詩歌打下堅實的基礎。