基于提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生“學(xué)習(xí)共同體”構(gòu)建探究

徐發(fā)霞

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng);學(xué)習(xí)共同體;構(gòu)建;策略

學(xué)習(xí)共同體也被稱為學(xué)習(xí)社區(qū)，以知識(shí)構(gòu)建與教學(xué)策略的設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容，由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)， 因而在成員之間形成相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系。其強(qiáng)調(diào)成員之間的心理交流，注重發(fā)揮群體的動(dòng)力作用?；谒刭|(zhì)教育的背景， 教師可將學(xué)習(xí)共同體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生與教師、家長(zhǎng)進(jìn)行平等的交流溝通和知識(shí)分享。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主體性、個(gè)體性可得到尊重，其敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的質(zhì)疑，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，有效提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、學(xué)習(xí)共同體的基本概念與性質(zhì)

1.學(xué)習(xí)共同體的概念理解

學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)生和教師共同組成的，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以促進(jìn)成員全面成長(zhǎng)為目的，是通過(guò)人際溝通、交流和分享各種學(xué)習(xí)資源而相互影響、相互促進(jìn)的基層學(xué)習(xí)集體。學(xué)習(xí)共同體可有效延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教師的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)交流、分享與實(shí)踐等形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，最終達(dá)成教師的教學(xué)目標(biāo)。這就需要教師營(yíng)造良好的師生、生生交流氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表見(jiàn)解、提出質(zhì)疑，其也要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。還有的教育研究者認(rèn)為，學(xué)習(xí)共同體是把具有同一目標(biāo)以及信仰的人安排在同一個(gè)場(chǎng)所內(nèi)，開(kāi)展積極的實(shí)踐活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)彼此的互相促進(jìn)。雖然研究者對(duì)學(xué)習(xí)共同體的概念有不同的理解，但其核心都是以學(xué)生為中心。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中， 教師在構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體時(shí)要以學(xué)生為核心，通過(guò)系統(tǒng)的研究， 為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣， 使其樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。這也提高了對(duì)教師的要求，教師要積極借鑒優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的共同進(jìn)步。

2.學(xué)習(xí)共同體的性質(zhì)理解

從本質(zhì)上分析，學(xué)習(xí)共同體與其他學(xué)習(xí)組織之間最大的區(qū)別在于方式不同，為此產(chǎn)生的教學(xué)效果也有很大差別。舉一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的例子，石墨和金剛石都是由碳元素組成， 但因內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)不同，其化學(xué)性質(zhì)完全不同。在數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體， 這使得數(shù)學(xué)教學(xué)迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為學(xué)生與教師提供了交流、溝通的舞臺(tái)。教師可改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，并促使學(xué)生積極改變學(xué)習(xí)方式，以此發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、記憶，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)共同體還改變了原有的數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，由以學(xué)生個(gè)體為教學(xué)重心轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)習(xí)集體的合作?！跋胍叩酶?，請(qǐng)獨(dú)行;要想走得更遠(yuǎn)，請(qǐng)結(jié)伴而行”，這是非洲的古諺。因此，為促進(jìn)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提升，教師可創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由個(gè)體的單打獨(dú)斗轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)成員之間的相互協(xié)作，讓學(xué)生在明確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，逐步提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。另外，這樣的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式還可促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)、協(xié)作精神的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)生是基于自愿和學(xué)習(xí)需要組成團(tuán)隊(duì)的，可準(zhǔn)確找到自己的學(xué)習(xí)方向，并充分發(fā)展個(gè)性。

二、學(xué)習(xí)共同體模式下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

學(xué)習(xí)共同體是把合作、問(wèn)題、溝通、操作等要素進(jìn)行有機(jī)整合， 最終形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?；趯W(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建背景進(jìn)行分析，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本特征包括以下幾個(gè)方面。

1.以問(wèn)題為本位

基于數(shù)學(xué)教學(xué)改革的背景，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中多采用問(wèn)題式教學(xué)法， 組織學(xué)生積極進(jìn)行交流合作，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率， 并將此作為構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的有效途徑，落實(shí)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)模式促使教師積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，從注重理論知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)。對(duì)此，教師可根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，確保提出的問(wèn)題能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并遵循民主性的教學(xué)原則，將學(xué)生視為與自己平等的角色，為學(xué)生創(chuàng)造想學(xué)習(xí)的條件，實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解、質(zhì)疑進(jìn)行認(rèn)真分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題， 并以此為依據(jù)調(diào)整教學(xué)策略。對(duì)此，教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生參與到創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，并以問(wèn)題為依據(jù)進(jìn)行積極、主動(dòng)思考。這樣的教學(xué)模式可改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生與教師之間的距離感，對(duì)于學(xué)生的自我認(rèn)知、自主學(xué)習(xí)、動(dòng)腦思考、自信自強(qiáng)都有積極影響，同時(shí)有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，教師還要積極轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)角度， 結(jié)合學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以小組合作的形式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。這樣，教師可結(jié)合當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地為每個(gè)小組提出具體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究和合作溝通，讓學(xué)生通過(guò)交流碰撞出思維的火花，高效完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并在這個(gè)過(guò)程中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.以自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義在于讓學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中打開(kāi)思維，提升解決問(wèn)題的能力，建立對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)認(rèn)知。但部分教師對(duì)此缺乏正確認(rèn)知，為教學(xué)而教學(xué)，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂過(guò)于枯燥，影響到數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的提高，影響到學(xué)生綜合能力的提升。教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們打開(kāi)學(xué)習(xí)思路。一味地通過(guò)舉例法向?qū)W生傳授知識(shí)，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而未能對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入分析、探究，進(jìn)而影響到理解、吸收效果。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，有效激活學(xué)生的思維，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，動(dòng)腦思考，自主探究知識(shí)，而不是以死記硬背的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維漸漸生成。因此，基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，教師不能滿足于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性， 讓學(xué)生進(jìn)行有深度的學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，主動(dòng)探索。這樣，學(xué)生會(huì)逐步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并能靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

三、基于提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生“學(xué)習(xí)共同體”構(gòu)建因素

1.教師個(gè)人素養(yǎng)的提升

（1）教師積極提高道德修養(yǎng)。青少年學(xué)生有一定的模仿能力，所以教師的道德修養(yǎng)會(huì)影響到學(xué)生的思想、行為方式。這就要求教師在日常教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格規(guī)范自己的一言一行，以身作則，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的表率。教師也只有不斷提高自身的素質(zhì)，才能塑造出可親可敬的師長(zhǎng)形象，使學(xué)生受到良好的熏陶，實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)的不斷提升。（2）教師積極提升人文素養(yǎng)。教師要有使命感、責(zé)任心，并以此感染學(xué)生，使學(xué)生成長(zhǎng)為有高尚品德、有正確價(jià)值觀、有自信的人。這其中，教師也要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的想法。另外，教師還要積極自省，在自省過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，并進(jìn)行分析、解決，以此達(dá)到自我提升的目的。教師還可將自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)， 反饋到學(xué)習(xí)共同體中，供大家討論，以改革傳統(tǒng)教育模式。

2.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)以及解題思路，完全沒(méi)有自主思考的空間。對(duì)相關(guān)理論的形成過(guò)程，學(xué)生也是一知半解，并缺少與同學(xué)的溝通。這種教學(xué)形式過(guò)于枯燥，不能滿足學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)需求。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)是具有強(qiáng)烈主體意識(shí)的個(gè)體，因此，教師不要在教學(xué)過(guò)程中硬性灌輸知識(shí)，讓學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)，而要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性， 讓每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)探索的過(guò)程，從而促進(jìn)能力的提高。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新、改革教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想的啟發(fā)與引導(dǎo)，秉承以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”，讓學(xué)生感受到探索知識(shí)的樂(lè)趣。這就要求教師在課堂授課過(guò)程中通過(guò)有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效數(shù)學(xué)課堂，積極提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.發(fā)揮家庭教育的作用

家庭教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體時(shí)，教師可通過(guò)家校合作的方式，加強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與教師之間的交流和溝通，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解孩子，正確認(rèn)識(shí)學(xué)校的數(shù)學(xué)教育，并積極與教師配合，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，并與家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)狀況，然后在此基礎(chǔ)上延續(xù)學(xué)校教育，正確開(kāi)展家庭教育，以此讓學(xué)生獲得知識(shí)、技能水平的提升。另外，教師要定期組織家長(zhǎng)講座，在此過(guò)程中分析每位學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而與學(xué)校形成合力，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

四、基于提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生“學(xué)習(xí)共同體”構(gòu)建策略

1.進(jìn)行情感交流，引導(dǎo)學(xué)生建立合作意識(shí)

基于提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的背景構(gòu)建學(xué)生“學(xué)習(xí)共同體”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流，以此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感， 使其感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。在教學(xué)中，教師要采取相應(yīng)策略激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，使學(xué)生建立合作意識(shí)，產(chǎn)生探索知識(shí)的欲望，并勇于表達(dá)自己的想法，敢于質(zhì)疑，逐步樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

例如，在教學(xué)“解方程”時(shí)，教師可結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提出問(wèn)題：“電影院原來(lái)有30 排座椅，每排能坐15 人，最近電影院進(jìn)行了裝修，增加座椅，在原基礎(chǔ)上加了5 排座椅，那么，擴(kuò)建后每排比之前多坐多少人，才能保證整個(gè)電影院坐滿700 人？ ”為激發(fā)學(xué)生的探索欲望，教師可幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生以小組合作方式開(kāi)展交流活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，根據(jù)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容列出對(duì)應(yīng)的方程式，將擴(kuò)建后每排坐的人數(shù)設(shè)為x，對(duì)應(yīng)的方程式為：（30+5）x=700，求出x=20，再列算式20-15=5（人），最終得出答案為5人。還有的小組決定用另一種思路解題，將電影院每排增加的人數(shù)設(shè)為未知數(shù)， 并列出對(duì)應(yīng)的方程式：（30+5）×（x+15）=700，直接求出x=5。在活躍的學(xué)習(xí)氛圍下， 學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及探索能力得到有效拓展、提升。結(jié)合計(jì)算后的結(jié)果，學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一種方法不如第二種方法簡(jiǎn)單。對(duì)此，教師提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：“為什么列出的方程式不一樣， 但是結(jié)果相同呢？ ”學(xué)生又開(kāi)始了激烈的討論，紛紛在學(xué)習(xí)共同體中提出自己的見(jiàn)解與猜想，并選取一名代表發(fā)言，分享學(xué)習(xí)體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)明顯增強(qiáng)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)明顯提高。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)共同體可使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，形成合作意識(shí)。

2.注重課堂互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)共同體成員的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

課堂是落實(shí)素質(zhì)教育的主要載體，對(duì)此，教師要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的作用，創(chuàng)建高效率的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到顯著提升，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生營(yíng)造積極的互動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)討論、交流提高數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

例如，“幾分之幾”的知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)講比較抽象。為幫助學(xué)生深入了解其中含義，教師要合理設(shè)計(jì)該項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容， 先以二分之一作為教學(xué)切入點(diǎn)。首先，拿出一張長(zhǎng)方形紙，引導(dǎo)學(xué)生將紙對(duì)折，一半涂上自己喜歡的顏色，一半放置不管。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到二分之一的含義，課堂學(xué)習(xí)難度也隨之下降。然后，教師讓學(xué)生將放置不管的那一半紙?jiān)賹?duì)折，并將對(duì)折的一半涂上自己喜歡的顏色，由此讓學(xué)生理解四分之一的概念。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以幫助學(xué)生組建學(xué)習(xí)共同體，以小組合作的方式繼續(xù)折紙，讓學(xué)生分別用長(zhǎng)方形紙、正方形紙折疊，鞏固對(duì)四分之一的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)討論，有的學(xué)生用長(zhǎng)方形紙疊出四個(gè)小長(zhǎng)方形， 有的學(xué)生用正方形紙疊出四個(gè)小正方形，還有的學(xué)生竟然疊出了四個(gè)三角形，然后再分別為其中的一個(gè)圖形涂色， 以此認(rèn)識(shí)四分之一的概念?？梢?jiàn)， 整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程都是以學(xué)生為中心進(jìn)行的，以小組學(xué)習(xí)形式突出學(xué)生主體地位的，這可讓學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)探究的同時(shí)，逐步提高思維能力。

3.尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，實(shí)現(xiàn)因材施教

青少年學(xué)生的心理以及生理處于發(fā)育中，數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)也不同，因此，其對(duì)知識(shí)的接受能力存在明顯的差異性。如果教師依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，就不能滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。對(duì)此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，對(duì)學(xué)生因材施教，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。這樣，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、利用微課等，以此解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并活躍課堂氣氛。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算”時(shí)，教師可為學(xué)生出示生活中比較常見(jiàn)的物體，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的表面積形成基本認(rèn)知，進(jìn)而根據(jù)所學(xué)內(nèi)容計(jì)算對(duì)應(yīng)的表面積。在完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容后， 教師還可開(kāi)展專項(xiàng)訓(xùn)練，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)內(nèi)容，在因材施教中讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的擴(kuò)展。

4.建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

基于素質(zhì)教育的背景，學(xué)習(xí)共同體的評(píng)價(jià)是以學(xué)生為中心進(jìn)行的，教師可結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理狀態(tài)以及個(gè)人能力等建立多元化的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。學(xué)生是存在個(gè)體差異性的，對(duì)此，教師要充分了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力，然后根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度，進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。在這樣的評(píng)價(jià)體系中，教師能照顧到所有學(xué)生的心理感受，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)潛能，使課堂教學(xué)效率得到提升，并能發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的不足，進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整、優(yōu)化。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)共同體是多個(gè)個(gè)體之間的共同合作學(xué)習(xí)，其以問(wèn)題為本位，以自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，通過(guò)溝通、交流、分享等活動(dòng)不斷提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體時(shí)， 要以學(xué)生為主體，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境， 加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解，使其不斷激發(fā)潛能，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，并逐步提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。