高火坤

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);詞匯教學(xué);教學(xué)模式

豐富的詞匯積累是學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提高的關(guān)鍵，可使其在理解詞匯內(nèi)涵的基礎(chǔ)上主動參與閱讀探索、口語交際、文化探究等活動，并能在寫作中邏輯清晰地闡述自己的觀點。因此，在英語教學(xué)中，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力，科學(xué)利用綜合型閱讀教學(xué)活動對詞匯教學(xué)模式進行改革與創(chuàng)新，即在實踐中滲透詞匯基礎(chǔ)知識。這不僅能促進學(xué)生對文章形成深度解讀，還能深化學(xué)生對詞匯的認知，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，從而逐步提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、英語詞匯教學(xué)的重點

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，只有具備足夠的詞匯量，學(xué)生才可以更好地接收信息，表達自己的觀點。

1.幫助學(xué)生全面掌握詞義

這是詞匯教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)。同一個詞匯在不同語境下有不同的含義，只有掌握詞義，學(xué)生才可以順利接收信息。

2.幫助學(xué)生掌握新詞用法

新詞用法包含固定搭配、短語、相關(guān)俚語等。只有掌握新詞的用法，學(xué)生才能更好地在具體語境中判斷詞匯的含義。

3.幫助學(xué)生掌握詞匯信息

詞匯信息包含新詞的拼寫方法、發(fā)音、詞根和詞綴等。學(xué)生掌握相應(yīng)的英語構(gòu)詞法后，在閱讀過程中會結(jié)合詞匯信息推測生詞含義。

4.幫助學(xué)生準確記憶并應(yīng)用詞匯

記憶并應(yīng)用詞匯是詞匯教學(xué)的重點和難點。這一目標有助于快速提升學(xué)生的英語水平。

二、英語閱讀教學(xué)與詞匯教學(xué)的關(guān)系

1.詞匯教學(xué)是保障閱讀教學(xué)質(zhì)量的前提

教師通過生詞講解，可以幫助學(xué)生快速理解文本信息。這樣，學(xué)生可結(jié)合文章關(guān)鍵詞的含義和用法把握作者的思想情感，從而積極發(fā)表自己的個性化見解， 與教師和同學(xué)分享自己的觀點或困惑，以此形成良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生解讀文章時，陌生詞匯會在一定程度上影響文章解讀的深度和效果。而教師將詞匯講解與閱讀教學(xué)進行結(jié)合， 可使學(xué)生在自主閱讀的過程中，深入探究文本內(nèi)容， 獨立探尋生詞含義及用法，從而逐步提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提升閱讀教學(xué)活動的有效性。

3.有助于提升詞匯教學(xué)效果

文章解讀可以強化學(xué)生對新詞的理解和記憶，并在一定程度上培養(yǎng)其推測詞匯含義的能力。這樣，學(xué)生在自主閱讀過程中不會因詞匯儲備不足影響閱讀質(zhì)量，并能運用構(gòu)詞法進行猜詞，從而節(jié)約自主探究時間。另外，閱讀教學(xué)還有助于學(xué)生構(gòu)建詞匯知識體系。例如，在教學(xué)音樂相關(guān)話題的文章時，學(xué)生可以系統(tǒng)整理與樂器、音樂風(fēng)格或情感等相關(guān)的詞匯，并以此構(gòu)建自己的英語詞匯體系。

三、英語閱讀教學(xué)中詞匯教學(xué)存在的問題

1.詞匯教學(xué)方法單一

在英語詞匯教學(xué)中， 有的教師教學(xué)觀念陳舊，以單一的拼讀講解、詞義講解為主，并要求學(xué)生在課上、課下朗讀、背誦，最終以默寫、聽寫的方式來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣，學(xué)生只能機械地記憶所學(xué)詞匯，而沒有理解其內(nèi)涵，難以提高詞匯認知能力，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸、厭煩等負面情緒。這樣的教學(xué)方法還導(dǎo)致學(xué)生對文章中關(guān)鍵詞匯的含義和用法掌握得不扎實，從而無法真正理解作者傳遞的思想情感，影響到整體學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)

基于傳統(tǒng)教學(xué)方法， 學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教師的引導(dǎo)下對重點詞匯、重點句式進行學(xué)習(xí)與記憶， 而缺乏主動探索生詞含義的意識和積極性。這樣，學(xué)生雖然能明白單詞的含義，卻難以熟練運用，并存在“學(xué)得快忘得快”的情況，對教師、工具書有較強的依賴性， 不會根據(jù)文本上下文內(nèi)容猜詞，這會直接影響到語言綜合運用能力的提升。

四、英語閱讀教學(xué)中的詞匯教學(xué)策略

1.設(shè)計課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生解決生詞問題

新課程標準要求學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和意識，能夠主動探究新知識。對此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵其利用課前時間自主預(yù)習(xí)課文中的詞匯內(nèi)容。需要注意的是，在這一環(huán)節(jié)，教師要避免直接呈現(xiàn)生詞含義，可以分享導(dǎo)學(xué)案的方式布置預(yù)習(xí)任務(wù)， 鼓勵學(xué)生充分借助電子詞典、工具書、教材等學(xué)習(xí)工具自主探索詞匯的含義和用法，構(gòu)建知識體系。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就可深度理解文章內(nèi)涵，并主動探索課文細節(jié)。

以仁愛版七年級英語下冊“Unit%6%Our%Local%Area%Topic%1%Is7there%a%computer%in%your%study？ ”教學(xué)為例，在講解課文“My%Home”前，教師可為學(xué)生分享導(dǎo)學(xué)案，引入“center、yard、left”等重點詞匯，并調(diào)整單詞講解順序，如引導(dǎo)學(xué)生查找“center”含義時，讓其一并查找“back、left、right”的含義，同時引入“on7the7left/right%of%the%yard、in%the%center%of%the%yard、at%the%back%of%the%yard”等短語，讓學(xué)生通過電子詞典或工具書查找這些短語的含義。在此基礎(chǔ)上，教師可再次引導(dǎo)學(xué)生自主梳理課文，并在課文中勾畫出導(dǎo)學(xué)案中的詞匯、短語。這樣，學(xué)生就可通過預(yù)習(xí)扎實地記憶課文中的短語，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如自主查找文章中的生詞，學(xué)會詞匯積累方法，并將具有關(guān)聯(lián)的詞匯、短語整理到筆記中。這種借助導(dǎo)學(xué)案輔助學(xué)生自主預(yù)習(xí)重點詞匯的方式，不僅可以提升詞匯教學(xué)效果，還可讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣， 從而在后續(xù)學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。另外，這種以學(xué)生為主體的課前預(yù)習(xí)設(shè)計還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，減少對教師的依賴，學(xué)會獨立學(xué)習(xí)，自主解決生詞問題，從而不斷提高學(xué)習(xí)效率。

2.革新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣

為提高詞匯教學(xué)效率，教師要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使其快速融入英語課堂，并詳解文章的教學(xué)環(huán)節(jié)，有意識地將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生切實感受到英語知識的應(yīng)用價值。這種教學(xué)方式還可讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的興趣，并在興趣的驅(qū)使下自行查閱詞匯，主動增加詞匯量，進而達到在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力的目的。

以仁愛版八年級英語上冊“Unit%3%Our%Hobbies%Topic%27What7sweet7music！ ”教學(xué)為例，為讓學(xué)生更好地掌握“peace、culture”等詞匯，教師可與學(xué)生討論本單元學(xué)過的內(nèi)容， 讓其分享自己喜歡的音樂風(fēng)格，并說出其特點。這樣， 學(xué)生就可以自然地回顧“classical7music、pop7music、folk7music” 以及“sweet、exciting、wonderful”等詞匯，并積極發(fā)表自己對不同風(fēng)格音樂的看法。在此基礎(chǔ)上，教師也可以分享自己對不同風(fēng)格音樂的看法， 并自然地引入文中“bring7people7comfort7and7peace7of7mind、Every7culture7has7its7own7special7kind7of7drumming.”等句子，并請學(xué)生分析這些句子背后的思想和文化內(nèi)涵。為此，學(xué)生要查閱詞匯表或詞典， 理解課文中生詞的含義，從而加深對單詞的記憶，對文章主旨的理解，并有效應(yīng)用所學(xué)詞匯表達自己的思想，主動探究與課文話題相關(guān)的課外詞匯含義。

3.利用多媒體，強化學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)意識

在詞匯教學(xué)中，教師可借助信息技術(shù)手段將抽象的知識具象化， 為教材內(nèi)容賦予新的生機與活力，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，提高其自主探究英語知識的意識和能力。例如，教師可以通過播放英文歌曲、動畫的方式豐富課程內(nèi)容，鼓勵學(xué)生結(jié)合歌曲、視頻等情境猜測生詞含義，引導(dǎo)其在跟唱、模仿、表演的過程中提高英語學(xué)習(xí)能力。

以仁愛版七年級英語下冊“Unit%5%Our%School%Life%Topic%17I%usually%come%to%school%by%subway.” 教學(xué)為例，教師可將Jane 的一天以動畫形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前， 并在分享每一個句子時播放標準的朗讀音頻。這樣，學(xué)生就可在觀看動畫時，自然地完成課文的解讀， 并結(jié)合畫面自主猜測“talk、make、borrow、listen、play”等單詞的含義。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻開展配音練習(xí)，從而使學(xué)生主動參與跟讀活動，并在這個過程中糾正發(fā)音。這樣的教學(xué)活動不僅可使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感， 還可使其在跟讀、配音的過程中， 準確掌握重點詞匯的發(fā)音和用法，從而不斷提升學(xué)習(xí)效果。

4.創(chuàng)設(shè)閱讀語境，提高學(xué)生詞匯理解力

在英語閱讀中開展詞匯教學(xué)，教師要在閱讀語境上多下功夫，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境進行“猜詞”，即根據(jù)上下文之間的聯(lián)系猜測生詞含義以及短語的用法，進而理解文章的寫作背景、中心思想等。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生對詞匯的理解力時，要在閱讀教學(xué)中著重強調(diào)語境，并引導(dǎo)學(xué)生借助閱讀語境進行詞匯的辨析和記憶。

例如， 在教學(xué)情緒表達十分明顯的英語文章“Sad%but%Beautiful”時，教師可利用多媒體工具播放文章中提及的《二泉映月》，并給學(xué)生介紹《二泉映月》的作者情況，以此讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本。對于文本中的陌生詞匯， 教師不要第一時間告訴學(xué)生確切含義，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在文章的語境中進行合理的“猜詞”。例如，對于文章中的“pity”，有的學(xué)生感覺陌生，這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文“猜詞”。由上文“By7the7end7of7his7life， he7could7play7over7600%pieces%of%music.”， 以及后文“only%six%pieces%of%music% in% total%were%recorded%for%the%future%world%to%hear.”這樣明顯的轉(zhuǎn)折結(jié)構(gòu)以及作者情緒上的變化， 學(xué)生不難猜出“pity”一詞包含“遺憾、可惜”的含義。由上述案例可知，為提高學(xué)生對詞匯的理解能力，教師要積極營造相應(yīng)的閱讀語境。

5.精選閱讀材料，增加學(xué)生的課外詞匯量

詞匯的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，僅僅依靠教材中的文章很難滿足學(xué)生對詞匯積累的需求。教師要加強對學(xué)生閱讀興趣的引導(dǎo)，適當(dāng)增加課外英語閱讀量，由此增加學(xué)生的課外詞匯積累。對此，教師可為學(xué)生篩選閱讀文章，使其通過閱讀大量優(yōu)秀的課外英語文章豐富閱讀經(jīng)驗， 積累常用詞匯，逐漸掌握構(gòu)詞法等相關(guān)知識，提升猜詞能力，進而拓寬知識面，提高閱讀效率。這對學(xué)生思維能力的發(fā)展、個人綜合素養(yǎng)的提升均具有積極作用。

以仁愛版八年級英語上冊“Unit%3OOur%Hobbies%Topic%3%What%were%you%doing%at%this%time%yesterday？ ”教學(xué)為例，在完成課文“The%Little%Match%Girl”的講解后， 教師可用英語為學(xué)生分享幾個簡單的故事，如“Snow7White”“Black7Cat7Sir”“Ma7Liang7and7His7Magic7Brush”等，并適當(dāng)進行改編，以一般過去時的時態(tài)講述主人公的經(jīng)歷。這種方式可以增加學(xué)生的閱讀量，并使其在愉悅的閱讀過程中，自然地積累常見的語言知識。為強化其閱讀熱情，教師還可以設(shè)計“匯報分享”活動，讓學(xué)生完成故事閱讀后分享自己的收獲，如學(xué)習(xí)的新詞匯、閱讀文章后的感想或獨立改編創(chuàng)作的故事等。對于學(xué)生的表現(xiàn)，教師要適當(dāng)進行點評，為學(xué)生補充重點詞匯的用法，或介紹更多詞匯，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)進一步修改自己創(chuàng)作的故事，從而不斷豐富詞匯儲備。這樣，隨著閱讀材料的豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機也被有效激發(fā)，其在興趣、好奇心、求知欲的驅(qū)使下，主動學(xué)習(xí)知識，參與實踐，并將所學(xué)知識與生活實際建立聯(lián)系，以此深化對知識的記憶， 提高舉一反三的實踐應(yīng)用能力，在開闊的英語視野中得到綜合素養(yǎng)的發(fā)展。另外，教師還可以為學(xué)生布置課后探索、寫作任務(wù)，讓他們根據(jù)閱讀主題尋找趣味文章閱讀，并記錄閱讀感悟。在此過程中，學(xué)生會接觸到一些陌生詞匯，然后借助互聯(lián)網(wǎng)、工具書查閱其含義和用法，從而將課內(nèi)外學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合起來， 既擴大了詞匯量，又提升了自主閱讀能力。

6.組織多元活動，提高學(xué)生詞匯應(yīng)用能力

教師在構(gòu)建高效英語課堂的過程中要為學(xué)生組織多元化的語言交流活動，使其靈活利用所學(xué)知識解決問題，在提升詞匯應(yīng)用能力的同時，實現(xiàn)英語綜合素養(yǎng)的提升。對此，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容自由選擇活動形式，如講解記敘文時組織情境表演活動， 讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇文中的角色，在角色扮演中理解人物內(nèi)心的情緒變化以及故事的深層次內(nèi)涵。在這個過程中，學(xué)生能自主探究文本中詞匯的含義及引申義，在理解的基礎(chǔ)上選擇正確的情緒完成表演，從而深化對詞匯的認知，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

以仁愛版七年級英語下冊“Unit$7$The$Birthday$Party$Topic$3$Everyone$had$a$good$time.”教學(xué)為例，教材中的一些對話、短文都與生活相關(guān)。對此，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生進行小組合作探究活動，鼓勵其結(jié)合生活實際去探索教材中的對話或短文，即結(jié)合生活經(jīng)歷解讀文本內(nèi)容。在此期間，小組成員可在互相幫助的過程中了解重點詞匯的真正含義，在自由交際的過程中實現(xiàn)理解能力的提升， 強化英語思維。另外，教師在講解相關(guān)話題時，還可組織小組交際活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容討論不同事物對自身情感的影響，讓學(xué)生正確運用文本中出現(xiàn)的重點詞匯、短語，結(jié)合親身經(jīng)歷進行語言構(gòu)建。這樣，學(xué)生既能表達主觀情感，提高閱讀效率，又能積累大量詞匯，夯實英語知識基礎(chǔ)。教師還可以組織主題演講、故事介紹、主題辯論、趣味游戲等活動，一方面豐富課堂教學(xué)內(nèi)容， 豐富閱讀教學(xué)活動形式，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)熱情，另一方面也能自然滲透詞匯講解，讓學(xué)生在自主參加活動的過程中對不理解的詞語進行針對性分析，并積極向教師、同學(xué)求助。這樣既可營造出輕松、融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，也能提升學(xué)生的思維能力、閱讀理解能力、語言表達能力，達成高效學(xué)習(xí)目標，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，教師在英語閱讀教學(xué)中增加相關(guān)詞匯教學(xué)， 既可以避免單項詞匯教學(xué)帶來的枯燥感，又能使學(xué)生更準確地了解詞匯含義， 掌握詞匯用法。對此，教師可借助閱讀教學(xué)對詞匯內(nèi)涵進行深入分析，同時打破傳統(tǒng)教學(xué)思維的局限，將課內(nèi)外閱讀素材整合起來， 讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，積累更多的英語詞匯，并強化學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)意識，逐步提高教學(xué)效率。另外，教師還可組織相應(yīng)的實踐應(yīng)用活動，讓學(xué)生在交流探索中提高語言綜合運用水平，達成既定的英語教學(xué)目標。