魏璐

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);融合;教學(xué)目標(biāo);模式;評(píng)價(jià);環(huán)境

基于素質(zhì)教育的有序推進(jìn)， 在語(yǔ)文教學(xué)中，教師積極更新教學(xué)理念，優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維，打造智慧、高效的語(yǔ)文課堂，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)手段廣泛應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，教師也逐漸認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，積極借助信息技術(shù)營(yíng)造輕松、活潑的課堂氛圍，豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生互動(dòng)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。但在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用還存在一些問(wèn)題。例如，有的教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用方面的研究缺少主動(dòng)性，對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文課程融合方面的探究深度不夠，信息技術(shù)應(yīng)用的模式單一、固化，很顯然，這不利于提高語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量。另外，部分學(xué)校也沒(méi)有為信息技術(shù)與語(yǔ)文課程融合教學(xué)提供良好的平臺(tái)?？梢?jiàn)，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的深度融合之路任重而道遠(yuǎn)，既需要學(xué)校和教師的優(yōu)化設(shè)計(jì)、積極參與，同時(shí)也需要家長(zhǎng)、學(xué)生等的共同參與、配合，這樣才能形成完善的信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的融合體系，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的意義

語(yǔ)文課程教學(xué)中， 教師針對(duì)性地引入信息技術(shù)，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式與信息技術(shù)有效融合，可以提高語(yǔ)文課程整體教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。可見(jiàn)，探究信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的策略意義深遠(yuǎn)，具體體現(xiàn)如下。

1.有利于推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革

在新課程改革的大背景下，教師在語(yǔ)文課程教學(xué)中緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)探究多元化的教學(xué)模式， 更注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。信息技術(shù)融入語(yǔ)文課程教學(xué)中充分體現(xiàn)新課改的教學(xué)要求，是推動(dòng)語(yǔ)文課程教學(xué)改革的重要舉措。教師在教學(xué)中從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性、能動(dòng)性等視角出發(fā)，積極創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)情境，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，提升語(yǔ)文課程教學(xué)成效，并以此為素質(zhì)教育的有序推進(jìn)提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)保障。

2.有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力

教師在語(yǔ)文課程教學(xué)中針對(duì)性地引入信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，全面加強(qiáng)教學(xué)模式的優(yōu)化設(shè)計(jì)， 可以更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文課程教學(xué)中可打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程的魅力，從而進(jìn)一步激發(fā)出創(chuàng)新意識(shí)， 在主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，積極拓展思維，不斷提高語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。

3.有利于提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

在語(yǔ)文課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)針對(duì)性地引入信息技術(shù)，可讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)研究，從而進(jìn)一步夯實(shí)語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)。另外，教師通過(guò)全面加強(qiáng)語(yǔ)文課程的綜合設(shè)計(jì)，推動(dòng)語(yǔ)文課程與信息技術(shù)的融合，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，可讓語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)，從而加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不斷提高。教師針對(duì)性地引入信息技術(shù)，還可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文課程涉及的知識(shí)多，內(nèi)容豐富，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在一定的學(xué)習(xí)困難。而教師借助信息技術(shù)可打造豐富的教學(xué)情境，增加語(yǔ)文課堂的趣味性、生動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)。這不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還可讓學(xué)生輕松上陣，在快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)、技能水平的提升以及語(yǔ)文知識(shí)遷移、應(yīng)用能力的提升，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合存在的問(wèn)題

目前，在語(yǔ)文課程教學(xué)中，圍繞信息技術(shù)的融合、應(yīng)用等領(lǐng)域，教師不斷探索研究，越來(lái)越多的信息技術(shù)和教學(xué)方法應(yīng)用于課程教學(xué)中，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的融合更加深入。但信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合還存在一些問(wèn)題， 如教師的探索深度不夠、融合的模式不豐富、語(yǔ)文信息化教學(xué)成效有待進(jìn)一步提升等。具體問(wèn)題如下。

1.教學(xué)資源沒(méi)有充分、合理開(kāi)發(fā)利用

在語(yǔ)文課程教學(xué)中，圍繞信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合，有的教師存在濫用資源的情況。在運(yùn)用多媒體課件以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時(shí)，部分教師沒(méi)有考慮到如何將其與語(yǔ)文課程緊密銜接，即沒(méi)有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把握適度性的原則進(jìn)行教學(xué)資源的優(yōu)化、設(shè)計(jì)。這就導(dǎo)致信息技術(shù)在語(yǔ)文課程教學(xué)中存在濫用的情況，不利于發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏內(nèi)涵

在語(yǔ)文課程教學(xué)中，要想更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)合理把握信息技術(shù)的應(yīng)用要點(diǎn)，并針對(duì)性地開(kāi)展信息化課程教學(xué)，以此真正發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。目前在語(yǔ)文課程教學(xué)中，部分教師圍繞信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的融合教學(xué)方面，雖然進(jìn)行了探索研究，但過(guò)于注重課件的時(shí)尚性和外在形式，忽視信息技術(shù)與語(yǔ)文課程融合的內(nèi)涵。有的教師在融合教學(xué)中，過(guò)于依賴信息技術(shù)，而沒(méi)有從挖掘語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)涵的視角創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，沒(méi)有從加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和應(yīng)用等角度進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)資源體系化建設(shè)。這樣就難以提高語(yǔ)文整體教學(xué)成效。

3.教師教學(xué)能力有待提高

對(duì)于信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合，部分教師缺乏深刻認(rèn)識(shí)、深入思考，沒(méi)有充分結(jié)合學(xué)生的興趣，從挖掘?qū)W生潛能、加強(qiáng)師生互動(dòng)的視角，探究科學(xué)的教學(xué)理念和創(chuàng)新性的教學(xué)模式，只是簡(jiǎn)單地從網(wǎng)上下載相關(guān)資源進(jìn)行整合。另外，在語(yǔ)文課程教學(xué)中，圍繞信息技術(shù)的融合應(yīng)用，現(xiàn)有的教學(xué)資源配置水平要進(jìn)一步提高。但部分學(xué)校在教學(xué)資源優(yōu)化、教學(xué)設(shè)施以及軟硬件設(shè)備設(shè)施配置上以及后續(xù)維護(hù)管理等方面都存在問(wèn)題， 或扶持力度不夠，或保障機(jī)制不完善。有的學(xué)校也沒(méi)有結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用情況開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)評(píng)估，沒(méi)有就如何促進(jìn)信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的深度融合進(jìn)行創(chuàng)新性探索，導(dǎo)致教師在信息技術(shù)應(yīng)用等方面探索的主動(dòng)性不足。這就難以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

三、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的策略

在語(yǔ)文課程教學(xué)中，要想更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)， 推動(dòng)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的深度融合、有效融合、全面融合，教師可從以下幾方面進(jìn)行針對(duì)性的探索研究。

1.科學(xué)確定信息技術(shù)與語(yǔ)文課程融合的教學(xué)目標(biāo)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極面對(duì)新課改下語(yǔ)文課程教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)，深刻把握培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，總結(jié)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合方面存在的問(wèn)題，圍繞如何更好地推動(dòng)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效融合進(jìn)行深入探究，不斷提高對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，并以此為基礎(chǔ)制定明確的信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有效融合的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，教師要把握信息技術(shù)融合應(yīng)用的科學(xué)性、多元化、適度性和系統(tǒng)性原則， 合理設(shè)計(jì)語(yǔ)文課程整體教學(xué)目標(biāo)，從而保證語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有序推進(jìn)。

2.加強(qiáng)教師信息技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)的培育

教師在語(yǔ)文課程教學(xué)中要正確定位自己的教學(xué)角色，積極探索以人為本教學(xué)理念的內(nèi)涵，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，并開(kāi)展新領(lǐng)域、新方法等方面的探索。在信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合方面，教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 加強(qiáng)信息技術(shù)以及語(yǔ)文課程相關(guān)教學(xué)方法等的學(xué)習(xí)，研究和探索多元化的教學(xué)路徑，并加強(qiáng)與其他教師以及家長(zhǎng)的交流，了解學(xué)生的學(xué)情，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師要積極參加提升職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)， 不斷提高自身的教學(xué)能力，在課程教學(xué)中，積極發(fā)揮自身作用，為學(xué)生營(yíng)造和諧、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。

3.優(yōu)化信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合模式

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要圍繞如何最大程度發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性開(kāi)展深入探究。在信息技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程中，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣，并針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 進(jìn)行積極的師生互動(dòng)交流，以此提高語(yǔ)文課程整體教學(xué)成效。（1）在語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)， 從而讓學(xué)生有更多的收獲和啟發(fā)。例如，在課程教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)制作微課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息載體的優(yōu)勢(shì)，或通過(guò)多媒體設(shè)備播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻， 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境， 讓學(xué)生帶著興趣去自主預(yù)習(xí)， 深度學(xué)習(xí)，從中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（2）教師可結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)加強(qiáng)信息技術(shù)的融合應(yīng)用。在語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，從訓(xùn)練學(xué)生思維的視角出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)形象化的教學(xué)情境。語(yǔ)文課程涉及一些語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)此，教師可以借助信息技術(shù)巧妙地應(yīng)用相關(guān)元素創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度探索，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。（3）在語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師要善于借助信息化教學(xué)工具優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題。有的學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，習(xí)慣于依賴教師，對(duì)此，教師可充分借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。（4）在語(yǔ)文課程教學(xué)中，圍繞信息技術(shù)的應(yīng)用，教師要善于加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)模式和信息技術(shù)應(yīng)用等方面的創(chuàng)新探究，既可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入問(wèn)題教學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)生的思維，還可借助信息技術(shù)引入小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演等教學(xué)方法，讓學(xué)生在豐富的情境中互動(dòng)交流，在知識(shí)分享的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力的提升。

4.加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)資源的持續(xù)、適度開(kāi)發(fā)

在語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師既要注重語(yǔ)文教材資源的開(kāi)發(fā)利用，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)豐富語(yǔ)文教學(xué)資源， 以此拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《靜夜思》時(shí)，基于學(xué)生已經(jīng)能夠熟練背誦的學(xué)情，教師可把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生初步感受詩(shī)歌所描繪的美好意境、體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情上，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。首先，教師可借助多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生播放《思鄉(xiāng)曲》，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)的意境中，讓學(xué)生理解詩(shī)歌的情感基調(diào)。然后，教師再借助生動(dòng)、形象的電子課件，介紹李白的生平以及《靜夜思》的創(chuàng)作背景，以此加深學(xué)生對(duì)作者李白的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，為學(xué)生整體感知詩(shī)意做好情感鋪墊。在課堂教學(xué)的最后，教師可讓學(xué)生在背景音樂(lè)中齊聲有感情地朗誦《靜夜思》，以此將學(xué)生引入詩(shī)的意境中、詩(shī)人的情緒里，與詩(shī)歌產(chǎn)生情感共鳴。在課外實(shí)踐活動(dòng)中，教師也可以借助信息技術(shù)建立信息交流平臺(tái)，為學(xué)生針對(duì)性地發(fā)送語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展自主閱讀、校外拓展活動(dòng)，以此拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)把握、理解和創(chuàng)造性吸收的能力。需要注意的是，在語(yǔ)文課程教學(xué)中圍繞信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合方面，教師要選取合適的角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)以及語(yǔ)法知識(shí)講解等環(huán)節(jié)，都可以針對(duì)性地穿插相應(yīng)的信息技術(shù)，以此發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的全面融合。例如，在閱讀教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)制作相關(guān)的微課，讓學(xué)生在豐富的情境中進(jìn)行交流、對(duì)話，還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與資源搜集或者情境創(chuàng)設(shè)、教案設(shè)計(jì)等活動(dòng)。在第二課堂開(kāi)發(fā)等方面，教師也可以結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用研究。例如，在課后實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，建立多元化的教學(xué)資源體系，讓學(xué)生在課后結(jié)合自己的實(shí)際情況選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)自信。另外，教師要營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和弊端，如通過(guò)講解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的危害，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)自身學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的積極意義。教師還可以通過(guò)家?；?dòng)等方式開(kāi)展相應(yīng)的信息技術(shù)應(yīng)用與方法宣傳教育，或借助相關(guān)的節(jié)日主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)， 讓學(xué)生在課后閱讀、寫(xiě)作以及思維訓(xùn)練等各環(huán)節(jié)積極應(yīng)用課堂習(xí)得的語(yǔ)文知識(shí)、技能，以此形成創(chuàng)造性思維，不斷提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

5.完善信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合的評(píng)價(jià)體系

在語(yǔ)文課程教學(xué)中， 信息技術(shù)的應(yīng)用效果如何，需要教師結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行全面總結(jié)分析。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合的評(píng)價(jià)機(jī)制， 通過(guò)開(kāi)展教學(xué)案例研討或教學(xué)評(píng)比等活動(dòng)，鼓勵(lì)教師結(jié)合實(shí)際情況，積極探索信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合的新模式和新路徑。然后，教師圍繞信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合情況，制定相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用等各方面情況進(jìn)行全面評(píng)估，總結(jié)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的融合情況以及存在的問(wèn)題，以此針對(duì)性進(jìn)行優(yōu)化、完善。教師還可以借助家長(zhǎng)的力量， 引入家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用等方面的情況進(jìn)行反饋， 以此不斷完善語(yǔ)文課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展。

6.營(yíng)造開(kāi)放的校園文化環(huán)境

除了在課堂上探究信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有效融合的技術(shù)和模式外，教師還應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況從加強(qiáng)校園文化建設(shè)的視角出發(fā)，為學(xué)生打造開(kāi)放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，提高他們對(duì)語(yǔ)言要素的把握和運(yùn)用能力。對(duì)此，教師可營(yíng)造豐富的校園文化環(huán)境，借助校園廣播、校園微信公眾號(hào)以及校園論壇等方式鼓勵(lì)學(xué)生在課后實(shí)踐活動(dòng)中不斷加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的遷移應(yīng)用，或圍繞如何更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展話題討論、意見(jiàn)征集，鼓勵(lì)學(xué)生辯證地看待問(wèn)題，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)自身學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要意義。教師還可以通過(guò)設(shè)置線上線下意見(jiàn)箱的方式， 鼓勵(lì)家長(zhǎng)、學(xué)生圍繞信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合方面提出更多建設(shè)性的意見(jiàn)， 從而進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文課程教學(xué)體系，推動(dòng)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的深度融合。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中是時(shí)代發(fā)展的需要。在語(yǔ)文課程教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用需要教師科學(xué)把握應(yīng)用原則，緊密結(jié)合語(yǔ)文課程的整體教學(xué)目標(biāo)，從明確教學(xué)目標(biāo)、完善教學(xué)體系、豐富教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等視角出發(fā)， 探索信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有效融合的新機(jī)制、新模式，以此充分發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)有的功能和價(jià)值，為提高語(yǔ)文課程教學(xué)成效、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)保障。