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      引導(dǎo)“問題孩子”轉(zhuǎn)變的策略探賾

      2022-10-25 00:57:04練玉招
      成才之路 2022年23期
      關(guān)鍵詞:思想道德教育轉(zhuǎn)變立德樹人

      練玉招

      關(guān)鍵詞:問題孩子;轉(zhuǎn)變;思想道德教育;立德樹人

      問題孩子,顧名思義是指在師生眼中有各種不良行為習(xí)慣或壞毛病,且屢教不改的孩子。一般來講,問題孩子的具體表現(xiàn)為行為叛逆、上網(wǎng)成癮、厭學(xué)逃學(xué)、早戀、自閉、對親情冷漠、經(jīng)常打架等。對于問題特別嚴(yán)重的孩子,如果不及時進(jìn)行教育,其有可能走上違法犯罪的道路。但“問題孩子”不是“不良孩子”,教師要采取相應(yīng)策略促使其積極轉(zhuǎn)變。本文結(jié)合筆者對中低年級“問題孩子”的教育實(shí)踐,探索行之有效的轉(zhuǎn)變策略。

      一、學(xué)無止境,知己知彼,百戰(zhàn)百勝

      1.學(xué)無止境,豐富心理健康教育知識

      “問渠那得清如許? 為有源頭活水來。”作為教師,其要有學(xué)無止境、求異求新的理念,不斷汲取新的營養(yǎng),以適應(yīng)日新月異的社會變化。教師只有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念, 加強(qiáng)對心理健康知識的學(xué)習(xí)、實(shí)踐,了解新時代學(xué)生的特點(diǎn),知己知彼,才能百戰(zhàn)百勝。另外,教師還要積極參加各種團(tuán)體輔導(dǎo)、培訓(xùn),學(xué)會心理咨詢與心理疏解的方法,了解學(xué)生心理健康方面存在的問題與表象,熟知常見心理健康問題的矯正方法,這樣,教育才能得心應(yīng)手,水到渠成。

      2.尋根問源,熟知“問題孩子”的特點(diǎn)

      “人之初,性本善。”“問題孩子”不是天生就這樣的,有的是因?yàn)榧彝プ児剩械氖且驗(yàn)闆]抵御住身邊的誘惑,有的是因?yàn)槭艿狡哿铔]有及時得到幫助,懷恨在心引起的,有的是因?yàn)闊o人陪伴,教育缺失造成的,有的是因?yàn)樽陨須埣?,受到譏笑諷刺,無法疏解情緒形成的??梢?,每個“問題孩子”背后的成因都不相同,具體行為表現(xiàn)有憂郁、煩躁、孤僻,不和家長溝通,視家長為仇人;偏執(zhí)、抵觸,容易激動,情緒波動強(qiáng)烈,總是和家長、教師唱反調(diào);容易激動,亂發(fā)脾氣,虛榮心強(qiáng),聽不了正確的意見、建議;經(jīng)常曠課、遲到,甚至逃學(xué);沉迷網(wǎng)絡(luò),不愛學(xué)習(xí),不愛參加集體活動。

      二、分門別類,因材施教,有的放矢

      1.轉(zhuǎn)變觀念,全力以赴

      雖然“問題孩子”在每個班級的占比不大,但是教師也不能忽視其存在, 要積極更新教學(xué)觀念,全力以赴幫助其轉(zhuǎn)變。在教育中,教師不要因?yàn)椤皢栴}孩子”的搗亂、叛逆,一時無法管教而失去耐心、信心,聽之任之,讓他們自生自滅,要摒棄偏見,把他們視為班級正常的一員。正因?yàn)樗麄冇羞@樣那樣的“問題”,教師更要多留心,多一份關(guān)心。

      2.深入了解,因材施教

      “知己知彼,百戰(zhàn)不殆?!敝挥腥嫔钊肓私鈱W(xué)生,教師才能在教學(xué)中做到因材施教,有的放矢,工作效率才能得以提高。對于新接班級,教師要了解班級學(xué)生的身體健康情況,不但要了解病情,還要掌握病情成因和治療措施。教師還要了解學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu),深入了解離異、單親、留守家庭學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、教育情況。對于性格孤僻、偏執(zhí)或不合群的學(xué)生,也要多加留心,不僅要掌握學(xué)生的在校行為表現(xiàn),還要了解學(xué)生的家庭情況。例如,每接到新班級時, 筆者都會與原來的班主任進(jìn)行認(rèn)真溝通,了解班級學(xué)生的情況,并進(jìn)行詳細(xì)記錄,在開學(xué)兩周內(nèi),做一次全面家訪,了解學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)環(huán)境、身體狀況等,并做好記錄,然后與每一位學(xué)生談心,俯下身子傾聽學(xué)生的心聲,了解學(xué)生的動態(tài)。這之后,筆者會將觀察、調(diào)查、問卷、家訪等了解到的具體情況制作成班級學(xué)生情況表,建立班級學(xué)生詳細(xì)檔案,然后分門別類,有的放矢地進(jìn)行教育。

      三、守護(hù)陪伴,細(xì)致入微,持之以恒

      1.參與活動,貼心交流

      有的“問題孩子”是留守兒童,父母長期不在身邊,缺乏陪伴與溝通,而隔代教育存在溺愛、縱容等情況,從而導(dǎo)致其在心理、行為上出現(xiàn)問題。這些學(xué)生存在的具體問題如下:性格比較孤僻,不善于溝通表達(dá);學(xué)習(xí)上缺乏監(jiān)管,成績不理想;缺乏正確的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣;違紀(jì)行為時有發(fā)生。教師要重視這些“問題孩子”的教育引導(dǎo),定期與其父母、監(jiān)護(hù)人溝通,在課間和這些學(xué)生共玩游戲,讓學(xué)生體驗(yàn)活動的快樂;在課后和他們共同打掃教室,讓其感受勞動的樂趣,和其共讀一本書,交流讀書心得,一起聽歌,談?wù)撍麄兿矚g的歌手,共同設(shè)計小制作,開展變廢為寶的活動……即深入了解學(xué)生,并與學(xué)生齊心協(xié)力完成一件事,共享活動的快樂與成功的喜悅。例如,班級的留守兒童小A 長期與爺爺一起生活,由于生活環(huán)境臟亂差,經(jīng)常不換衣服、不洗澡,身上總有一股難聞的味道,同學(xué)們都疏遠(yuǎn)她,不肯與她同桌,不肯與她一起玩。一直到三年級,小A還是自己一桌。另外,小A 自卑、內(nèi)向,不善于與人溝通,常常以打架解決問題,上課也不專心聽課,學(xué)習(xí)成績不理想,不時鉆到桌子底下發(fā)出怪叫。接到這個班級后,筆者每次批改作業(yè)的時候都坐在她旁邊。剛開始小A 存在抵觸情緒,當(dāng)小A 慢慢習(xí)慣之后,筆者對班上的女生說:“老師有個絕技,特別會綁頭發(fā),如果你們今晚把頭發(fā)洗干凈,明天課間老師就幫你們綁個漂亮的辮子?!钡诙?,筆者看見小A 也洗了頭發(fā),于是特別提出表揚(yáng),“今天小A 的頭發(fā)洗得特別干凈,我就先幫她綁個小辮子吧”。學(xué)生們對教師的舉動很詫異,小A 也將信將疑地走到筆者身邊。筆者拿出事先準(zhǔn)備好的皮筋幫她綁了兩條漂亮的小辮子。從綁辮子開始,筆者慢慢引導(dǎo)她勤洗澡、勤換衣服,并到她家和她一起打掃整理房間,一起包餃子慶祝生日,手把手教她寫字,輔導(dǎo)她學(xué)習(xí),并引導(dǎo)學(xué)生跟她一起玩。一段時間之后,小A 變得開朗、合群,并開始主動學(xué)習(xí)。

      2.允許反復(fù),慢慢等待

      轉(zhuǎn)化“問題孩子”不是一朝一夕就見效的,有時用對了方法,他們會有所轉(zhuǎn)變,但過幾天又恢復(fù)原樣。因此,教師要持之以恒,根據(jù)實(shí)際情況及時改變策略,允許其反復(fù),慢慢等待“花開”。這其中的關(guān)鍵是要細(xì)致入微,持之以恒,時刻關(guān)注他們的心理變化,了解他們的家庭變故,加強(qiáng)對他們的心理輔導(dǎo)、疏解,使其健康、平安成長。班級的小B 有偷東西的不良行為習(xí)慣,屢禁不止,筆者苦口婆心地教育了多次,但效果一直不佳,經(jīng)常反復(fù)。因其住校,筆者就把他帶在身邊,一起生活。有個周末,小B 很開心地帶筆者去他“姑姑”家摘橘子,沒想到去的不是他的姑姑家,而是帶著筆者去偷摘橘子。被主人抓住后,筆者幾乎賠光了身上所有的錢,為此吃了一個月的素,并把剩的一點(diǎn)錢給他“打牙祭”了。從那以后,小B 真正改掉了偷盜的壞習(xí)慣。

      四、動之于情,真誠寬容,信任鼓勵

      魯迅先生說:“教育是要根植于愛的?!薄皭邸笔擒浕皢栴}孩子”的重要武器,愛是教育的源泉。更重要的是,教師不僅要有愛心,還要善于把愛表達(dá)出來,例如,學(xué)生生日時的一聲問候,生病時的一聲呵護(hù),退步時的一聲鼓勵,進(jìn)步時的一聲加油,成功時的一聲祝賀等。學(xué)生感受到教師的愛后,就能與教師產(chǎn)生情感共鳴,并從心底接受教師的愛。對于心理上、行為上比較偏執(zhí)的“問題孩子”,教師更要用愛去教育他們,引導(dǎo)他們,防止他們在錯誤的道路上越走越遠(yuǎn)。

      愛要真誠。教師不要嫌棄“問題學(xué)生”學(xué)習(xí)成績差,不要嫌棄他們臟、亂、差,而要真心實(shí)意關(guān)心學(xué)生,如在學(xué)生生日時,帶上一個小蛋糕,深情地唱一首生日歌,以此感化學(xué)生,或去看望生病的學(xué)生,給他們補(bǔ)落下的功課,或在課堂上摸摸他們的額頭探探溫度,撫撫他們的肩膀,拍拍他們的背讓他們挺直腰,等等。當(dāng)學(xué)生從心底感受到教師的真誠,感受到教師的關(guān)愛,真正認(rèn)同教師、接受教師時,就會真正聽從教師的教導(dǎo),慢慢實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

      愛要寬容?!皢栴}孩子”大多比較敏感、偏執(zhí)。教師如果處理不當(dāng),很容易使他們走向極端。對此,教師要學(xué)會換位思考,深入調(diào)查,不要先入為主,更不要用有色眼鏡看人,要學(xué)會靜心處理?!皢栴}孩子”犯錯后,教師要平心靜氣調(diào)查詢問,了解事情的前因后果,然后換位思考,站在他們的角度思考其動因,并引導(dǎo)其認(rèn)識到錯誤的根源以及危害。教師的忽視和無原則的嚴(yán)懲重罰只會導(dǎo)致師生對立,使“問題孩子”漸行漸遠(yuǎn)。同時,教師還要為“問題孩子”營造一個寬松的成長環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生和他們一起玩耍,一起學(xué)習(xí),一起努力完成各項(xiàng)任務(wù),讓其有歸屬感和主人翁意識,而不是歧視他們,孤立他們。有一次,班級的小C(“問題孩子”)與班長打架了。班長學(xué)習(xí)好、人緣好,所以,學(xué)生們一致認(rèn)為是小C 的錯。筆者沒有馬上下結(jié)論,而是分別找他們談話,了解情況,然后又找到當(dāng)時在現(xiàn)場的幾個學(xué)生分別談話,最后才知道是班長罵人在先。于是,筆者先做班長的思想工作,要求其道歉,再跟小C 談心,引導(dǎo)其明白打人的行為是錯誤的, 也讓他向班長道歉,最終雙方握手言和。從此以后,小C 對同學(xué)、教師的敵意少了許多。后來小C 和筆者說:“以前,從來沒有人先向我道歉,這次不但有人向我道歉,而且道歉的人還是班長?!毙 覺得筆者處理問題公平,從那以后就開始聽從筆者的教導(dǎo)。

      愛,還要信任。每個學(xué)生都希望有表現(xiàn)的機(jī)會,一些情況特殊,甚至有自卑心理的學(xué)生,更需要適當(dāng)?shù)臋C(jī)會來樹立自己的形象。班級的小D 聰明但好動,管不住自己,常常惹是生非,正常情況下,他沒有機(jī)會當(dāng)值日生,在筆者的堅持下,小D 當(dāng)上了值日生。基于值日生的責(zé)任,小D 盡量控制自己,不再搞惡作劇,不再違反紀(jì)律,其管理能力也日漸凸顯,學(xué)生們因此改變了對他的印象,小D 對自己也充滿了自信??梢?,教師要相信學(xué)生,相信他的實(shí)力,這也是教師對學(xué)生愛的表現(xiàn)。

      五、曉之于理,故事引導(dǎo),見賢思齊

      有的“問題孩子”在人生觀、是非觀等方面存在模糊認(rèn)識,對此,教師可用學(xué)生喜聞樂見的方式,讓他們明辨是非。例如,針對學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn),可以給學(xué)生講故事,讓其通過故事明了哪些事情應(yīng)該做,哪些事情不能做。

      1.正面典型故事引導(dǎo)

      在教育中,教師可以正面典型的故事,特別是身邊人物的故事, 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,還可以利用身邊“問題孩子”轉(zhuǎn)變的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生,讓他們覺得典型故事、實(shí)例可信、可學(xué),“他們都能做到,我為什么不行”。

      2.反面典型故事警示

      在教育中,教師要收集一些反面典型的實(shí)例分享給學(xué)生,和學(xué)生一起討論青少年犯罪給社會帶來的危害,給家庭帶來的傷害。師生的討論反思可達(dá)到“師生共情、生生共鳴”的效果,讓“問題孩子”反思自己的行為,在心靈的震撼中幡然醒悟。

      3.趣味連載故事吸引

      在轉(zhuǎn)化“問題孩子”的教育中,教師可以趣味連載故事吸引學(xué)生的注意力,并在講故事的過程中埋下伏筆,以達(dá)成既定的目標(biāo)作為繼續(xù)聽故事的交換條件。這樣,學(xué)生為聽到引人入勝的連載故事會主動完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如,筆者根據(jù)學(xué)生愛冒險的特點(diǎn)自編了一些歷險故事,然后繪聲繪色地講給學(xué)生,但每次都留下懸念,告訴他們完成作業(yè)后再繼續(xù)講,或認(rèn)真上完一節(jié)課后再講,或改掉一個壞習(xí)慣再講。這樣,一些好動愛玩的學(xué)生都能靜下心來完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

      六、落實(shí)“雙減”,精細(xì)管理,教育合力

      1.加強(qiáng)手機(jī)管理

      長時間玩手機(jī),既影響學(xué)生的身體健康,也容易對學(xué)生心理造成影響。一部分“問題孩子”就是因?yàn)槌撩允謾C(jī),觀看不良讀物而出現(xiàn)“問題”的。對此,學(xué)校、家庭和社會要通力合作,落實(shí)“雙減”,加強(qiáng)“五項(xiàng)管理”,重視手機(jī)的管理。

      首先,要有效溝通,理解學(xué)生。教師要了解“問題孩子”沉迷手機(jī)的程度,理解他們,在不違背成長原則和道德原則的基礎(chǔ)上,對學(xué)生做出有限度的讓步,引導(dǎo)他們慢慢轉(zhuǎn)變。同時,教師要告訴家長保管好自己的手機(jī),控制好手機(jī),不讓學(xué)生隨時拿到手機(jī),更嚴(yán)禁將手機(jī)帶到學(xué)校。其次,教師要了解學(xué)生們玩手機(jī)是玩游戲,還是觀看不良讀物,玩的游戲是益智類的,還是內(nèi)容粗俗的,甚至是有暴力傾向的游戲。例如,對沉迷手機(jī)的學(xué)生,教師要了解他們沉迷的程度,沉迷的內(nèi)容與形式,然后“對癥下藥”。例如,班級的小E 沉迷手機(jī),喜歡玩游戲,經(jīng)常半夜起來偷玩手機(jī)。于是,筆者引導(dǎo)家長,利用周末和孩子一起玩?zhèn)€痛快。在某個周末,小E 的家長和其不吃不喝,昏天黑地打了兩天的游戲,打到小E 都想吐了,其萌發(fā)出“我再也不打了”的念頭。這種方法就是與其讓他偷偷玩,還不如光明正大一次性讓他玩?zhèn)€夠。對于玩手機(jī)成癮的“問題孩子”,教師可以與其交心探討。

      2.分享經(jīng)歷,感化孩子

      “問題孩子”沉迷手機(jī),強(qiáng)行禁止往往容易激起其逆反心理。對此,教師可與其交心,先談自己年少時類似的經(jīng)歷、類似的感受,讓學(xué)生明白每一個人都有可能犯錯誤,但要懂得改變自己,懂得克制自己,然后再與學(xué)生分析玩手機(jī)的得與失,分析得與失的占比,了解玩手機(jī)的危害,最后達(dá)成共識:手機(jī)如何保管,什么時候可以玩,一次可以玩多久等。

      3.改變方式,變廢為寶

      游戲充滿挑戰(zhàn),富有成就感,還蘊(yùn)含團(tuán)結(jié)合作的能力訓(xùn)練。對此,教師可以利用游戲的設(shè)計思路,對應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活,讓游戲與現(xiàn)實(shí)生活建立關(guān)聯(lián),以此引導(dǎo)學(xué)生玩歷史人物游戲、文字游戲等正面游戲。例如,在學(xué)習(xí)課文《草船借箭》后,可以引導(dǎo)學(xué)生玩三國游戲,學(xué)習(xí)成語之后,可以玩成語過關(guān)游戲,學(xué)習(xí)英語單詞之后,可以玩“百詞斬”游戲。同時,教師還可把課堂設(shè)計成通關(guān)游戲,把作業(yè)變成打游戲一樣,完成一項(xiàng)就能獲得一次正面鼓勵。

      4.落實(shí)讀物管理

      落實(shí)“雙減”、加強(qiáng)“五項(xiàng)管理”中還有一項(xiàng)就是讀物管理。好的讀物可以引人向上、向善,不良讀物會引誘人犯罪。因此,轉(zhuǎn)變“問題孩子”還要落實(shí)好讀物管理。教師可開展閱讀好書活動,給學(xué)生推薦優(yōu)良讀物,清除不良讀物的影響,特別要與“問題孩子”一起共讀一本書,一起討論讀后感,合作完成讀書摘記,設(shè)計閱讀思維導(dǎo)圖等。同時,要注意降低閱讀難度,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓閱讀真正走進(jìn)“問題孩子”的心里。

      5.家校合作,形成教育合力

      教師要與家長共同合作,形成一致意見,鞏固學(xué)校教育成果。對此,教師可通過深入家訪、舉行家長會、開展家長培訓(xùn)等活動,轉(zhuǎn)變家長的觀念,與家長達(dá)成共識,家?;ネ?、共享,共同關(guān)注“問題孩子”的細(xì)微變化。教師還可引導(dǎo)學(xué)生與家長開展親子共讀、親子游戲、親子體驗(yàn)等活動,以此拉近親子關(guān)系,提升教育成效。

      七、結(jié)語

      綜上所述,“問題孩子”的教育管理是一個復(fù)雜的、長期的、艱巨的過程,需要堅持不懈,多措并舉,綜合教育。冰心曾經(jīng)說過:“世界上沒有一朵鮮花不美麗,也沒有一個學(xué)生不可愛。”的確,學(xué)生是可愛的,即使是有“問題”的學(xué)生也有閃光點(diǎn)。只要教師認(rèn)真關(guān)注,恰當(dāng)引導(dǎo),真情陪伴,悉心照顧,傾心疏解,每一個“問題孩子”都會成功轉(zhuǎn)化。

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