楊苗苗

摘要：目前，道德與法治教學(xué)存在師生間缺乏溝通互動(dòng)、教學(xué)方式陳舊、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問題。對此，在具體教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，以提升課堂實(shí)效，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，加深學(xué)生對知識(shí)的理解，融入信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，并注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)積極開展小組合作，強(qiáng)化學(xué)生的協(xié)作能力，通過積極、有效的問題，促進(jìn)學(xué)生思考，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，開展課堂評價(jià)，以此提高課堂效率，完善教學(xué)模式。文章在分析道德與法治教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究提高道德與法治教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：道德與法治；問題；策略；興趣；意識(shí)

中圖分類號(hào)：G631文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）26-0133-04

隨著教育改革的不斷深化，道德與法治課程在初中教學(xué)體系中的地位愈發(fā)重要。初中階段學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，如何激發(fā)道德與法治課堂活力，如何提高道德與法治課堂教學(xué)效率，如何發(fā)揮道德與法治課程的育人功能，是需要教育工作者重點(diǎn)探究的課題。初中階段的道德與法治課程具有較強(qiáng)的人文性、理論性和實(shí)踐性，學(xué)科開設(shè)的目的在于促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，形成正確的價(jià)值體系，并提升法律意識(shí)。青少年是祖國的希望，肩負(fù)著民族復(fù)興的重任，對此，教師應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采取多種教學(xué)方式優(yōu)化教學(xué)過程，并積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)素質(zhì)教育要求，為學(xué)生創(chuàng)建富有生機(jī)、活力的教學(xué)課堂，真正發(fā)揮道德與法治課程的育人功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

1.師生間缺乏溝通互動(dòng)

教師講課、學(xué)生聽課是道德與法治課堂的主要呈現(xiàn)方式。雖然很多教師意識(shí)到改變傳統(tǒng)授課模式的重要性，并逐漸嘗試采用新型教學(xué)方法開展道德與法治教學(xué)，但仍存在不結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、不重視與學(xué)生溝通、選取的教學(xué)方式與學(xué)情不符等情況。這就導(dǎo)致道德與法治課堂教學(xué)效率較低。另外，部分教師對學(xué)生管教過嚴(yán)，忽視培養(yǎng)師生情感，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)疑問時(shí)不敢提出，并越積越多。很顯然，這種情況不利于道德與法治整體教學(xué)效率的提升。

2.教學(xué)方式陳舊

從現(xiàn)階段的道德與法治課堂教學(xué)看，部分教師以“填鴨式”為主要教學(xué)方式，要求學(xué)生在課堂上做好筆記，課后完成相應(yīng)背誦作業(yè)。有的教師對道德與法治課程還存在認(rèn)知誤區(qū)，即認(rèn)為開展道德與法治教學(xué)的目的是提高中考成績，所以在教學(xué)過程中只講授考試重點(diǎn)，一味地讓學(xué)生死記硬背教材中的知識(shí)點(diǎn)?；谝陨详惻f的教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶。另外，部分教師以自我為課堂主體開展教學(xué)，而未考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生難以理解道德與法治課程的內(nèi)涵。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

初中道德與法治課程包含大量的理論知識(shí)和概念化的知識(shí)，需要學(xué)生背誦、記憶。但這些知識(shí)抽象、學(xué)習(xí)難度較大，與學(xué)生的身心發(fā)展特征不符，難以有效吸引學(xué)生的注意力，因此，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)理解性困難，當(dāng)問題越積越多后就逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。另外，部分學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為道德與法治課程對自身的發(fā)展意義不大，完全按照教師的要求記憶并背誦知識(shí)點(diǎn)，以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，自主性不高。

基于素質(zhì)教育要求，各級(jí)各類學(xué)校在學(xué)科教學(xué)中積極提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而提高道德與法治課堂教學(xué)效率是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。對此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索多種教學(xué)方式，不斷在實(shí)踐中優(yōu)化授課形式。同時(shí)，教師還要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為最終教學(xué)目標(biāo)，立足于學(xué)生實(shí)際情況，采取可行性措施，做到精準(zhǔn)施教、因材施教，從根本上解決道德與法治課堂教學(xué)存在的問題，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高。

1.尊重學(xué)生主體地位，提升課堂實(shí)效

部分教師受傳統(tǒng)教育理念影響，在授課過程中以教材為綱，忽視學(xué)生在課堂中的主體地位。這就導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，被動(dòng)地接受知識(shí)。實(shí)際上，課堂是由教師和學(xué)生共同組成的，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。如果教師在課堂上采取空洞枯燥的授課方式，不重視學(xué)生的聽課體驗(yàn)，那么教學(xué)效果將受到影響。而要想提升課堂實(shí)效，教師就要尊重學(xué)生的課堂主體地位，重視學(xué)生的課堂體驗(yàn)和自主探索，并為學(xué)生預(yù)留足夠的課堂思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，并發(fā)表看法，以此激發(fā)學(xué)生的課堂主體意識(shí)，激活其思維。

例如，在教學(xué)“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”時(shí)，教師要避免在課堂開始時(shí)立刻講解相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，可指導(dǎo)學(xué)生自主瀏覽教材中的對應(yīng)內(nèi)容，讓學(xué)生思考環(huán)境對生活的影響，并聯(lián)系生活中的污染現(xiàn)象，理解人與自然和諧相處的意義。同時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀找出重點(diǎn)內(nèi)容，并積極提出問題，以此激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生對教材的閱讀與理解能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，教師還要重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，為學(xué)生營造積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用富有感染力的教學(xué)語言授課，并以眼神、姿勢與學(xué)生積極互動(dòng)，促使學(xué)生集中注意力，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，以此提升課堂實(shí)效。

2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，加深學(xué)生對知識(shí)的理解

在傳統(tǒng)道德與法治教學(xué)中，部分教師只關(guān)注學(xué)生是否掌握教材知識(shí)點(diǎn)，忽略現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)。初中階段的道德與法治課程包含較多生活化的內(nèi)容，對此，教師可積極整理教材中的生活化內(nèi)容，并聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活將其應(yīng)用至課堂教學(xué)中，讓教材知識(shí)充滿生活化氣息，以此降低知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，加深學(xué)生對知識(shí)的理解。這樣，學(xué)生就可形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提高參與道德與法治學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。另外，生活化的教學(xué)內(nèi)容還可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)道德與法治課程的重要性，并在現(xiàn)實(shí)生活中積極應(yīng)用道德與法治知識(shí)解決相關(guān)問題。因此，教師可從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，篩選具有探索意義的生活案例，讓學(xué)生在案例分析中深入理解與之相對應(yīng)的教材知識(shí)。

例如，“預(yù)防犯罪”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解犯罪與違法的區(qū)別，以及犯罪行為的基本特征和刑罰種類。對此，教師可搜集生活中的案例，為學(xué)生播放尋釁滋事、打架斗毆、惡意傷人等違法犯罪行為的視頻，直觀展示現(xiàn)實(shí)生活中的違法犯罪現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生分析案例，辨別違法與犯罪的區(qū)別，掌握刑罰的種類。需要注意的是，教師選取的案例要貼近學(xué)生的生活，從而讓學(xué)生對犯罪行為有更深入的認(rèn)知，對違法犯罪行為對他人、社會(huì)的危害有更深入的了解，進(jìn)一步感受到法律不可侵犯的神圣，從而逐漸增強(qiáng)法治意識(shí)。另外，道德與法治教學(xué)與生活相聯(lián)系還能讓學(xué)生回歸生活，獲得更佳學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而將教材知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，為生活提供正確指導(dǎo)。這可起到防微杜漸，減少未成年人犯罪的積極作用。

3.融入信息技術(shù)，構(gòu)建知識(shí)體系

當(dāng)前，信息技術(shù)迅速發(fā)展，并廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，為教學(xué)方式的創(chuàng)新和變革提供了技術(shù)支撐?，F(xiàn)代信息技術(shù)集合圖畫、視頻、文字、音頻等，可將抽象的教材知識(shí)以通俗易懂、生動(dòng)、直觀的方式展現(xiàn)出來，從而活化道德與法治課堂。另外，信息技術(shù)的應(yīng)用還能強(qiáng)化學(xué)生的感官體驗(yàn)，教師利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資料設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的課件，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能降低知識(shí)學(xué)習(xí)難度，有利于學(xué)生搭建完整的道德與法治知識(shí)體系。因此，教師可在道德與法治課堂上巧妙發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

例如，在教學(xué)“世界文化之旅”時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放提前準(zhǔn)備的課件。課件內(nèi)容是世界多個(gè)國家的風(fēng)景名勝以及特色飲食、風(fēng)俗習(xí)慣，以圖片、文字、視頻等方式綜合呈現(xiàn)。在播放課件時(shí)，教師可根據(jù)課件內(nèi)容講解教材知識(shí)，讓學(xué)生在身臨其境的感受中深入理解教材內(nèi)容。可見，圖文并茂、聲畫結(jié)合的課件可有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，并讓學(xué)生獲得良好的視聽體驗(yàn)，從而構(gòu)建完整的知識(shí)體系。在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生講述自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，通過文化比較發(fā)現(xiàn)不同文化間的異同，從而進(jìn)一步落實(shí)課堂教學(xué)任務(wù)。另外，信息技術(shù)還可豐富道德與法治教學(xué)內(nèi)容，有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對相關(guān)概念的理解。為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與道德法治教學(xué)的有機(jī)融合，教師要研讀教材并掌握互聯(lián)網(wǎng)操作技術(shù)，挑選合適的教學(xué)資料，以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升。與此同時(shí)，教師還可指導(dǎo)學(xué)生自主制作課件，并對課件制作結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握相關(guān)知識(shí)。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

教學(xué)的目的不僅在于傳授知識(shí)，還要喚醒學(xué)生對知識(shí)的渴求，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。如果教師不重視與學(xué)生的溝通互動(dòng)，將難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。道德與法治課程要求學(xué)生以理性的角度思考問題，但理性源于感性，而感性需要理性進(jìn)行引導(dǎo)。因此，教師要積極開展情感教學(xué)，給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊美，讓學(xué)生收獲成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)信心，并以此形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，教師還可利用相關(guān)素材豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過有效的情感指引培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在“堅(jiān)持國家利益至上”的教學(xué)中，教師可在課堂開始時(shí)利用多媒體設(shè)備播放《義勇軍進(jìn)行曲》，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，之后向?qū)W生介紹《義勇軍進(jìn)行曲》的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。在這個(gè)過程中，教師可通過聲情并茂的講解調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，將學(xué)生帶入相應(yīng)的情境中，然后播放新中國成立、香港與澳門回歸的相關(guān)視頻，向?qū)W生介紹新中國取得的輝煌成就，引導(dǎo)學(xué)生樹立民族自信心。教師還可鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表見解，并對學(xué)生發(fā)言進(jìn)行客觀點(diǎn)評，以此增進(jìn)與學(xué)生的情感交流，活躍課堂氛圍，提升道德與法治課堂魅力。

5.開展小組合作，強(qiáng)化協(xié)作能力

為進(jìn)一步提升課堂教學(xué)有效性，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，從而讓課堂氛圍更加融洽、和諧。小組合作能促進(jìn)學(xué)生間的交流互動(dòng)，促使學(xué)生深度理解知識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)屬于團(tuán)體性學(xué)習(xí)，需要小組成員的通力合作、共同探討，其有利于提高學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。對此，教師可根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和課程具體要求進(jìn)行分組，讓學(xué)生在探究過程中實(shí)現(xiàn)思維能力的提升。

例如，在“全面依法治國”的教學(xué)中，教師可對班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，并布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對“如何貫徹落實(shí)全面依法治國”的話題進(jìn)行討論。在小組合作討論中，組員分工配合，利用教材知識(shí)解決實(shí)際問題，并在討論中提升對教材知識(shí)的認(rèn)知。需要注意的是，合理的分組是確保學(xué)習(xí)交流有效性的前提，因此，教師在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等實(shí)際情況，確保小組中既有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，又有基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱的學(xué)生。同時(shí)，教師還要選擇難度適中并具有探究性的題目作為小組合作的任務(wù)，以此提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，并適時(shí)加以調(diào)控。一味放任學(xué)生自主討論難以確保討論方向的正確性，因此，教師要掌握學(xué)生的討論動(dòng)向，并對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，以此實(shí)現(xiàn)道德與法治課堂教學(xué)效率的切實(shí)提升。

6.積極設(shè)置問題，促進(jìn)學(xué)生思考

思考是學(xué)習(xí)的開始，而問題能促進(jìn)學(xué)生思考，給予學(xué)生啟迪，并能讓學(xué)生深度理解知識(shí)。另外，教師還可通過問題進(jìn)行精準(zhǔn)施教，讓學(xué)生圍繞問題展開思考，以此提高學(xué)生的課堂注意力，避免學(xué)生進(jìn)行無目的的學(xué)習(xí)。對此，教師可以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，積極設(shè)置與教材相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的探究欲望，促使學(xué)生快速融入課堂活動(dòng)中，并提高解決問題的能力。

例如，在“社會(huì)生活離不開規(guī)則”的教學(xué)中，教師在開展教學(xué)前可向?qū)W生提出問題：“社會(huì)生活中的有效保障是什么？社會(huì)規(guī)則主要有哪些內(nèi)容？為什么要遵守社會(huì)規(guī)則？”問題的設(shè)置具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性，可促使學(xué)生帶著問題高效聽講。課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生就能回答教師提出的上述問題，理解規(guī)則是保障社會(huì)生活有序進(jìn)行的必要前提，社會(huì)規(guī)則包括公共場所秩序、交通規(guī)則以及學(xué)校規(guī)則等內(nèi)容，意識(shí)到遵守社會(huì)規(guī)則的重要性。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的正確認(rèn)知和行為意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做社會(huì)規(guī)則的積極遵守者。另外，教師提出的問題與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，是對教學(xué)內(nèi)容的高度總結(jié)，學(xué)生在尋找問題答案的過程中可充分理解、吸收課堂知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率的提升。與此同時(shí)，教師還可引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論中構(gòu)建完整的知識(shí)體系，在思維碰撞中加深對知識(shí)的理解。

7.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師以口頭講述或板書為主要教學(xué)方式，課堂氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，教學(xué)效率也不高?？梢姡虒W(xué)方式對課堂效率有較大影響。基于新課程改革的背景，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展需要，對此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，選擇合適的素材開展教學(xué)，減少枯燥的知識(shí)講述，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以此逐步提高課堂教學(xué)效率。

例如，在“走進(jìn)法治天地”的教學(xué)中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)篩選合適的教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀看真實(shí)案例，并分析案例，以此理解教材中的法治知識(shí)，如汽車在行駛過程中突然變道，造成電瓶車駕駛員受傷。教師可組織學(xué)生對案例進(jìn)行討論，并提出自己的看法，積極思考該案例中涉及的法律關(guān)系、法治內(nèi)容。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式更易于學(xué)生接受。案例討論還可活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生深度理解與案例相關(guān)的法治知識(shí)，課堂有效性也可同步得到提高。

8.開展課堂評價(jià)，完善教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)中，部分教師更注重教學(xué)實(shí)施過程，忽視教學(xué)評價(jià)的重要性，因此難以掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生是否樂于接受目前的授課方式等一概不知，教學(xué)具有一定的局限性。其實(shí)，課堂教學(xué)的結(jié)束并不意味著教學(xué)的結(jié)束，只有對課堂教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)評價(jià)才能進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的更大提升。另外，科學(xué)、合理的課堂評價(jià)還能讓教師掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足和優(yōu)勢，進(jìn)而讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力并進(jìn)行針對性的查缺補(bǔ)漏。對此，教師應(yīng)積極發(fā)揮課堂評價(jià)的作用，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)模式。

例如，在道德與法治課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可布置2道至3道與課堂內(nèi)容相關(guān)的題目讓學(xué)生即時(shí)回答，觀察學(xué)生的回答情況，并對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。通過教學(xué)評價(jià)，教師能明確學(xué)生在課堂中的收獲和存在的問題，從而有針對性地開展后續(xù)教學(xué)活動(dòng)。教師在評價(jià)過程中指出學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的不足，這類評價(jià)屬于發(fā)展性評價(jià)，能讓學(xué)生明確改進(jìn)的方向，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。另外，教師還可通過課堂評價(jià)對當(dāng)前的教學(xué)方式進(jìn)行反思，了解學(xué)生對教學(xué)方式的適應(yīng)程度，以此改進(jìn)教學(xué)中存在的不足，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提高。

綜上所述，道德與法治課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對此，教師要做到精準(zhǔn)施教、因材施教，以教材內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)，立足學(xué)情，積極轉(zhuǎn)變教育理念，為學(xué)生提供多種形式的課堂教學(xué)，并在實(shí)踐中積極反思，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長。

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Discuss on Effectively Improving the Teaching Efficiency of Morality and Rule of Law

Yang Miaomiao

（Jingchuan County No.2 Middle School， Gansu Province， Jingchuan 744300， China）

Abstract： At present， there are some problems in the teaching of morality and the rule of law， such as the lack of communication and interaction between teachers and students， outdated teaching methods， and students’ low enthusiasm for learning. In this regard， in specific teaching， teachers should respect the dominant position of students， so as to improve classroom effectiveness， connection with real life deepen students’ understanding of knowledge， integrate information technology， guide students to build a knowledge system， pay attention to stimulating students’ interest in learning， cultivate students’ awareness of active learning， actively carry out group cooperation， strengthen students’ collaborative ability， and promote students’ thinking through positive and effective problems， We should also innovate teaching methods and carry out classroom evaluation， so as to improve classroom efficiency and improve teaching mode. Based on the analysis of the problems existing in the teaching of morality and the rule of law， this paper focuses on the strategies to improve the efficiency of the teaching of morality and the rule of law.

Key words： moralityand ruleoflaw； problems； strategy； interest； consciousness