梁桂花

關(guān)鍵詞：家校合作;農(nóng)村中學(xué);心理健康教育;教育質(zhì)量;成長成才

家校合作指的是家庭與學(xué)校共同參與到學(xué)生的成長、發(fā)展過程中，通過實(shí)時(shí)交流，互相配合，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。中學(xué)階段的學(xué)生正處于青春期，自我意識(shí)強(qiáng)，迫切想要脫離家長和教師的管控，但人生閱歷不足，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，是非辨別能力差，容易受不良思想和風(fēng)氣的影響，難以抵制不良誘惑，且內(nèi)心敏感、脆弱，容易產(chǎn)生心理問題。為了優(yōu)化心理健康教育， 學(xué)校要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，與家長保持密切聯(lián)系，形成合力，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

一、農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育面臨的困境

1.學(xué)校與家庭重視程度不夠

雖然農(nóng)村學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，但受升學(xué)率、教學(xué)質(zhì)量等因素的影響，學(xué)校與家庭重視程度不夠，往往忽視學(xué)生所面臨的心理健康問題。部分學(xué)生受不良風(fēng)氣的影響，不僅學(xué)習(xí)欲望低下，還出現(xiàn)一些心理問題，使農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)與管理面臨許多困難。

農(nóng)村家庭對(duì)傳統(tǒng)的“棍棒之下出孝子”“嚴(yán)師出高徒”觀念認(rèn)可度頗高，而對(duì)孩子的心理問題關(guān)注得很少。一些家長長期在外，孩子由祖輩照管。祖輩往往對(duì)孩子過于溺愛， 只知道關(guān)心孩子的物質(zhì)生活，很少關(guān)注孩子的心理健康，很少與孩子進(jìn)行情感交流。

2.學(xué)生不積極主動(dòng)參與

學(xué)生一旦產(chǎn)生諸如孤僻、自卑、叛逆等心理問題，就極難與別人交流，還會(huì)以逃避、消極的方式對(duì)待與心理教師的溝通。即使通過心理教師的溝通與交流，由于受家庭環(huán)境影響、自身認(rèn)識(shí)不足、叛逆抵觸情緒作祟等，心理問題也很難得到有效解決。有些學(xué)生雖然知道自己心理出現(xiàn)問題，但很少向老師或家長尋求幫助。

3.專業(yè)教師缺乏

部分農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，基礎(chǔ)設(shè)施匱乏，這讓很多希望從事心理健康教育工作的有志之士望而卻步，導(dǎo)致專業(yè)教師缺乏。部分學(xué)校心理健康教育由其他教師兼任， 這些教師缺乏相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，很難有效開展心理健康教育活動(dòng)。

4.缺乏合力

農(nóng)村學(xué)生心理健康教育不僅需要教師的努力，還需要社會(huì)各方面的通力合作， 以形成教育合力，有效解決學(xué)生的心理問題。比如，農(nóng)村外出人口在城市的落戶問題、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮問題、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)改善問題等。這些問題與農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育息息相關(guān)， 如果不能在社會(huì)層面統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決，單靠學(xué)校教育， 很難取得預(yù)期效果。只有社會(huì)、學(xué)校、家庭形成教育合力，才能促進(jìn)學(xué)生身心健康。

二、農(nóng)村中學(xué)開展心理健康教育的意義和存在的不足

1.開展心理健康教育的意義

（1）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、悅納自我。在開展心理健康教育的過程中，教師要展示多樣化的教育內(nèi)容，組織豐富多彩的教育活動(dòng)，幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)自我，正確評(píng)價(jià)自我。心理健康教育重視培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格、自我認(rèn)同感和自信心，讓學(xué)生不斷克服消極心理， 樹立積極的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，正確看待所遇到的各種挫折。

（2）培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向和健全的人格。在心理健康教育活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)獲得更多的正面引導(dǎo)，進(jìn)而學(xué)會(huì)辨別是非，抵制誘惑，同時(shí)能嚴(yán)格要求自己，還會(huì)主動(dòng)與教師、同學(xué)和父母溝通，及時(shí)排解不良情緒，掌握更多排解壓力的方法與技巧。面臨各種外部信息，學(xué)生會(huì)及時(shí)作出正確選擇，使價(jià)值觀得到進(jìn)一步完善，人格更加健全，心理健康教育價(jià)值得到彰顯。

2.心理健康教育存在的不足

（1）家校合作不緊密。學(xué)校和教師承擔(dān)著教書育人的重任，但不能完全將培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)落在學(xué)校和教師的頭上，家庭應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的作用，與學(xué)校密切配合，同向引導(dǎo)孩子。只有這樣，才能形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。然而，農(nóng)村中學(xué)與家庭之間的合作并不緊密，這一方面是因?yàn)殡p方的合作意識(shí)比較差， 沒有認(rèn)識(shí)到共同教育的重要性，另一方面是因?yàn)楹芏嗉议L不在當(dāng)?shù)?，且工作時(shí)間不固定，一旦遇到事情，學(xué)校很難及時(shí)與他們?nèi)〉寐?lián)系。受此影響， 農(nóng)村中學(xué)的心理健康教育無法有效開展，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校是一種表現(xiàn)，回家后又是另外一種表現(xiàn)， 使學(xué)校教育無法通過家庭教育來鞏固，家庭教育無法與學(xué)校教育銜接。

（2）心理健康教育課時(shí)少。心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的、持續(xù)的工作，應(yīng)當(dāng)充分融入學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯之中，保證課時(shí)充足，內(nèi)容豐富，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。但是，部分農(nóng)村中學(xué)在安排學(xué)科教學(xué)時(shí)，往往擠占心理健康教育課時(shí)，使得教師在授課過程中必須不斷壓縮內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息，難以取得預(yù)期的教育效果。由于課時(shí)少，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為心理健康教育不重要，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外， 農(nóng)村中學(xué)并未針對(duì)心理健康教育學(xué)科建立專門的監(jiān)管和考核機(jī)制。部分農(nóng)村中學(xué)即使建立專門的監(jiān)管和考核機(jī)制，也大都流于形式。長此以往，心理健康課程逐漸邊緣化，難以發(fā)揮作用。

（3）心理健康教育資源不足。要想順利開展心理健康教育，就要具備充足的教育資源。一是課程資源，包括專業(yè)教師、專業(yè)教材。二是設(shè)施資源，包括專業(yè)的教室等，這樣才能為心理健康教育的開展創(chuàng)造有利條件。然而，受經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)村中學(xué)很難招聘到專業(yè)教師， 常常讓學(xué)校的其他教師代課。這些教師缺乏相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，往往用文化課程的授課方法開展教學(xué)，且無法準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)難以觸動(dòng)學(xué)生心靈，無法取得預(yù)期的教育效果。

三、家校合作開展農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的策略

1.構(gòu)建家校心理健康教育銜接模式，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

學(xué)生心理健康受家庭影響極大，為了更好地促進(jìn)中學(xué)生心理健康發(fā)展，學(xué)校一定要與家庭進(jìn)行合作，對(duì)家長進(jìn)行引導(dǎo)，使其正視孩子的心理健康問題，構(gòu)建家校心理健康教育銜接模式。學(xué)校要利用信息技術(shù)搭建心理健康教育平臺(tái)，讓家長直接向教師反饋孩子存在的各種心理問題，與教師進(jìn)行溝通與交流。

在家校心理健康教育銜接模式的構(gòu)建過程中，教師的作用十分重要， 需要用淵博的知識(shí)影響學(xué)生。因此，教師要不斷接觸新事物，力求掌握淵博的知識(shí)，提升心理健康教育水平。此外，教師要用自己的人格魅力影響學(xué)生，感染學(xué)生，幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。要用情感感化學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛他人，學(xué)會(huì)愛自己。為此，在日常教學(xué)中，教師要用真誠的情感影響學(xué)生，將自身最真誠的一面展示給學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生從中受到影響和教育。在信息化時(shí)代，農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生心理健康問題已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，教師要積極利用信息技術(shù)，密切家校之間的聯(lián)系， 構(gòu)建家校心理健康教育銜接模式，提高心理健康教育實(shí)效。

2.展示學(xué)生在校情況，促進(jìn)家校互聯(lián)

農(nóng)村中學(xué)可專門建立一個(gè)網(wǎng)站，要求教師及時(shí)輸入某幾堂課的信息，以對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)直觀呈現(xiàn)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，以及開展課堂練習(xí)活動(dòng)的情況。還要面向家長和學(xué)生，邀請(qǐng)他們注冊(cè)賬號(hào)，直接登錄該網(wǎng)站。這樣，家長可隨時(shí)調(diào)取不同的數(shù)據(jù)，了解孩子的相關(guān)表現(xiàn)，同時(shí)可在線上與教師交流，獲得更為完整的信息，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)、生活中存在的問題，然后與孩子進(jìn)行深度交流，給出合理的建議，并幫助其解決心理困惑，且可以告知教師，由其制定更為科學(xué)的方案，從學(xué)習(xí)、心理方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長。學(xué)生可依據(jù)具體數(shù)據(jù)反思自我，發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，該網(wǎng)站可以成為家長和教師鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)和開導(dǎo)學(xué)生的平臺(tái)。

例如，班主任可就學(xué)生某節(jié)課、某一天的綜合表現(xiàn)留言評(píng)價(jià)，并著重強(qiáng)調(diào)其閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。也可以在網(wǎng)站中分享勵(lì)志故事、名人名言、新聞報(bào)道、心理健康常識(shí)等，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志力，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，讓學(xué)生掌握更多心理健康知識(shí)。家長也可以及時(shí)留言，表達(dá)對(duì)孩子的肯定和期盼，從而增進(jìn)親子關(guān)系。在這一平臺(tái)上，教師、家長都可以參與到對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作中，而學(xué)生也會(huì)獲得更多正面的信息，逐步樹立自信，堅(jiān)定信念，以便為心理健康教育工作的順利開展提供助力。

3.建立線上心理咨詢室，邀請(qǐng)家長參與了解心理健康教育知識(shí)

利用信息技術(shù)，農(nóng)村中學(xué)可嘗試創(chuàng)建線上心理咨詢室，并邀請(qǐng)家長參與其中，了解相關(guān)的心理健康教育知識(shí)。在取得家長同意的情況下，學(xué)?？蓪?duì)家長進(jìn)行培訓(xùn)，使之了解更多青少年心理健康教育知識(shí)，以更新育兒理念，提高家庭教育質(zhì)量。在線上心理咨詢室，家長們可相互交流，分享育兒經(jīng)驗(yàn)，共同提升心理健康教育水平。學(xué)?？裳?qǐng)家長擔(dān)任心理輔導(dǎo)員， 利用工作之余對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。也可以聽取家長的建議，對(duì)線上心理咨詢室進(jìn)行完善與優(yōu)化， 以便為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，全面提升心理健康教育實(shí)效。學(xué)校建立的線上心理咨詢室，可設(shè)置固定的入口和開放時(shí)間，并允許遇到心理問題的學(xué)生留言。值班教師或家長看到學(xué)生留言后，可及時(shí)為他們答疑解惑，可發(fā)語音，也可發(fā)文字，還可分享故事。家長和教師一定要做好保密工作，以贏得學(xué)生的信任、理解和尊重，這樣才能給予他們更加及時(shí)有效的指導(dǎo)，更好地解決學(xué)生心理問題，助力學(xué)生成長成才。家長可以隨時(shí)登錄心理咨詢室，獲取想要的信息。比如，了解青春期孩子的心理、生理特點(diǎn)以及常見的心理問題，學(xué)習(xí)一些科學(xué)的心理疏導(dǎo)技巧，從而在與孩子交流的過程中給予他們正確的引導(dǎo)。家長也可以提出合理化建議，如心理咨詢室可以增加哪些功能，哪些流程可以進(jìn)一步優(yōu)化等，以提高心理咨詢室的建設(shè)質(zhì)量，發(fā)揮心理咨詢室作用，為中學(xué)生提供更加科學(xué)的心理輔導(dǎo)，促進(jìn)心理健康教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。

不同學(xué)生存在的問題不同，這是因?yàn)槊恳粋€(gè)農(nóng)村中學(xué)生都來自不同的家庭， 他們所處的教育環(huán)境、家庭背景有很大差異。教師采用統(tǒng)一的心理健康指導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)缺乏針對(duì)性，無法充分發(fā)揮其作用。因此，只有家庭與學(xué)校通力合作，將學(xué)生的個(gè)性化問題反映給老師，才能找到合適的方法，幫助學(xué)生解決心理問題。

4.定時(shí)召開線上家長會(huì)，宣傳心理健康教育的重要性

為了使更多農(nóng)村中學(xué)生的家長意識(shí)到心理健康教育的重要性，學(xué)?？梢蟀嘀魅谓柚畔⒓夹g(shù)定期召開線上家長會(huì)，通過在線交流、分享等方式，讓家長獲得更加全面的信息，使之重視孩子的心理健康問題， 在生活中給予他們更多關(guān)心和愛護(hù)，以便營造良好的家庭氛圍，助力學(xué)生健康發(fā)展。教師要與家長進(jìn)行溝通，了解其工作時(shí)間，選擇一個(gè)合適的時(shí)間點(diǎn)作為召開線上家長會(huì)的時(shí)間。如果家長較多，教師可以將其分成幾個(gè)不同的批次，并設(shè)定對(duì)應(yīng)的時(shí)間，從而順利傳輸信息，在溝通交流中，使得家長們明確心理健康教育的重要性。

例如，班主任可以按照學(xué)生家長的休息時(shí)間分三批次召開線上家長會(huì)，且要固定每一批次的家長名單，在每次開會(huì)之前對(duì)相應(yīng)學(xué)生近階段的情況進(jìn)行總結(jié)，包括學(xué)習(xí)、生活，同時(shí)確定好宣傳青少年心理健康教育重要性的素材，讓家長明確孩子的各種表現(xiàn)都是有跡可循的，而且其心理狀態(tài)會(huì)影響其生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)可提出合理建議，便于家長“知其然也知其所以然”， 與孩子開展有效的交流，輔助提升心理健康教育實(shí)效。

5.構(gòu)建“綠色通道”，優(yōu)化學(xué)生和家長溝通路徑

針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生存在的心理問題，學(xué)校還可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)構(gòu)建“綠色通道”，方便學(xué)生與家長單獨(dú)交流，以增進(jìn)親子關(guān)系，讓學(xué)生獲得更多的關(guān)愛，為他們心理健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，學(xué)?？梢詾槊總€(gè)學(xué)生注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)，并在心理咨詢室準(zhǔn)備一部專用手機(jī)。學(xué)生遇到不開心的事情、或難以解決的心理問題時(shí)，可以到心理咨詢室告知值班老師，經(jīng)過值班老師允許到室內(nèi)與家長語音或視頻。學(xué)生也可以給家長留言，表達(dá)個(gè)人的內(nèi)心感受，及時(shí)排解內(nèi)心的不良情緒。家長在了解孩子的問題之后，要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，一旦意識(shí)到是自己的問題時(shí)，要立即反饋，可以直接撥打家校專線與班主任取得聯(lián)系，或登錄微信、QQ、班級(jí)網(wǎng)站等給班主任留言，以便于班主任采取有效措施。

中學(xué)生正處在心理和生理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期如果沒有進(jìn)行正確引導(dǎo)和培養(yǎng)教育， 就會(huì)給學(xué)生成長帶來不良影響。建立“綠色通道”，能讓學(xué)生與家長保持密切聯(lián)系，滿足他們的情感需求，降低其出現(xiàn)心理問題的幾率， 也可以為不善于與家長面對(duì)面交流的學(xué)生提供表達(dá)個(gè)人內(nèi)心感受的渠道，促進(jìn)親子交流，幫助其排解青春期的心理問題，提高心理健康教育的有效性，凸顯家校合作的價(jià)值。

6.利用公眾號(hào)，為家長普及心理健康教育知識(shí)

結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的具體情況，農(nóng)村中學(xué)可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)公眾號(hào)，并邀請(qǐng)家長們關(guān)注，及時(shí)向其推送關(guān)鍵的信息。例如，學(xué)?？梢砸劳泄娞?hào)分享近期的心理健康教育主題，便于家長把握教育方向，在家庭教育中進(jìn)行拓展。而那些務(wù)工在外的家長則可以利用電話與孩子保持聯(lián)系，結(jié)合學(xué)校的心理健康教育主題進(jìn)行交談，培養(yǎng)孩子正確的價(jià)值觀。在公眾號(hào)上，學(xué)校還可以定期推送青少年心理健康教育知識(shí)，并分享一些典型的案例，讓家長在觀看的過程中意識(shí)到心理健康教育的重要性，同時(shí)掌握一些科學(xué)的心理健康教育方法，在日常生活中與孩子進(jìn)行有效交流，為孩子傳遞更多的正能量，幫助孩子克服心理障礙，提升孩子的心理素質(zhì)。這樣的公眾號(hào)能形成一個(gè)暢通的渠道，讓家長將孩子的心理健康問題，以及在教育過程中所遇到的困境及時(shí)反饋給學(xué)校。教師要定期對(duì)公眾號(hào)上的問題進(jìn)行解答，讓家庭和學(xué)校之間保持密切聯(lián)系。家長結(jié)合公眾號(hào)上的實(shí)際案例， 能夠反思自己教育孩子， 以及面對(duì)孩子心理健康問題時(shí)的處理方式，提高心理健康教育能力，實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，家校合作是一種全新的理念，將其應(yīng)用在農(nóng)村中學(xué)心理健康教育中，可以改變以往的單線指導(dǎo)模式， 讓家長深度參與到學(xué)生的成長過程之中， 通過群策群力優(yōu)化心理健康教育內(nèi)容和形式，改變學(xué)生的不良情緒和行為，使他們樹立正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，幫助他們順利度過青春期。在此過程中，學(xué)校要靈活運(yùn)用信息技術(shù)，與家長建立密切的聯(lián)系，并為其提供更多科學(xué)的教育建議，通過信息共享、實(shí)時(shí)溝通等方式獲得家長的支持與配合，共同為學(xué)生的健康成長作出努力，提高心理健康教育實(shí)效，助力學(xué)生成長成才。