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      在優(yōu)化改變中提升預(yù)防犯罪教育質(zhì)效

      2022-11-06 07:19:10秦彥波
      政工學(xué)刊 2022年1期
      關(guān)鍵詞:預(yù)防犯罪官兵案例

      秦彥波

      預(yù)防犯罪的措施和手段多種多樣,但教育是防范案件問題發(fā)生的有效途徑。案件問題之所以沒有遏制解決,根子還是官兵法治素養(yǎng)不夠、思想基礎(chǔ)不牢,關(guān)鍵是預(yù)防教育脫離了實(shí)際。從工作實(shí)踐看,預(yù)防教育必須倡導(dǎo)和樹立目的導(dǎo)向理念,堅(jiān)持從預(yù)防目的出發(fā)、從教育效果著眼、從解決問題入手,本著什么問題突出就搞什么教育、什么辦法管用就用什么辦法,切實(shí)幫助官兵提升思想素質(zhì)、增強(qiáng)自控能力,達(dá)到防患于未然的目的。具體講,可以從六個(gè)方面優(yōu)化改變:

      新時(shí)代官兵思想行為個(gè)性差異大,教育不能“一勺燴”“一鍋煮”“一刀切”,必須找準(zhǔn)穴位、敲準(zhǔn)鼓點(diǎn),才能取得實(shí)效。調(diào)研發(fā)現(xiàn),少數(shù)單位把黨史學(xué)習(xí)教育、主題教育的大課模式照搬照抄到預(yù)防教育,過分強(qiáng)調(diào)形式感、儀式感,大事小事都要拉開架勢搞堂堂之陣,離開講臺就不會搞教育;有的對營連授課不放心,動輒以師旅團(tuán)為單位組織預(yù)防教育,不分層次、不分類別,預(yù)防教育收效甚微;有的傾向性苗頭隱患已經(jīng)突顯,還非要等到教育時(shí)間、非要把場子支起來才開展教育,把小問題拖大了。某部針對心理問題私密性強(qiáng)的特點(diǎn),將心理醫(yī)生微信二維碼張貼在衛(wèi)生間、洗手臺等隱蔽角落,官兵愿意傾訴交流。預(yù)防犯罪是做一人一事的工作,必須因人而異、因時(shí)而變、因事而為地開展教育,在熄燈之前、訓(xùn)練間隙、巡邏路上、朋友圈中等任何可利用的時(shí)機(jī)場合,通過“三五分鐘”“三五句話”,解決一個(gè)小問題、化解一個(gè)小摩擦、講授一個(gè)小道理、排除一個(gè)小隱患。

      教育是說理的學(xué)問、情感的藝術(shù),既需要深度也需要溫度。當(dāng)前,有的施教者喜歡把行政身份帶到課堂,授課時(shí)高人一等,端架子、擺官威,把授課變成講評;有的拿起稿子照本宣科,跟干部講不下去、對新兵講不進(jìn)去、被老兵懟了回去;有的情理結(jié)合不夠,“七個(gè)嚴(yán)禁”“八個(gè)不得”提了很多,但沒講清為什么不能做、做了有什么后果。開展預(yù)防教育不是給官兵套上“緊箍”,而是要貼上“護(hù)身符”,應(yīng)該多些換位思考。備課時(shí),多站在受教育者的立場剖析利弊、算清成本,刺激官兵神經(jīng),觸發(fā)情感認(rèn)同;授課時(shí),講接地氣的話、講掏心窩子的話,讓官兵聽起來有勁、討論起來有趣、回想起來有味;授課后,多反思講授內(nèi)容有理沒理、授課方式官兵接受不接受、所舉案例官兵信服不信服,設(shè)身處地搞教育,在共情中引發(fā)共鳴,讓教育有溫度有質(zhì)感。

      00后官兵民主意識強(qiáng)、獨(dú)立思考多,但“我講你聽”的模式仍然是基層預(yù)防教育“主基調(diào)”,采用的仍是“灌輸式”“訓(xùn)導(dǎo)式”,容易把嚴(yán)肅緊張搞成機(jī)械呆板,把令行禁止搞成端坐靜聽,授課講不出味道、啟發(fā)不了自覺?!盾婈?duì)思想政治教育規(guī)定》明確將基層干部骨干列入政治教員隊(duì)伍,全軍思想政治教育創(chuàng)新集訓(xùn)提出“要開掘自我教育新功能”,傳達(dá)的信號都是“英雄不問出處,人人都是教員”。某部開展思想政治教育采取云端互動模式,堅(jiān)持話題從官兵中來、現(xiàn)象由官兵來擺、辦法讓官兵來提,課堂活力充分釋放。這都啟發(fā)我們,開展預(yù)防教育既要能當(dāng)主播,更要能當(dāng)聽眾,多變“領(lǐng)導(dǎo)講”為“大家講”,多變“講別人”為“講自己”,在思想碰撞、交流互動中達(dá)到相互教育、共同提高的目的。

      教訓(xùn)深刻、發(fā)人深省的警示案例是開展預(yù)防犯罪教育不可缺的有效形式。從部隊(duì)預(yù)防教育看,還存在講作案經(jīng)過繪聲繪色,分析原因、闡釋法理嚴(yán)重不足的問題,官兵只記住了犯罪過程,沒提升法治素養(yǎng)。預(yù)防教育用好“觀點(diǎn)+案例”,既看“供給側(cè)”,也看“需求側(cè)”,不能萬箭齊發(fā),而要一箭穿心,針對傾向性苗頭。要準(zhǔn)確把握不同時(shí)期、不同階段的形勢任務(wù)和官兵傾向性思想問題,有的放矢選準(zhǔn)案例,切忌貪多求全;要深入分析所選案例,由表及里講清犯罪行為的違法性、犯罪心理的形成過程和預(yù)防犯罪的對策建議;要圍繞所選案例做好以案釋法,澄清模糊認(rèn)識,填補(bǔ)法律盲區(qū),引導(dǎo)官兵自覺尊法學(xué)法守法用法。

      全軍思想政治教育創(chuàng)新集訓(xùn)提出“以授課模式的深層變革,推動整個(gè)教育實(shí)現(xiàn)面貌一新”。教育只有與時(shí)俱進(jìn)、積極創(chuàng)新,多采用官兵喜聞樂見的方式,才能永葆魅力活力。但在實(shí)際工作中,有的單位翻來覆去只會課堂灌輸,政治教員苦不堪言,官兵聽課索然無味;有的炒冷飯,往年教案重新包裝,網(wǎng)上資料稍加修改,官兵“年年都上一年級”;有的不會利用現(xiàn)代教學(xué)手段,教育沒有直觀性,官兵沒有記憶點(diǎn),教育不走心,官兵心就走。預(yù)防教育不同于其他教育,本身嚴(yán)肅沉重,更需要在方式方法上注入鮮活成分。要深挖部隊(duì)資源,創(chuàng)作法治軍營微課、制作警示教育片、編排安全預(yù)防節(jié)目,以視覺沖擊力增強(qiáng)教育震撼力;善用網(wǎng)絡(luò)資源,及時(shí)推送地方司法部門在抖音、B站、快手等媒體發(fā)布的普法作品,推送“短平快”的法律圖文講解、法律視頻介紹、法律漫畫展播;多用社會資源,邀請專家授課、現(xiàn)地參觀監(jiān)獄、旁聽庭審過程,增強(qiáng)官兵代入感,強(qiáng)化守法自覺性。

      基層工作千頭萬緒,風(fēng)險(xiǎn)隱患聯(lián)動抬升,必須把問題想在前、教育落在前,才能避免案件問題發(fā)生?,F(xiàn)實(shí)中,有的單位習(xí)慣于情況刺激抓教育,沒發(fā)生問題沾沾自喜、盲目樂觀,把別人的案件問題當(dāng)故事講、當(dāng)笑話傳,沒有舉一反三針對性開展教育;發(fā)生問題后,運(yùn)動式突擊式抓教育,集中學(xué)法規(guī)、上大課、搞整頓,預(yù)防教育成了“馬后炮”。抓預(yù)防教育應(yīng)當(dāng)樹立“早”的理念,善于從平靜中發(fā)現(xiàn)隱患,從通報(bào)中查找教訓(xùn),盯著傾向性苗頭搞引導(dǎo),打好主動仗進(jìn)攻仗;樹立“?!钡睦砟睿压Ψ蛳略谄綍r(shí),對《預(yù)防犯罪工作條例》明確的五類教育,通過常長用力,強(qiáng)固思想根基;樹立文化育人理念,大力豐富文化生活,積極與手機(jī)網(wǎng)絡(luò)爭奪官兵、搶占陣地,以健康向上的文化氛圍潛移默化提升道德品質(zhì)。

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