閉環(huán)式作業(yè)設(shè)計在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：作業(yè)是初中英語課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是鞏固所學(xué)知識、落實(shí)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要參考，更是教師調(diào)整和制定教學(xué)方案的重要依據(jù)。當(dāng)前，我國初中英語作業(yè)一直面臨著作業(yè)繁重、低效化的現(xiàn)象，難以滿足英語核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。在這一背景下，閉環(huán)式作業(yè)設(shè)計理念已在課堂教學(xué)中得到了初步嘗試，并取得了一定的成效。本文就以此出發(fā)，分析了當(dāng)前初中英語作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，并基于閉環(huán)式作業(yè)內(nèi)涵，提出了全新的作業(yè)設(shè)計策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；作業(yè)；閉環(huán)式；設(shè)計路徑

作者簡介：蔡金煥，福建省晉江市僑聲中學(xué)。

英語作業(yè)是課堂教學(xué)重要組成部分，旨在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測，也是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師了解學(xué)情的重要渠道。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對英語作業(yè)提出了更高的要求，即：不再局限于基礎(chǔ)知識層面中，更加關(guān)注學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，包括：語言能力、文化意識、思維發(fā)展、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等，旨在借助英語作業(yè)喚醒學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)?？v觀當(dāng)前初中英語作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，依然存在重復(fù)性作業(yè)多、單一性現(xiàn)象，不僅制約了英語作業(yè)的功能發(fā)揮，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生在沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中，滋生出厭煩的情緒。鑒于此，基于“閉環(huán)式管理”的內(nèi)涵，將其延伸拓展至作業(yè)設(shè)計中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知需求等，立足于單元整體視角，科學(xué)英語作業(yè)，實(shí)施新型的英語作業(yè)管理模式，逐漸提升初中英語作業(yè)質(zhì)量。

一、初中英語作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析

無論是英語核心素養(yǎng)，還是“雙減”政策的實(shí)施，都對初中英語作業(yè)提出了更高的要求。但當(dāng)前初中英語作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀卻不甚理想，依然存在諸多問題。具體來說，集中體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，作業(yè)量大。當(dāng)前，初中英語教師在上設(shè)計作業(yè)時，依然束縛在傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”中，寄希望于海量的練習(xí)題目、重復(fù)性的英語抄寫提升學(xué)生的英語成績。在這種作業(yè)設(shè)計理念中，甚至出現(xiàn)了“錯題抄十遍、單詞寫五遍”等現(xiàn)象。由于當(dāng)前英語教師過分關(guān)注英語作業(yè)的“量”，忽視了英語作業(yè)的“質(zhì)”，導(dǎo)致學(xué)生常常面臨著繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，甚至在繁重的作業(yè)壓力，以及反復(fù)性訓(xùn)練中，導(dǎo)致學(xué)生滋生出厭煩的情緒。

第二，作業(yè)結(jié)構(gòu)單一。英語作為一門語言類學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，逐漸形成適應(yīng)未來發(fā)展的必備品格和能力。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須要指向英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容，靈活設(shè)計多種類型的英語作業(yè)。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前英語教師在設(shè)計作業(yè)的時候，由于一直束縛在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，致使設(shè)計的英語作業(yè)存在明顯的“單一性”，以抄寫英語單詞、句型、文章為主，以鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識為中心，忽視了英語作業(yè)的拓展和延伸。在這種單一化的作業(yè)中，由于其缺乏實(shí)際應(yīng)用場景，致使應(yīng)用作業(yè)實(shí)用性低下，難以滿足新時代下的英語作業(yè)要求。

第三，英語作業(yè)沒有層次性。無論是在新課標(biāo)，還是在“雙減”下，教師在設(shè)計英語作業(yè)時，必須要關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展，結(jié)合班級中不同層次的學(xué)生，設(shè)計出差異化的作業(yè)，使得所有學(xué)生均可在針對性的訓(xùn)練中有所發(fā)展。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)英語教師在設(shè)計作業(yè)時，依然束縛在“一刀切”的觀念中，忽視學(xué)生的學(xué)情和需求，而是布置了統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容。由于這些作業(yè)沒有體現(xiàn)出層次性，致使班級中優(yōu)等生出現(xiàn)了“吃不飽”現(xiàn)象，學(xué)困生則出現(xiàn)了“消化不了”等現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了英語作業(yè)質(zhì)量。

第四，英語作業(yè)難度系數(shù)偏高。基于英語作業(yè)的特點(diǎn)，唯有科學(xué)設(shè)計英語作業(yè)，喚醒學(xué)生的英語作業(yè)興趣，才能促使學(xué)生在積極主動參與中，高效實(shí)現(xiàn)英語作業(yè)的價值。但在教學(xué)實(shí)踐中，部分英語教師受到“應(yīng)試教育理念”的束縛，常常肆意拔高作業(yè)的難度，盲目布置一些高難度的英語作業(yè)。在這種情況下，常常導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，難以提升英語作業(yè)的質(zhì)量。

二、初中英語閉環(huán)式作業(yè)設(shè)計理念和原則研究

“閉環(huán)式”作業(yè)設(shè)計理念來源于《閉環(huán)式管理：從戰(zhàn)略到運(yùn)營》中，是由平衡計分卡創(chuàng)始羅伯特·卡普蘭·諾頓提出來的。閉環(huán)式管理體系是一個比較完整的管理體系，能夠幫助公司更好地進(jìn)行管理和運(yùn)營。鑒于閉環(huán)式管理理念的內(nèi)涵，將其應(yīng)用到作業(yè)設(shè)計中，就是要求教師轉(zhuǎn)變單一課時作業(yè)的設(shè)計理念，站在整體的視角上，從單元作業(yè)出發(fā)，把握單元內(nèi)每一個課時與課時之間的關(guān)系，精心設(shè)計英語作業(yè)，使得新課英語作業(yè)連接前面所學(xué)的舊知識，且與后面的新知識相結(jié)合，以便于學(xué)生在整體性的英語作業(yè)中，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

圍繞初中英語閉環(huán)式作業(yè)設(shè)計理念，初中英語教師在設(shè)計英語作業(yè)時，應(yīng)尊重以下幾個原則：

原則一：以學(xué)生發(fā)展為根本原則。基于“閉環(huán)式”作業(yè)設(shè)計理念的內(nèi)涵，在設(shè)計英語作業(yè)時，應(yīng)以英語核心素養(yǎng)作為基本的導(dǎo)向，貫徹新課程改革下的英語教學(xué)指導(dǎo)思想，結(jié)合教學(xué)大綱、教學(xué)主題和具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合“知識、能力、思維、情感”等方面，設(shè)計英語作業(yè)，使得學(xué)生在整體性的英語作業(yè)訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

原則二：理論與實(shí)踐相結(jié)合。英語作為一門語言性學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的理論知識，還應(yīng)靈活運(yùn)用知識。鑒于此，在英語閉環(huán)式作業(yè)設(shè)計中，必須要堅持“理論聯(lián)系實(shí)踐”的原則，給學(xué)生設(shè)計一些具備實(shí)踐性的英語作業(yè)，包括：英語接龍、英語演講、話劇表演等，使得學(xué)生在多樣化的英語實(shí)踐作業(yè)訓(xùn)練中，深化所學(xué)的理論知識，提升自身的英語核心素養(yǎng)。

原則三：循序漸進(jìn)與啟發(fā)性的原則?；谟⒄Z閉環(huán)式作業(yè)內(nèi)涵，為了促使學(xué)生在整體化英語作業(yè)訓(xùn)練中，有所成長和發(fā)展，還應(yīng)堅持“循序漸進(jìn)和啟發(fā)性”的原則，從學(xué)生已有的英語基礎(chǔ)知識出發(fā)，結(jié)合初中生的認(rèn)知發(fā)展區(qū)，堅持“從易到難”的路徑，設(shè)計出層層遞進(jìn)、具備啟發(fā)性的英語作業(yè)，以便于學(xué)生在單元整體作業(yè)訓(xùn)練中，拓寬眼界、發(fā)展思維，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

原則四：主題一致和內(nèi)容關(guān)聯(lián)性。鑒于英語閉環(huán)式作業(yè)內(nèi)涵，初中英語教師在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計時，必須要在占據(jù)全局的視角下，圍繞某一個單元的主題，指向單元主題教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計針對性的課后作業(yè)，以便于學(xué)生在針對性的作業(yè)訓(xùn)練中，鞏固所學(xué)的知識，加深單元內(nèi)容的理解；同時，基于閉環(huán)式作業(yè)的內(nèi)涵，在設(shè)計單元整體作業(yè)時，不僅要保證主題一致，還應(yīng)在整體設(shè)計作業(yè)的過程中，構(gòu)建各個單元、各個板塊、各個課時的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)注不同課時作業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系，確保學(xué)生在閉環(huán)式作業(yè)訓(xùn)練中，提升自身的英語綜合素養(yǎng)。

三、初中英語閉環(huán)式作業(yè)設(shè)計路徑分析

（一）基于單元教學(xué)設(shè)計作業(yè)

在閉環(huán)式英語作業(yè)設(shè)計理念中，在設(shè)計英語作業(yè)時，必須要站在單元的視角下，緊緊圍繞單元主題的內(nèi)涵，指向英語單元教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計與其相契合的英語作業(yè)。可以說，在英語閉環(huán)式作業(yè)中，所有的作業(yè)都具備統(tǒng)一的主題，指向單元教學(xué)目標(biāo)。同時，各個作業(yè)之間又相互聯(lián)系，存在一定的漸進(jìn)性，使得學(xué)生在循序漸進(jìn)的作業(yè)訓(xùn)練中，逐漸提升自身的英語綜合素養(yǎng)。而要做到這一點(diǎn)，教師在設(shè)計英語作業(yè)時，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，教材分析。教材是開展課堂教學(xué)的重要依據(jù)，也是最為重要的教學(xué)資源，更是設(shè)計作業(yè)的重要參考。因此，教師在設(shè)計閉環(huán)式英語作業(yè)之前，必須要對現(xiàn)行的英語教材進(jìn)行深入的分析，把握各個單元的主題意義，挖掘其中蘊(yùn)含的文化價值，基于單元語篇的特征、主題意義，設(shè)計出與英語核心素養(yǎng)相契合的作業(yè)。其次，學(xué)情分析。新課改背景下，明確了學(xué)生在課堂上的主體地位。教師在設(shè)計閉環(huán)式英語作業(yè)時，必須要立足于初中生的實(shí)際學(xué)情，結(jié)合初中生當(dāng)前英語知識掌握情況、英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、個性特點(diǎn)等，科學(xué)控制英語作業(yè)數(shù)量、時長、難度等，使其與學(xué)生的實(shí)際相契合，以便于學(xué)生在針對性的作業(yè)訓(xùn)練中有所發(fā)展和成長；最后，基于單元目標(biāo)，整合作業(yè)內(nèi)容。在初中英語閉環(huán)式作業(yè)設(shè)計中，必須要指向英語單元目標(biāo)，將多個英語課時作業(yè)進(jìn)行整合，使其形成有機(jī)統(tǒng)一體?？梢哉f，閉環(huán)式作業(yè)中，指向單元目標(biāo)的英語作業(yè)不是幾個作業(yè)的零散組合，而是一個完整的、連貫的整體，能夠形成一個完整的“教學(xué)故事”。

例如，仁愛版初中英語八年級下冊Unite 6 Topic 2的閉環(huán)式英語作業(yè)設(shè)計中，教師就按照上述的方式，首先對這一單元內(nèi)容進(jìn)行了分析。由于本單元的主題是“How about exploring Tian，anmen Square？”，同時鑒于本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：聽懂接近自然語速、熟悉話題的簡單語段；能識別主題，獲取主要信息；能夠連貫、流暢朗讀課文，能夠在文章閱讀中找出相關(guān)的信息、理解文章大意，并依據(jù)上下文，猜測相關(guān)的生詞意思等；能夠運(yùn)用所學(xué)的詞語，寫出簡短的文章等；之后，又結(jié)合八年級學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，堅持“科學(xué)性、匹配性和綜合性”的原則，站在單元的視角上，結(jié)合本單元的不同課時，對作業(yè)進(jìn)行了劃分，使其成為層層遞進(jìn)的課時性作業(yè)：即：第一個課時作業(yè)側(cè)重于基礎(chǔ)知識鞏固類的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生聽課文錄音，并進(jìn)行跟讀訓(xùn)練，準(zhǔn)確掌握單詞的讀音、語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，并理解和識記本單元的核心詞匯；第二個課時作業(yè)則是基于具體的語言環(huán)境，在作業(yè)訓(xùn)練中掌握主動發(fā)出請求或者要求，并掌握如何禮貌回應(yīng)對方的請求；第三個課時作業(yè)則是圍繞單元的主題，對本單元中常用的表達(dá)法，從方位、時間等順序進(jìn)行描述訓(xùn)練；第四個課時作業(yè)則借助了讀寫結(jié)合的模式，給學(xué)生設(shè)計書信、電郵作業(yè)類型，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元學(xué)習(xí)的主題，將自己的出游記錄下來。這一單元的英語閉環(huán)式作業(yè)中，所有的作業(yè)都緊緊圍繞課時目標(biāo)，并指向單元主題。同時，這五個課時作業(yè)之間層層遞進(jìn)，內(nèi)部也存在極強(qiáng)的聯(lián)系，是一個有機(jī)的統(tǒng)一體。

（二）指向?qū)W科素養(yǎng)設(shè)計多樣化英語作業(yè)

以往，初中英語教師在設(shè)計作業(yè)時，常常局限于單一的模式中，旨在強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。這種英語作業(yè)設(shè)計模式單一、滯后，難以滿足核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)，阻礙了初中生的發(fā)展。鑒于此，在英語閉環(huán)式作業(yè)設(shè)計理念下，唯有摒除傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計理念，堅持多樣化的原則，指向英語學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)容，豐富英語作業(yè)類型，使其涵蓋英語聽說讀寫、思維發(fā)展、情感態(tài)度等方面，確保學(xué)生在多樣化的英語作業(yè)中，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。例如，在仁愛版初中英語八年級下冊Unit7這一單元的閉環(huán)式英語作業(yè)設(shè)計中，為了發(fā)展初中生的英語綜合素養(yǎng)，在設(shè)計英語作業(yè)時，就對傳統(tǒng)的作業(yè)形式進(jìn)行了創(chuàng)新：緊緊圍繞“Food Festival”，指導(dǎo)學(xué)生在課下搜集與節(jié)日美食相關(guān)的資料，并運(yùn)用本單元所學(xué)的英語詞匯、句型等，將其形成一篇文章。同時，在第二天的課堂上，運(yùn)用口語表達(dá)的方式，將其介紹給其他的學(xué)生。如此，通過閉環(huán)式英語作業(yè)形式的創(chuàng)新，不僅激發(fā)了學(xué)生的英語作業(yè)興趣，也促使學(xué)生在新穎的作業(yè)形式中，拓展了自身的視野，強(qiáng)化了自身的探究能力等，真正滿足了英語核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。

（三）基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求，設(shè)計套餐式作業(yè)

以往，在傳統(tǒng)的英語作業(yè)設(shè)計中，基本上都是采用統(tǒng)一的原則，針對班級中所有學(xué)生都布置同一類型的作業(yè)。在這種情況下，很難滿足班級中所有學(xué)生的需求。而在英語閉環(huán)式作業(yè)設(shè)計中，必須要關(guān)注班級中學(xué)生的多層次需求，結(jié)合班級中不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，設(shè)計出差異化的英語作業(yè)，使得所有學(xué)生均可在針對性的英語作業(yè)中獲得成長和發(fā)展。具體來說，在閉環(huán)式作業(yè)設(shè)計中，可結(jié)合具體的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計了“我能朗讀、我能書寫、我能創(chuàng)編”三個套餐作業(yè)。在第一套餐作業(yè)中，聚焦學(xué)生的課文朗讀能力，旨在滿足擅長語言表達(dá)學(xué)生的作業(yè)需求。在第二個套餐作業(yè)中，聚焦學(xué)生的書寫、句型鞏固等知識點(diǎn)；第三個套餐作業(yè)則聚焦學(xué)生的創(chuàng)編和表演，更加關(guān)注學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。如此一來，通過套餐式的英語作業(yè)，可促使學(xué)生在課下結(jié)合自己的需求靈活選擇，以更好地激發(fā)學(xué)生的英語作業(yè)興趣，逐漸提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

綜上所述，英語作業(yè)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，通過有效的英語作業(yè)，不僅鞏固了所學(xué)的知識，也在作業(yè)訓(xùn)練中，發(fā)展了自身的英語綜合素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)。但當(dāng)前初中英語作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀不甚理想，依然存在諸多問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。鑒于此，唯有基于閉環(huán)式作業(yè)的內(nèi)涵，遵循一定的作業(yè)設(shè)計原則，立足于單元，從整體的視角上設(shè)計作業(yè)，并為學(xué)生設(shè)計出多樣化、差異化的作業(yè)，最大限度滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。

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