深度學(xué)習(xí)下的高中英語大單元教學(xué)路徑分析

摘 要：深度學(xué)習(xí)理念與核心素養(yǎng)的理念有著異曲同工之妙，它對于促進學(xué)生語言與思維的綜合發(fā)展有著十分重要的價值與作用。因此，在這一背景下，教師就應(yīng)該積極地實現(xiàn)學(xué)生的大單元學(xué)習(xí)，以單元教學(xué)為依托，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供新視角、新方向，使得英語教學(xué)從零散走向關(guān)聯(lián)，促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，落實英語學(xué)科的育人目標，讓學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到切實的發(fā)展。本文以人教版高中英語選修六第一單元“Art”為例，對深度學(xué)習(xí)下的高中英語大單元教學(xué)路徑進行了分析，旨在讓學(xué)生獲得更為深遠的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；高中英語；大單元教學(xué)；路徑分析

作者簡介：楊慧，貴州省實驗中學(xué)。

深度學(xué)習(xí)理念的提出能夠有效地解決英語教學(xué)碎片化、表層化、標簽化的問題，能夠為高中英語的教學(xué)提供新的視角與方向，對落實學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的價值和作用。因此，在深度學(xué)習(xí)視域下，高中英語的教學(xué)就應(yīng)該落實大單元教學(xué)，從橫向及縱向出發(fā)，將英語教學(xué)變成一個“大系統(tǒng)”，專注于學(xué)生認知及價值判斷能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生展開基于單元的整合觀念及發(fā)展學(xué)習(xí)，切實培養(yǎng)他們的英語核心素養(yǎng)，達成學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

一、依托教材全方位統(tǒng)籌深度學(xué)習(xí)內(nèi)容

在深度學(xué)習(xí)視域下，教師在實施大單元教學(xué)時，就要依托于教材，全面分析其基本的內(nèi)容，確定單元教學(xué)目標，然后作全方位統(tǒng)籌，劃分學(xué)生深度學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、以大任務(wù)模式拓展整合深度學(xué)習(xí)內(nèi)容

在大單元教學(xué)過程中，教師應(yīng)該貫徹“深度學(xué)習(xí)”的理念與思維，讓學(xué)生以深度的實踐來整合知識與資源，借此展開大單元教學(xué)。所以在具體的語篇教學(xué)設(shè)計中，教師就要重點聚焦深度學(xué)習(xí)的五個特征，然后緊扣“英語學(xué)習(xí)活動關(guān)”，讓學(xué)生對知識的理解能夠?qū)崿F(xiàn)從遷移到實踐，實踐再到創(chuàng)新這樣一個過程，進而融合語言、思維及文化。本文將以人教版高中英語選修六第一單元“Art”中的“A short history of western painting”語篇閱讀為例，探究語篇的深度學(xué)習(xí)。

（一）語篇內(nèi)容分析

1.主題與內(nèi)容（What）。這一閱讀內(nèi)容彰顯了“人與社會”的教學(xué)主題語境，從“生活方式”及“信仰”等兩個方面出發(fā)，闡述它們是影響藝術(shù)發(fā)展的重要因素。隨后，文章介紹了西方繪畫藝術(shù)的流派，簡述了西方繪畫的發(fā)展歷史，并分析了每一個時代繪畫風(fēng)格的影響因素等。

2.語篇類型（How）。這是一篇十分典型的說明文，整篇文章分為了“導(dǎo)語”和“主體”等兩個部分。導(dǎo)語所闡述的是影響藝術(shù)發(fā)展的幾個因素，并由此引出幾種西方的繪畫類型，目的是要激發(fā)學(xué)生的求知欲。而主體則是按照時間順序來闡述各個時期藝術(shù)繪畫成就的原因和特點，以時間順序來展示西方繪畫的發(fā)展歷史，清晰明了，契合學(xué)生的認知規(guī)律。

3.語篇研讀（Why）。關(guān)于本次閱讀課程的設(shè)計主要分為兩個部分，采用語文閱讀中的“明暗線”交替法，來引導(dǎo)學(xué)生展開深層閱讀。明線為“time”，是要讓學(xué)生獲得表層信息，比如西方不同時期、不同風(fēng)格繪畫的主題及其特征。暗線就是“changes”，是要讓學(xué)生去挖掘并梳理閱讀內(nèi)容中的深層信息，比如這些繪畫風(fēng)格之所以形成的具體原因。讓學(xué)生通過明暗線的交替，清晰認知西方繪畫史的相關(guān)知識內(nèi)容，進而挖掘本篇文本的主題意義與價值。

（二）設(shè)計深度學(xué)習(xí)活動

1.主題知識學(xué)習(xí)理解類活動。

（1）創(chuàng)設(shè)主題情境，感知文本。教師要為學(xué)生設(shè)計課前探究任務(wù)，讓他們搜集相關(guān)的資料，比如西方著名畫家的生平資料，為課堂學(xué)習(xí)的探究做好鋪墊。在課堂中教師可以讓學(xué)生以各種形式來呈現(xiàn)自己搜集的資料，凸顯課堂教學(xué)的活躍氣氛。與此同時，教師還可以采用游戲教學(xué)法，將畫家和作品打亂順序，讓學(xué)生“連一連”，促使他們對西方的繪畫有更為深刻的記憶，能夠?qū)⒛抗饩劢褂谠掝}上。

（2）概括、梳理、整合信息。深度學(xué)習(xí)視域下的閱讀是結(jié)構(gòu)化主題知識形成的一個過程，也是讓學(xué)生梳理并概括語篇主要內(nèi)容的過程，更是幫助學(xué)生建立起知識內(nèi)在邏輯關(guān)系的過程。所以在這一過程中，教師就要打破傳統(tǒng)的碎片式教學(xué)模式，要加深學(xué)生的知識理解與感悟，幫助學(xué)生更為全面地梳理知識。所以教師就要呈現(xiàn)出語篇的題目，讓學(xué)生讀取大標題和小標題，獲得文章的大概主旨，然后通過明線time來幫助學(xué)生取得表層信息，然后繪制成思維導(dǎo)圖，讓他們更加清晰地了解西方繪畫的發(fā)展歷史。

2.主題知識應(yīng)用實踐類活動。應(yīng)用實踐類的活動是要讓學(xué)生在梳理了文本基礎(chǔ)信息的前提下，圍繞著語篇的主題，實現(xiàn)對語言知識和文化知識的有效內(nèi)化及遷移，形成他們對所學(xué)知識的深度解讀和轉(zhuǎn)化。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀并繪制了思維導(dǎo)圖之后，就可以向?qū)W生拋出一個話題：“What promoted the reform of western painting？”然后讓學(xué)生以這一問題為引，去探尋西方繪畫史發(fā)展的具體原因。在這一過程中，就要充分彰顯“暗線”的價值，讓學(xué)生繼續(xù)深層挖掘并梳理閱讀信息。以暗線為引，能夠讓學(xué)生去感知作者的寫作思維，彰顯謀篇布局技巧。例如，教師可以針對文本內(nèi)容，出示一些著名畫家的基本信息，然后闡述他們繪畫的基本風(fēng)格和特點，讓學(xué)生自制畫家名片。以這種方式幫助學(xué)生認知不同時期的西方繪畫內(nèi)容，以名片制作的方式展開實踐探究活動，達成對閱讀知識的正向遷移，幫助學(xué)生獲取語篇主題的基本信息。

3.主題知識遷移創(chuàng)新類活動。

（1）批判與評價。遷移創(chuàng)新類的活動就是讓學(xué)生根據(jù)整篇文本所呈現(xiàn)出來的價值、思想和情感進行推理和論證，在此基礎(chǔ)上探尋與主題意義相關(guān)的內(nèi)容，進而分析作者的思想價值觀點。這一活動開展的主要目的是要讓學(xué)生能夠具備辯證統(tǒng)一的思想觀點，深化他們的多元化創(chuàng)新思維。因此，在學(xué)習(xí)完本篇文章之后，教師就可以向?qū)W生提出一個問題“What do you think of the author's evaluation of paintings in the Renaissance and Impressionist periods？ Please look for evidence from the text.”，讓學(xué)生關(guān)注這一問題，回歸到文本作者所表述的觀念中，體會作者對文藝復(fù)興時期兩大派系發(fā)展的情感態(tài)度，借此去挖掘整篇文章所呈現(xiàn)出來的主題意義和思想，升華文本主題。這樣一來，學(xué)生就能打破以往對信息挖掘停留于表層的桎梏，達成對語篇的深度理解與分析，提升他們的批判性和辯證性思維，讓學(xué)生的思維觀念得到發(fā)展。

（2）想象與創(chuàng)造。教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)習(xí)的新知識內(nèi)容，去創(chuàng)造性地解決陌生情景中的問題，然后理解性地表達自己的觀點、情感和態(tài)度?；诖耍處熅鸵獌?yōu)化課后作業(yè)的設(shè)計，要彰顯主題核心思維，引領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識去達成對新問題的有效解決，進而實現(xiàn)他們對知識的遷移運用，落實深度學(xué)習(xí)的目標，促使他們的英語核心素養(yǎng)得到有效的轉(zhuǎn)化。對此，教師就可以依舊沿用明信片這一主題，讓他們以寫明信片的方式，向親朋好友介紹著名的西方繪畫作品，以這樣的方式實現(xiàn)學(xué)生閱讀的延伸與拓展，實現(xiàn)學(xué)生對課程內(nèi)容的有機整合，創(chuàng)新語境的自然輸出過程，提升他們的綜合運用能力。而學(xué)生將自身所學(xué)習(xí)到的語言知識和語篇知識遷移應(yīng)用于新的語境當中，能夠讓他們的知識應(yīng)用能力得到切實提升，凸顯閱讀實效。以梵·高的《星空》為例，明信片內(nèi)容如下：

The starry sky is the work of the famous painter Van Gogh. It was created a year before his death. At that time， Van Gogh was cut off his right ear in a fight and sent to a hospital. In the mental hospital， Van Gogh painted the starry sky in his mind. He wanted to show the night sky with strong strokes. So he broke all the rules and restrictions of previous paintings and created a three-dimensional sense of a painting with wild strokes. Therefore， the starry sky is also the most unique.

三、善用生活實踐，以項目驅(qū)動深度學(xué)習(xí)

教師在完成語篇教學(xué)之后，就需要進入到后續(xù)的拓展環(huán)節(jié)。對此，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實的語境，以情景遷移學(xué)生，讓他們學(xué)以致用，運用自身的知識基礎(chǔ)，為美化校園建言獻策，以這種項目任務(wù)的形式來驅(qū)動學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)。對此，教師就可以為學(xué)生設(shè)計以下任務(wù)活動：

任務(wù)一：用英語向校長寫一封建議信。

內(nèi)容包含：

學(xué)校環(huán)境設(shè)計的不足之處；

改進學(xué)校環(huán)境的具體建議。

范例：

Dear president：

For the environmental design of the school， I want to put forward some opinions and suggestions.

First of all， the artistic atmosphere of the school is not strong. We can't feel the strong artistic influence in the campus environment， so I suggest the school update the wall painting and increase some artistic color painting area. We can use famous paintings or paintings of teachers and students to beautify our campus corridor and let us live in a strong artistic atmosphere;

Secondly， I don't think there are many artistic activities in our school. We can't show our artistic expertise. Therefore， I suggest that the school can carry out various artistic theme activities according to different festivals， so that we can improve our artistic level in practical activities;

Finally， I think the green area of our school is very small， so I suggest that the school can expand the green area of the garden and plant different kinds of flowers， so that we can see the beautiful scenery and study more happily！

任務(wù)二：設(shè)計一張海報：宣傳一個具有地方特色的文化藝術(shù)長廊。

任務(wù)內(nèi)容：以8K紙來設(shè)計海報，選取一個著名的畫廊，比如白石畫館、比玉堂、德州大千畫苑、古州小畫苑等。整個海報內(nèi)容要大力展現(xiàn)畫廊的獨特性，除了要展示其中的名人名畫之外，還要展現(xiàn)其獨特的地方特色，將海報設(shè)計得豐富多彩。

四、結(jié)語

綜上所述，在深度學(xué)習(xí)視域下，高中英語的教學(xué)應(yīng)該實施大單元教學(xué)，以主題探究為核心，引導(dǎo)學(xué)生展開語篇閱讀活動及語篇知識運用實踐活動，讓學(xué)生在活動實踐中發(fā)展自身的能動性與主動性，調(diào)動他們的思維品質(zhì)、語言能力及文化意識，凸顯他們的深度學(xué)習(xí)效能。總之，指向深度學(xué)習(xí)的大單元教學(xué)打破了孤立的、淺層的、碎片化的英語學(xué)習(xí)方式，它實現(xiàn)了學(xué)生對所學(xué)知識的關(guān)聯(lián)與整合，凸顯了他們的主體地位，推動他們的英語學(xué)習(xí)走向?qū)Ρ举|(zhì)的把握和對問題的解決上，達成了他們對所學(xué)知識的遷移及創(chuàng)新。而針對本單元的深度學(xué)習(xí)，則是與新課標進行了有機的聯(lián)系與整合，旨在為開展指向深度學(xué)習(xí)的英語大單元教學(xué)提供借鑒，期待在未來有更多的探究實踐能夠指向深度學(xué)習(xí)，共同實現(xiàn)育人目標。

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