摘 要:本文以初中英語(yǔ)教材的主題為立足點(diǎn),根據(jù)體育生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要,設(shè)計(jì)了一些與教學(xué)主題相關(guān)的、融合了德育教育的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng),試圖使英語(yǔ)課堂教學(xué)真正發(fā)揮育人作用。
關(guān)鍵詞:英語(yǔ);課堂教學(xué)活動(dòng); 德育; 體育生
作者簡(jiǎn)介:張立人,蘇州市振吳實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
一、引言
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡(jiǎn)稱為《課程標(biāo)準(zhǔn)》)明確指出,義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言,英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本語(yǔ)言素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。就人文性,英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù),即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開闊視野,豐富生活經(jīng)歷,形成跨文化意識(shí),增強(qiáng)愛國(guó)主義精神,發(fā)展創(chuàng)新能力,形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治會(huì)議上指出,要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?!秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確指出,要堅(jiān)持德育為先,把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。由此可見,將德育與英語(yǔ)課程教學(xué)相融合,把學(xué)生培養(yǎng)成“德”“智”全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人,培養(yǎng)成能與世界接軌、傳播中華文明,具有正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的高素質(zhì)人才,是國(guó)家和時(shí)代的需要。
科學(xué)的學(xué)科教學(xué)中的德育教育方法就是把學(xué)科教學(xué)中的德育元素融于日常教學(xué)中。因此筆者對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)與德育教育融合的初探,是在遵循英語(yǔ)課堂教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上圍繞英語(yǔ)教材展開的。由于筆者教授的是體育生,筆者基于體育生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求,開展融合德育教育的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。
二、體校中德育教育與英語(yǔ)教學(xué)相融合的現(xiàn)狀
體育生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱且學(xué)習(xí)時(shí)間有限。筆者所在學(xué)校的英語(yǔ)教師需要在課上和課后花費(fèi)很多精力和時(shí)間幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育的環(huán)節(jié)比較少,融入的方式也比較生硬。
因?yàn)閷W(xué)生的特殊性,目前筆者所在學(xué)校的德育陣地主要是訓(xùn)練場(chǎng)和班會(huì)活動(dòng),開展德育教育的主導(dǎo)者主要是教練員和班主任。英語(yǔ)教師作為任課教師,開展德育教育有其局限性。
三、德育教育與英語(yǔ)教學(xué)相融合的教學(xué)實(shí)例
為了改變目前筆者所在學(xué)校的初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀,利用好課堂有限的時(shí)間,使德育教育與學(xué)科教學(xué)更好地融合,筆者在課堂教學(xué)中進(jìn)行了以下探究。
(一)立足教材本身,挖掘德育元素
譯林版初中英語(yǔ)教材中,各類主題元素較多。在這些主題元素中,筆者先行初探的主題是與體育生學(xué)習(xí)生活關(guān)聯(lián)度較高的體育類話題。這些話題容易引起學(xué)生的共鳴,從而使學(xué)生更容易成為知識(shí)學(xué)習(xí)的主體和道德學(xué)習(xí)的主體。
如七年級(jí)上冊(cè)AUnit2 Reading部分的內(nèi)容為“My Favourite Football Player”?;隗w育生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的特點(diǎn),筆者先幫助學(xué)生掃清文章理解障礙。隨后向?qū)W生提問(wèn)“Why does Li Hua become a popular football player? What can you learn from him?”,通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生找到三個(gè)關(guān)鍵詞,分別是look strong、play football every day以及want to play in the next World Cup。同樣身為運(yùn)動(dòng)員,體育生很容易理解要成為一名優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員需要具備哪些素質(zhì)。同時(shí),筆者引出了2020年?yáng)|京奧運(yùn)會(huì)中獲得銀牌的射擊小將盛李豪。盛李豪是本校學(xué)生,是學(xué)生身邊的奧運(yùn)獎(jiǎng)牌獲得者。筆者通過(guò)小視頻,向?qū)W生展示了盛李豪的風(fēng)采,并組織學(xué)生展開小組討論“What can you do if you want to be a top player?”。為了降低討論難度,筆者給出了一些圖片幫助他們進(jìn)行討論,并幫助他們一起總結(jié)出“some tips of top players:a healthy body, a strong will, a hard-working spirit, rich knowledge.”。通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng),增強(qiáng)了學(xué)生作為運(yùn)動(dòng)員的自豪感,練習(xí)了英語(yǔ)表達(dá)方式,更重要的是學(xué)生通過(guò)討論,思考了自己需要如何成為top player。
再如八年級(jí)下冊(cè)Unit6的Reading部分“The Special Olympics World Games”這篇文章。本校學(xué)生都是四肢健全的運(yùn)動(dòng)員,每個(gè)人心中都有奧運(yùn)夢(mèng),這篇文章主要介紹了主人翁Li Ming是如何在殘奧會(huì)上幫助殘疾人運(yùn)動(dòng)員的以及他的個(gè)人感受,所以筆者將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“To enhance the students' passion for volunteering”和“ To encourage students to take part in the charity activities”。作為運(yùn)動(dòng)員,學(xué)生每一次上賽場(chǎng)都會(huì)遇到默默無(wú)聞的志愿者,通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),他們能夠換位思考,理解志愿者的不易。隨著年齡的增長(zhǎng),體育生也會(huì)有很多機(jī)會(huì)作為志愿者參加到各類體育賽事中,也會(huì)參加到一些針對(duì)特殊人群的活動(dòng)中,他們也能將這種先人后己的精神遷移到今后的志愿者活動(dòng)中。這篇閱讀文章的另外一條線索是圍繞一個(gè)叫Li Hai的選手展開的,于是筆者設(shè)置了以下問(wèn)題“Who is Li Hai? Why did he take part in this game? How did he feel after this game? ”,這三個(gè)問(wèn)題對(duì)于體育生來(lái)說(shuō)是很容易回答的。筆者設(shè)計(jì)這三個(gè)問(wèn)題,目的不在于對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練,更加注重學(xué)生對(duì)一個(gè)殘奧會(huì)選手的敬佩之情,同時(shí)也期望這種堅(jiān)毅的品質(zhì)能夠在學(xué)生身上得以體現(xiàn)。
(二)組織延伸活動(dòng),深化主題理解
體育生的生活比較單一,但他們又需要與來(lái)自世界各地的體育團(tuán)隊(duì)交流。近年來(lái),筆者所在學(xué)校接待過(guò)來(lái)自英國(guó)、澳大利亞、加拿大等國(guó)家的體育交流團(tuán)。面對(duì)西方學(xué)生,本校學(xué)生需要了解中西方文化差異,才能更好地與之交流。英語(yǔ)課堂教學(xué)可以幫助學(xué)生了解中西方文化。在教學(xué)過(guò)程中,筆者緊扣課本主題,組織了各類豐富多彩的活動(dòng)。
如七年級(jí)上冊(cè)Unit5的Reading部分是關(guān)于Halloween的閱讀材料。但目前社會(huì)上對(duì)于Halloween這個(gè)節(jié)日的起源甚少關(guān)心,都把這個(gè)節(jié)日當(dāng)成一個(gè)狂歡節(jié)。對(duì)此,筆者開展了延伸閱讀活動(dòng),將這個(gè)節(jié)日最初的意義和演變通過(guò)課堂延伸閱讀告訴學(xué)生。通過(guò)閱讀,學(xué)生們了解到Halloween是一個(gè)祭祀的節(jié)日,對(duì)Halloween一系列活動(dòng)的看法開始轉(zhuǎn)變。
相比對(duì)西方節(jié)日的了解,對(duì)西方禮儀的了解,對(duì)本校學(xué)生來(lái)說(shuō)更有實(shí)際意義。在八年級(jí)下冊(cè)Unit5中,“Manners in different countries”這一話題引起了學(xué)生的興趣。本單元的Reading部分從Greeting、In Public和At home這三方面介紹了“Good Manners In the UK”,在課后練習(xí)中又設(shè)置了“Talking About Manners In China”的環(huán)節(jié)。筆者借此機(jī)會(huì)介紹了其他國(guó)家獨(dú)特的Manners,通過(guò)Role Play的游戲,讓學(xué)生扮演來(lái)自不同國(guó)家的體育交流團(tuán)隊(duì),模擬第一次見面的情景。學(xué)生在實(shí)際模擬體驗(yàn)中,了解到不同國(guó)家的不同習(xí)俗,體驗(yàn)到了中西方文化差異。
(三)聯(lián)系生活體驗(yàn),內(nèi)化德行生長(zhǎng)
教師應(yīng)更多地創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景和課程活動(dòng),使學(xué)生盡量能夠在實(shí)際生活境遇中感受到學(xué)科知識(shí)的價(jià)值及其中蘊(yùn)藏的人性光輝。本校體育生假期較少,又處于青春期,因此生活體驗(yàn)比較單一。所以筆者在課堂教學(xué)中盡可能展現(xiàn)真實(shí)的生活體驗(yàn),讓他們主動(dòng)思考,而不是被動(dòng)接受德育教育。
比如,八年級(jí)下冊(cè)Unit6中的Welcome to the unit部分,教材拋出一個(gè)主題“People who need help”,羅列了幾類特殊人群,分別是disabled person、poor person、blind person、elderly person、homeless person和deaf person,筆者引入殘奧會(huì)上運(yùn)動(dòng)員不僅能夠自食其力,并且還能為國(guó)爭(zhēng)光的相關(guān)圖片、視頻,讓學(xué)生有直觀的感受,并拋出問(wèn)題“What can you learn from these disabled players? Please use some adjectives to discribe their characteristics.”讓學(xué)生展開討論。通過(guò)思考,學(xué)生懂得應(yīng)該學(xué)習(xí)這些殘疾運(yùn)動(dòng)員身上堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。與殘疾運(yùn)動(dòng)員自強(qiáng)不息的精神形成鮮明對(duì)比的是,在實(shí)際生活中有一些不良現(xiàn)象,比如受捐助者長(zhǎng)期不勞動(dòng),等待被援助等。因此筆者又讓學(xué)生分組討論“How can we help people in need?”。根據(jù)教材對(duì)話部分內(nèi)容,學(xué)生比較容易得出“give them food and clothes”和“
write to the local government”的答案。筆者此時(shí)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生“Besides material help, what else can we do for them? For example, if you are a disabled player, what do you need from others' help?”通過(guò)引導(dǎo),學(xué)生可以總結(jié)出,特殊人群更需要心理上和技能上的幫助。通過(guò)主動(dòng)思考,學(xué)生了解到如何幫助社會(huì)上的特殊人群,這種思考產(chǎn)生了良好的效應(yīng)。從課本回歸現(xiàn)實(shí)生活中,體育生在擔(dān)任運(yùn)動(dòng)賽事志愿者的時(shí)候,知道了應(yīng)該如何與小選手進(jìn)行溝通,協(xié)助他們?cè)谫悎?chǎng)上取得優(yōu)異的比賽成績(jī)。
(四)結(jié)合社會(huì)話題,深化品德教育
網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展,使得我們進(jìn)入了一個(gè)信息轟炸的時(shí)代。多方位的信息來(lái)源,紛繁復(fù)雜的評(píng)論觀點(diǎn),使得長(zhǎng)期在學(xué)校封閉式生活的體育生不能有正確的判斷和思考,所以正向引導(dǎo)對(duì)他們的成長(zhǎng)尤為重要。近年來(lái)興起的直播平臺(tái),成了本校體育生放松身心的主要陣地,網(wǎng)紅主播、流量明星帶來(lái)了或正向或負(fù)面的影響,筆者希望利用自己的英語(yǔ)課堂教學(xué),傳輸給學(xué)生正向積極的偶像效應(yīng)。
譯林版初中英語(yǔ)教材中涉及此類話題的篇目較多。如九年級(jí)上冊(cè)Unit7的Reading部分中,介紹了著名電影明星Audrey Hepburn的一生,筆者在整節(jié)課最后留給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題“What made her successful? ”。通過(guò)課文,可以總結(jié)出主人公的成功可以歸結(jié)為talent、hardworking、kindness。學(xué)生由此可知,要成為一個(gè)被世界記住的明星,不能僅僅只有beauty。又如,九年級(jí)下冊(cè)Unit2談?wù)摰氖荊reat People這個(gè)話題。Welcome to the unit部分,涉及歷史上各行各業(yè)的偉大人物,Reading部分著重介紹了Neil Armstrong,Integrated Skill部分又以Marie Curie為關(guān)鍵人物展開綜合能力練習(xí),Task部分又介紹了我國(guó)雜交水稻之父袁隆平。筆者通過(guò)這一單元的教學(xué)傳遞給學(xué)生“Idols are more than entertainment stars.”。這些偉大的人物除了具備talent、hardworking、kindness,更有對(duì)國(guó)家和對(duì)世界的大愛。筆者在課堂上還引入了一些引起社會(huì)強(qiáng)烈反響的人物,比如中國(guó)航天人、中國(guó)飛人蘇炳添等,在這些人物身上,學(xué)生能獲取到自己所要學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、結(jié)語(yǔ)
德育教育與學(xué)科教學(xué)是不能分割的整體,兩者互相融合,相輔相成。體育生是中國(guó)體育未來(lái)的希望,他們需要擁有強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情和遠(yuǎn)大的體育理想。體育是國(guó)際間交流合作不可缺失的一部分,所以體育生需要有國(guó)際視野和博大胸懷。筆者希望通過(guò)自己的英語(yǔ)課堂教學(xué),通過(guò)對(duì)德育教育與英語(yǔ)如何融合的初探,讓體育生在有限的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間里,提高自己的綜合素養(yǎng)和道德品質(zhì),讓他們面對(duì)世界各地運(yùn)動(dòng)員時(shí)更加從容自信,讓他們?cè)谌粘I钪畜w會(huì)到學(xué)科價(jià)值,從而形成正確的人生觀、世界觀。如何合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容、何種教學(xué)方法適合體育生,筆者將進(jìn)一步思考和探索。
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