高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)方法探究

李晶

摘 要：對(duì)語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是一個(gè)比較難的學(xué)習(xí)點(diǎn)，很多同學(xué)由于缺乏對(duì)生活的觀察與思考，不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的真實(shí)情感，從而導(dǎo)致寫(xiě)作能力較差。最近幾年，隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高要求，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的作文成績(jī)。此外，寫(xiě)作作為語(yǔ)文考試中分值最大的考查項(xiàng)目，作文的好壞直接關(guān)系到整張卷面的得分。學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練不僅關(guān)系到自身寫(xiě)作思維和能力的培養(yǎng)，還影響著他們對(duì)于一些社會(huì)性材料的審判能力。因此，相關(guān)教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，改變傳統(tǒng)教育模式，通過(guò)多種形式來(lái)提升學(xué)生寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；寫(xiě)作能力；培養(yǎng)

寫(xiě)作歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，多數(shù)教師非常關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，但不知該采用何種方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也不知道該怎樣去完成教師安排的寫(xiě)作任務(wù)，雙方都心有余而力不足。高中時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)既包含了對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的傳授，同時(shí)也要求對(duì)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各方面能力的培養(yǎng)。教師要想有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就必須先激發(fā)他們對(duì)寫(xiě)作的興趣，幫助他們對(duì)寫(xiě)作素材加以積累，再進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)以提升其寫(xiě)作質(zhì)量和發(fā)展寫(xiě)作能力。

一、高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）素材積累不足

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生受應(yīng)試教育影響，常常把學(xué)習(xí)時(shí)間與精力用于知識(shí)較為抽象與繁雜的理科，而文科則是單純地背誦古詩(shī)文與掌握基礎(chǔ)知識(shí)，寫(xiě)作投入顯然不多，寫(xiě)作水平當(dāng)然就得不到提高。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的訓(xùn)練講究的是日積月累，作文作為其重要的組成部分，如果學(xué)生平時(shí)不進(jìn)行一些寫(xiě)作鍛煉，不積累閱讀素材，那么就難以寫(xiě)好作文了[1]。

高中的教學(xué)任務(wù)是緊張且繁重的，學(xué)生受到成績(jī)及將來(lái)高考等方面的壓力，幾乎沒(méi)有時(shí)間休息和放松，對(duì)課外讀物這類(lèi)內(nèi)容就涉及更少了，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)論在校還是在家里對(duì)語(yǔ)文的寫(xiě)作材料積累都不充分，以至于在寫(xiě)作中不知道如何下手。此外，沉重的學(xué)業(yè)對(duì)部分學(xué)生而言顯得索然無(wú)味，常常會(huì)造成自我情緒的低落，不愿意和他人溝通，缺乏生活中寫(xiě)作素材的發(fā)現(xiàn)，這也是造成學(xué)生缺乏積累的重要因素。

學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作素材的積累不足，就會(huì)使得作文中使用的素材過(guò)于老舊，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，經(jīng)常會(huì)在不同學(xué)生的作文中發(fā)現(xiàn)相同的舉例材料，例如在議論文的寫(xiě)作中，愛(ài)迪生發(fā)明燈泡失敗過(guò)一千多次，卻從未放棄過(guò)，最終鍥而不舍地完成燈泡的發(fā)明，從中體現(xiàn)出他的堅(jiān)持；又比如居里夫人夜以繼日地在工坊里研究，歷經(jīng)艱辛最后找到鐳元素，成為舉世聞名的女物理學(xué)家等，并不是說(shuō)這些材料不好，只是它們的知名度太高，以致用于作文中太過(guò)陳舊而缺乏新意，試卷批閱教師只要看到他們的名字就會(huì)明白同學(xué)們所想表達(dá)的意思，這對(duì)于批閱試卷的教師們來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是毫無(wú)吸引力可言。而在記敘文的寫(xiě)作中，例如游泳、登山、自行車(chē)此類(lèi)素材的使用，不僅無(wú)法吸引到考官，甚至?xí)尶脊儆X(jué)得乏味厭惡。

（二）“流水賬”寫(xiě)作

在日常的寫(xiě)作練習(xí)中，學(xué)生最經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是“流水賬”，尤其是在進(jìn)行記敘文寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生只會(huì)按部就班，以時(shí)間順序進(jìn)行寫(xiě)作，這樣不僅在結(jié)構(gòu)上難以吸睛，在內(nèi)容上也顯得毫無(wú)特色，讓人閱讀之后昏昏欲睡，想取得高分就難如登天了。因此，在進(jìn)行高中寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師不能急于求成，要循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，指導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)玫箶ⅰ⒉鍞⒌葘?xiě)作手法，讓寫(xiě)作變得多樣性[2]。

在日常的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生由于對(duì)寫(xiě)作技巧的忽略，以及材料積累的不足而寫(xiě)出的“口水文”，內(nèi)容空洞，文字乏味，雖然在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)格遵守“總分總”，但讀起來(lái)就是讓人感到不知所云，通篇都是段落與段落之間生硬的拼湊，它們交融起來(lái)顯得格外突兀，像建房時(shí)只是鋪砌磚塊而不是用水泥將磚縫相連，文章缺少中心思想從而得不到高分。此外，在一些高考作文的練習(xí)中，800字的字?jǐn)?shù)經(jīng)常會(huì)使學(xué)生絞盡腦汁地去拼湊，頭腦中所想到的東西不能充分地反映到字面上。這是因?yàn)閷W(xué)生忽略了寫(xiě)作手法的運(yùn)用，對(duì)于一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)不夠到位，這樣就會(huì)使得文章的語(yǔ)言空泛乏力，口水話(huà)過(guò)多，讓考官失去繼續(xù)閱讀下去的欲望。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理、語(yǔ)言應(yīng)多耗些筆墨進(jìn)行描述，一些精致的細(xì)節(jié)段落很容易引起考官的注意，由此獲得不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)[3]。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得很多學(xué)生對(duì)文章的理解過(guò)于形式化，不能夠準(zhǔn)確把握文章所要表達(dá)的意思，更多的時(shí)候只是機(jī)械地模仿范文，通過(guò)死記硬背將一些句子照搬到自己的作文中。但隨著教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)下的需要，要想改變這一現(xiàn)狀，避免“流水賬”出現(xiàn)，教師必須從教學(xué)方法入手。學(xué)生在日常的寫(xiě)作過(guò)程中大多為湊夠字?jǐn)?shù)而長(zhǎng)篇大論地進(jìn)行，寫(xiě)得毫無(wú)亮點(diǎn)，再加上目前高考形式下，學(xué)校與教師常常在日常練習(xí)中選用歷年的同類(lèi)作文，使得學(xué)生只能于某一范圍之內(nèi)規(guī)規(guī)矩矩地創(chuàng)作，學(xué)生思維由此而有所局限，心中所抒發(fā)的感情不真切，這些都是造成學(xué)生作文水平低下的主要因素。

（三）學(xué)生缺少自我想法

高中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)主要在于引導(dǎo)，教師很難像理科一樣進(jìn)行公式教學(xué)，學(xué)生對(duì)于文題的理解，以及素材的積累決定了作文的寫(xiě)作水平。但在日常的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生缺乏自我想法，寫(xiě)作時(shí)一般以湊字?jǐn)?shù)為目的，從而導(dǎo)致文章都是文字的堆砌，語(yǔ)言表達(dá)難以產(chǎn)生共鳴。

在高中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多教師為了追求寫(xiě)作高分，往往會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備大量的作文模板，要求學(xué)生按照這些模板來(lái)進(jìn)行作文寫(xiě)作，將靈活的作文練習(xí)變得機(jī)械化、模式化、死板化，一個(gè)班級(jí)甚至?xí)霈F(xiàn)內(nèi)容雷同的文章。這種制式教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成循規(guī)蹈矩的習(xí)慣，難以培養(yǎng)開(kāi)拓性的寫(xiě)作思維。而這些程序化的作文模板雖然能夠快速提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，但是也同樣限制了學(xué)生，使他們不能在固定范圍外進(jìn)行寫(xiě)作，也無(wú)法對(duì)一些特殊題材進(jìn)行創(chuàng)作，因此難以寫(xiě)出創(chuàng)新性的高分文章。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文是一種表達(dá)自己內(nèi)心想法的輸出方式，更是師生之間進(jìn)行心靈想法交流的橋梁，是師生間進(jìn)行內(nèi)在溝通的紐帶。學(xué)生到了這個(gè)階段馬上就要成年了，他們的心思就會(huì)細(xì)膩起來(lái)，作文則注重把心與字巧妙地融合起來(lái)，這樣才能夠讓寫(xiě)作彰顯出其應(yīng)有的韻味與價(jià)值。

（四）寫(xiě)作過(guò)程中的偏題

在日常的練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷?duì)文題或材料審核不全面，從而導(dǎo)致寫(xiě)作過(guò)程中的偏題，這是作文中的大忌。在進(jìn)行半命題或全命題的寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生要仔細(xì)閱讀作文題目的要求，文中所表達(dá)的中心思想應(yīng)該鮮明，立題應(yīng)有新意。有的作文題目會(huì)給一個(gè)故事或一幅小漫畫(huà)，依據(jù)這些內(nèi)容來(lái)寫(xiě)一篇文章。當(dāng)我們遇到一個(gè)并不能清楚點(diǎn)出需要用哪些題材來(lái)寫(xiě)一篇文章的標(biāo)題時(shí)，由于作文立意不能確定，許多同學(xué)就會(huì)花太多時(shí)間來(lái)閱讀材料，從而造成寫(xiě)文章的時(shí)間不夠用，有的學(xué)生不能辨別作文題目想要表達(dá)的含義，從而造成寫(xiě)的文章存在偏題或作文中心思想不夠清晰等現(xiàn)象。所以對(duì)于學(xué)生而言，掌握正確的寫(xiě)作方法，提高寫(xiě)作能力就顯得非常重要。若出現(xiàn)偏題或中心思想不明的毛病，再好的作文內(nèi)容、再新的文章素材也無(wú)法獲得高分。

（五）學(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有太大興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作能力是非常重要的能力之一，尤其是新課改教育理念提出之后，寫(xiě)作教學(xué)成為學(xué)生綜合能力的表現(xiàn)，如想象能力、邏輯思維能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力等。但是在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中，由于部分學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)存在不足之處，所以對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生一定的抵觸心理甚至是恐懼心理，這就使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作興趣大大降低，從而影響了寫(xiě)作質(zhì)量。另外，由于學(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣，就會(huì)造成寫(xiě)作過(guò)程中缺少創(chuàng)意和靈感，同時(shí)缺少應(yīng)有的感情，認(rèn)為寫(xiě)作只是一項(xiàng)單純的作業(yè)任務(wù)，這種情況下寫(xiě)出來(lái)的文章不僅沒(méi)有感情，還會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容空洞的情況。學(xué)生的思維模式也會(huì)在這種情況的影響下受到限制，寫(xiě)作能力很難得到有效的提升，如此形成惡性循環(huán)，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的路徑概述

（一）注重寫(xiě)作素材的積累

“巧婦難為無(wú)米之炊”，素材是作文的源泉，而寫(xiě)作素材的積累則來(lái)源于學(xué)生日常的閱讀。寫(xiě)作和閱讀是相輔相成的，兩者都是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。教師要想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)積累寫(xiě)作素材，首先就要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀興趣的培養(yǎng)，學(xué)生一旦積累到一定閱讀量后，便能熟記一定量的寫(xiě)作材料從而自由寫(xiě)作。

寫(xiě)作過(guò)程好比蓋房子，材料好比是建設(shè)的根基，有了一定的材料積累，才會(huì)寫(xiě)得一手好文章。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)素材的積累和運(yùn)用。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。但是由于種種原因，目前高中語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)了很多問(wèn)題，需要我們及時(shí)解決。相關(guān)教師要重視語(yǔ)文課內(nèi)閱讀素材積累，還要適當(dāng)?shù)赝卣?，多鼓?lì)他們課外閱讀、多積累課外素材、拓寬他們眼界、增加他們文章閱歷等。例如：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備本子來(lái)記錄好詞好句，這樣不僅便于他們今后加強(qiáng)記憶，還可以促進(jìn)他們語(yǔ)文寫(xiě)作水平的提高，使他們寫(xiě)出來(lái)的文章更富內(nèi)涵。此外，作文中大膽引用文言名句也有助于促進(jìn)作文整體水平的提高。雖然素材的積累對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有著重要作用，但也不是萬(wàn)能的，因此學(xué)生不能將全部的學(xué)習(xí)時(shí)間花在素材尋找上。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間比校外多，每天的學(xué)習(xí)積累也多集中于課堂上，因此教師要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指南針，對(duì)于寫(xiě)作方面的困難，教師更是有責(zé)任陪他們一起突破艱難險(xiǎn)阻。

此外，為了促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作技能的提升，教師也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的表現(xiàn)手法以及修辭手法，例如：借景抒情、托物言志、排比、擬人等，將枯燥無(wú)味的文章變得有聲有色，這樣更能引起閱讀者的共鳴，進(jìn)而能夠獲得高分。此外，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇不同的教學(xué)方式，要對(duì)作文教學(xué)的方法與技巧進(jìn)行不斷優(yōu)化，對(duì)范文的講解進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化，促使學(xué)生能夠更好地表達(dá)出自己真正的情感與見(jiàn)解。

在進(jìn)行日常的寫(xiě)作練習(xí)課程之前，教師要提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)本章課程的內(nèi)容，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。在進(jìn)行范文賞析環(huán)節(jié)時(shí)，教師不妨問(wèn)同學(xué)們一些他們有感受的句子、段落并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，這樣可以有效幫助學(xué)生寫(xiě)作思維體系的構(gòu)建。教師在教學(xué)過(guò)程中還可以通過(guò)“考后講評(píng)”“展示學(xué)習(xí)”等方式幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧和規(guī)律，并結(jié)合考題答案對(duì)作文范文進(jìn)行分析，加深學(xué)生對(duì)于文章的理解，提高學(xué)生的閱讀興趣。教師在學(xué)校舉辦的閱讀課堂中，也可以針對(duì)學(xué)生的愛(ài)好開(kāi)展各種書(shū)籍的借閱活動(dòng)，使他們從閱讀中得到快樂(lè)，在潛移默化中完成對(duì)于詞句的累積。

（二）將寫(xiě)作與生活相結(jié)合

教師在促進(jìn)高中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力發(fā)展的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生進(jìn)行思考也是其中的重要一環(huán)。寫(xiě)好文章的關(guān)鍵因素是聯(lián)系生活實(shí)際、站在生活立場(chǎng)上、如實(shí)地發(fā)表自我觀點(diǎn)與見(jiàn)解，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才能從千篇一律中突圍出來(lái)。生活可以為學(xué)生寫(xiě)作提供大量素材，從生活角度來(lái)看，他們不僅可以寫(xiě)得更真切，也更感人。教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣。因?yàn)橛辛诉@種熱情，學(xué)生才會(huì)積極投入作文當(dāng)中去。如果教師只是一味地把題目講深講透，就會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。學(xué)生把自己限制在一個(gè)世界里，往往就不會(huì)有創(chuàng)作的愿望。而當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生走向另一個(gè)世界時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，要與實(shí)際生活相結(jié)合，積極融入社會(huì)熱點(diǎn)，促使學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)其寫(xiě)作意愿。

教師要在寫(xiě)作課堂上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的社交要點(diǎn)，了解各種社交現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作所需要的思維能力，使其能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的想法，提高自身的思維能力。然而，在目前的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師往往只注重知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)思維障礙，甚至產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)寫(xiě)作是為了應(yīng)付考試，沒(méi)有必要學(xué)寫(xiě)作或者不愿意上寫(xiě)作課程。這種情況應(yīng)該引起我們的足夠重視。教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考并表達(dá)自己的見(jiàn)解。此外，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以使學(xué)生能更好地完成教學(xué)任務(wù)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)社會(huì)觀點(diǎn)的探討或爭(zhēng)論來(lái)表達(dá)自己的想法，并以其為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)作，這樣的作文內(nèi)容才會(huì)更豐富，感情也會(huì)更細(xì)致，長(zhǎng)此以往，便能有效提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧。與此同時(shí)，通過(guò)學(xué)生之間的溝通和交流，能夠加強(qiáng)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，同時(shí)能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為寫(xiě)作能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）以學(xué)生為主導(dǎo)的創(chuàng)新教學(xué)方式

在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)該以自己的想法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，不應(yīng)該強(qiáng)行傳授某些寫(xiě)作技巧與方法，不應(yīng)該鼓勵(lì)他們套用某些作文模板。這些方法會(huì)禁錮學(xué)生寫(xiě)作思路，難以將自己觀點(diǎn)與思想融入作文之中。因此，教師們應(yīng)該改變作文套路，摒棄模板，避免千篇一律。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇合適的教學(xué)方法，使其能夠更好地為教學(xué)服務(wù)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)造，培養(yǎng)他們豐富的想象力以及良好的思維能力。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確自己的寫(xiě)作風(fēng)格及寫(xiě)作特點(diǎn)，并通過(guò)群文閱讀的方式進(jìn)行訓(xùn)練，這樣才能在短時(shí)間內(nèi)使自身具備一定的寫(xiě)作水平。

高中現(xiàn)階段的學(xué)生大多是為了高考而高考，長(zhǎng)期的緊張學(xué)習(xí)不僅泯滅了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，甚至使同學(xué)們產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的濃厚興趣，通過(guò)各種方式來(lái)激發(fā)他們的求知欲望。對(duì)部分對(duì)學(xué)習(xí)厭倦的學(xué)生應(yīng)當(dāng)采用柔和的方式進(jìn)行勸說(shuō)引導(dǎo)，促使其積極改正。

語(yǔ)文學(xué)科不像別的科目那么冷冰冰，它更像春天里嫩草與鮮花，永遠(yuǎn)是那么令人心曠神怡，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)過(guò)程的切入點(diǎn)，增強(qiáng)興趣，從而主動(dòng)地去接受知識(shí)。傳統(tǒng)的課程教學(xué)是由教師把寫(xiě)作內(nèi)容的主題固定下來(lái)，用歷年真題反復(fù)操練，學(xué)生不免產(chǎn)生厭煩心理，局限之下作文水平很難得到提升，因此教師要把學(xué)生興趣點(diǎn)作為日常教學(xué)重點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展。此外，要想使學(xué)生創(chuàng)造力得到較好的發(fā)揮，教師不妨給學(xué)生一個(gè)宏大的主題，讓他們多側(cè)面想象、多側(cè)面理解、多視角探索，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)文題的理解自然就敏感了，就會(huì)順應(yīng)時(shí)勢(shì)、有感而發(fā)進(jìn)行寫(xiě)作。

（四）對(duì)學(xué)生采用針對(duì)性的訓(xùn)練

在日常的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要檢查學(xué)生每次提交上來(lái)的作業(yè)，要熟知每位學(xué)生的寫(xiě)作弱點(diǎn)，并且采取針對(duì)性的訓(xùn)練加以改正。高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容多而復(fù)雜，因此在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)和提升學(xué)生的寫(xiě)作能力尤為重要。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和教育傳播者，在寫(xiě)作指導(dǎo)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的作文材料要有一定的指導(dǎo)性，并且要遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)不同學(xué)生的寫(xiě)作特色來(lái)制訂相應(yīng)的寫(xiě)作指導(dǎo)與針對(duì)訓(xùn)練。

教師在日常的作文教學(xué)中，不應(yīng)直奔主題讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作，首先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文的重要性并對(duì)作文有強(qiáng)烈的興趣。教師要多與學(xué)生交流，這樣可以提高學(xué)生的注意力和參與性以及積極性。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要注意減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣，并將其運(yùn)用到寫(xiě)作中來(lái)，從而豐富自身的寫(xiě)作知識(shí)。此外，教師要從各個(gè)方面入手，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章來(lái)。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師可以從段落聯(lián)系入手，在四十分鐘的課程中訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行段落寫(xiě)作，這樣任務(wù)輕，教師批閱時(shí)間短，才能及時(shí)指出學(xué)生作文中需要改正的地方。而這種短篇寫(xiě)作更講究學(xué)生對(duì)于表現(xiàn)手法，以及好言好語(yǔ)的運(yùn)用，如果段落的訓(xùn)練能夠熟練掌握，那么全文的寫(xiě)作就不在話(huà)下了。

（五）將計(jì)算機(jī)技術(shù)融入日常教學(xué)

在現(xiàn)代信息化的背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已被廣泛推廣，教師可鼓勵(lì)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)學(xué)習(xí)。教師將部分教學(xué)資源上傳到網(wǎng)上，同學(xué)們可根據(jù)各自的愛(ài)好下載來(lái)學(xué)習(xí)，這可免去教師打印下發(fā)等環(huán)節(jié)，快捷便利。而且互聯(lián)網(wǎng)信息異常豐富多彩，利用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生能夠查詢(xún)到大量的寫(xiě)作素材，還能夠增加知識(shí)量、擴(kuò)寬視野，是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作素材積累的重要手段之一。

教師可以在課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式。利用多媒體課件把文字、圖片、聲音等多種信息傳遞給學(xué)生，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)形象，能有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。此外，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，以此來(lái)優(yōu)化學(xué)生的課堂教學(xué)體驗(yàn)。在現(xiàn)在這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，人們足不出戶(hù)便可知天下事，因此教師可以從“微博”“澎湃新聞”以及公眾號(hào)推送中來(lái)獲取教學(xué)素材，通過(guò)這些時(shí)事新聞來(lái)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，拓展學(xué)生的知識(shí)面。而在校內(nèi)學(xué)習(xí)之外，教師可以通過(guò)手機(jī)社交平臺(tái)來(lái)進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，教師可以及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生遇到問(wèn)題也能第一時(shí)間找到教師進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，避免學(xué)生在寒暑假以及節(jié)假日期間對(duì)學(xué)習(xí)的怠慢，幫助學(xué)生在課外時(shí)間也能進(jìn)行無(wú)障礙學(xué)習(xí)，使他們盡快提高寫(xiě)作能力。但是，互聯(lián)網(wǎng)作為一種新興媒體，具有開(kāi)放性、自由性等特點(diǎn)，如果沒(méi)有掌握好它的特性，很容易對(duì)師生產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，教師要正確運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要意義，它不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，還影響著學(xué)生整個(gè)人生的發(fā)展方向。在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作作為整張?jiān)嚲矸种底罡叩牟糠郑恢笔墙處煹慕虒W(xué)難題之一。在許多學(xué)生眼里，作文好似那座巍然的高山。學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)中存在著許多問(wèn)題，例如：語(yǔ)言蒼白、材料老舊、邏輯不清、結(jié)構(gòu)混亂、偏題跑題等。為了能成功地克服這些困難，幫助學(xué)生在高考中考出好成績(jī)，作為語(yǔ)文教師必須要找出產(chǎn)生這些問(wèn)題的根本原因，才能對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生提升寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡明卿.高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與拓展分析[J].當(dāng)代家庭教育，2022（2）：151-153.

[2]石肖敏.高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和拓展初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（23）：128.

[3]王家翠.試論高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)[C]//.2020年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集，2020：2162-2163.