劉漢香 張蓮美

西安石油大學(xué)，陜西 西安 710065

培養(yǎng)人才是高校的根本任務(wù)，課堂教學(xué)是高校教學(xué)活動(dòng)的基本形式，是大學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。課堂教學(xué)狀況的好與壞、教學(xué)水平的高與低，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前課堂教學(xué)存在的主要問題有：部分教師備課不充分、講學(xué)方法單一、缺乏課堂管理；部分學(xué)生消極聽課，不投入、不參與；課堂互動(dòng)少，課堂氣氛沉悶等。針對(duì)這些問題，急需采取措施改變當(dāng)前的現(xiàn)狀，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高水平人才培養(yǎng)成效。

一、當(dāng)前大學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）教育評(píng)價(jià)體系存在的問題

有什么樣的教育評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的投入導(dǎo)向。當(dāng)前高校教師的教育評(píng)價(jià)體系主要以科研評(píng)價(jià)為主，教學(xué)是教師教育評(píng)價(jià)體系的基本要求。學(xué)校對(duì)教師年度和聘期考核中，科研成果占主導(dǎo)地位，而考核結(jié)果往往與教師的職稱評(píng)定、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，教師為了在考核中勝出，必然會(huì)將大部分精力用于科研。人的精力是有限的，科研上投入的時(shí)間多，教學(xué)上投入的時(shí)間必然就會(huì)少。高校的這種政策導(dǎo)向，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也打擊了那些熱愛教學(xué)、奮戰(zhàn)在教學(xué)一線教師的積極性。2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，明確提出要改進(jìn)高校教師科研評(píng)價(jià)體系，不得將論文數(shù)、項(xiàng)目數(shù)、課題經(jīng)費(fèi)等科研量化指標(biāo)與績(jī)效工資分配、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。然而，在實(shí)際中，新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還沒有完全形成，尚處于摸索階段。

（二）教師存在的問題

1.教師備課不充分

備課是教師上課前的準(zhǔn)備，備課包括掌握教材內(nèi)容、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法等。備課分為隱性備課和顯性備課，顯性備課是備授課內(nèi)容與思路，隱性備課是備方法與備學(xué)生。所以，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，備好課是前提條件。當(dāng)前，部分教師由于“重科研，輕教學(xué)”，導(dǎo)致教學(xué)投入不足，存在備課不充分的現(xiàn)象，如：對(duì)教材的鉆研不夠，對(duì)課程的學(xué)習(xí)不夠，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)重難點(diǎn)不突出等。另外，教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代性和創(chuàng)新性，現(xiàn)在是一個(gè)科學(xué)技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)代，課本知識(shí)的更新已跟不上科學(xué)知識(shí)發(fā)展的進(jìn)度，而部分教師習(xí)慣照本宣科，教學(xué)內(nèi)容缺乏對(duì)新知識(shí)的補(bǔ)充。

2.教學(xué)方法單一，沒有突出學(xué)生主體地位

目前部分教師的課堂教學(xué)采用的是“教師講、學(xué)生聽”的形式，師生之間相對(duì)溝通少，課堂互動(dòng)少，導(dǎo)致課堂教學(xué)乏味、枯燥。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，學(xué)生處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，反映在課堂教學(xué)上，教師占據(jù)了課堂的絕大部分時(shí)間，主要是講授教學(xué)內(nèi)容，少量時(shí)間用來提問學(xué)生回答問題。教師每節(jié)課主要是完成課程講授任務(wù)，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，單一的教學(xué)方法，不利于學(xué)生思維能力和交際能力的培養(yǎng)。

3.課堂管理意識(shí)缺失

課堂上，教師是管理者。教師在教學(xué)過程中具有導(dǎo)向作用，教師的言談舉止、思維方式、管理方法等對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但在教學(xué)活動(dòng)中，部分教師的導(dǎo)向作用不明顯，放棄了管理者的責(zé)任，他們?cè)谡n堂上主要是按照教案進(jìn)行授課，對(duì)少數(shù)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的睡覺、看閑書、玩手機(jī)等問題行為視而不見，不批評(píng)、不制止，這樣行為助長(zhǎng)了學(xué)生的隨意性和放任性，造成了課堂紀(jì)律渙散，出現(xiàn)這種情況的根本原因在于這些教師缺乏課堂管理意識(shí)。

（三）學(xué)生存在的問題

1.缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)。部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏責(zé)任意識(shí)，認(rèn)為上大學(xué)的主要目的是拿個(gè)大學(xué)文憑，為以后找工作方便。他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)過低，給自己制定的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)是及格就行，若考試不及格，他們也看得很淡，認(rèn)為這只是大學(xué)階段的一次經(jīng)歷而已，只要畢業(yè)之前參加補(bǔ)考通過就可以。所以這些學(xué)生課上不聽講、不記筆記，教師在臺(tái)上講，他們?cè)谂_(tái)下玩，成了課堂教學(xué)的旁觀者，不按主體路徑聽課而沿別的路徑干別的事。

2.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和自制力。部分學(xué)生在上大學(xué)前都有升學(xué)壓力，十年寒窗苦讀，考上大學(xué)后，他們認(rèn)為目標(biāo)已實(shí)現(xiàn)，于是上了大學(xué)后就沒有了學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，由于大學(xué)的課程學(xué)習(xí)壓力相對(duì)輕，使部分學(xué)生容易產(chǎn)生松懈心理，認(rèn)為上課聽不聽無所謂，只要考前復(fù)習(xí)一下，考試及格就沒有問題。這樣，在課堂上他們想干什么就干什么。同時(shí)，部分學(xué)生還表現(xiàn)為自制力差，完全根據(jù)自己的心情決定上不上課，對(duì)自己不感興趣的課程或者當(dāng)個(gè)人事務(wù)與課程安排發(fā)生沖突時(shí)直接選擇逃課。此外，他們?nèi)菀资苤車h(huán)境的干擾，注意力不集中，缺乏自我管理能力。

3.學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)。大學(xué)學(xué)習(xí)方式與高中階段不同，高中階段的課堂學(xué)習(xí)由班主任和任課教師進(jìn)行管理，學(xué)生是在教師的管束和督促下，按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，如課前預(yù)習(xí)、課中回答問題、課下做作業(yè)。高中每節(jié)課教師講授的內(nèi)容少，學(xué)生容易消化。而大學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有較強(qiáng)的自覺性，要有自學(xué)能力，培養(yǎng)自己的鉆研精神和創(chuàng)新能力，許多知識(shí)需要學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)來獲得與鞏固。大學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)多而廣且節(jié)奏快，部分學(xué)生適應(yīng)不了。

二、提高課堂教學(xué)之舉措

（一）高校要制定相關(guān)制度，激勵(lì)教師投入到課堂教學(xué)中

高校主要是教育單位，高校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)人才，而培養(yǎng)人才的主要陣地就是課堂，課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須把立足點(diǎn)放在提高課堂教學(xué)質(zhì)量上。因此，高校應(yīng)制定相關(guān)的制度，激勵(lì)和保障教師能夠?qū)⒏嗟木ν度氲秸n堂教學(xué)中。

如在職稱的評(píng)定中，對(duì)于取得省級(jí)以上課堂教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)的教師，在職稱評(píng)定上進(jìn)行一票決定制，直接晉升職稱；或者給予重獎(jiǎng)，如浙江大學(xué)重獎(jiǎng)一線教師，設(shè)立了“浙江大學(xué)心平獎(jiǎng)教金”，最高獎(jiǎng)金100萬元。這些舉措，必然使堅(jiān)守在教學(xué)一線的教師倍受鼓舞，從而更愿意在教學(xué)工作中付出更多的心血；而對(duì)于那些熱衷于科研的教師，也會(huì)將目光投向課堂，重視課堂教學(xué)。

（二）教師要重視課堂教學(xué)，做學(xué)生心目中的好老師

1.精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)內(nèi)容

教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。第一，熟悉掌握每節(jié)課內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，講清涉及的概念和原理，言簡(jiǎn)意賅，通俗易懂，使學(xué)生容易掌握。第二，講明前沿問題和發(fā)展動(dòng)態(tài)，使教學(xué)內(nèi)容跟上時(shí)代的節(jié)拍，有新意。第三，闡明個(gè)人的研究和觀點(diǎn)，教師根據(jù)自己的科學(xué)研究，形成個(gè)人的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，引領(lǐng)和啟發(fā)學(xué)生。

教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。第一，課堂上主要講述本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二，挖掘教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中通過設(shè)計(jì)巧妙的問題激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。第三，部分教學(xué)內(nèi)容留給學(xué)生，讓學(xué)生通過查閱資料去研討、去學(xué)習(xí)。第四，課程思政要始終貫穿于課堂之中，以德樹人，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

2.采取形式多樣的教學(xué)方法

教師在課堂教學(xué)中，要采取形式多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的主體地位被確立的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性就會(huì)被激發(fā)和釋放出來。

為了吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要系統(tǒng)、科學(xué)。主要采取的教學(xué)方法如下，第一，啟發(fā)式的教學(xué)方法。準(zhǔn)備啟發(fā)式的問題，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平，提問的問題要有新鮮感和挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的思考和探究的興趣。第二，研討式的教學(xué)方法。教師不是講授所有的教學(xué)內(nèi)容，而是選講那些主要需要講授的內(nèi)容，將那些具有探究?jī)r(jià)值的問題或內(nèi)容放手讓學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自己獲得問題的結(jié)論和掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，留出時(shí)間讓學(xué)生與教師之間平等對(duì)話，一次課至少要有一次10分鐘的研討與對(duì)話。第三，案例式的教學(xué)方法。案例不僅可以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，更能夠幫助教師講清知識(shí)的含義、性質(zhì)與原理，幫助學(xué)生理解與掌握課堂知識(shí)。

3.進(jìn)行課堂管理

教師要對(duì)學(xué)生的課堂行為制定標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生明確自己在課堂中應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。課堂上，學(xué)生出現(xiàn)問題行為是無法避免的，當(dāng)出現(xiàn)問題行為時(shí)，教師要進(jìn)行藝術(shù)處理，可以采取提問法、信號(hào)暗示法、幽默法、安排任務(wù)法、個(gè)別談話等方式，最終使學(xué)生終止問題行為并接受教育。

4.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和課外作業(yè)

教師不僅要關(guān)注自己的教，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。課堂上，教師根據(jù)學(xué)生上課的表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)。課外，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，布置具有研究性和體驗(yàn)性的作業(yè)，對(duì)課外作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的歸納、綜合、研究能力。

（三）管理部門要采取相應(yīng)措施，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量

1.加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，不斷提高他們的授課水平

當(dāng)前，高校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，中青年博士學(xué)歷的教師占的比重越來越大。新上崗教師在任課之前，都會(huì)經(jīng)過試講考核，而且一般都會(huì)順利通過，但真正講好一門課是不容易的，除了需要教師深厚的業(yè)務(wù)功底，更需要長(zhǎng)期的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精心研究。新教師上崗之前，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)青年教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。首先，進(jìn)行崗前培訓(xùn)，讓教師明確崗位職責(zé)，掌握教學(xué)相關(guān)管理規(guī)定，同時(shí)聘請(qǐng)教學(xué)名師給青年教師傳授上課的經(jīng)驗(yàn)。其次，實(shí)行助教制度，要求新進(jìn)教師上講臺(tái)之前，至少有一年助教經(jīng)歷，充分發(fā)揮傳幫帶的作用。再次，要求青年教師多聽同行的課，每學(xué)期不少于6次，“三人行，必有我?guī)熝伞?，取長(zhǎng)補(bǔ)短，只有多歷練，才能進(jìn)步。

2.安排有經(jīng)驗(yàn)的教師給新生上課

新生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)處于適應(yīng)期，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能夠把握新生的動(dòng)態(tài)，能夠引導(dǎo)他們快速地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。同時(shí)，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能夠激發(fā)新生學(xué)習(xí)的熱情，使他們對(duì)新知識(shí)充滿著追求和渴望，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)開創(chuàng)了一個(gè)良好的開端。

3.建立合理科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系

第一，對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別要對(duì)多媒體課件進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校組織教學(xué)督導(dǎo)專家隨機(jī)抽查教師的授課資料，根據(jù)多媒體課件制作要求對(duì)多媒體課件進(jìn)行評(píng)價(jià)、評(píng)優(yōu)，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題，要求限期整改。

第二，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。一是系主任或主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教，系主任或主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)聽課，每學(xué)期至少聽6次課。二是同行評(píng)教，要求每位教師每學(xué)期至少聽兩次課。三是學(xué)生評(píng)教，以班級(jí)為單位集體組織評(píng)教，給任課教師打分。同時(shí)采取座談的方式，聽取學(xué)生對(duì)任課教師的評(píng)價(jià)。四是教學(xué)督導(dǎo)專家評(píng)教，督導(dǎo)專家隨機(jī)聽課，聽課檢查結(jié)果以書面的形式反饋到相關(guān)部門。

通過多方面的評(píng)價(jià)，最終將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋到學(xué)院，學(xué)院根據(jù)反映的問題，及時(shí)反饋給教師，教師根據(jù)問題進(jìn)行整改。之后，學(xué)校組織教學(xué)督導(dǎo)專家再次對(duì)教師整改情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此作為其工作業(yè)績(jī)考核的依據(jù)。

（四）學(xué)生要參與課堂教學(xué)，做課堂的主人

教和學(xué)二者缺一不可，課堂教學(xué)是師生雙方互動(dòng)的過程。在課堂教學(xué)中，教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用時(shí)，學(xué)生也要發(fā)揮主人翁作用。課堂教學(xué)中，若缺乏學(xué)生的積極主動(dòng)參與，教師的主導(dǎo)作用是沒有意義。

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，參與課堂教學(xué)是學(xué)生理解和內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容的最佳方法。作為學(xué)生，首先，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，要好學(xué)、博學(xué)，要奮發(fā)進(jìn)取，要重視課堂教學(xué)。其次，要有自律意識(shí)，要遵守課堂紀(jì)律，要在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行自我剖析、反思、內(nèi)省，檢查自己的行為是否達(dá)到目標(biāo)規(guī)定的行為。再次，要主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，具體形式有：課前預(yù)習(xí)、課間記筆記和參加討論，課下做作業(yè)和復(fù)習(xí)等。在教學(xué)過程中，學(xué)生要從開始到結(jié)尾全程參與，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，參與重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的確定，明確學(xué)習(xí)方法，評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果。

總之，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不是某一個(gè)人的責(zé)任，不是某一個(gè)管理部門的責(zé)任，也不是某一個(gè)學(xué)校的責(zé)任，整個(gè)教育界乃至整個(gè)社會(huì)都應(yīng)積極地重視這個(gè)問題。高校應(yīng)整合教育資源，確保教學(xué)的中心地位，在制度政策、隊(duì)伍建設(shè)、資金投入等方面，為課堂教學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，加強(qiáng)教師從事課堂教學(xué)的責(zé)任感和使命感，使課堂教學(xué)真正成為培養(yǎng)人才的主陣地，為高校雙一流建設(shè)奠定基礎(chǔ)。