姚雨萌，卜 莉

（江蘇師范大學 江蘇 徐州 221116）

一、師范生鋼琴即興伴奏技能及培養(yǎng)現狀概述

（一）鋼琴即興伴奏概述及實用意義

1.鋼琴即興伴奏概述

鋼琴即興伴奏指以現有的歌曲或樂曲旋律為基礎，在鍵盤類樂器上即興編配伴奏聲部。伴奏聲部由和聲及音型構成，包括歌唱伴奏、樂器伴奏、舞蹈等形體律動伴奏及音樂課堂中故事情節(jié)的配樂伴奏等。

鋼琴即興伴奏會針對表演內容的音樂形象及風格進行和聲織體的添加及變換，和諧豐富的伴奏織體對于表演者來說如虎添翼，反之，不合適的、單調的伴奏織體不僅不會增添色彩，反而會影響表演者的發(fā)揮，使得表演效果大打折扣。這就要求鋼琴即興伴奏者有扎實的理論知識、較強的應變能力和心理素質。

2.鋼琴即興伴奏的實用意義

鋼琴即興伴奏具有靈活、實用性強等特點，對于表現音樂形象有較好的輔助作用，對音樂表演、教學及實踐活動有重要意義。鋼琴即興伴奏多應用于聲樂及器樂表演，其次是應用于舞蹈、體操等形體藝術表演，除此之外，也會應用于話劇、歌劇表演及音樂課堂中。在藝術作品呈現中，鋼琴伴奏的加入能夠增強藝術表現效果，更好地刻畫、呈現音樂形象，也有利于場景、情境的渲染和烘托。由于應用領域廣泛，鋼琴即興伴奏是鋼琴演奏者必不可少的技能。

（二）社會背景及歷史因素

隨著素質教育的推進，音樂教育因其在提升學生素質、促進身心發(fā)展、塑造學生個性等方面的獨特作用而受到關注，在這樣的背景下，社會對音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。音樂師范生作為未來的音樂教師，只有具備良好的綜合音樂素養(yǎng)及扎實的專業(yè)功底，再配合專業(yè)的教學能力，才能夠更好地將自身的專業(yè)知識技能傳授給中小學生，用音樂幫助學生探索自己的無限可能。了解素質教育對音樂師范生的需求，確定師范生的培養(yǎng)方向及內容，進而制定科學合理的培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)出音樂素養(yǎng)及專業(yè)功底扎實、適應新時代素質教育發(fā)展需要的師范類專業(yè)人才，就成了高等音樂師范院校培養(yǎng)目標及培養(yǎng)方案制訂的關鍵所在。

（三）鋼琴即興伴奏的實踐意義

中央音樂學院鋼琴教育家周廣仁女士曾說過，對于合格優(yōu)秀的中小學音樂教師來說，掌握好即興伴奏技能極其重要；著名的音樂教育家費承鏗先生也十分重視音樂生對鋼琴即興伴奏技能的掌握，并著有《鋼琴即興伴奏練習冊》一書，還曾發(fā)表《鋼琴即興伴奏的理論與實踐》等與鋼琴即興伴奏相關的論文，這都說明掌握鋼琴即興伴奏這一專業(yè)技能對音樂師范生來說十分重要。

目前，中小學階段的音樂課程內容大體包涵歌唱課、欣賞課、演奏課及創(chuàng)編課等。其中，歌唱課占比最大。歌唱課所選用的內容為聲樂作品，而鋼琴伴奏與聲樂作品又有著密不可分的關系。所有完整的、具有藝術欣賞性的聲樂作品都需要旋律曲調、歌詞及鋼琴伴奏的完美結合，三者缺一不可。鋼琴伴奏對于聲樂作品的藝術表現、色彩豐富及氛圍渲染有著不可替代的作用，在音樂課堂上，好的鋼琴伴奏能夠幫助學生更好地感受音樂、欣賞音樂、探索音樂風格，激起學生對音樂的興趣愛好，激發(fā)學生對于音樂的聯想及創(chuàng)造能力，使得課堂上師生的互動性增強，氛圍更加活躍，課堂教學真正“以學生為中心”。

因此，作為一名合格乃至優(yōu)秀的中小學音樂教師，應將音樂理論知識與實踐相結合，充分掌握鋼琴即興伴奏這一專業(yè)技能，提高自身的專業(yè)修養(yǎng)，推動中小學音樂教育水平、課程活動質量的提高，進而夯實國民音樂教育根基。

二、蘇北地區(qū)高等音樂師范院校鋼琴即興伴奏技能培養(yǎng)程度研究

（一）培養(yǎng)現狀

本項目將蘇北地區(qū)高等音樂師范院校鋼琴即興伴奏培養(yǎng)計劃作為主要研究對象。按江蘇通行的行政區(qū)域劃分，蘇北地區(qū)包含徐州、連云港、宿遷、淮安、鹽城五個地級市。五個地級市共有師范類本科院校3所，分別是江蘇師范大學、鹽城師范學院和淮陰師范學院；師范類?？圃盒? 所。

上述各師范類本、專科院校均有著悠久的辦學歷史，從事師資培養(yǎng)多年，積累了豐富的辦學經驗，在師范生培養(yǎng)方面具有代表性，其中，3 所本科院校尤為突出，因此，本項目選取蘇北地區(qū)3 所師范類本科院校作為主要研究對象。

通過查閱各師范類本、專科院校在其官網公布的培養(yǎng)方案，詢問各師范類本、?？圃盒Ｒ魳穼W院或音樂系學生，筆者匯總了各個本、?？圃盒ｊP于鋼琴即興伴奏培養(yǎng)方案的部分資料。江蘇師范大學音樂學院與鋼琴即興伴奏相關的理論培養(yǎng)課程為《基本樂理》《基礎和聲學》《曲式分析》《復調》，實踐課程為《鋼琴與伴奏》《即興伴奏》；鹽城師范學院與鋼琴即興伴奏相關的培養(yǎng)課程為《樂理與視唱練耳》《多聲部音樂分析與習作》《曲式與作品分析》《鋼琴彈唱》等；淮陰師范學院與鋼琴即興伴奏相關的理論培養(yǎng)課程為《樂理與視唱練耳》《多聲部音樂分析與習作》《鋼琴》等。

（二）培養(yǎng)現狀反思

通過對蘇北地區(qū)3 所師范類本科院校關于鋼琴即興伴奏培養(yǎng)方案中教學課程設置、時間安排以及教學深度的研究，筆者發(fā)現，蘇北地區(qū)高校針對鋼琴即興伴奏技能訓練開設的系列課程普遍存在教師專業(yè)性不夠強、教材使用單一、教學不夠系統(tǒng)、理論知識教學不夠深入、部分理論知識難度較大但實用性不強、課程學習時間較短、學生吸收知識的效率不高、理論與實踐結合效果不理想等問題，教學培養(yǎng)方案在科學合理方面還有待提升，高等音樂師范院校師生鋼琴即興伴奏技能整體水平較為薄弱。在未來制訂即興伴奏技能培養(yǎng)方案時，應從這些問題入手，完善培養(yǎng)方案。

三、蘇北地區(qū)高等音樂師范院校鋼琴即興伴奏技能培養(yǎng)策略研究

（一）高校師范生鋼琴即興伴奏技能培養(yǎng)要素

1.理論基礎

（1）樂理知識

扎實嫻熟地掌握樂理知識，是學習鋼琴即興伴奏技能的基本要求。其中，大小調音階及和弦知識的學習，與鋼琴即興伴奏有著最直接的聯系。大小調音階知識可以幫助伴奏者確定歌曲或樂曲的調式調性，并以此調式為基礎進行即興伴奏。鋼琴即興伴奏是基于和弦級數進行的一系列和聲織體的運用與變化，扎實的和弦知識能夠幫助伴奏者豐富伴奏和聲織體，彈奏出更加富有色彩的伴奏效果。

（2）和聲基礎

在鋼琴即興伴奏中，和聲的運用占據著重要地位。伴奏者需要靈活運用所學的和聲知識，將豐富的和聲織體展現在即興伴奏中，以呈現富有變化和色彩的伴奏。正三和弦為大小調骨干和弦，也屬于和弦配置中應用最廣泛的和弦，但如果在伴奏時運用太多正三和弦，就會使音響效果單一，欣賞性不佳。因此，除了正三和弦，還需要加強副三和弦的運用，保證織體充盈、色彩豐富。

（3）曲式結構

在給歌曲或樂曲進行即興伴奏時，伴奏者需要提前了解歌曲或樂曲的整體框架，以便在伴奏時呈現更完整成熟的作品。師范生在訓練鋼琴即興伴奏時，多使用小學、初中階段的歌曲，這類歌曲結構短小、音域較窄，曲式結構多為單一或單二部，風格多樣。鋼琴伴奏時，要根據作品的風格確定和聲織體，在作品曲式結構的基礎上對和聲織體進行變化，確保完整性的同時凸顯歌曲的風格。

（4）音樂風格與織體編配

不同音樂風格的作品，和聲織體編配會有較大不同。對于完整的音樂作品，音樂風格大致可分為活潑、抒情、進行曲三類。

其中，活潑輕松的作品，例如兒歌《小星星》，所使用的伴奏織體多為歡快搖擺的分解和弦短琶音。以C 大調主和弦為例，活潑輕松的織體多為低音的C配合E、G 的雙音，或單音“C G E G”。這樣的織體歡快跳躍，帶有微微的起伏，節(jié)奏節(jié)拍鮮明，形象較生動。

抒情性歌曲通常深情婉轉，例如學堂樂歌《送別》，所選用的和聲織體多為分解和弦長琶音。以C 大調主和弦為例，抒情歌曲通常使用“C G C E”“C G C E G C G E”等織體。這樣的織體舒緩流暢，富有流動感及歌唱性，能夠較好詮釋作品的情感。

進行曲風格的作品通常節(jié)奏短促而鮮明，例如《義勇軍進行曲》。這類樂曲所選用的和聲織體通常為柱式和弦、八度等。這樣的織體堅定、莊嚴、氣勢磅礴，有較強的動力，能夠鼓舞人心、烘托氣氛。

（5）正譜伴奏分析

鋼琴即興伴奏技能訓練除了根據理論知識自行即興編配，也可以從正譜伴奏譜上進行學習和借鑒。正譜伴奏譜往往是由作曲家精心編配創(chuàng)作而來的，整體性強，和聲織體豐富，藝術表現力強，與主旋律部分相互配合、相互成就。大量分析正譜伴奏譜，可以幫助伴奏者豐富和聲織體編配手法、伴奏音型種類，積累和聲進行及轉調移調手法等方面的經驗，提升即興伴奏能力。

2.實踐基礎

（1）鋼琴技能訓練

基于樂理知識的掌握，鋼琴即興伴奏的訓練需要從鋼琴基本技能訓練開始。演奏者需要熟練流暢彈奏二十四個大小調音階、琶音及和弦，這樣才能夠在拿到一首歌曲時，在歌曲原調的基礎上快速上手進行簡單的即興伴奏編配。除此之外，還可以通過對一首歌曲進行反復的移調來訓練簡譜伴奏時的移調快速反應能力，也可以通過對不同伴奏音型的訓練加強手上的肌肉記憶，提升雙手的配合能力。

（2）正譜伴奏練習

演奏者在有一定鋼琴基礎后，可以試著練習聲樂作品的正譜伴奏譜。一定量的、不同風格的正譜伴奏譜練習可以加強伴奏者的伴奏熟練程度以及對不同風格作品的駕馭能力。不同正譜伴奏的編配也能夠幫助伴奏者提升伴奏敏感度，對于簡單旋律的即興伴奏能夠較輕松上手，提升伴奏者的即興伴奏水平。

（3）協作配合

“伴奏”一詞，重點在“伴”上。在伴奏過程中，伴奏者需要以表演者為中心，配合表演者一起完成作品，但表演者是主角，伴奏者則是輔助性角色。伴奏過程包括與表演者同時進行的部分以及前奏、間奏及結尾等獨奏的部分，然而，不管是配合還是獨奏，伴奏者都需要時刻注意與表演者的配合。伴奏者在前奏、間奏及結尾的獨奏過程中，需要時刻注意表演者的氣息、動作等演出狀態(tài)，在表演者即將進入表演時，伴奏者要配合表演者的氣息進入伴奏部分，使得作品在不同表演的相互配合中呈現得更加和諧統(tǒng)一。

（二）培養(yǎng)策略建議

1.教師技能的提升

高等音樂師范類院校組織講座等學習活動時，多側重鋼琴、聲樂等專業(yè)性教學講座，師范生技能相關講座較少，偏離了“師范生”的專業(yè)本質。在鋼琴即興伴奏技能方面，建議高等音樂師范類院校多邀請在鋼琴即興伴奏領域較專業(yè)的教師開展講座，并安排師生共同聽講；在教學內容、教材使用等方面，高等音樂師范類院校的教師可以多與其他高校及就業(yè)覆蓋面較廣的中小學教師溝通交流，確保時刻掌握素質教育最新需求情況。

2.教學內容的完善

建議調整鋼琴即興伴奏相關課程的培養(yǎng)方案，做到理論與實踐同步進行。例如在本科一年級開設基本樂理課程時，同步進行較為簡單的即興伴奏教學，作為鋼琴即興伴奏的入門學習，課程內容可放在鋼琴專業(yè)教學中，主要目的是讓學生對鋼琴即興伴奏有一個初步的了解，并根據鋼琴即興伴奏訓練要素進行基本技能訓練。隨著理論知識學習的深入，再一步步加強即興伴奏技能的訓練難度，并配以較完整的實踐訓練，使得理論與實踐的教學共同進行，從而融會貫通，促進學生整體的即興伴奏水平扎實穩(wěn)步提升。

3.師范生參與實踐的具體要求

師范生在入校后都會進行鋼琴技能學習，在期末會進行專業(yè)考核。建議在本科一至二年級師范生鋼琴即興伴奏技能還不夠成熟的時候，期末考核增加指定曲目正譜伴奏一項，對鋼琴專業(yè)學生與非鋼琴專業(yè)學生指定的曲目難度不同。同時，由于鋼琴專業(yè)學生比非鋼琴專業(yè)學生鋼琴技能較扎實，建議鋼琴專業(yè)學生在考試、比賽、演出等賽事活動中給其他非鋼琴專業(yè)學生彈鋼琴伴奏，提升實踐能力。