“減負(fù)增效”環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)新樣態(tài)探賾

李艷艷

摘要：語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。在“雙減”背景下語(yǔ)文教師要順應(yīng)教學(xué)形勢(shì)的變化，不斷探索語(yǔ)文教學(xué)新樣態(tài)，真正達(dá)到“減負(fù)增效”的目的，促使學(xué)生在“減輕負(fù)擔(dān)”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。文章從創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式、提升課堂教學(xué)效率，優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)、強(qiáng)化提質(zhì)增效功能，創(chuàng)新課后延時(shí)活動(dòng)、增強(qiáng)教育服務(wù)能力等三方面對(duì)“減負(fù)增效”環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)新樣態(tài)的實(shí)施策略進(jìn)行探究，以期為“雙減”背景下語(yǔ)文教學(xué)“減負(fù)增效”目標(biāo)的達(dá)成提供參考。

關(guān)鍵詞：“減負(fù)增效”；“雙減”；小學(xué)語(yǔ)文；新樣態(tài)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）31-0081-04

隨著“雙減”政策的提出，“減負(fù)增效”逐漸成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育發(fā)展的新趨勢(shì)?！皽p負(fù)增效”就是要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生有更多的時(shí)間和精力參與其他活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，“減負(fù)增效”是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的任務(wù)。它要求語(yǔ)文教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)模式，積極構(gòu)建新樣態(tài)的語(yǔ)文課堂，以提升語(yǔ)文課堂的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。下面，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“減負(fù)增效”環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的新樣態(tài)進(jìn)行探究，以期為語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高提供參考。

語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才起著至關(guān)重要的作用。語(yǔ)文課堂是學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文能力、提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要場(chǎng)所。在“雙減”背景下，語(yǔ)文教師應(yīng)從語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，貫徹落實(shí)“減負(fù)增效”理念，積極創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，科學(xué)構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

“減負(fù)”不僅要減輕學(xué)生的作業(yè)、課外輔導(dǎo)等有形負(fù)擔(dān)，還要減輕學(xué)生的心理、精神等方面的無(wú)形負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生能夠全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。個(gè)體能夠在與環(huán)境交互的過(guò)程中獲得知識(shí)、發(fā)展技能。在自由的環(huán)境中，個(gè)體的學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也最好。學(xué)生作為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，其感官處于自由的狀態(tài)，其創(chuàng)造力最強(qiáng)。因此，在“減負(fù)增效”背景下，語(yǔ)文教師要立足學(xué)生學(xué)情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以《精衛(wèi)填海》一課的教學(xué)為例，《精衛(wèi)填海》講述的是上古時(shí)期炎帝的小女兒女娃在東海戲水時(shí)不幸溺亡，死后變?yōu)橐恢痪l(wèi)鳥(niǎo)，每天銜西山的石塊和樹(shù)枝投向東海，想要把東海填平的故事。在教學(xué)這篇課文時(shí)，語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)“精衛(wèi)填?！边@個(gè)故事自主創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，以此讓學(xué)生在自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)和感受故事的內(nèi)涵。首先，教師可以在教室的中央放置一個(gè)水桶，讓學(xué)生以筆代替石子，向水桶中投擲。在投擲的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)處于一種自由、輕松的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下他們的學(xué)習(xí)能力會(huì)更強(qiáng)，創(chuàng)造力也會(huì)更強(qiáng)，對(duì)課文的理解會(huì)更深刻，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)更好。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

“興趣是最好的老師。”興趣能夠促使人產(chǎn)生探究的動(dòng)力，進(jìn)而主動(dòng)去了解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。這就要求語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。在“減負(fù)增效”環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要設(shè)法通過(guò)各種行之有效的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生深刻感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在快樂(lè)學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)、培養(yǎng)品格、提高能力。以《西門豹治鄴》一課的教學(xué)為例，《西門豹治鄴》講述的是西門豹在管理鄴這個(gè)地方時(shí)，在了解到這里的官紳和巫婆勾結(jié)起來(lái)危害百姓時(shí)，便設(shè)計(jì)破除迷信，并大力興修水利，使鄴地繁榮起來(lái)的故事。在教學(xué)這篇課文時(shí)，語(yǔ)文教師可以從學(xué)生喜歡游戲這一天性出發(fā)，采用角色扮演的模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。首先，教師可以課文為模板，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“西門豹治鄴”的角色游戲。其次，教師可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好自由分組，并展開(kāi)角色扮演游戲。最后，在學(xué)生分組表演的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以保證每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)故事情節(jié)和人物形象的理解，將故事和人物形象生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更足，學(xué)習(xí)動(dòng)力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率更高。

3.構(gòu)建問(wèn)題驅(qū)動(dòng)機(jī)制，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

問(wèn)題教學(xué)法是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中最常使用的一種教學(xué)方法。設(shè)置問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的最有效方式之一。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)構(gòu)建問(wèn)題驅(qū)動(dòng)機(jī)制，合理為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，促使學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)，進(jìn)而直奔課文主題，快速歸納中心思想，有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在“減負(fù)增效”環(huán)境下，在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，并以問(wèn)題為導(dǎo)向，合理構(gòu)建問(wèn)題驅(qū)動(dòng)機(jī)制，促使學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)積極的思考、探索和創(chuàng)造活動(dòng)，進(jìn)而深刻理解課文內(nèi)涵，有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。以《爬山虎的腳》一課的教學(xué)為例，爬山虎是學(xué)生比較熟悉的一種植物，但著名作家葉圣陶并沒(méi)有從學(xué)生熟悉的角度入手對(duì)爬山虎展開(kāi)描寫(xiě)，而是獨(dú)辟蹊徑，從爬山虎的腳這一獨(dú)特的視角出發(fā)，對(duì)爬山虎進(jìn)行了不一樣的描寫(xiě)。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文了解爬山虎爬墻的方式，以及作者所要表達(dá)的情感。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，找出課文中展示爬山虎的“爬”的語(yǔ)句，并帶領(lǐng)學(xué)生圍繞爬山虎怎么樣往上爬這個(gè)主題繪制思維導(dǎo)圖，從而將爬山虎的“爬”墻過(guò)程直觀地展現(xiàn)出來(lái)。值得注意的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，以及帶領(lǐng)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，都要以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，促使學(xué)生積極思考，主動(dòng)探尋問(wèn)題答案，進(jìn)而逐漸解決問(wèn)題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.增加師生有效互動(dòng)，建構(gòu)優(yōu)質(zhì)高效課堂

教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師和學(xué)生只有實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，才能達(dá)成良好的教學(xué)效果。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)“創(chuàng)造性地理解和使用教科書(shū)，積極開(kāi)發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。在“減負(fù)增效”環(huán)境下，在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師要與學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)有效的交流和互動(dòng)，以建構(gòu)優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂，保證學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。以《暮江吟》一詩(shī)的教學(xué)為例，《暮江吟》是白居易的一首“雜律詩(shī)”，詩(shī)歌將自然界中的兩個(gè)美景進(jìn)行銜接，畫(huà)面感十足。在講解這首古詩(shī)的含義時(shí)，語(yǔ)文教師可借助創(chuàng)造性活動(dòng)與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師每講解完一句詩(shī)的含義，就可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解在白紙上繪出相應(yīng)的畫(huà)面，以此將古詩(shī)學(xué)習(xí)與繪畫(huà)活動(dòng)有效結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生在動(dòng)腦和動(dòng)筆的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解繪畫(huà)古詩(shī)中所呈現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面，促使學(xué)生將想象中的內(nèi)容通過(guò)繪畫(huà)呈現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生的有效互動(dòng)，提升了課堂的趣味性，使語(yǔ)文課堂更優(yōu)質(zhì)、更高效。

在“雙減”背景下，語(yǔ)文作業(yè)的總量減少了，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了。但是，如何在語(yǔ)文作業(yè)總量減少的情況下，保證學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能通過(guò)有限的語(yǔ)文作業(yè)鞏固所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，是語(yǔ)文教師必須重點(diǎn)思考的問(wèn)題。要想有效解決這一問(wèn)題，語(yǔ)文教師必須積極探索語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)新模式，以達(dá)成“減負(fù)增效”目標(biāo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

1.遵循因材施教原則，布置分層分組作業(yè)

不同家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷、生長(zhǎng)環(huán)境下的學(xué)生在性格特征、學(xué)習(xí)能力等方面都存在著顯著差異，這就要求語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)因材施教理念，在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上科學(xué)、合理地為學(xué)生布置分層分組作業(yè)，以保證每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)完成語(yǔ)文作業(yè)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。以《雪地里的小畫(huà)家》一文的教學(xué)為例，《雪地里的小畫(huà)家》一文形象地描述了四種小動(dòng)物的爪（蹄）的形狀，語(yǔ)言生動(dòng)，富有童趣，讀起來(lái)朗朗上口。語(yǔ)文教師在布置這篇課文的作業(yè)時(shí)可以先將學(xué)生合理分為“百度一下”小組、“語(yǔ)文萬(wàn)歲”小組和“達(dá)拉崩吧”小組，并為每組學(xué)生設(shè)計(jì)與其發(fā)展水平和學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)。具體如下表。

語(yǔ)文教師科學(xué)合理地為學(xué)生設(shè)計(jì)分層分組作業(yè)，可以讓每個(gè)學(xué)生都能在完成與自己的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力相匹配的作業(yè)中獲得學(xué)習(xí)成就感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心，這樣一來(lái)作業(yè)的作用才能得到充分發(fā)揮。

2.通過(guò)家校共育模式，提高作業(yè)完成效率

家校共育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的重要途徑。學(xué)校和家庭應(yīng)秉持家校共育的大教育觀，增加溝通和交流，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，在“減負(fù)增效”環(huán)境下，學(xué)生是“減負(fù)增效”的對(duì)象，語(yǔ)文教師和家長(zhǎng)是“減負(fù)增效”的實(shí)施者，只有語(yǔ)文教師和家長(zhǎng)充分合作，共同承擔(dān)責(zé)任，才能有效達(dá)成“減負(fù)增效”目標(biāo)。因此，語(yǔ)文教師在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，可以將家長(zhǎng)視為作業(yè)的客體之一，為學(xué)生設(shè)計(jì)親子語(yǔ)文作業(yè)，這不僅有助于充分發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督和管理作用，還有助于增進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)生的親子關(guān)系，提高學(xué)生完成語(yǔ)文作業(yè)的效率。以《登鸛雀樓》一詩(shī)的教學(xué)為例，在布置作業(yè)之前，語(yǔ)文教師可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)“最佳作業(yè)完成獎(jiǎng)”“最佳作業(yè)完成小能手”等勛章，然后將“作業(yè)星”圖表發(fā)放給學(xué)生，讓家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)完成情況有效記錄作業(yè)星獲得的數(shù)量。在學(xué)生完成“學(xué)唱詩(shī)歌《登鸛雀樓》”的作業(yè)之后，家長(zhǎng)可根據(jù)學(xué)生的歌唱水平，向其發(fā)放相應(yīng)的小星星，并且在“作業(yè)星”圖表上做好記錄。最后，語(yǔ)文教師計(jì)算學(xué)生得到的“作業(yè)星”的總數(shù)量，并向獲獎(jiǎng)的學(xué)生頒發(fā)“最佳作業(yè)完成獎(jiǎng)”和“最佳作業(yè)完成小能手”勛章，以此鼓勵(lì)更多學(xué)生認(rèn)真完成語(yǔ)文作業(yè)。

3.借助科學(xué)合理評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生更好地達(dá)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中，作業(yè)評(píng)價(jià)是必不可少的部分。適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文作業(yè)有助于“減負(fù)”目標(biāo)的達(dá)成，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)有助于“增效”目的的達(dá)成。在貫徹落實(shí)“減負(fù)增效”理念時(shí)，語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)完成情況進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生完成語(yǔ)文作業(yè)的積極性，提升學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)完成效率。以《小馬過(guò)河》一文的教學(xué)為例，《小馬過(guò)河》蘊(yùn)含著做事情不能只依靠別人的意見(jiàn)來(lái)做決定，要經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐去做出判斷的道理。為了促使學(xué)生深刻體悟這一道理，語(yǔ)文教師可結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)小組表演活動(dòng)作業(yè)。表演時(shí)，有的小組表演得生動(dòng)形象，特別到位，而有的小組則欠點(diǎn)兒火候，不夠完整。對(duì)于表演得好的小組，教師要給予肯定性評(píng)價(jià)，以此讓參與表演的學(xué)生獲得成就感，讓他們接下來(lái)可以更主動(dòng)、更好地完成作業(yè)。而對(duì)于表演得一般的小組，語(yǔ)文教師則要給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓他們受到鼓舞，以增強(qiáng)他們的作業(yè)信心，有效激發(fā)他們的作業(yè)熱情。

“雙減”政策頒布以來(lái)，課后延時(shí)服務(wù)成為教學(xué)的重點(diǎn)工作之一。各學(xué)校都致力于使學(xué)生在課后服務(wù)活動(dòng)中既獲得幸福感，又實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和發(fā)展。在實(shí)施“5+2”模式的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生全面發(fā)展需求，積極探索語(yǔ)文課后延時(shí)服務(wù)的最優(yōu)形式，以最大程度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生在正常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之余實(shí)現(xiàn)健康全面的發(fā)展。

1.立足學(xué)生學(xué)情，構(gòu)建戲劇表演課程

在“雙減”背景下，“減負(fù)增效”不僅體現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，還體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的延伸環(huán)節(jié)———語(yǔ)文課后服務(wù)活動(dòng)中。語(yǔ)文新課標(biāo)指出，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，在課后延時(shí)服務(wù)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師可立足學(xué)生學(xué)情，為學(xué)生設(shè)計(jì)戲劇藝術(shù)課程。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師可從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求出發(fā)，選擇故事性強(qiáng)的課文內(nèi)容作為戲劇藝術(shù)課程的劇本資源，引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，梳理故事情節(jié)，并通過(guò)角色表演的方式展現(xiàn)課文內(nèi)容，以此促使學(xué)生在表演戲劇的過(guò)程中獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。例如，語(yǔ)文教師可結(jié)合課文《狼牙山五壯士》的故事情節(jié)，組織學(xué)生開(kāi)展戲劇表演活動(dòng)。《狼牙山五壯士》是學(xué)生十分熟悉的一篇課文，在進(jìn)行戲劇表演之前，語(yǔ)文教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧一遍《狼牙山五壯士》的故事情節(jié)，以提高學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的熟悉程度。當(dāng)學(xué)生熟悉故事情節(jié)后，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生分配角色，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戲劇排練。在學(xué)生進(jìn)行戲劇排練的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生品味角色，并嘗試用各種表達(dá)方式表演臺(tái)詞和動(dòng)作等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的排練，教師可以組織學(xué)生在舞臺(tái)上表演這一具有教育意義的戲劇。在設(shè)計(jì)教育戲劇藝術(shù)課程的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以感受到表演的趣味和魅力，還可以在表演的過(guò)程中深化對(duì)故事和人物的理解，實(shí)現(xiàn)人文情懷的培育。

2.立足教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展趣味游戲活動(dòng)

游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)形式，對(duì)學(xué)生具有十足的吸引力。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界通過(guò)游戲展現(xiàn)在孩子面前，而人的創(chuàng)造才能常常在游戲中表現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有游戲也就沒(méi)有充分的智力發(fā)展。”在“減負(fù)增效”環(huán)境下，語(yǔ)文教師在課后延時(shí)服務(wù)活動(dòng)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展各種趣味游戲活動(dòng)，如你來(lái)比畫(huà)我來(lái)猜、開(kāi)火車、智力大比拼、火眼金睛等，以真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)、寓學(xué)于樂(lè)。例如，語(yǔ)文教師可結(jié)合課文《金色的魚(yú)鉤》的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展“你來(lái)比畫(huà)我來(lái)猜”的游戲活動(dòng)。在游戲過(guò)程中，一名學(xué)生用肢體語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，另一名學(xué)生根據(jù)前一名學(xué)生的表達(dá)猜測(cè)他所要表達(dá)的漢字。如在進(jìn)行漢字“蚯”的“你來(lái)比畫(huà)我來(lái)猜”的游戲時(shí)，一名學(xué)生用口頭表述：一種軟體動(dòng)物，下雨后會(huì)從泥土里鉆出來(lái)，然后，用肢體動(dòng)作模仿蚯蚓爬行的動(dòng)作。這時(shí)，另一名學(xué)生很快就猜出來(lái)“蚯”這個(gè)字。

3.立足學(xué)生發(fā)展，打造多樣語(yǔ)文社團(tuán)

在“減負(fù)增效”環(huán)境下，減輕學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，很重要的一步就是促使學(xué)生在玩樂(lè)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，而多樣化的語(yǔ)文社團(tuán)則可以為這一目標(biāo)的達(dá)成提供平臺(tái)。語(yǔ)文教師要在深入分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)文社團(tuán)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生在參與語(yǔ)文社團(tuán)活動(dòng)的過(guò)程中掌握知識(shí)、提高能力、提升核心素養(yǎng)。例如，漢字聽(tīng)寫(xiě)社每天的活動(dòng)之一就是通過(guò)一系列有趣的方式，如盲猜、看圖寫(xiě)漢字等聽(tīng)寫(xiě)本節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的漢字。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵，也是學(xué)生終身發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。在“雙減”背景下，語(yǔ)文教師必須要改變傳統(tǒng)的以成績(jī)?yōu)橹行牡慕逃砟睿浞终J(rèn)識(shí)“減負(fù)增效”的重要性和必要性，并在此基礎(chǔ)上不斷探索語(yǔ)文教學(xué)的新樣態(tài)，以保證每個(gè)學(xué)生都能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化發(fā)展。

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Exploration of the New Pattern of Chinese Teaching in the Environment of "Reducing Burden and Increasing Efficiency"

Li Yanyan

（Wenwa Primary School， Pingquan Town， Zhenyuan County， Gansu Province， Zhenyuan 744517， China）

Abstract： Chinese is the basis for students to learn other courses. Under the background of "double reduction"， Chinese teachers should adapt to the changes of teaching situation， constantly explore new patterns of Chinese teaching， truly achieve the goal of "reducing burden and increasing efficiency"， and promote students to achieve all-round development on the basis of"reducing burden". The article explores the implementation strategy of the new pattern of Chinese teaching under the environment of "reducing the burden and increasing the efficiency" from three aspects： innovating the Chinese teaching mode， improving the efficiency of classroom teaching， optimizing the design of Chinese homework， strengthening the function of improving quality and efficiency， innovating the delayed activities after class， and enhancing the ability of educational services， with a view to providing reference for the achievement of the goal of "reducing the burden and increasing the efficiency" of Chinese teaching under the background of "double reduction".

Key words： "reducingburden and increasingefficiency"； "doublereduction"；primaryschoolChinese；new sample