熱點短視頻在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】本文分析高校傳統(tǒng)思政課教學(xué)中普遍存在的課堂趣味性不足、親和力缺乏、教學(xué)方法和手段單一等問題，論述熱點短視頻在高校思政課教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢，提出利用熱點短視頻平臺搭建師生互動平臺、自主制作熱點短視頻充實教學(xué)內(nèi)容、恰當(dāng)運用熱點短視頻增強思政課魅力等熱點短視頻應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】熱點短視頻 高校 思政教育

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）27-0042-04

全國高校思想政治工作會議強調(diào)，要運用新媒體技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力；學(xué)校思想政治理論課教師座談會強調(diào)，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，要運用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段建設(shè)智慧課堂。這一系列意見表明了我國當(dāng)前高度重視高等院校的思想政治理論課（以下簡稱思政課）建設(shè)，也指明了學(xué)校未來教書育人的新目標(biāo)、新方向。信息化時代背景下，人們對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的依賴性越來越大，短視頻已經(jīng)成為人們獲取信息的主要渠道之一。當(dāng)前，越來越多青少年將短視頻作為觀察世界、表達自我的窗口。高校思政課教師要強化“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”意識，將熱點短視頻融入思政課教學(xué)中，對傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新，增強思政課堂的感染力和實效性。

一、高校傳統(tǒng)思政課教學(xué)存在的問題

高校思政課是融政治性、思想性、科學(xué)性、德育性、發(fā)展性與實踐性于一體的系統(tǒng)課程，涉及的馬克思主義理論知識點較多。基于課程本身的特點，不少高校教師在課堂中偏向中規(guī)中矩地根據(jù)教材授課，重點圍繞“教師如何教”實施教學(xué)。在當(dāng)前的學(xué)情與現(xiàn)實背景下，這種以教師為中心的教學(xué)理念暴露出一系列現(xiàn)實問題。

（一）課堂趣味性不足

課堂教學(xué)需要圍繞知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)展開，部分高校思政教師為了更快實現(xiàn)知識目標(biāo)，經(jīng)常采取滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式。但是，這種方式存在一個明顯的弊端，就是教師用心地講授理論知識，學(xué)生卻興味索然，課堂氛圍沉悶，教學(xué)效果欠佳。例如，講授毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課第七章的“科學(xué)發(fā)展觀”內(nèi)容時，相當(dāng)一部分思政教師將教學(xué)重心放在科學(xué)發(fā)展觀的理論上，對科學(xué)發(fā)展觀的形成背景、科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵和主要內(nèi)容、科學(xué)發(fā)展觀的歷史地位等，都進行了詳細的講解。如此講述理論知識，比較系統(tǒng)、到位，也有一定的深度和廣度，但是整堂課都是教師在唱“獨角戲”，缺乏教師與學(xué)生的互動交流，且教師長篇大論地講授理論知識，會降低課堂的生動性與趣味性，難以調(diào)動學(xué)生聽課的積極性。

（二）課堂缺乏親和力

課堂親和力是一種潛在的良性教育資源，它是創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍的基礎(chǔ)。如果教師能在課堂中提升教學(xué)的親和力，那么教學(xué)將取得事半功倍的效果。然而，不少思政教師對思政課的印象比較刻板，認為思政課是一門學(xué)理性較強的學(xué)科，在教學(xué)過程中應(yīng)保持嚴(yán)肅、沉著的態(tài)度，這無形中增加了思政課的“高冷感”。此外，高校思政課理論知識較多，且部分內(nèi)容比較抽象，與學(xué)生生活實際有一定的距離，學(xué)生不易產(chǎn)生親近感。例如，教學(xué)毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課第八章“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的科學(xué)體系”這一內(nèi)容時，部分思政教師僅從文字層面講授習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的主要內(nèi)容，缺少聯(lián)系生活、缺乏生動案例，這樣的課堂明顯不接地氣、親和力不足，教學(xué)效果難以凸顯。

（三）課堂主體不突出

現(xiàn)代教育觀念強調(diào)學(xué)生是課堂的主體，課堂教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)生的需求設(shè)計與展開。然而，高校傳統(tǒng)的思政課教學(xué)更多是圍繞“教師如何教”實施，教師更多的是基于課時、教材內(nèi)容、考試安排等因素設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)結(jié)果缺乏關(guān)注，使學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，獲得思考、討論的機會也較少，難以激發(fā)學(xué)生的自主性與參與性。

二、熱點短視頻在高校思政教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，提升課堂親和力

當(dāng)前的大學(xué)生多為“00后”，他們出生于互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的年代，被稱為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，對熱點短視頻等新媒體的表達方式接受程度較高，運用自媒體也比較熟練、頻繁。高校抓住大學(xué)生這一特點，在思政課中靈活運用熱點短視頻，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式，更重要的是熱點短視頻貼近大學(xué)生的生活實際，使課堂更具親和力，且有效拉近師生之間的距離、構(gòu)建和諧課堂，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，顯著提高教學(xué)效率。

（二）活躍課堂氣氛，增加教學(xué)趣味性

高校思政課是鑄魂育人的課程，理論性較強，思政教師要立足學(xué)生興趣，創(chuàng)新教學(xué)方式，改變思政課堂趣味性不足、氛圍沉悶的現(xiàn)狀。基于熱點短視頻時長短、生動形象等優(yōu)勢，將其融入高校思政課，能夠增加教學(xué)的趣味性和形象性，充分調(diào)動學(xué)生聽課的積極性和主動性，從而提高思政課的教學(xué)效果。

（三）拉近師生距離，增強教學(xué)互動性

新時代的大學(xué)生喜歡在課堂上發(fā)表意見、表達自我，這就要求高校思政教師大膽進行課堂改革，積極運用新媒體授課方式開展互動式教學(xué)。大學(xué)生之所以喜歡使用短視頻類的自媒體，原因之一是短視頻平臺具有點贊、評論等互動功能，能滿自我表達的需求。高校思政教師善用熱點短視頻作為教學(xué)素材，或者將學(xué)生關(guān)注的社會熱點、焦點問題通過熱點短視頻的方式呈現(xiàn)，鼓勵學(xué)生積極參與討論，既能改善傳統(tǒng)教學(xué)素材枯燥乏味、時效性不強等問題，還能拉近師生之間的距離、增強師生的情感交流，使教師可以及時了解學(xué)生的關(guān)注點與思想動態(tài)，進而及時有效地回應(yīng)學(xué)生的疑問、困惑，調(diào)整教學(xué)方案，增強思政課教學(xué)的實效性。

（四）延伸教學(xué)時間，打破課堂時空限制

高校思政課一次的授課時間大約是90分鐘，課堂教學(xué)時間比較有限，許多有理論深度、生動有趣的教學(xué)案例無法在課堂一一呈現(xiàn)。教師運用熱點短視頻，能突破課堂時空的局限，將課堂上未能展示的教學(xué)內(nèi)容通過短視頻平臺拓展到課堂外，讓學(xué)生靈活利用課余時間自主學(xué)習(xí)，擴大思政教學(xué)時間與空間的覆蓋面，進一步提升思政課的教學(xué)效果。

三、熱點短視頻在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用熱點短視頻平臺搭建師生互動平臺

目前，廣受大學(xué)生青睞的短視頻平臺主要有抖音、嗶哩嗶哩、快手等，高校思政教師應(yīng)進駐這些短視頻平臺，充分了解學(xué)生喜聞樂見的短視頻內(nèi)容，把握學(xué)生普遍關(guān)注的熱點話題，進而搭建師生互動平臺，方便師生交流、溝通。筆者所在的學(xué)校，已注冊抖音號“至善廣工院”，學(xué)生關(guān)注后即可讀取學(xué)校發(fā)布的全部資訊?！爸辽茝V工院”號認證兩年多以來，瀏覽人數(shù)超過20萬人次，逐漸成為全校師生交流互動的官方平臺。教師可以利用這個平臺與學(xué)生互動，收集學(xué)生關(guān)注的熱點問題，再選擇弘揚主旋律的熱點短視頻作為教學(xué)素材，引發(fā)學(xué)生的思考，讓思政課“活”起來、“火”起來。

例如，教學(xué)毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課第十三章第三節(jié)“推動構(gòu)建人類命運共同體”時，可以結(jié)合當(dāng)前“俄羅斯和烏克蘭沖突”相關(guān)熱點短視頻授課，用生動的案例詮釋“人類命運共同體”的內(nèi)涵。視頻中真實的戰(zhàn)爭畫面，能發(fā)人深省，使學(xué)生明白國家之間出現(xiàn)矛盾、分歧和爭端，通過平等協(xié)商方式處理的現(xiàn)實意義。各國只有都走和平發(fā)展道路，才能共同發(fā)展，形成“人類命運共同體”。

高校思政教師還要利用短視頻互動平臺積極推動師生線上線下的交流，關(guān)注師生互動的頻率與效果，進而調(diào)整短視頻教學(xué)方式方法，讓所傳播的熱點短視頻更具針對性與實效性。此外，高校要提升管理隊伍的綜合素質(zhì)，打造一支政治可靠、技術(shù)過硬的平臺管理團隊，對存在錯誤或者誤導(dǎo)性的熱點短視頻進行及時處理，由此掌握網(wǎng)絡(luò)育人的主導(dǎo)權(quán)。

（二）自主制作熱點短視頻充實教學(xué)內(nèi)容

有趣的熱點短視頻，不但能充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生用自己喜歡的方式理解、學(xué)習(xí)思政知識。但是，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)平臺的短視頻質(zhì)量良莠不齊，也存在視頻素材與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大、視頻素材過于分散等情況，囫圇吞棗式地運用熱點短視頻以及零碎地插入熱點短視頻，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量無益，質(zhì)量較差的視頻內(nèi)容還會誤導(dǎo)學(xué)生的價值取向。對此，高校思政教師、學(xué)生可以自主拍攝、制作熱點短視頻，使熱點短視頻在思政教育中充分發(fā)揮作用。

思政教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上選取一些積極向上、符合主旋律的長視頻進行剪輯、制作，制作與教材內(nèi)容配套的短視頻，集中呈現(xiàn)與主題相關(guān)的案例，帶給學(xué)生強烈感官刺激，使其從案例或事件中獲得啟發(fā)，同時鍛煉思辨能力。例如，教師將《感動中國》《開講啦》等專題熱點長視頻進行剪輯，制作成短視頻，作為教學(xué)案例使用。又如，教師將當(dāng)前抗擊新冠肺炎疫情題材的視頻進行剪輯、整合，使其成為可以在思政教學(xué)中運用的熱點短視頻。

思政教師還可以根據(jù)當(dāng)前時事熱點自主拍攝、制作短視頻，這樣能增強視頻素材的貼合性、時效性與感染力。例如，2022年2月以來，廣西多地出現(xiàn)新冠肺炎病例，疫情防控工作一度嚴(yán)峻。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政教師將思政小課堂與社會大課堂聯(lián)系起來，在網(wǎng)絡(luò)上挑選百色、防城港、北海等地各種抗疫先進事跡，制作成熱點短視頻在課堂播放，有本土特色的短視頻迅速吸引了學(xué)生的注意力，增強了思政課的時效性與感染力。

新時代的大學(xué)生有想法、有創(chuàng)造力，也善于表達自我，教師可以鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前社會的熱點、焦點問題拍攝、制作短視頻，形式可以是紀(jì)錄片、情景劇、微電影等。學(xué)生拍攝、制作短視頻，需要完成編劇本、導(dǎo)演、表演、后期制作等一系列細節(jié)工作，這個過程既鍛煉了學(xué)生對短視頻內(nèi)容的構(gòu)思能力、拍攝過程的組織協(xié)調(diào)能力和運用各種現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，也提高了學(xué)生對短視頻運用于思政教學(xué)的認同，進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)思政課的熱情與興趣。近年來，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在每個學(xué)年秋季學(xué)期和春季學(xué)期以實踐教學(xué)的形式，分別布置學(xué)生拍攝“我心中的思政課”“大學(xué)生講思政課”等主題短視頻?！拔倚闹械乃颊n”主要是讓學(xué)生用微電影的方式，展現(xiàn)青年大學(xué)生心中理想的思政課，呈現(xiàn)青年大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課過程中的精彩故事?！按髮W(xué)生講思政課”主要是讓學(xué)生圍繞“思想道德與法治”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”和“形勢與政策”課程中的內(nèi)容，準(zhǔn)備講課資料、錄制講課視頻。完成的視頻中，不少富有時代感又體現(xiàn)學(xué)生價值取向，堪稱優(yōu)秀作品。2022年，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院將“大學(xué)生講思政課”的優(yōu)秀短視頻作品《百年中國夢，請聽青年說》《夢想在召喚》《為實現(xiàn)中國夢注入青春力量》推薦到自治區(qū)教育廳參加比賽，有效激發(fā)了學(xué)生拍攝、制作短視頻的熱情，也提高了學(xué)生思政實踐能力。

（三）恰當(dāng)運用熱點短視頻增強思政課魅力

思政課是高校實現(xiàn)立德樹人任務(wù)的關(guān)鍵課程，在互聯(lián)網(wǎng)時代，高校應(yīng)充分運用好互聯(lián)網(wǎng)這個變量，增強思政課的魅力，讓思政課成為大學(xué)生真心喜歡的課程。熱點短視頻作為當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)平臺比較“火爆”的產(chǎn)品，它在一定程度改變了人們的思維模式與行為模式，對當(dāng)代大學(xué)生的影響尤其明顯。當(dāng)前，許多大學(xué)生是通過刷抖音、快手、嗶哩嗶哩等平臺的短視頻了解外界、獲取信息，這說明短視頻是比較受大學(xué)生歡迎的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品。短視頻的顯著特點之一是“短”，通常只有幾分鐘的時長，運用于課堂教學(xué)無需占用過多的時間，不會對課堂造成太大的影響，反而可能因為短視頻的應(yīng)用，讓學(xué)生的思維以及課堂氛圍活躍起來。但是，短視頻的插入不能隨意、無序，需要應(yīng)景、適時，才能使思政課教學(xué)獲得事半功倍的效果。

例如，在新課導(dǎo)入階段，教師可以根據(jù)教學(xué)的主題選用適宜的熱點短視頻作為導(dǎo)入素材，迅速吸引學(xué)生的注意力，同時使學(xué)生較好地理解教師教學(xué)本節(jié)課的意圖，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。課中，在講解一些理論性較強或者比較難理解的知識內(nèi)容時，可以適當(dāng)運用熱點短視頻輔助教學(xué)。又如，講解毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課第十章第一節(jié)“深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”時，為了讓學(xué)生更好地理解“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”內(nèi)涵，教師可以在課堂上播放嗶哩嗶哩網(wǎng)站的熱點短視頻《供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革動畫科普》《硬核科普！一分鐘看懂供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革》。生動的影像讓學(xué)生快速理解了“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的知識點，教學(xué)效果明顯。

此外，思政課堂時間有限，許多知識內(nèi)容無法在課堂上一一深入講解，教師可以將一些有代表性的熱點短視頻上傳到云課堂，讓學(xué)生以課后任務(wù)的形式展開學(xué)習(xí)。例如，講授思想道德修養(yǎng)與法治課第六章“學(xué)習(xí)法治思想 提升法治素養(yǎng)”的內(nèi)容時，筆者將許多法律案例短視頻——《男生公共場合多次掌摑女友，男生行為是否違法？》《房東拒退押金，女大學(xué)生服毒身亡，房東的行為是否違法？》《奧運冠軍離婚，獲得的金牌是否屬于夫妻共同財產(chǎn)？法律如何規(guī)定？》等上傳到本校的云課堂，供學(xué)生在課外學(xué)習(xí)、討論，以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的熱情，拓展思政課堂的寬度與廣度。

綜上所述，將熱點短視頻運用于高校思政課教學(xué)，有利于創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式、提升思政課堂的親和力、增加思政教育的趣味性、增強師生的互動性、提高思政教學(xué)效果，此法值得推廣。

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作者簡介：李燕（1979— ），廣西容縣人，思想政治教育專業(yè)碩士，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，研究方向為高校思想政治教育、學(xué)生管理和黨建管理等。