如何在音樂教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)

方潔玉

摘要：新課標在“教學建議”中指出，音樂教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)視聽結(jié)合、聲像一體、資源豐富等優(yōu)點，為教學服務(wù)。音樂教師如何適應(yīng)時代發(fā)展，為學生提供先進的教育體驗，如何實現(xiàn)信息技術(shù)與音樂教學的有效整合與應(yīng)用，是擺在面前的重要問題，也是每一個音樂教育工作者的責任與使命。本文結(jié)合音樂欣賞《彼得與狼》的教學設(shè)計談?wù)剮c體會。

關(guān)鍵詞：音樂；課程標準；信息技術(shù)；整合與應(yīng)用

隨著新課標的頒布、實施，基礎(chǔ)音樂教學改革風起云涌，現(xiàn)代信息技術(shù)引入音樂教學已是大勢所趨，這一點，從音樂公開課幾乎100%使用現(xiàn)代信息技術(shù)就可以初見端倪。較之傳統(tǒng)教學媒體，現(xiàn)代信息技術(shù)具有無可比擬的優(yōu)勢，但實際教學效果卻不盡如人意。為什么？“皮之不存，毛將焉附。”筆者結(jié)合自己執(zhí)教的《彼得與狼》一課，就音樂教學中活用現(xiàn)代信息技術(shù)這一問題談?wù)勛约旱捏w會和思考。

1? ? 活用現(xiàn)代信息技術(shù)，適應(yīng)音樂課改的趨勢

新課標指出：“音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過有組織的音響實現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽覺藝術(shù)，是人類精神生活的有機組成部分；作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，音樂蘊含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求?！睆闹形覀儠l(fā)現(xiàn)，人本主義思想是貫穿課程標準始終的“活”的靈魂。新課標從學習者的角度出發(fā)，以學習者為學習主體，關(guān)注學習者的興趣、態(tài)度和需要，突出音樂學習活動的整體性和綜合性，以有利于每位學習者的成長和發(fā)展，使每位音樂學習者能夠清晰思考、有效交流、知曉社會發(fā)展，具有終身學習的意識和能力。音樂課程成為真正讓音樂學習者經(jīng)歷、理解和接受的人文課程。

可以說音樂課程目標趨向多元化，既是中國社會發(fā)展對音樂教育量的規(guī)定，也是人類智慧光芒在音樂教育中質(zhì)的升華。活用現(xiàn)代信息技術(shù)，能更好地適應(yīng)音樂教育這一改革趨勢，提高音樂課堂教學效率。

音樂欣賞《彼得與狼》選自蘇少版小學音樂四年級下冊第五單元，作者是蘇聯(lián)作曲家普羅科菲耶夫。這首作品創(chuàng)作于1936年，是一首交響童話。備課設(shè)計時，教師從學習者的角度出發(fā)，以學生為學習主體，關(guān)注他們的興趣、態(tài)度和需要，通過多媒體信息技術(shù)手段的運用，引導學生在多元體驗中清晰思考、有效交流、掌握新知。

2? ? 活用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富音樂課程的內(nèi)涵

現(xiàn)代信息技術(shù)是人類科學技術(shù)高度發(fā)展的產(chǎn)物，是人類智慧在物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域的結(jié)晶，從來沒有一項科學技術(shù)能像現(xiàn)代信息技術(shù)這樣迅速、持久而深入地改變了人類社會生活。

近幾年的工作實踐使筆者深深地體會到現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)至少具有以下幾項功能：

2.1改變音樂存在形式

如智能手機、平板電腦、電子書包等智能化設(shè)備的出現(xiàn)，使音樂真正成為“凝固的歷史”，不再受時間、空間以及價格的諸多限制。學生可以隨時隨地欣賞到音樂，通過音樂，學生可以長時間獲得音樂的享受與精神的成長，開闊了視野，陶冶了情操。

2.2改變音樂傳播手段

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使音樂不再像以往那樣靠口耳相傳，或者借助音符來傳播，使音樂教師也不再是音樂資源的壟斷者，使高雅的音樂飛入尋常百姓家，豐富著每個人的音樂生活。教師可以擇優(yōu)推薦與教材相關(guān)聯(lián)的音樂作品，讓學生在課堂、課間或者回家后繼續(xù)欣賞，營造濃郁的音樂欣賞氛圍，增強審美體驗。

2.3提供音樂創(chuàng)作工具

利用音樂創(chuàng)作軟件，鼓勵學生成為“音樂大師”，在欣賞音樂的同時創(chuàng)作屬于自己的音樂，或者編輯已有音樂，進而欣賞這些音樂，感受音樂的魅力，體會創(chuàng)造的快樂。

通過教學實踐深刻感受到現(xiàn)代信息技術(shù)的創(chuàng)新，凸顯了音樂課程的藝術(shù)性質(zhì)和價值，降低了音樂課程技能因素的門檻?，F(xiàn)代信息技術(shù)為新音樂課程教育目標的實現(xiàn)提供了可能，而新音樂課程目標的提出，也為現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展指明了理想的方向?，F(xiàn)代信息技術(shù)與音樂課程目標就在“可能”與“理想”之間相輔相成，共同承載著傳承人類文明的光榮使命。

從這個意義上來說，現(xiàn)代信息技術(shù)是現(xiàn)代音樂課程的外在標志。認識到這一點，才能使我們在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行音樂教學時從“自發(fā)”走向“自覺”。

3? ? 活用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高音樂教學效率

在小學音樂教學中，小學生具有好玩、好動、喜歡音樂、喜歡表現(xiàn)自己等心理特點。多媒體在小學音樂課堂中以其絢麗多彩的畫面、生動形象的演示，以及化大為小、化靜為動的特效，牢牢吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生大膽進行音樂創(chuàng)作。但在實際的多媒體輔助小學音樂教學過程中，效果卻不盡如人意。學生還是成為一個個接收器，迎合教師事先設(shè)計好的一幅幅畫面、一個個程序，機械地學習，學生沒有時間也沒機會去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，即便提出了，也因為教師事先沒有設(shè)置這個程序或者因為課件已經(jīng)定好的原因而匆匆?guī)н^，或者由于課前教師沒有很好地思考，導致多媒體用于羅列各種資料，音樂課成了音樂圖片博覽會，結(jié)果教師在上面手忙腳亂，學生在下面看得眼花繚亂，一堂課下來，學生茫然無所得。

之所以出現(xiàn)這些情況，是片面地理解音樂課程目標，機械執(zhí)行新課標所致，非現(xiàn)代信息技術(shù)之罪。針對失敗的教訓，根據(jù)業(yè)已取得的成功經(jīng)驗，筆者認為小學音樂教學引入現(xiàn)代信息技術(shù)關(guān)鍵在于——“活”。這個“活”既有熟諳學生心理，根據(jù)音樂教學實際靈活采用現(xiàn)代信息技術(shù)的意思，也有把多媒體作為一個新的、獨立的因素協(xié)調(diào)好它與教學內(nèi)容的關(guān)系，表現(xiàn)出它的價值和生命力的意思。具體運用現(xiàn)代信息技術(shù)時，要圍繞兩個方面進行。

3.1引入現(xiàn)代信息技術(shù)時做到明確“三性”

首先，必要性。常言道：教學有法，教無定法，貴在得法?，F(xiàn)代信息技術(shù)要用在師所不能或者生所不能之處，也就是要用在最需要多媒體的地方。在《彼得與狼》交響童話中出現(xiàn)了很多西洋管弦樂器，由于教學中不可能把所有樂器都搬進課堂，況且教師演奏樂器的能力也是有限的，教師如果僅僅是紙上談兵，又不能讓學生很好地認識各種樂器，了解各種音色，而借助多媒體視聽設(shè)備能很容易實現(xiàn)這個教學目的。教師事先建立交響樂隊有關(guān)內(nèi)容資源庫，鼓勵學生課前全方位了解相關(guān)音樂知識。借助多媒體技術(shù)及音樂軟件，對音樂的速度、伴奏、情緒等音樂要素進行探索性的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性地運用。在音樂教學中利用聲畫同步技術(shù)，讓學生感受每件樂器的發(fā)音特點和效果，視覺能力和聽覺能力互補結(jié)合，提升了學生分辨和記憶的能力，避免了教師費時費力空談樂器的形狀、音色以及學生對知識點死記硬背的現(xiàn)象，抽象的教學內(nèi)容由于多媒體的介入而“改頭換面”，合理恰當?shù)剡\用了視聽的體驗結(jié)合而使難點變得更加容易理解，使學生始終帶著愉快的心情，積極主動地參與學習。

其次，高效性。利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，整合教學內(nèi)容，提高音樂教學效率和效益?！皩徝佬枰己玫男木?，體驗的前提是注意力集中。”《彼得與狼》這部交響童話長二十多分鐘，學生很難全神貫注地坐在位置上長時間聆聽。根據(jù)學生這一特點，為激發(fā)學生的求知欲望，教師運用希沃教學軟件讓學生在音樂小游戲中初聽了各部主題，認識了交響童話中出現(xiàn)的各個音樂形象。

音樂是音響的藝術(shù)，一切情感體驗都在親身參與感受的過程中獲得直接的經(jīng)驗。教學過程中運用多媒體以化大為小、化靜為動的特效吸引學生的注意力，看希沃白板中的鋼琴鍵盤，對比變化的旋律，能夠激發(fā)學生的演唱興趣。教師要鼓勵學生大膽進行音樂表現(xiàn)，結(jié)合“律動教學法”，把“動”引到感受各部主題中，鼓勵學生動起來，從集體到個人，從局部到全身，隨音樂而動，從中感受作曲家普羅科菲耶夫是怎樣用不同的樂器表現(xiàn)不同角色的。這正體現(xiàn)了新課程標準所倡導的“面向全體學生，注重個性發(fā)展”的理念，通過動、聽、賞、唱等多種方式使學生加深對主要角色的理解和記憶。

最后，創(chuàng)造性。在音樂教學中，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓學生在沒有多少理論背景的情況下大膽張開想象的翅膀，嘗試創(chuàng)作屬于自己的音樂。例如，在《彼得與狼》中“智斗大灰狼”的編創(chuàng)環(huán)節(jié)中，讓學生通過音樂制作軟件選擇適當?shù)墓?jié)拍或者節(jié)奏型表現(xiàn)不同的場景，不同的音色表現(xiàn)不同的角色，然后教師歸納學生創(chuàng)作的方案，并由學生與教師共同合作，用電腦音樂系統(tǒng)展示其創(chuàng)作的方案；最后，學生在自己設(shè)計制作的音樂中進行角色扮演。結(jié)合新課標理念和學生現(xiàn)有的認知水平，“聽音樂講故事”這一步驟是為創(chuàng)編音樂劇埋下伏筆。學生通過聆聽多媒體軟件編輯的沒有旁白的音樂展開想象講故事，一方面，加深了對音樂的理解，另一方面，也為音樂劇創(chuàng)編了一個很好的劇本。

通過創(chuàng)編音樂劇，學生把情感體驗、想象、領(lǐng)悟結(jié)合起來，在多媒體軟件的幫助下將自己對音樂作品的審美感受和內(nèi)心體會，通過舞蹈、美術(shù)、語言等形式展現(xiàn)出來，最終完成了音樂再創(chuàng)造、外化內(nèi)心體驗的任務(wù)。

3.2 引入現(xiàn)代信息技術(shù)時，處理好“三個關(guān)系”

首先，人與工具的關(guān)系。音樂課堂上，教師與多媒體、學生與多媒體，歸根結(jié)底仍是人與工具的關(guān)系，工具是為人所用的，再強大的多媒體，仍然需要依靠教師精心設(shè)計、操作，才能發(fā)揮它的效能，而且發(fā)揮的效能也是為學生學習音樂服務(wù)的。

其次，主與輔的關(guān)系。在音樂教學中，學生是學習的主體，教師是學習的主導，現(xiàn)代信息技術(shù)處于輔助教學的地位，教學中多媒體的運用要始終服從音樂教學的需要。以有助于多元化目標實現(xiàn)為前提，注意音樂學科特點，突出音樂性，絕不可為了多媒體搞“花架子”，以至于喧賓奪主。

最后，優(yōu)勢與劣勢的關(guān)系?，F(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢是十分明顯的，但它也存在一定的局限性，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)時，要注意揚長避短。例如，停電、軟件故障。為此，課前要加強檢查，所用軟件要事先看一遍聽一遍，并制定預(yù)案。又如，與學生的情感交流，這不是現(xiàn)代信息技術(shù)的長項，那么，在設(shè)計軟件時可以設(shè)計一些人機對話程序，要么就干脆讓人機對話讓位于師生對話。

4? ? 活用現(xiàn)代信息技術(shù)對當代音樂教師提出的挑戰(zhàn)

實現(xiàn)多元化的音樂課程目標，用活現(xiàn)代信息技術(shù)，無疑具有十分誘人的前景，每位有志于此的音樂教師都將主動科學地應(yīng)對這一挑戰(zhàn)。那么，是否將音樂教師的專業(yè)內(nèi)容加入現(xiàn)代信息技術(shù)的學習內(nèi)容就萬事大吉了？絕對不是這樣的！絕不是簡單地對音樂教師的學習內(nèi)容做一次量的擴張就可以了。

蘇霍姆林斯基說過：能力、志向、才干的培養(yǎng)問題，沒有教師的個性對學生個性的直接影響，是不可能實際解決的。因此，音樂教師活用現(xiàn)代信息技術(shù)，必須具備三方面素質(zhì)：

首先，必須懂教育。教師不僅要學習教育學、心理學等學科知識，而且還要學習現(xiàn)代教育科學的前沿理論，不斷擢升自我教育理念。德國古典美學家席勒在《審美教育書簡》中明確表示，藝術(shù)教育特別是音樂對人的生存幸福和全面發(fā)展有至關(guān)重要的作用。音樂課堂要以審美為核心，以學生為主體，將學生學習新知的起點牢固地拴在已知的“錨樁”上，在學習活動的各個環(huán)節(jié)中充分挖掘?qū)W生潛能，真正讓新課標落地生根，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的有效提升。

其次，音樂教師必須具備多元文化知識積淀和豐厚的藝術(shù)審美修養(yǎng)。音樂不是人類社會中孤立存在的文化現(xiàn)象，而是與現(xiàn)實生活中的各種文化和科學有著千絲萬縷的聯(lián)系，拋開這一切就容易走回純技術(shù)教育的老路。具備一定審美素養(yǎng)的教師，往往能更好地帶領(lǐng)學生走進有色彩、有溫度的世界，看到教育的美好、看到生活的美好，獲得精神上的愉悅，實現(xiàn)通過教育“塑造靈魂、塑造生命、塑造人”。

最后，努力學習，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，著重掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮它們的優(yōu)勢，將其廣泛應(yīng)用于音樂教材整合與開發(fā)、音樂欣賞、音樂伴奏、音樂創(chuàng)作等領(lǐng)域。在5G、大數(shù)據(jù)、AR、VR、語音識別等新技術(shù)繼續(xù)發(fā)展的時代，在特殊時期的“空中課堂”“線上學校”“云端校園”，網(wǎng)絡(luò)課程的教學要求教師不僅對自己本專業(yè)要有深入的研究和認識，同時，還要對線上教學的所有技術(shù)手段熟練掌握并能自如地操作運用。音樂教師要思考如何適應(yīng)時代發(fā)展，為學生提供先進的教育體驗。

這三個方面，應(yīng)該成為當代音樂教師基本知識結(jié)構(gòu)，而且這三方面不應(yīng)孤立地以知識的形態(tài)呈現(xiàn)，應(yīng)轉(zhuǎn)化為教學的行為方式呈現(xiàn)，自覺地統(tǒng)一于現(xiàn)代音樂教育的科學實踐當中。

現(xiàn)代信息技術(shù)走進音樂課程，必將帶來音樂教學一系列變革，每位音樂教師都要以開創(chuàng)者的姿態(tài)，站在歷史與未來的契合點，準確把握這種變革的趨勢，為建立一整套具有新時代特色的音樂信息技術(shù)教學理論體系和操作方法做出不懈的努力。

參考文獻：

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