小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

吳美金

摘 要：閱讀能力是現(xiàn)代社會(huì)優(yōu)秀人才的必備素養(yǎng)，因此高水平的閱讀能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)的進(jìn)步與發(fā)展是極為必要的。高效的課外閱讀教學(xué)更是拓展了學(xué)生個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視現(xiàn)代化課外閱讀教學(xué)，拓寬小學(xué)生的個(gè)人閱讀新思路，組織學(xué)生參與有趣的課外閱讀活動(dòng)，提高小學(xué)生的個(gè)人綜合能力與素質(zhì)。文章重點(diǎn)分析基于新課改的現(xiàn)代化發(fā)展要求提出的小學(xué)生有效課外閱讀教學(xué)的多元化教學(xué)方式，以發(fā)展學(xué)生自身的語(yǔ)文閱讀水平與素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀教學(xué)；多元化方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）22-0029-04

Problems and countermeasures in the extracurricular reading of primary school Chinese

WU Meijin? （Chihu Central School， Zhangpu County， Zhangzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】Reading ability is an essential quality for outstanding talents in modern society， so high-level reading ability is extremely necessary for students' future progress and development. Efficient extracurricular reading teaching expands students' personal knowledge reserves. Primary school Chinese teachers should attach great importance to modern extracurricular reading teaching， broaden the new ideas of primary school students' personal reading， organize students to participate in interesting extracurricular reading activities， and improve the personal comprehensive ability and quality of primary school students. The article focuses on analyzing the diversified teaching methods of effective extracurricular reading teaching for primary school students based on the modernization development requirements of the new curriculum reform， so as to develop students' own Chinese reading level and quality.

【Keywords】Primary school Chinese; Extracurricular reading teaching; Diversified methods

在過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)中，多數(shù)教師只看重學(xué)生個(gè)人課內(nèi)閱讀理解能力的增長(zhǎng)，而忽視了學(xué)生個(gè)人課外閱讀能力的進(jìn)一步發(fā)展，使學(xué)生的個(gè)人能力與綜合素養(yǎng)未獲得良好發(fā)展。所以小學(xué)語(yǔ)文教師要主動(dòng)結(jié)合班級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與能力來(lái)選擇高效的課外閱讀教學(xué)策略，組織高效的課外閱讀活動(dòng)，發(fā)展小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀綜合能力。

1.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)面臨的困境

（1）教師不重視課外閱讀

課外閱讀是小學(xué)階段學(xué)生接觸知識(shí)的最重要途徑，除了課堂上的內(nèi)容學(xué)習(xí)以外，學(xué)生也需要進(jìn)行大量的課外閱讀來(lái)豐富自己的語(yǔ)文知識(shí)面，拓展自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，部分教師在應(yīng)試教育的影響下，往往沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生課外閱讀的重要意義，只是采取單一的方式讓學(xué)生閱讀課本上的內(nèi)容。如果小學(xué)語(yǔ)文教師不重點(diǎn)關(guān)注課外閱讀教學(xué)，未主動(dòng)豐富日常課外閱讀教學(xué)，將會(huì)影響班級(jí)小學(xué)生的個(gè)人閱讀思考與學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，閱讀習(xí)慣差

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)小學(xué)生而言是非常重要。培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不斷積累知識(shí)，擴(kuò)充自己的知識(shí)面。但是在現(xiàn)階段，小學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)教師在課堂上講解的內(nèi)容，而且教師與家長(zhǎng)都不看重對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，這導(dǎo)致小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，無(wú)法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（3）學(xué)生閱讀書(shū)籍的種類(lèi)不夠豐富

在圖書(shū)的選用上，圖書(shū)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)階段，大部分學(xué)生都是根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇喜歡的讀物，而且大部分學(xué)生都喜歡看漫畫(huà)等，對(duì)文學(xué)類(lèi)的書(shū)卻不感興趣，所以很少有學(xué)生會(huì)在父母的監(jiān)督下看一些輔助性的書(shū)。從這一點(diǎn)可以看出，當(dāng)前學(xué)生在圖書(shū)的選擇上存在著比較嚴(yán)重的偏頗。

（4）學(xué)生自主閱讀意識(shí)較差

從對(duì)小學(xué)生的課外閱讀情況的調(diào)查可以看出，一個(gè)班里有興趣且能積極開(kāi)展課外活動(dòng)的學(xué)生僅占整個(gè)班的三分之一，這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外閱讀的關(guān)注不夠，同時(shí)他們的自主學(xué)習(xí)能力也比較弱，不知道如何利用零散的時(shí)間進(jìn)行閱讀。同時(shí)，許多學(xué)生在課堂上或在家讀書(shū)，但并不真正地享受課外讀書(shū)，他們僅僅是在教師和父母的安排下完成作業(yè)。而且大部分時(shí)候，他們都是在不知不覺(jué)中完成的，這種閱讀方法既不值得，也沒(méi)有任何實(shí)際意義。在這種情況下，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)將會(huì)受到極大的限制，他們的創(chuàng)造力也會(huì)受到極大的限制，從而影響到他們的學(xué)習(xí)和生活。

（5）學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣不佳

在小學(xué)的時(shí)候，讀書(shū)往往是“一目十行”，這種粗略的讀書(shū)往往不會(huì)有太大的價(jià)值。同時(shí)，一些學(xué)生在課外讀書(shū)時(shí)，往往會(huì)選擇自己喜歡的章節(jié)，而對(duì)不感興趣的則會(huì)直接忽略；而一些不愛(ài)讀書(shū)的人，則會(huì)在看完一本書(shū)后就將其視為完成了閱讀。另外，有些學(xué)生在閱讀時(shí)不做筆記和標(biāo)記，所以在完成了閱讀后不但不能記住課外讀物中的經(jīng)典章節(jié)，而且對(duì)所讀的課文內(nèi)容也不能完全領(lǐng)會(huì)。如果按以上方法去做，不但會(huì)極大地浪費(fèi)學(xué)生的閱讀時(shí)間，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良的讀書(shū)習(xí)慣。

2.提高現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀效率的策略

（1）激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升，需要語(yǔ)文教師重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。小學(xué)階段正處于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期養(yǎng)成的良好閱讀習(xí)慣會(huì)伴隨他們的一生，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，讓學(xué)生找到自己喜歡的閱讀類(lèi)型，并在日后圍繞這一內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘和系統(tǒng)分析，從而形成系統(tǒng)性的閱讀方式。興趣是小學(xué)生完成小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的動(dòng)力，有利于小學(xué)教師培養(yǎng)其形成好的閱讀習(xí)慣和方法，從而更好地提高小學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)。教師應(yīng)催生學(xué)生的課外閱讀積極性，從而支撐學(xué)生進(jìn)行深入閱讀與思考。

對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，教師要讓他們閱讀一些具有趣味性的內(nèi)容，這些內(nèi)容能吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中保持較強(qiáng)的主動(dòng)性，形成對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的最初認(rèn)識(shí)。而針對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，教師可以讓他們通讀四大名著，從四大名著中汲取營(yíng)養(yǎng)，獲得對(duì)語(yǔ)文課外閱讀內(nèi)容的深刻理解。四大名著不僅具有強(qiáng)烈的故事性，其中的內(nèi)容也體現(xiàn)出了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。比如，教師在組織《紅樓夢(mèng)》的課外閱讀時(shí)，可以借助書(shū)中人名諧音來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)名著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，例如“甄士隱”即把將真事隱去的含義；“元、迎、探、惜”則嘆息了其短暫的青春，通過(guò)此種方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。教師還可以針對(duì)課外閱讀內(nèi)容提出具備探究性的問(wèn)題，更好地提升學(xué)生的個(gè)人成績(jī)。

（2）教師發(fā)揮好引導(dǎo)作用

在小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中，教師要發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在閱讀文本的同時(shí)，可以對(duì)文本保持較強(qiáng)的興趣。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師首先應(yīng)當(dāng)圍繞當(dāng)前階段小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行深入分析和系統(tǒng)研究，為學(xué)生推薦符合他們學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力的課外閱讀書(shū)目。其次，教師要圍繞現(xiàn)階段學(xué)生語(yǔ)文閱讀中存在的問(wèn)題進(jìn)行探索，通過(guò)課前三分鐘的閱讀展示以及定期閱讀分享會(huì)活動(dòng)的組織，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)有效的輸入與輸出，提高閱讀興趣和閱讀的積極性。此外，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在班級(jí)內(nèi)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀興趣小組，讓班級(jí)里的學(xué)生在互相幫助的基礎(chǔ)上獲取語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)學(xué)生之間的交流與合作實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深入理解，學(xué)習(xí)新的閱讀技巧和閱讀方法，擴(kuò)展自己的課外閱讀知識(shí)面。

（3）將學(xué)生確立為閱讀教學(xué)的主體

新課程改革提出，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們?cè)陂喿x語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中對(duì)文本進(jìn)行深入分析和透徹的理解。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中就應(yīng)確立學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，不僅要將文本閱讀的相關(guān)技巧教給學(xué)生，也要讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐。此外，教師要善于與學(xué)生溝通交流，傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)以及對(duì)文本的看法，這對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育背景下文本的個(gè)性化理解有重要的幫助。小學(xué)語(yǔ)文教師只有確立學(xué)生的閱讀主體地位，才能讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下找到新的閱讀方式，在閱讀方面有更大的進(jìn)步。

（4）講解閱讀背景，吸引學(xué)生興趣

閱讀背景和文化環(huán)境的相關(guān)知識(shí)是可以吸引學(xué)生興趣的。在當(dāng)前階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)教師只關(guān)注到了從文本入手進(jìn)行閱讀分析，事實(shí)上，作者的創(chuàng)作離不開(kāi)特定的時(shí)代環(huán)境和人生經(jīng)歷小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)講解閱讀背景知識(shí)吸引學(xué)生，使學(xué)生對(duì)文本有更深刻的理解與感知。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀積極性，教師又可以將講解閱讀背景這一環(huán)節(jié)留給學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂開(kāi)始之前，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等多種途徑搜集資料，在課堂上將閱讀背景講給其他學(xué)生聽(tīng)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的輸入與輸出，引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行大量的自主閱讀，提高他們的課外閱讀能力，拓展他們的課外閱讀范圍。

（5）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在新課程改革的背景下得到了教師的廣泛關(guān)注。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在某一特定情境的引導(dǎo)下，將課外閱讀與自己的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，與自己曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的建構(gòu)。語(yǔ)文教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，可以將學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容與他們的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，與他們的情感表達(dá)方式和接受能力相結(jié)合，在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)更加深刻。除此之外，在現(xiàn)代多媒體技術(shù)的影響下，教師應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以豐富多彩的圖片和視頻吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀興趣的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在組建課外閱讀課堂時(shí)可以設(shè)計(jì)教學(xué)情境，更好地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人語(yǔ)文能力。也可以通過(guò)朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生研究語(yǔ)句美感的興趣，并讓學(xué)生通過(guò)討論來(lái)分析課文內(nèi)容，重點(diǎn)分析文章中的重點(diǎn)句子，進(jìn)一步體會(huì)作者內(nèi)心的真實(shí)情感。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境中，學(xué)生不僅能充分體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還可以在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)參加課堂活動(dòng)，進(jìn)行深入思考與探究。在此種情境中，教師通過(guò)語(yǔ)言、音樂(lè)、情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文的魅力，并通過(guò)畫(huà)面來(lái)增強(qiáng)情境的感染力，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)實(shí)際成效。此外，語(yǔ)文教師還可以帶小學(xué)生走向自然，并將文章與真實(shí)的環(huán)境中相互結(jié)合，這也屬于創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，能更好地引起小學(xué)生的情感共鳴，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)在生活中發(fā)現(xiàn)詩(shī)意的習(xí)慣，如此不但有利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)，還可以增強(qiáng)課堂的有趣性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（6）組織閱讀活動(dòng)

課外閱讀活動(dòng)的組織，對(duì)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的積極性和培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣有重要幫助。小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，也應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生參與相應(yīng)的閱讀活動(dòng)，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己的閱讀情況如何、是否得到他人的認(rèn)可，綜合發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生多方面的綜合素養(yǎng)，吸引小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的注意力。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生使用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)回答問(wèn)題，安排學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的復(fù)述或表演。教師在進(jìn)行課文講解時(shí)還要定期組織讀寫(xiě)訓(xùn)練，從而加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文讀寫(xiě)的能力，提高學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的實(shí)際個(gè)人綜合素養(yǎng)。

（7）組織效果評(píng)價(jià)

小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)來(lái)對(duì)課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)課堂的結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。可以了解學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)效果，將其作為學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的重要組成部分，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師還要依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)調(diào)整今后的課外閱讀教學(xué)安排，從而更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。通過(guò)這樣的方法能更全面地衡量、評(píng)價(jià)學(xué)生能力，讓小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀評(píng)價(jià)結(jié)果更為實(shí)際、科學(xué)，綜合發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生多方面的綜合素養(yǎng)，吸引小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的注意力，提升語(yǔ)文教學(xué)課外閱讀教學(xué)的有效性，促使學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)并聯(lián)系實(shí)際。這樣不但能提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能使學(xué)生更深刻地感受到語(yǔ)文教育強(qiáng)大的實(shí)用性，使他們?cè)诹己玫恼Z(yǔ)文環(huán)境中掌握課外閱讀。在整個(gè)語(yǔ)文課外閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正面的評(píng)價(jià)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的閱讀行為是得到教師認(rèn)可的，從而在內(nèi)心深處愛(ài)上語(yǔ)文課外閱讀，能更積極主動(dòng)地閱讀語(yǔ)文課外文本。教師也可以對(duì)學(xué)生采取一系列的激勵(lì)措施，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀評(píng)價(jià)的豐富性。

（8）培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫(xiě)習(xí)慣

大多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)都帶著一定的好奇心與求知欲，而語(yǔ)文教師也應(yīng)充分把握學(xué)生這一性格特點(diǎn)，利用學(xué)生的好奇心與興趣培養(yǎng)其良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生先聽(tīng)后說(shuō)、先讀后寫(xiě)、主動(dòng)使用語(yǔ)文進(jìn)行表達(dá)的良好習(xí)慣。語(yǔ)文教師可以充分利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示生動(dòng)的圖片或音頻，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生每天讀語(yǔ)文、寫(xiě)語(yǔ)文的良好行為，并讓學(xué)生錄制自己進(jìn)行語(yǔ)文讀寫(xiě)表達(dá)的視頻，找出自己的問(wèn)題所在并主動(dòng)改正，從而提高語(yǔ)文讀寫(xiě)訓(xùn)練的效果，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平與寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。此外，教師在日常教學(xué)中還應(yīng)該堅(jiān)持讀寫(xiě)領(lǐng)先法，需要定期組織讀寫(xiě)訓(xùn)練，從而加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文讀寫(xiě)的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（9）采用隨筆練習(xí)教學(xué)方式

課后的語(yǔ)言寫(xiě)作能力提升，其實(shí)也是一種能使學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思辨能力更準(zhǔn)確、更清晰有序和有條理的有效學(xué)習(xí)方式。隨筆練習(xí)教學(xué)可以幫助學(xué)生更有效地掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。寫(xiě)作學(xué)習(xí)活動(dòng)本身也是一種幫助學(xué)生快速發(fā)展邏輯思維能力的有效教育手段，寫(xiě)作是一種邏輯語(yǔ)言的進(jìn)入輸出轉(zhuǎn)化過(guò)程，教師要盡可能地指導(dǎo)學(xué)生的具體寫(xiě)作活動(dòng)，檢驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。教師在組織學(xué)生閱讀完后，可以布置一個(gè)課后練習(xí)寫(xiě)作的任務(wù)，提升學(xué)生的辯論概括思維能力、推理思維能力以及綜合能力，充分激發(fā)班級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

（10）豐富課外閱讀模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)質(zhì)量，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)的重要因素。所以，教師要找到一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課外閱讀的方法，這同時(shí)也能激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。那么，怎樣才能使學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生閱讀的興趣？這就要求教師對(duì)相關(guān)的課外閱讀教學(xué)進(jìn)行更新與改進(jìn)，并推動(dòng)其走向多元化、個(gè)性化的方向。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對(duì)一本課外讀物進(jìn)行“接龍”式的朗讀，從而引發(fā)整個(gè)班的學(xué)生參與，提高他們的課外閱讀能力。教師也可以組織閱讀比賽，指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀《我們的母親叫中國(guó)》，并將他們分成不同的小組，根據(jù)作品內(nèi)容進(jìn)行比賽，提問(wèn)以及答對(duì)最多的一組為勝利組。這種競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境更符合學(xué)生的需要，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以通過(guò)作品的內(nèi)容培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷。

（11）強(qiáng)化課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的銜接

課堂上的閱讀可以為學(xué)生的課外閱讀打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，必須與課堂上的閱讀緊密結(jié)合。在課堂上，教師要把握好機(jī)會(huì)，主動(dòng)尋找與此相關(guān)的課外讀物，并指導(dǎo)他們自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生把課堂上所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于課外閱讀。同時(shí)，在學(xué)生讀課外書(shū)時(shí)，教師還要指導(dǎo)他們把課外閱讀與課堂上的閱讀相結(jié)合，從而達(dá)到有目的地閱讀，并能從中獲得知識(shí)，更好地了解課堂上的閱讀內(nèi)容。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文作為初等教育中最基本的一門(mén)學(xué)科，為學(xué)生的日常生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是我們民族傳統(tǒng)文化的重要載體。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了明顯的提高。在開(kāi)展課堂閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，教師要逐步認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義?？傊?，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，必須堅(jiān)持以素質(zhì)教育為中心，促進(jìn)學(xué)生不斷提高閱讀能力，從而使學(xué)生的人格得到更好的發(fā)展。

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