危玉姐

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不僅僅是在文科方面，在一些理科的學(xué)習(xí)上同樣重要，優(yōu)秀的閱讀能力是幫助學(xué)生理解題意、快速審題、提高做題效率的必要因素。而對(duì)小學(xué)生而言，具備良好的閱讀能力能更好地幫助他們專心投入學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率。本文將研究如何提高低年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，從而更有效地提高他們的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平，幫助他們實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生；數(shù)學(xué)閱讀能力；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）22-0190-03

Analysis on the cultivation of mathematics reading ability of elementary school students in lower grades

WEI Yujie? （Dongkeng Central Primary School， Yanping District， Nanping City， Fujian Province， China）

【Abstract】Cultivating students' reading ability is not only in liberal arts， but also in the study of some science subjects. Excellent reading ability is a necessary factor to help students understand the meaning of questions， review questions quickly， and improve the efficiency of question-making. For primary school students， having good reading ability can better help them concentrate on their studies and improve their learning efficiency. This paper will study how to improve the mathematics reading ability of the lower grade primary school students， so as to improve their comprehensive mathematics learning level more effectively， and help them achieve the ideal learning effect ，to achieve the teaching goals.

【Keywords】Lower grade students in primary school; Math reading ability; Teaching strategies

對(duì)小學(xué)生而言，如果缺乏一定的閱讀能力，將會(huì)導(dǎo)致他們?cè)跀?shù)學(xué)做題過(guò)程中審題讀題出現(xiàn)偏差，從而導(dǎo)致學(xué)生做題效率和正確率較低，容易打擊小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)中的閱讀能力十分關(guān)鍵。教師應(yīng)在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而提升他們理解題意的能力，由此提高做題效果，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

1.低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀

（1）學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)不強(qiáng)

由于學(xué)科之間的差異，對(duì)閱讀而言，學(xué)生在文科性科目上較為重視，而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有太過(guò)注意閱讀的重要性，而往往認(rèn)真地閱讀，才是促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步的一個(gè)關(guān)鍵因素之一。但在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)課本閱讀、做題過(guò)程時(shí)，在審閱題目、查找關(guān)鍵信息上都是匆匆看過(guò)，沒(méi)有認(rèn)真閱讀，認(rèn)為數(shù)學(xué)僅僅關(guān)注數(shù)字信息和關(guān)鍵詞即可。但往往有的內(nèi)容需要學(xué)生聯(lián)系上下語(yǔ)句，才能更好地判斷題意、明白題目要求以及數(shù)學(xué)知識(shí)的含義。學(xué)生在此方面缺少對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的閱讀意識(shí)，極大地影響了他們正常的學(xué)習(xí)及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

（2）缺少有效的閱讀指導(dǎo)

低年級(jí)階段的小學(xué)生正處于不斷學(xué)習(xí)和形成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)的過(guò)程中，在此過(guò)程，如果教師一味地關(guān)注學(xué)生的成績(jī)發(fā)展而忽視細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，將會(huì)影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展。而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)上，教師并沒(méi)有投入過(guò)多的精力指導(dǎo)學(xué)生如何正確地進(jìn)行數(shù)學(xué)的閱讀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有正確的閱讀步驟和方法，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)出現(xiàn)思維混亂、邏輯錯(cuò)誤的現(xiàn)象，包括對(duì)一些數(shù)學(xué)語(yǔ)言符號(hào)的感知與認(rèn)讀出現(xiàn)理解偏差，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)的語(yǔ)言沒(méi)有敏感、思維性不夠強(qiáng)，最終造成他們能接受并掌握的數(shù)學(xué)信息質(zhì)量也較差，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)正常學(xué)習(xí)，也會(huì)削減他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和主動(dòng)性。

（3）未掌握閱讀方法和技巧

由于低年級(jí)小學(xué)生自身的認(rèn)知水平以及生活習(xí)慣和經(jīng)歷等因素的限制，導(dǎo)致他們?cè)谌粘ｉ喿x數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)讀不懂題意、無(wú)法明白題意要求的情況，從而影響他們做題進(jìn)度。而學(xué)生總會(huì)把這些阻礙歸咎于數(shù)學(xué)問(wèn)題本身的難度上，久而久之，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，不利于學(xué)生正常的學(xué)習(xí)進(jìn)步。學(xué)生在完成一些應(yīng)用習(xí)題或是文字信息較多的類型題目下，往往會(huì)出現(xiàn)題目難度大、信息量大、復(fù)雜性高的心理，便會(huì)出現(xiàn)逃避的不良學(xué)習(xí)狀態(tài)。這些現(xiàn)象也正是由于學(xué)生在閱讀題目時(shí)不能從中很好地分析出有價(jià)值的關(guān)鍵信息、缺少一定的閱讀方法和技巧去規(guī)整、提煉出重要的數(shù)字語(yǔ)言，從而導(dǎo)致學(xué)生在閱讀題目中出現(xiàn)困難，容易造成學(xué)習(xí)的障礙而打擊他們的積極性。除此之外，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)課外讀物來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，以此幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，教師在校內(nèi)也可以幫助學(xué)生定制校園數(shù)學(xué)報(bào)紙、搜集一些數(shù)學(xué)家的故事以及舉辦校園的數(shù)學(xué)競(jìng)賽等數(shù)學(xué)活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、開(kāi)闊他們的數(shù)學(xué)視野，進(jìn)而拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容，促使其養(yǎng)成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣并提高閱讀能力。

2.培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的措施

（1）提高對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的重視，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)教材產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，才能進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，對(duì)低年級(jí)段的學(xué)生需要采取多樣化的教學(xué)方式提高學(xué)生的注意力，從而把注意力投入閱讀中。例如，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的興趣。教師可結(jié)合數(shù)學(xué)教內(nèi)容的特點(diǎn)、低年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及他們的喜好創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，以此激發(fā)他們的數(shù)學(xué)閱讀興趣。教師可以設(shè)計(jì)一定的懸念性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究的欲望。比如，有兩對(duì)父子去吃飯，但是服務(wù)員只給他們提供了三雙筷子，有誰(shuí)知道是為什么嗎？這種問(wèn)題比較生活化，學(xué)生思考的欲望會(huì)比較強(qiáng)。在分析的過(guò)程中，學(xué)生需要將題目中的語(yǔ)言文字信息轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語(yǔ)言，如可以用結(jié)構(gòu)圖表示“兩對(duì)父子”，分析完畢后也就得出了答案。在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀產(chǎn)生較濃厚的興趣。

（2）利用多樣化方式進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，不僅能幫助學(xué)生提高審閱題目的能力等基本數(shù)學(xué)能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。教師在實(shí)際研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生具備的較好的閱讀水平將會(huì)影響他們自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，如果學(xué)生缺乏一定的閱讀主動(dòng)性和針對(duì)性，那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)缺少正確的方向和目標(biāo)，學(xué)習(xí)將會(huì)失去意義和價(jià)值，并且達(dá)到?jīng)]有理想的效果。因此，教師在指導(dǎo)小學(xué)生掌握閱讀方法的過(guò)程時(shí)，要幫助他們提高對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的重視，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)具備一定的分析能力，并正確、靈活地掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言，從而進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)閱讀和學(xué)習(xí)。教師一方面要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理入手，提高他們數(shù)學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性并且培養(yǎng)他們良好的觀察能力；另一方面，在指導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言時(shí)，要根據(jù)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)形式和內(nèi)容挖掘其中暗含的數(shù)學(xué)寓意和學(xué)習(xí)目的。低年級(jí)教材內(nèi)容中的插圖較多，對(duì)此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生讀懂?dāng)?shù)學(xué)練習(xí)的主題圖、看懂圖意，只有這樣，才能幫助學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生看到題目或教材內(nèi)容出現(xiàn)的這些主題圖片是以什么形式呈現(xiàn)，是如何反映數(shù)學(xué)主題，并且要傳達(dá)什么目的和意義。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生重視并懂得教材內(nèi)或是書(shū)面插畫(huà)中人物的對(duì)話，通過(guò)對(duì)話內(nèi)容深入理解他們所表達(dá)出來(lái)的數(shù)學(xué)內(nèi)容或是題目要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。只有學(xué)生理解這些對(duì)話的內(nèi)容和意圖，才有思路知道下一步要做什么，從而不斷提高自身的閱讀水平。

（3）提高教師的專業(yè)水平，強(qiáng)化閱讀教育

培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力本身就是一個(gè)長(zhǎng)期性的教學(xué)工作，需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成一種優(yōu)秀的閱讀思想和習(xí)慣，尤其低年級(jí)時(shí)期正是學(xué)生學(xué)習(xí)思想發(fā)展的重要時(shí)期。對(duì)此，教師自身也要改變以往的教學(xué)模式并且重視培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)閱讀方式和習(xí)慣，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容制訂合理的閱讀教學(xué)計(jì)劃。在課下，教師要盡可能去補(bǔ)充自身的教育知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而完善教學(xué)方法、提升教學(xué)效果，并且給予學(xué)生充足的課堂主體地位，使學(xué)生具備自己的數(shù)學(xué)思想，能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有自己的理解并且可以做出判斷。尤其對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們年齡小，在知識(shí)學(xué)習(xí)方面習(xí)慣用直觀思維去理解，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)中還要適當(dāng)應(yīng)用一些心理學(xué)方面的知識(shí)，調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，提升教師專業(yè)水平就成為一項(xiàng)必然要求，在此基礎(chǔ)上，才能給小學(xué)低段的學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的閱讀教學(xué)。

（4）提高數(shù)學(xué)閱讀的技巧

掌握一定的閱讀技巧，能幫助學(xué)生提高自身的閱讀水平。在閱讀教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，如指導(dǎo)學(xué)生在讀題時(shí)養(yǎng)成拿筆尋找關(guān)鍵信息并圈畫(huà)出來(lái)的習(xí)慣。低年級(jí)的數(shù)學(xué)題型很鮮明，主要表現(xiàn)為“一共”和“還?！钡?，而這些也都是關(guān)鍵詞，學(xué)生也必須在問(wèn)題中找出關(guān)鍵詞，確定答題方法是用“+”還是“-”，找到后圈起來(lái)，甚至可以在圓圈外寫(xiě)上要用的方法。此外，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主分析數(shù)學(xué)信息的能力。低年級(jí)的數(shù)學(xué)題并不會(huì)呈現(xiàn)過(guò)多的數(shù)字信息，但一些題目中難免也會(huì)有干擾的數(shù)學(xué)信息，那么此時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生在題目中留下讀題痕跡，把已知的幾個(gè)數(shù)字連帶單位名稱一起圈出來(lái)，這樣列算式的時(shí)候就能看出是不是都用上了，從而避免丟數(shù)或者重復(fù)使用數(shù)學(xué)信息的情況。與此同時(shí)，教師要提醒學(xué)生看準(zhǔn)單位名稱，數(shù)字和問(wèn)題中“多少、幾”的后面跟著的就是單位名稱，要求學(xué)生熟練掌握單位相同才能相加減的基本常識(shí)。比如，問(wèn)題求“多少只”的時(shí)候，主要關(guān)注題目中同樣是“只”的數(shù)學(xué)信息，通過(guò)確定單位也能幫助學(xué)生挑出多余信息。有的題目單位不同卻表達(dá)相同的意思，比如“1張桌子可以擺4把椅子，3張桌子一共能坐下多少人？”，盡管問(wèn)題問(wèn)的是“人”，但是此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，1把椅子對(duì)應(yīng)能坐1個(gè)人，那么4的后面也可以直接跟“人”的單位。對(duì)此，就需要學(xué)生具備豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，不僅在數(shù)學(xué)方面，對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)都有幫助。教師可在日常習(xí)題中多編一些與學(xué)生日常生活現(xiàn)象或事物息息相關(guān)的問(wèn)題，從而引起學(xué)生的注意和興趣，有助于他們更好地投入閱讀。

（5）重視方法指導(dǎo)

在幫助小學(xué)生提升數(shù)學(xué)閱讀能力時(shí)，需要明確的一點(diǎn)是，他們畢竟是小學(xué)生，識(shí)字量方面比較少，而且系統(tǒng)性接觸數(shù)學(xué)學(xué)科的時(shí)間不長(zhǎng)。所以，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)并沒(méi)有足夠多的閱讀經(jīng)驗(yàn)，在理解能力方面也稍顯不足。因此在課堂上，教師一定要重視方法指導(dǎo)，可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，教師領(lǐng)讀，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)基本方法。教師在讀的時(shí)候，一定要注意自己的語(yǔ)氣，要拿捏好輕重緩急以及節(jié)奏。教師先示范，讀給學(xué)生聽(tīng)，接著學(xué)生用手指著字跟讀，像這樣逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的讀題習(xí)慣，做到不漏字、不添字。第二，在遇到數(shù)學(xué)題目時(shí)，強(qiáng)調(diào)一定要理解字詞來(lái)閱讀，尤其是題目中的一些關(guān)鍵詞句的含義。比如“各”“分別”，另外，“三個(gè)”“第三個(gè)”所表達(dá)的意思是不同的。教師講解完后還可以現(xiàn)場(chǎng)出題，比如“3和9相乘，積是多少？”“3個(gè)9相加的和是多少？”“3和9相加呢？”，借此讓學(xué)生在讀題的過(guò)程中把握關(guān)鍵詞，養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣。第三，需要讓學(xué)生在讀題時(shí)候能夠積極地動(dòng)嘴說(shuō)。尤其是對(duì)一些數(shù)學(xué)概念定義要準(zhǔn)確理解，學(xué)生就可以通過(guò)讀來(lái)提高閱讀效率。比如，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的退位減法時(shí)，教師給一個(gè)題目：“66-37=？”，讓學(xué)生一邊擺小棒，一邊讀出來(lái)：個(gè)位上6-7不夠減，需要從十位退位。這樣能保證計(jì)算準(zhǔn)確。第四，在讀題的過(guò)程中，可以適當(dāng)圈畫(huà)。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的抽象性思維能力并不是很強(qiáng)，所以在讀題的時(shí)候，可以通過(guò)圈畫(huà)來(lái)給自己的思維提供幫助，將注意力保持在這個(gè)題目上。學(xué)生需要運(yùn)用各種符號(hào)來(lái)對(duì)題目進(jìn)行圈畫(huà)，這樣就可以將題目轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的圖形，理解起來(lái)會(huì)更容易。比如：在數(shù)學(xué)小組中，有12名女生，男生比女生少4人，求男生的人數(shù)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中給男生和女生下面各畫(huà)一條橫線，“比”和“少”下面畫(huà)三角形，“4”下面劃波浪線，這樣就能迅速理解題意。

（6）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

任何一項(xiàng)能力的提升都不是一蹴而就的，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，還需要讓他們養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。這樣一來(lái)，他們?cè)谡n下也會(huì)更主動(dòng)地開(kāi)展這一活動(dòng)，在看到數(shù)學(xué)題目時(shí)，能從閱讀分析、理解的角度入手，對(duì)題目進(jìn)行剖析。而且，這樣可以讓學(xué)生真正意識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，讓他們?cè)诤罄m(xù)的學(xué)習(xí)中變得更主動(dòng)。而數(shù)學(xué)閱讀也可以在這樣的基礎(chǔ)上成為學(xué)生的一種自覺(jué)行為，讓他們?cè)诿鎸?duì)數(shù)學(xué)題目是并不是急于作答，而是認(rèn)真去分析，在腦海中讀兩遍，及時(shí)從中提取數(shù)學(xué)信息，明確題目問(wèn)什么，自己應(yīng)該如何去解決。在這樣的練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的心智能得到發(fā)展，他們內(nèi)在的語(yǔ)言能力也可以得到強(qiáng)化。

總而言之，具備良好的數(shù)學(xué)閱讀能力對(duì)每一名學(xué)生而言都是學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的，教師要重視對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的閱讀培養(yǎng)，活躍他們的數(shù)學(xué)邏輯思維，從而促進(jìn)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步和提高。

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