□王曉波
在15年的班主任生涯里,我經(jīng)歷過3次班規(guī)改革。每一次改革,都讓我對(duì)班規(guī)的認(rèn)識(shí)更加深刻。我逐漸意識(shí)到:想要提高班規(guī)的實(shí)效性,就必須在班規(guī)的制訂、班規(guī)的內(nèi)容和班規(guī)的落實(shí)這三個(gè)方面下足功夫。
班規(guī)的制訂必須由師生共同參與,真正體現(xiàn)學(xué)生的集體意志。比如,我剛接手三(12)班時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生無論上課還是下課都吵吵嚷嚷的。
于是,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生圍繞“做一個(gè)優(yōu)雅的人”制訂規(guī)則。我問:“‘優(yōu)雅’不僅僅指行為優(yōu)雅,也包含語言的優(yōu)雅,怎樣才算語言優(yōu)雅呢?”學(xué)生七嘴八舌地討論著。大家一致認(rèn)為,語言的優(yōu)雅不僅指內(nèi)容優(yōu)雅,比如用語文明,而且還意味著音量適度。我繼續(xù)引導(dǎo):“在教室里用什么樣的音量是合適的?”有的學(xué)生說:“應(yīng)該要看不同的場合,上課回答問題要聲音響亮,自習(xí)課上交流則要低聲細(xì)語?!笨墒?,音量看不見,摸不著,怎樣表述才能讓大家理解呢?學(xué)生的智慧是無窮的。有人想到“分貝”,有人在此基礎(chǔ)上想到給聲音劃分等級(jí)。于是,就有了這樣的班規(guī):
0級(jí)聲音,指絕對(duì)安靜,一點(diǎn)聲音都沒有。
1級(jí)聲音,指兩個(gè)人交談時(shí),第三者聽不到的聲音。
2級(jí)聲音,指上課回答問題時(shí),全班同學(xué)都能聽清楚的聲音。
3級(jí)聲音,指進(jìn)行室外體育活動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。這種聲音只能出現(xiàn)在室外,在室內(nèi)就是噪音。
在此基礎(chǔ)上,我們還開發(fā)了手勢(shì)語。比如在正式場合,要學(xué)生保持絕對(duì)安靜的時(shí)候,我做一個(gè)“0”的手勢(shì),大家就心知肚明了。
班規(guī)制訂的過程是學(xué)生自我教育的過程,也是他們參與班級(jí)管理的過程。師生共同制訂班規(guī),全體學(xué)生不僅是被管理者,同時(shí)也是管理者,班級(jí)由此從“人治”走向“法治”。
【遵循從浪漫到精確的原則】英國教育家懷特海在《教育的目的》一書中提出教育節(jié)奏論,即浪漫、精確、綜合運(yùn)用三階段。浪漫階段是對(duì)事物整體、粗淺、朦朧的感知;精確階段開始具體分析、精確探究事物,真正領(lǐng)會(huì)其內(nèi)在原理;綜合運(yùn)用階段是把在浪漫和精確階段獲得的大量具體知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程遵循著這樣的節(jié)奏,因此,班規(guī)內(nèi)容的表述也應(yīng)該遵循這樣的原則。
比如,我們班的班規(guī)是圍繞“優(yōu)雅”“溫暖”“勇氣”“擔(dān)當(dāng)”“夢(mèng)想”來制訂的,這些詞語對(duì)學(xué)生來說是抽象的。如何把抽象的詞語化作具體的、可操作的行動(dòng)準(zhǔn)則呢?我組織了一次討論會(huì)。課堂上,孩子們圍繞“什么是優(yōu)雅(溫暖、勇氣、擔(dān)當(dāng)、夢(mèng)想)”“什么樣的行為是優(yōu)雅(溫暖、勇氣、擔(dān)當(dāng)、夢(mèng)想)的”展開討論。在師生不斷深入的對(duì)話中,這些詞語逐漸豐富生動(dòng)起來,成了孩子們?nèi)粘I钪械囊谎砸恍小⒁慌e一動(dòng)。最終,大家達(dá)成共識(shí),形成并出臺(tái)了班規(guī)。其中,關(guān)于“溫暖”的班規(guī)是這樣的:
【關(guān)鍵詞:溫暖】
1.別人碰到你,或者你碰到別人,不管有沒有錯(cuò),都要說聲對(duì)不起。
2.別人掉了東西,請(qǐng)彎腰幫他撿起來。
3.自己的事情自己做,別人的事情幫著做。
4.用小小的貼心為別人制造驚喜。比如日常的幫助、節(jié)日的問候等。
5.多鼓勵(lì)、贊賞并幫助那些暫時(shí)落后的同學(xué)。
6.用愛心為班級(jí)、學(xué)校、家庭創(chuàng)造價(jià)值。
7.外出活動(dòng)坐車時(shí)系好安全帶,別打擾司機(jī)。下車的時(shí)候跟司機(jī)說“再見”,并感謝司機(jī)。
8.外出活動(dòng)結(jié)束后,要謝謝所有隨行的老師及其他提供幫助的人。
9.在你的能力范圍內(nèi)做一個(gè)溫暖的人。
【堅(jiān)持從0到1再到N的原則】班規(guī)的制訂并非一蹴而就,而是一個(gè)從0到1,從1到N不斷完善的過程。三年級(jí)上學(xué)期,學(xué)生圍繞“優(yōu)雅”制訂班規(guī)。最初,學(xué)生只想到了3條,但沒關(guān)系,就從這3條做起。班規(guī)內(nèi)容是否全面不重要,重要的是把當(dāng)下的內(nèi)容扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)。隨著教育生活的展開,學(xué)生自然而然地會(huì)提出完善的建議。
不僅規(guī)則在不斷完善,培養(yǎng)目標(biāo)也遵循著這樣的原則。繼“優(yōu)雅”之后,學(xué)生分別于三年級(jí)下學(xué)期、四年級(jí)、五年級(jí)和六年級(jí)提出“溫暖”“勇氣”“擔(dān)當(dāng)”“夢(mèng)想”等主題。學(xué)生用4年的時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)把班規(guī)、班級(jí)精神“激活”了。
班規(guī)制訂好以后,如果僅僅只是張貼在墻壁上,那么對(duì)學(xué)生而言,它只是一紙空文。如何保障班規(guī)有效落實(shí)呢?在我看來,必須通過一系列評(píng)價(jià)來推進(jìn)。
【每周之星】每周五,我們會(huì)進(jìn)行一周生活學(xué)習(xí)總結(jié)。孩子們是評(píng)價(jià)主體,他們會(huì)結(jié)合班規(guī)對(duì)同學(xué)的行為進(jìn)行描述性點(diǎn)評(píng),這既是對(duì)他人的評(píng)價(jià),也是對(duì)自我的檢視。每個(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)真回顧一 周 表 現(xiàn),圍 繞“優(yōu) 雅”“溫 暖”“勇 氣”“擔(dān) 當(dāng)”“夢(mèng)想”等關(guān)鍵詞,推選“優(yōu)雅之星”“溫暖之星”“勇氣之星”“擔(dān)當(dāng)之星”“夢(mèng)想之星”。如果有3名以上的學(xué)生都推薦某位同學(xué),并能寫出具體原因,則該同學(xué)將獲得“每周之星”的稱號(hào)。比如,這是“溫暖之星”的推薦稿——
生活中,總有些人讓你感到溫暖,小茗就是其中之一。她總是默默幫助別人。周四,我因參加社團(tuán)活動(dòng)不能準(zhǔn)時(shí)值日,等我回到教室時(shí),發(fā)現(xiàn)小茗正彎著腰處理垃圾,臉上都是汗水。看到我,她直起身子說:“我?guī)湍阕龊弥等樟?,我們一起回家吧?!蹦且豢?,我真的很感?dòng)?!扑]人:小妍
【月度人物】每個(gè)月月末,我們會(huì)評(píng)選“月度人物”,并舉行頒獎(jiǎng)典禮。所謂“月度人物”,就是當(dāng)月在某方面成長比較明顯,或者是有突出貢獻(xiàn)的學(xué)生。這個(gè)評(píng)價(jià)既指向“優(yōu)雅”“溫暖”“勇氣”“擔(dān)當(dāng)”“夢(mèng)想”等品格目標(biāo),又指向?qū)W生的綜合素養(yǎng),旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。每期“月度人物”都由學(xué)生推薦,師生共同評(píng)選。我會(huì)給入選的學(xué)生和群體寫頒獎(jiǎng)辭,這是四年級(jí)時(shí),我給參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的學(xué)生寫的頒獎(jiǎng)辭——
小祺,為了克服初次比賽的膽怯和緊張,你每天放學(xué)后都默默去操場練習(xí),即使經(jīng)歷一次次失敗也不氣餒,直到自信滿滿地站在起跳線上。親愛的姑娘,敢于直面內(nèi)心的恐懼,正面迎接挑戰(zhàn),就是最大的勇氣。
小帆,勇氣就是你明明可以輕松取得400米的冠軍,卻偏偏要挑戰(zhàn)眾人都望而卻步的1500米。
小恒,當(dāng)班上沒人報(bào)名跳遠(yuǎn)和跳高項(xiàng)目時(shí),你主動(dòng)接受挑戰(zhàn),并在兩個(gè)項(xiàng)目中獲得佳績。擔(dān)當(dāng),就是在集體需要時(shí),你勇敢站出來,代表班級(jí)“出戰(zhàn)”。
【年度人物】無論是校級(jí)“三好學(xué)生”還是市區(qū)的“四好少年”,都有人數(shù)限定。但細(xì)察每個(gè)學(xué)生,一年下來,他們?cè)诓煌矫娑加胁煌潭鹊倪M(jìn)步。因此,每個(gè)學(xué)年結(jié)束時(shí),我們會(huì)舉辦一場別樣的年度慶典活動(dòng),并邀請(qǐng)家長參與,見證這個(gè)榮耀時(shí)刻。這是一個(gè)充滿儀式感的活動(dòng),由班級(jí)敘事、精彩展示和榮譽(yù)頒獎(jiǎng)三部分組成。其中,班級(jí)敘事以微視頻的形式回顧班級(jí)一年來所經(jīng)歷的課程與活動(dòng),呈現(xiàn)學(xué)生、教師、家長及班級(jí)一年的成長。精彩展示是以組為單位展演自己創(chuàng)編的繪本劇,人人參演,自信展示。榮譽(yù)頒獎(jiǎng)則結(jié)合學(xué)生一年來的成長給予獎(jiǎng)勵(lì),分為“優(yōu)雅獎(jiǎng)”“溫暖獎(jiǎng)”“勇氣獎(jiǎng)”“夢(mèng)想獎(jiǎng)”“擔(dān)當(dāng)獎(jiǎng)”5個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。我會(huì)給每個(gè)孩子撰寫頒獎(jiǎng)辭,讓每個(gè)孩子都能獲得肯定和鼓勵(lì)。這是“勇氣獎(jiǎng)”的頒獎(jiǎng)辭——
勇氣有很多種,有的令人敬佩,有的平平常常,總之,不管哪一種,勇氣都會(huì)讓你閃閃發(fā)光。
勇氣,是你為了朋友,第一次站在400米的跑道上。(小樂)
勇氣,是你站起來指出老師講錯(cuò)的地方。(冰冰)
勇氣,是你終于大聲說話,與小伙伴一起表演繪本劇。(小鵬)
勇氣,是你經(jīng)歷期中考試失利后重整旗鼓。(小銘)
……
勇氣,是我們相互給予的東西。
從班規(guī)的產(chǎn)生到落地,每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一個(gè)“從浪漫到精確”的過程。正如李鎮(zhèn)西老師所說:“不僅出臺(tái)一紙班規(guī),更著眼于學(xué)生自我教育和自我管理意識(shí)的喚醒與能力的培養(yǎng);不僅讓學(xué)生遵規(guī)守紀(jì),更著眼于我和學(xué)生的共同成長;不僅達(dá)到民主管理的結(jié)果,更著眼于民主教育,把班規(guī)制訂的過程同時(shí)變成對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主精神啟蒙和民主實(shí)踐訓(xùn)練的過程?!边@才是班規(guī)的真正價(jià)值和正確打開方式。