初中道德與法治教學(xué)中生命教育觀的研究

林松海

摘 要：為促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，本文對初中道德與法治課教學(xué)中生命教育觀進(jìn)行思考和探析。首先，闡述了初中道德與法治課教學(xué)中滲透生命教育觀的意義。其次，介紹了初中道德與法治課教學(xué)中滲透生命教育觀的問題。最后，提出深入挖掘道德和法治教材，構(gòu)建生命教育情境；引入生命教育案例，整合教學(xué)內(nèi)容和分層教學(xué)；小組合作探究與角色扮演，課內(nèi)實(shí)踐中滲透生命教育；延伸和拓展課內(nèi)生命教育，組織多樣化社會實(shí)踐活動這幾個策略，希望可以提供給相關(guān)人員一些參考。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治課教學(xué)；生命教育觀

【中圖分類號】G633.2 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）23-0019-03

Research on the concept of life education in the teaching of morality and the rule of law in junior high schools

LIN Songhai ?（Fuzhou No. 24 Middle School， Fujian Province， China）

【Abstract】In order to promote the healthy growth of students' physical and mental health， this paper ponders and analyzes the concept of life education in the teaching of morality and the rule of law in junior high schools. First of all， it expounds the significance of infiltrating the concept of life education in the teaching of morality and the rule of law in junior high schools. Secondly， it introduces the problem of infiltrating the concept of life education in the teaching of morality and the rule of law in junior high schools. Finally， these strategies are put forward： dig deep into the textbooks of morality and the rule of law， and construct a life education situation; introduce life education cases， integrate teaching content and stratified teaching; group cooperation exploration and role-playing， infiltrate life education in classroom practice; extend and expand life education in class and organize diversified social practice activities， hoping to provide some reference for relevant personnel.

【Keywords】Junior high school; Morality and rule of law teaching; Life education concept

隨著自我意識的發(fā)展，中學(xué)生開始“探問”生命，思考生命的意義和價值。但中學(xué)生由于心理還不夠成熟，自身的認(rèn)知水平也有限，因此，他們對生命的認(rèn)知不夠全面，甚至容易產(chǎn)生一些錯誤的理解。特別是初中階段的學(xué)生，正從童年期向青年期過渡，身心發(fā)育不夠完善，無法控制好自身情緒，對生命認(rèn)識容易出現(xiàn)偏差。因此，針對初中生這種特定的生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律開展生命教育觀的教育意義重大，能喚醒學(xué)生珍惜生命的心理，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，進(jìn)而更好地理解生命的意義，實(shí)現(xiàn)生命的價值。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以教學(xué)內(nèi)容為載體，利用科學(xué)合理的教學(xué)手段，滲透正確的生命教育觀，促使學(xué)生在掌握理論知識的同時，樹立正確的生命觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，最終提升道德與法治課教學(xué)質(zhì)量。

1.初中道德與法治課教學(xué)中生命教育觀構(gòu)建意義

（1）以學(xué)科滲透為依托的生命教育體系的需要

在新課改背景下，在初中道德與法治課程中，生命教育觀是非常重要的內(nèi)容。特別是對初中生開展比較系統(tǒng)的生命教育，有著強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的教育價值。滲透生命教育觀，有助于學(xué)生樹立正確的生命觀，喚起學(xué)生珍愛生命的意識，鼓勵學(xué)生追求生命價值，進(jìn)而更好地對生命進(jìn)行認(rèn)知；促使學(xué)生形成生命敬畏意識，更珍視、愛護(hù)、尊重生命，豐富與發(fā)展學(xué)生精神世界，對生命最高價值進(jìn)行探尋。與此同時，通過滲透生命教育觀，可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。人在成長過程中難免遇到一些問題和阻礙，在面對挫折時，不良心理和情緒有可能會致使學(xué)生做出不恰當(dāng)行為。若一直處于不良心理和情緒中，對學(xué)生自身、家庭、社會都是具有較大危害的。

（2）幫助學(xué)生樹立正確的生命觀

初中道德與法治課教師在教學(xué)過程中對初中生生命教育的關(guān)切，作為道德與法治學(xué)科的核心理念之一，要貫穿學(xué)科教學(xué)的全程。引領(lǐng)學(xué)生探問生命，對學(xué)生進(jìn)行生命觀與價值觀的正確引領(lǐng)，具有重要意義。它不僅有助于初中生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學(xué)生能夠正確審視個人生命與他人、社會和人類的關(guān)系，正確看待自己的生命。還有助于初中生科學(xué)理解生命的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)他們感激生命、珍愛生命、敬畏生命的情懷，并進(jìn)一步激發(fā)他們對生命話題的探究興趣。

2.初中道德與法治課教學(xué)中生命教育觀構(gòu)建和實(shí)踐問題

（1）生命教育內(nèi)容過于理論化

在初中道德與法治課教學(xué)中，生命教育觀的滲透常常都是教師講解、學(xué)生聽講的形式，不管是學(xué)生，還是教師，都容易忽略生命教育觀滲透的實(shí)踐性與體驗(yàn)性，導(dǎo)致課堂枯燥無趣，教學(xué)效率較低。存在該問題，究其原因是我國教育評價模式較為單一，導(dǎo)致教師和學(xué)生一味地對高分?jǐn)?shù)進(jìn)行追求，影響到了教育活動目的、本質(zhì)的落實(shí)。

（2）教學(xué)模式較為單一

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，不同教師擅長的教學(xué)模式是不同的，繁重的教學(xué)任務(wù)導(dǎo)致教師在課前準(zhǔn)備時習(xí)慣性利用一種、幾種教學(xué)模式。并且，部分教師教學(xué)理念較為陳舊，學(xué)生因此缺乏新鮮感，這也在一定程度上影響到了生命教育觀的滲透。

（3）教學(xué)資源利用率低

在初中道德與法治課教學(xué)中，教師利用的教學(xué)資源大多是課內(nèi)的，常常會忽略課外生命教育資源。實(shí)際上，生命教育觀并不是通過灌輸模式實(shí)現(xiàn)的，而是需要學(xué)生走出課堂進(jìn)行體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，社會資源的運(yùn)用有助于學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)，可以有效提升教學(xué)效果。但是，現(xiàn)階段很少有教師在教學(xué)中整合校外教育資源，以至于學(xué)生接觸較少。如果生命教育觀的滲透和生活相脫離，學(xué)生沒有實(shí)踐機(jī)會，僅僅是對生命教育知識點(diǎn)進(jìn)行掌握，則很難幫助學(xué)生正確認(rèn)識生命。

3.初中道德與法治課教學(xué)中生命教育觀的構(gòu)建策略

（1）深入挖掘道德和法治教材，構(gòu)建生命教育情境

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要正確解讀生命教育觀，以此為基礎(chǔ)，對教材中蘊(yùn)藏的生命教育觀元素進(jìn)行深入挖掘，且把其作為教學(xué)導(dǎo)線。通過教與學(xué)、活動與體驗(yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識和情懷，使學(xué)生從認(rèn)識生命到敬畏生命，從守護(hù)生命到增強(qiáng)生命，從探究生命的意義到提升生命的品質(zhì)，幫助學(xué)生形成正確的生命價值觀，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的全面發(fā)展。與此同時，教師還要分析學(xué)生學(xué)情，構(gòu)建合適的生命教育情境，在情境中貫穿道德與法治課知識，指引學(xué)生正確認(rèn)識和深化認(rèn)識生命，使學(xué)生能更輕松地理解和掌握課題知識，進(jìn)而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)效果。例如，在講解“生命可以永恒嗎”時，教師要對該節(jié)課中蘊(yùn)藏的生命教育元素進(jìn)行深入挖掘，且結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，巧妙利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建生命教育情境。具體來講，教師要以該節(jié)課中生命教育元素為核心，把班級學(xué)情作為導(dǎo)向，利用多媒體設(shè)備，對實(shí)際生活中有關(guān)“生命可以永恒”的主題場景進(jìn)行再現(xiàn)，如生老病死，指引學(xué)生觀看。在該過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生充分的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行價值判斷、選擇，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生初步形成正確的生命價值觀。課上，教師播放生命教育主題的視頻，引出“生命的思考”并設(shè)置問題：請談?wù)勀愕母形颉Ｍㄟ^視頻引發(fā)學(xué)生對生命的思考，讓學(xué)生通過體驗(yàn)懂得生命的意義不是空泛的，而是聯(lián)系到每個人自身的，生命的意義不是與生俱來的，而是自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的；生命的意義不是他人賦予的，而是自己在探索的過程中逐漸明晰的，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量和趣味性。

（2）引入生命教育案例，整合教學(xué)內(nèi)容和分層教學(xué)

在初中道德與法治課教學(xué)中，想要有效開展生命教育，教師應(yīng)基于學(xué)生角度，對生命教育案例進(jìn)行篩選，且引入課堂教學(xué)中，把案例和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化整合。與此同時，教師要尊重學(xué)生的個體差異，堅持因材施教原則，對不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行滿足，保證每個學(xué)生都可以在教學(xué)中獲得良好的生命教育，促使每個學(xué)生都可以扎實(shí)掌握相關(guān)知識和學(xué)會正確對待生命。例如，在講解“法不可違”時，教師可以基于做守法的公民，尋找一些有關(guān)的典型違法犯罪案例，把案例和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，對學(xué)生實(shí)施生命教育。在該過程中，教師可以利用分層教學(xué)的手段，合理科學(xué)地分層課題內(nèi)容，設(shè)計分層教學(xué)目標(biāo)，通過分層講解，指引不同層次的學(xué)生一同探討和剖析典型案例；設(shè)計分層課題問題，促使學(xué)生在解決問題中掌握課題知識，促使學(xué)生意識到遵紀(jì)守法、尊重和熱愛生命的重要性。教師以典型案例材料的形式，抓住關(guān)鍵詞句，滲透分析問題的方法，進(jìn)一步加強(qiáng)對中學(xué)生的生命觀教育。

（3）小組合作探究與角色扮演，課內(nèi)實(shí)踐中構(gòu)建生命教育

實(shí)踐，是滲透生命教育觀的關(guān)鍵。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過小組合作、角色扮演手段，組織學(xué)生課內(nèi)實(shí)踐，促使學(xué)生在合作探究中、在角色扮演中對生命價值進(jìn)行感受和體驗(yàn)，進(jìn)而形成正確的生命觀。例如，在講解“活出生命的精彩”時，教師可以聯(lián)系當(dāng)下社會實(shí)例，利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出來，引領(lǐng)學(xué)生對生命及生命的價值產(chǎn)生正確的認(rèn)識。在該過程中，不僅可以有效提升學(xué)生各方面能力，還可以幫助學(xué)生樹立正確生命觀，提升教學(xué)有效性。例如，在講解“感受生命的意義”中關(guān)于“生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造”知識點(diǎn)時，教師要結(jié)合自身實(shí)際，逐步分析問題，并引導(dǎo)學(xué)生參與合作與探究。①國家、社會和家庭為我們實(shí)現(xiàn)自己的人生價值提供了哪些便利條件？②實(shí)現(xiàn)自己的人生價值，你認(rèn)為其主體應(yīng)該是誰？③你的夢想是什么，你對未來的你，有著怎樣的規(guī)劃？④對今天的學(xué)習(xí)，是否你經(jīng)歷過父母和老師的嘮叨與批評。⑤今天的努力，對你未來實(shí)現(xiàn)人生意義可能會產(chǎn)生怎樣的影響？當(dāng)然，這些問題的設(shè)置要貼近學(xué)生實(shí)際生活，將生命的意義這一哲學(xué)問題生活化，便于學(xué)生理解。接著，教師還需結(jié)合相關(guān)圖片，繼續(xù)引導(dǎo)：你想過嗎，三年以后的中考過后，你會何去何從；六年之后，你又會做出怎樣的選擇；十年、十五年之后……最后，教師通過總結(jié)，讓學(xué)生明白：生命的意義需要自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。我想要過怎樣的生活？我該如何創(chuàng)造我想要的生活？只有通過認(rèn)真地審視這些問題，才會更加明確生命的意義。

（4）延伸和拓展課內(nèi)生命教育，組織多樣化的社會實(shí)踐活動

在實(shí)際教學(xué)中，教師要合理延伸和拓展課內(nèi)生命教育，在課外組織學(xué)生參加多樣化的社會實(shí)踐活動，促使學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)踐中對生命進(jìn)行深層次認(rèn)識，在能力鍛煉和基礎(chǔ)夯實(shí)過程中，幫助學(xué)生樹立高尚人格、發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)。例如，在講解“積極奉獻(xiàn)社會”時，其中涉及關(guān)愛他人、服務(wù)社會等知識點(diǎn)，教師可以基于學(xué)生角度，對課內(nèi)生命教育進(jìn)行延伸和拓展，組織學(xué)生學(xué)習(xí)近年來消防戰(zhàn)士、邊防官兵、醫(yī)護(hù)人員等事跡，參觀革命烈士紀(jì)念館，組織學(xué)生進(jìn)入孤兒院、福利院進(jìn)行學(xué)雷鋒活動，組織學(xué)生參與和生命救護(hù)有關(guān)的系列公益活動，倡導(dǎo)認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護(hù)生命、享受生命的生命觀教育。比如，通過參加學(xué)校組織的消防、地震、反恐演練等“安全教育”活動，讓學(xué)生在心靈感到震撼的同時，真切體會到生命的可貴；比如，通過開展傳染病防控、艾滋病、禁毒教育宣傳活動，解除學(xué)生因生理的變化而造成的心理困擾，避免一些行為上的“叛逆”，使學(xué)生更懂得珍惜和保護(hù)自己；通過參加愛心助殘活動，了解殘疾人所需要的幫助，以及他們對關(guān)愛的渴望，讓學(xué)生懂得生命進(jìn)化的艱難和生命的脆弱，從而珍惜關(guān)愛每一個都來之不易的生命。這些社會實(shí)踐可以有效鍛煉學(xué)生各方面能力，還可以促使學(xué)生對生命的價值進(jìn)行更好的感受和體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生思考，認(rèn)識到生命的意義在于點(diǎn)滴的創(chuàng)造和行動，從而落實(shí)到自身的行動中，促使學(xué)生學(xué)會尊重、熱愛、善待、理解、超越生命，努力去探索和發(fā)現(xiàn)自我的生命意義。

4.結(jié)語

總之，在新課改背景下，在初中道德與法治課教學(xué)中滲透生命教育觀是非常重要的，不僅可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，還可以幫助學(xué)生樹立正確的生命觀，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)?；诖?，在實(shí)際教學(xué)中，初中道德與法治課教師要明確開展生命教育對學(xué)生的重要性，且要結(jié)合實(shí)際情況，通過多樣化的教學(xué)手段將教學(xué)內(nèi)容與生命教育觀充分融合，促使學(xué)生正確認(rèn)識和對待生命，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

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