初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的呈現(xiàn)及教學(xué)建議

毛愛惠

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)能在最大程度上體現(xiàn)出育人價(jià)值，尤其在當(dāng)前的教育環(huán)境中，國家正大力提倡素質(zhì)教育并不斷推動(dòng)教學(xué)改革。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)科的素質(zhì)培養(yǎng)，能全面落實(shí)我國的相關(guān)教學(xué)政策，同時(shí)為學(xué)生的將來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)更新核心素質(zhì)教育理念，并加強(qiáng)對(duì)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的研究。本文將從物理學(xué)科核心素養(yǎng)的概念入手，分析在初中物理學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性，同時(shí)闡述初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的呈現(xiàn)方式，重點(diǎn)探究培養(yǎng)初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；核心素養(yǎng)；教學(xué)建議

【中圖分類號(hào)】G633.7 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）23-0132-04

The presentation and teaching suggestions of the core literacy of junior high

school physics

MAO Aihui ?（Wuyishan Langu Middle School， Nanping City， Fujian Province， China）

【Abstract】Cultivating students' core competencies in physics can reflect the value of educating people to the greatest extent， especially in the current educational environment， the country is vigorously advocating quality education and continuously promoting teaching reform. By cultivating the students' quality in physics， we can fully implement the relevant teaching policies of our country， and at the same time lay a good foundation for the students' future development. Therefore， physics teachers should update the core quality education concept in the teaching process， and strengthen the research on the core quality of physics. This article will start with the concept of core literacy in physics， analyze the necessity of cultivating students' core literacy in junior high school physics， and expound the presentation method of junior high physics core literacy， focusing on exploring the teaching strategies for cultivating junior high school physics core literacy.

【Keywords】Junior high school physics; Core literacy; Teaching suggestions

在當(dāng)前的教育背景下，越來越多的學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)將學(xué)生的核心素養(yǎng)融入了傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，素質(zhì)教育逐漸進(jìn)入每個(gè)中學(xué)校園，教師也改變了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。學(xué)生在發(fā)展的過程中，需要培養(yǎng)各方面的能力，因而初中物理教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，并幫助學(xué)生逐漸完善核心素養(yǎng)體系。當(dāng)學(xué)生擁有一定的物理學(xué)科核心素養(yǎng)后，能大幅度提升今后的物理學(xué)習(xí)效率，同時(shí)能使學(xué)生得到更好的發(fā)展。因此，本文將以物理教材為例，重點(diǎn)分析初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的呈現(xiàn)以及教學(xué)建議。

1.初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)概述

初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)包含基本的物理觀念、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，基本的物理思維以及實(shí)驗(yàn)探究能力。其中基本的物理觀念是指學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)物理學(xué)科知識(shí)所形成的基本認(rèn)知，能利用物理知識(shí)解答生活中的一些現(xiàn)象，例如，水燒開后水壺的蓋子為什么會(huì)上下起伏？在雷雨天時(shí)人們?yōu)槭裁聪瓤匆婇W電后聽見打雷？當(dāng)學(xué)生學(xué)過“蒸汽”和“光的傳播”相關(guān)知識(shí)后，便能知道水燒開后水壺的蓋子會(huì)上下起伏是由于水在100℃后產(chǎn)生了水蒸氣，水蒸氣推動(dòng)壺蓋上升，在水蒸氣消散后壺蓋就會(huì)下落。雷雨天氣時(shí)人們先看到閃電后聽見打雷，是因?yàn)楣獾膫鞑ケ嚷暤膫鞑ヒ臁？茖W(xué)態(tài)度與科學(xué)精神主要是指學(xué)生對(duì)物理的好奇心、對(duì)事實(shí)的肯定和質(zhì)疑以及對(duì)物理的使命感和責(zé)任感。例如，當(dāng)學(xué)到阿基米德原理時(shí)，教師會(huì)向?qū)W生介紹科學(xué)家的探究過程，讓學(xué)生知道物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，大量的物理定理和公式都是在科學(xué)家反復(fù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得來的。在初中物理學(xué)科中還有大量的科學(xué)家探索案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能充分感受到科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)精神，從而逐漸受到物理學(xué)家的影響，培養(yǎng)自己的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。基本的物理思維是指生活中常用的物理方法、物理意識(shí)以及物理思維能力。物理思維也是物理學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要組成部分，學(xué)生通過物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，能在一定程度上鍛煉自己的物理思維意識(shí)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“能源和可持續(xù)發(fā)展”這一節(jié)課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中尋找能源浪費(fèi)的現(xiàn)象以及現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境對(duì)能源可持續(xù)發(fā)展的影響。在初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)中，較為重要的一項(xiàng)能力為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。學(xué)生要想學(xué)好物理，就需要具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)探究能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中物理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的一部分，需要受到教師和學(xué)生的注意，教師可以在日常的教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力。例如，教師在給學(xué)生講授“杠桿原理”這一節(jié)課時(shí)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作“蹺蹺板”，通過這種方式來鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)使學(xué)生的實(shí)踐探究能力不斷得到提高。

2.在初中物理學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

初中物理核心素養(yǎng)包括，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的基本認(rèn)知能力、學(xué)生的邏輯思維能力、學(xué)生的實(shí)踐能力以及學(xué)生對(duì)科學(xué)的態(tài)度和精神。在物理的學(xué)習(xí)中，教師要通過一系列的教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生只有具備了一定的核心素養(yǎng)，才能在將來順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷得到提升，同時(shí)由于初中物理中有較多的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，因而教師可以借助實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。從某種程度上來說，這對(duì)學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)有較大的幫助意義，同時(shí)能讓學(xué)生不斷增強(qiáng)自信心，進(jìn)一步使學(xué)生在將來得到更好的發(fā)展。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，教師教授任何一門學(xué)科都需要結(jié)合核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。由于近年來我國的社會(huì)競爭越來越激烈，為了使學(xué)生在將來的社會(huì)中更好地生存，除了監(jiān)督其學(xué)好相關(guān)的學(xué)科知識(shí)外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中，包括對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)、人際交往能力的培養(yǎng)以及社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)等。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能使學(xué)生不斷得到完善，同時(shí)學(xué)生能更快適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和變遷，從而提高潛在的社會(huì)競爭力。當(dāng)學(xué)生具備一定的物理學(xué)科核心素養(yǎng)后，能在將來的物理學(xué)習(xí)中自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并進(jìn)行自我監(jiān)督。另外，學(xué)生在物理核心素養(yǎng)的作用下，能快速解決物理學(xué)科中的難題，從而大幅度提升物理成績，這對(duì)學(xué)生將來的物理學(xué)習(xí)有十分重要的意義。

3.初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的呈現(xiàn)

為了更好地使用初中物理教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)培養(yǎng)，本小節(jié)從教材編寫理念、教材編排體系和教材呈現(xiàn)方式三部分對(duì)初中物理教材進(jìn)行分析，探究初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的呈現(xiàn)方式。

（1）初中物理教材編寫理念

教育工作者在編寫初中物理教材時(shí)，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，因而在初中物理教材中，更多地體現(xiàn)出了物理與生活、科技、社會(huì)之間的聯(lián)系。此設(shè)計(jì)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)更好地將物理與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，從而便于學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。另外，參與教材編寫的教育工作者在最大程度上豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法和途徑，賦予了物理教材較多的優(yōu)良特點(diǎn)。教材中有大量的科學(xué)探究環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生將物理知識(shí)與實(shí)際生活有效聯(lián)系起來，并讓學(xué)生在自主探究的過程中逐漸掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。初中物理教材還關(guān)注了各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，部分物理章節(jié)中穿插了人文知識(shí)，使學(xué)生的人文主義精神與科學(xué)精神進(jìn)行完美融合，這在一定程度上完善了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，且樹立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。此外，初中物理教材中還擁有較多的插圖和具有趣味性的語句，這符合當(dāng)前年齡段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。針對(duì)初中階段的學(xué)生，物理教材的設(shè)置不能太枯燥乏味，由于物理的學(xué)習(xí)過程本身就具有一定的枯燥性，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)公式和定理時(shí)，一些較難理解的知識(shí)點(diǎn)會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。因而，物理教材需要體現(xiàn)一定的趣味性，在較抽象的知識(shí)點(diǎn)旁邊應(yīng)帶有一定的插圖，便于學(xué)生理解。總體而言，初中物理教材降低了整體難度，相關(guān)工作者在編寫過程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、動(dòng)手能力以及實(shí)踐能力，以幫助教師更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）初中物理教材編排體系

在教材編排體系中，從教材的章節(jié)導(dǎo)入方式以及章節(jié)內(nèi)容編排結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面進(jìn)行分析。教材采用了“文字描述+圖片背景”的方式，文字內(nèi)容與圖片內(nèi)容相互呼應(yīng)，在最大程度上體現(xiàn)了將素材作用最大化的編排理念。從核心素養(yǎng)的角度進(jìn)行分析，章節(jié)導(dǎo)入方式能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且章導(dǎo)語是每一章內(nèi)容的濃縮和總結(jié)，學(xué)生能在章導(dǎo)入部分大致了解本章將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。大多數(shù)的章節(jié)導(dǎo)入語和背景圖片都從實(shí)際生活角度出發(fā)，充分體現(xiàn)了學(xué)生從觀察到思考，再到解決問題的物理學(xué)習(xí)過程，在一定程度上體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。在章節(jié)編排結(jié)構(gòu)上，初中物理教材降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行分散，在一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。例如，在第八章“壓強(qiáng)”中，教材分為了三小節(jié)內(nèi)容，分別為壓強(qiáng)、液體的壓強(qiáng)、空氣的“力量”，在每一小節(jié)中都有其對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生能有計(jì)劃、有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在“壓強(qiáng)”的第一小節(jié)和第三小節(jié)中，分別安排了研究影響壓力作用效果因素的實(shí)驗(yàn)和大氣壓的實(shí)驗(yàn)測定——托里拆利實(shí)驗(yàn)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生還原第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過自己動(dòng)手操作來驗(yàn)證書中給出的大氣壓值，在此過程中，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐研究能力將得到大幅度提高，同時(shí)學(xué)生的探索精神和科學(xué)態(tài)度將得到較大程度的轉(zhuǎn)變。

（3）初中物理教材呈現(xiàn)方式

從初中物理教材的呈現(xiàn)方式來看，一個(gè)完整的章節(jié)包含實(shí)驗(yàn)探究、迷你實(shí)驗(yàn)室、探究點(diǎn)撥、交流與討論、本章練習(xí)、作業(yè)、實(shí)踐與總結(jié)等多個(gè)欄目。以探究壓力的作用效果為例，教材為學(xué)生呈現(xiàn)了較為完整的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生能按照書中的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)還原并自己得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這一教材設(shè)置充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更符合當(dāng)前教育環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。另外，初中物理教材還設(shè)置了思考討論的環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合書中的實(shí)例和現(xiàn)實(shí)生活中的具體情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，學(xué)生通過交流討論能加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，從而更深入地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這一過程有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，符合初中年齡段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。另外，學(xué)生通過思考和交流鍛煉了自身的語言表達(dá)能力，具有一定的探究意義。教材中在每一章節(jié)中都設(shè)置了相關(guān)的資料拓展，資料拓展中一般包含相關(guān)的物理學(xué)史、對(duì)本章內(nèi)容知識(shí)的補(bǔ)充以及相關(guān)物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，這也在最大程度上體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.培養(yǎng)初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

（1）教師認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)

為了在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)在分析教材的基礎(chǔ)上認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)。從某種程度上來說，課程標(biāo)準(zhǔn)是物理教學(xué)的重要指導(dǎo)方向，教師如果只關(guān)注教材內(nèi)容，而疏忽對(duì)課標(biāo)的研究，容易導(dǎo)致教師在制訂教學(xué)目標(biāo)和選擇教學(xué)方式時(shí)出現(xiàn)問題，從而影響教學(xué)效率。在《普通初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中，教育部門對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)做了具體要求：學(xué)生要掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和方法，養(yǎng)成良好的物理思維習(xí)慣，要提高自己的科學(xué)探究能力并積極參加各類科學(xué)活動(dòng)，同時(shí)要保持對(duì)科學(xué)的探索熱情，樹立正確的世界觀。另外，初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)還從以下三個(gè)方面規(guī)定了學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，分別為知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。例如，在物理教材“多彩的光”的教學(xué)中，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)本章內(nèi)容時(shí)，除了提前分析教材內(nèi)容外，還需要認(rèn)真研究相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)。其中知識(shí)與技能目標(biāo)中要求學(xué)生對(duì)光的傳播、光的反射、光的折射、光的色散以及凸透鏡凹透鏡的成像有初步的認(rèn)識(shí)，了解并掌握相關(guān)的概念和定理。在過程與方法目標(biāo)中，要求學(xué)生能熟練掌握光的相關(guān)知識(shí)，并能正確區(qū)分光的反射與折射、凸透鏡成像與凹透鏡成像，且能結(jié)合相關(guān)的物理現(xiàn)象提出具體的問題并通過一系列方法進(jìn)行探究，最后歸納總結(jié)出簡單的科學(xué)規(guī)律。而在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)中，要求學(xué)生保持對(duì)光的好奇和求知欲，能在現(xiàn)實(shí)生活中利用光的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐或制作，同時(shí)養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)教師充分掌握了初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)后，便能結(jié)合新課標(biāo)中的具體要求制訂教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)模式。

（2）幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架

在初中物理學(xué)習(xí)中，有較多公式和定理需要學(xué)生記憶。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生通常都會(huì)選擇機(jī)械背誦，這種記憶方式盡管能讓學(xué)生當(dāng)時(shí)掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，但隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象會(huì)越來越淺。學(xué)生在采用機(jī)械記憶法進(jìn)行背誦時(shí)，只注重知識(shí)的結(jié)論，不會(huì)過多關(guān)注知識(shí)的形成過程。學(xué)生由于缺乏對(duì)知識(shí)的理解，將無法在腦海中形成深刻記憶，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)框架，物理知識(shí)框架能幫助學(xué)生厘清知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈，使學(xué)生更好地掌握相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)在課前為學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)過的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，讓學(xué)生在腦海中形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架。例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的密度”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將本章第一節(jié)“質(zhì)量”作為課前導(dǎo)入部分，帶領(lǐng)學(xué)生簡單復(fù)習(xí)與鞏固與質(zhì)量相關(guān)的概念和單位，讓學(xué)生從熟悉的知識(shí)點(diǎn)入手，循序漸進(jìn)地引入新知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要對(duì)密度的公式、單位以及單位之間的換算關(guān)系進(jìn)行記憶，而其中的單位換算為本節(jié)中的記憶難點(diǎn)，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合密度公式對(duì)單位進(jìn)行推導(dǎo)，通過這種方法學(xué)生能夠準(zhǔn)確記憶單位之間的換算關(guān)系。又如，在學(xué)習(xí)“超聲與次聲”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，當(dāng)教師講解到聲音的頻率范圍時(shí)，教師可以幫助學(xué)生回憶之前學(xué)過的聲音傳播的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師可以在完成本節(jié)知識(shí)的講解后，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本章的知識(shí)內(nèi)容，其中包括聲音的產(chǎn)生與傳播、樂聲與噪聲以及超聲與次聲。教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生做思維導(dǎo)圖，學(xué)生在畫思維導(dǎo)圖的過程中能加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象，從而在腦海中構(gòu)建出與聲音相關(guān)的知識(shí)框架。

（3）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境

物理教師在日常上課的過程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境。物理課堂中大多數(shù)的物理模型都來自生活情境，因而教師在讓學(xué)生熟悉相關(guān)的物理模型時(shí)，可以從實(shí)際生活入手，利用多媒體教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生展示相關(guān)的生活情境。在物理的學(xué)習(xí)中，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，能拉近學(xué)生與物理知識(shí)之間的距離，從而讓物理學(xué)習(xí)更加有趣，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教授學(xué)生與“沸點(diǎn)”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下生活案例：“小明的媽媽將小明帶到廚房，告訴他廚房中有一大一小兩口鍋，將小鍋放進(jìn)大鍋內(nèi)，并將兩口鍋都裝滿水，大鍋的水不能燒干，當(dāng)小鍋內(nèi)的水燒開后小明便能出去玩。小明在媽媽走后，一直往爐中扔柴火，使火保持旺盛，但直到媽媽回來小鍋中的水也沒有燒開?！碑?dāng)教師講完這個(gè)故事后，有學(xué)生繼續(xù)問：“這是為什么？是因?yàn)榛鸩粔蛲鷨?？”這時(shí)，教師可以引出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容——沸點(diǎn)。教師告訴學(xué)生，這是由于大鍋內(nèi)的水到達(dá)沸點(diǎn)后會(huì)將溫度傳給小鍋，當(dāng)小鍋內(nèi)的水也到達(dá)沸點(diǎn)后溫度差會(huì)消失，從而導(dǎo)致熱傳遞消失。因此，只要大鍋內(nèi)的水還在，小鍋中的水便不會(huì)沸騰。在此案例中，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活故事的方式讓學(xué)生了解沸點(diǎn)，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握液體沸騰的兩個(gè)條件，使學(xué)生加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。又如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做生活化的情景體驗(yàn)。讓學(xué)生攤開雙手在空氣中來回?cái)[動(dòng)，然后再要求學(xué)生用同樣的方法在桌子上來回?cái)[動(dòng)，比較兩次擺動(dòng)有什么不同。學(xué)生很快回答出第一次擺動(dòng)更加順利，第二次擺動(dòng)阻力更大。這時(shí)教師便可以將課堂內(nèi)容引到摩擦力相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)上，通過這種方法讓學(xué)生深入掌握摩擦力的概念、摩擦力的大小等相關(guān)知識(shí)。

（4）組織學(xué)生開展探究活動(dòng)

在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，由于課本中為學(xué)生呈現(xiàn)了較多完整的實(shí)驗(yàn)，教師可以合理利用這些實(shí)驗(yàn)來鍛煉學(xué)生的實(shí)踐探究能力。學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究的過程，實(shí)質(zhì)上是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，因而通過實(shí)踐探究，學(xué)生的各項(xiàng)能力將得到提升，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探究精神十分重要，且能在最大程度上提高學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“液化與汽化”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做液體汽化實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)過程中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，可以將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程交給學(xué)生來完成，讓學(xué)生尋找生活中的實(shí)驗(yàn)器皿以及汽化的實(shí)驗(yàn)條件。在這個(gè)過程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并在學(xué)生討論完成后幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。在經(jīng)過討論后，部分學(xué)生從家?guī)砹穗婏堝仯糠謱W(xué)生帶來了飲料盒，還有部分學(xué)生帶來了煮飯用的鋁鍋。盡管本實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自主完成探究過程，但在實(shí)驗(yàn)過程中，出于安全方面的考慮，教師還需要做出必要的引導(dǎo)。教師要提醒學(xué)生先將水倒入實(shí)驗(yàn)器皿中，再點(diǎn)燃酒精燈給水加熱，一段時(shí)間后水便會(huì)沸騰，這時(shí)汽化實(shí)驗(yàn)才算完成。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而觀察不同條件下的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)。通過這一環(huán)節(jié)，可以大幅度增加實(shí)驗(yàn)的探究性，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我探究，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探究精神，還能使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到一定程度的提升。

5.結(jié)語

綜上所述，本文首先對(duì)初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了簡單的概述；其次闡述了在初中物理學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性；再次分析了初中物理教材中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的呈現(xiàn)方式，主要從教材編寫理念、教材編排體系以及教材呈現(xiàn)方式三個(gè)方面進(jìn)行研究；最后本文探究了培養(yǎng)初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，主要包括教師要認(rèn)真研究課標(biāo)、要幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境以及組織學(xué)生開展探究活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬中慧.核心素養(yǎng)下的初中物理“真學(xué)”課堂教學(xué)模式探究[J].學(xué)周刊，2021（33）.

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