陳悅怡

(安徽省全椒縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 安徽 滁州 239500)

在幼兒園教學(xué)中把傳授的知識巧妙地融入到游戲活動中，能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒主動投入到教學(xué)活動中，充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)。幼兒園時(shí)期是幼兒成長的關(guān)鍵時(shí)期，在幼兒園教學(xué)中，巧用游戲教學(xué)法能夠滿足幼兒心理和生理等各方面的需求，有利于幼兒的身心成長。幼兒在參與游戲的過程中，與同伴一起在教師創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境中進(jìn)行模仿、探究和操作，能夠激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，通過游戲能夠豐富幼兒的知識，提高幼兒的認(rèn)知能力。幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)需要與其他同伴交流協(xié)作完成游戲任務(wù)。

1.科學(xué)教育游戲化對幼兒的影響

在當(dāng)今我國社會新發(fā)展格局下，人才在面臨市場需求時(shí)呈現(xiàn)出較大的轉(zhuǎn)變，對兒童的教育也需要順應(yīng)時(shí)代潮流進(jìn)行教育觀念的更替，融科學(xué)教育于游戲化過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)探究意識與能力培養(yǎng)的目的，可以使幼兒在面對今后的學(xué)習(xí)與生活變得更加自信，積極推動幼兒的身心健康與發(fā)展，幼兒素質(zhì)教育中科學(xué)教育為重要組成部分，一些教師在對幼兒傳授知識時(shí)仍延續(xù)著言傳身教的固定模式，這樣的教育方式過于教條化，很難激發(fā)幼兒對未知事物的探索性，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情的下降缺乏主動性課堂效率很難提高，對幼兒主觀創(chuàng)新思維會帶來影響，對于幼兒來說，他們的身心發(fā)展不夠成熟，無法全身心的投入到教師的引導(dǎo)中來，相反他們具有愛游戲愛玩耍的天性，比較好奇于外界的事物，對幼兒此種心理特征進(jìn)行把控，展開科學(xué)教育游戲化引導(dǎo)，讓科學(xué)教育徹底融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，將其興趣點(diǎn)激發(fā)，進(jìn)而將優(yōu)良的科學(xué)探究精神培養(yǎng)起來，對其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有積極地影響。

2.當(dāng)前幼兒園科學(xué)教育存在的問題

2.1 科學(xué)教育方式過于單一。我國教育的形式主要是教師向孩子灌輸為主要方式，并沒有發(fā)揮孩子的主觀意識，孩子大多數(shù)情況下處于被動地接觸知識。幼兒園教育方式受此影響也顯得單一主要是教師的言傳身教，很少讓孩子親身參與到探究探索當(dāng)中去。在幼兒園教育這一時(shí)期，教師的教育形式單一嚴(yán)重影響了孩子的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，在幼兒園開設(shè)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)是有利于引發(fā)孩子們的主觀思考的，但教師在課上的管控力會限制孩子們主觀能動性的發(fā)揮限制孩子們想象力與創(chuàng)造力。

2.2 教師更加注重結(jié)果忽視過程。根據(jù)3-6歲兒童的相關(guān)著作顯示，調(diào)動孩子們興趣，并主動動腦思考是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在，將其探究興趣在學(xué)習(xí)中激發(fā)出來，感受探究過程，對其探究能力進(jìn)行初步培養(yǎng)。因此，教師在孩子的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該更加注重過程，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中引導(dǎo)孩子善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、積極思考勇于解決問題的良好品格，多對孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，給孩子傳輸正能量，令孩子認(rèn)為遇到困難可以依靠自身思考解決問題，而不是把學(xué)習(xí)的結(jié)果看得十分重要，本末倒置，忽視了在培養(yǎng)中孩子學(xué)習(xí)思考的過程。在現(xiàn)今的幼兒園教育中，更多的教師往往沒有更好的耐心指引孩子們在科學(xué)教育游戲化中成長，而是把答案過早地告訴了給孩子，這樣做并沒有培養(yǎng)出孩子的探究能力。

2.3 游戲過程簡單，缺乏互動。傳統(tǒng)的學(xué)前教育幼兒游戲過程，最常見的是教師簡單的選擇游戲的項(xiàng)目，然后組織學(xué)生們采用集體式參與方式開展[1]，其顯著特征是集體參與度較高，學(xué)生大多數(shù)非常配合教師的安排。但是這種游戲方式在選擇上從幼兒的喜愛程度考慮，缺乏對幼兒教學(xué)性考量，并不利于幼兒的成長與發(fā)展。而且傳統(tǒng)游戲形式單一，教師占據(jù)了游戲的主導(dǎo)地位，且由于幼兒的平均年紀(jì)較小，性格活潑好動，如果沒有恰當(dāng)?shù)挠螒虿呗缘闹С郑變汉茈y長時(shí)間的集中精神在同一件事情上。從而導(dǎo)致游戲質(zhì)量降低。所以教師應(yīng)該制定科學(xué)的游戲策略，加強(qiáng)游戲中的互動環(huán)節(jié)，豐富游戲形式，提高游戲的教學(xué)意義。

2.4 游戲材料投放不規(guī)范。對于游戲材料投放的原則上，無論是從安全性還是從教學(xué)輔助器材的角度，都應(yīng)該慎重考慮。一方面，我們需要通過游戲培養(yǎng)孩子們自主生活能力，自己吃飯，穿衣，洗漱等日常生活必備技能，另一方面，科學(xué)游戲可以快速提升孩子們對事物的好奇心，創(chuàng)造力，所以對于投放材料的選擇因此也就起到了舉足輕重的作用。但是部分幼兒園顯然沒有足夠的重視這方面的問題，對于材料的選擇上，只是簡單的原則一些幼兒可能會喜歡的東西，沒有去考慮材料的目的性，教學(xué)性，沒有達(dá)到幼兒園生活區(qū)材料投放的規(guī)范性要求。

3.在學(xué)前教育中融入科學(xué)游戲的意義

3.1 保證幼兒自主發(fā)展。將科學(xué)游戲引入學(xué)前教育，讓幼兒們充分遵循自己的想法。盡管許多科學(xué)游戲不一定對幼兒們的科學(xué)意識和認(rèn)知做出重大貢獻(xiàn)，但它們可以促進(jìn)幼兒的自我發(fā)展。雖然學(xué)前教育中的科學(xué)游戲通常有一定的規(guī)則，但幼兒可以有更多的權(quán)利和機(jī)會參與游戲和個(gè)人發(fā)展，確保幼兒在學(xué)前教育中可以始終保持快樂的狀態(tài)。

3.2 科學(xué)游戲幼兒成長發(fā)育中的作用?？茖W(xué)游戲的目的不僅在于讓幼兒們學(xué)習(xí)科學(xué)，還在于培養(yǎng)他們的能力和觀點(diǎn)?？茖W(xué)游戲是通過多樣化、新鮮有趣的科學(xué)娛樂創(chuàng)造出來的。這使幼兒們能夠在活動和創(chuàng)作過程中獲得知識，讓幼兒充分參與游戲和行為的學(xué)習(xí)，可以積極推動幼兒教育，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)習(xí)興趣對幼兒的學(xué)習(xí)和未來生活起著積極的作用。此外，由于科學(xué)活動的多樣性，幼兒可以積極參與游戲?qū)嵺`和創(chuàng)新，使幼兒教師在教育幼兒和利用幼兒參與科學(xué)游戲方面發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，這反過來有助于他們的智力發(fā)展。

4.組織科學(xué)游戲，展現(xiàn)科學(xué)魅力

在科學(xué)活動中，為了有效培育幼兒對科學(xué)的認(rèn)知能力，老師需要對活動的內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)置，根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)去安排一系列科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、小游戲，這樣一方面激發(fā)了兒童對于科學(xué)現(xiàn)象的好奇心，同時(shí)也讓幼兒能夠切實(shí)感受倒科學(xué)的樂趣與魅力。幼兒園科學(xué)活動游戲化符合兒童的成長規(guī)律，同時(shí)通過這種寓教育于游戲中的形式在幼兒心中播撒科學(xué)的種子，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探索求真的科學(xué)精神。

以大班幼兒科學(xué)活動《挑戰(zhàn)一分鐘》為例，在此次科學(xué)活動中，老師將會帶領(lǐng)班級幼兒認(rèn)識時(shí)間，了解時(shí)鐘上的分鐘，通過挑戰(zhàn)小游戲讓孩子們真實(shí)感受到一分鐘的長短，從而培養(yǎng)幼兒珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的美好品格。首先，老師會和班級幼兒一起閱讀繪本故事《弗朗索瓦與消失的時(shí)間》，老師會應(yīng)用到多媒體教學(xué)設(shè)備講故事，然后向幼兒們提問：“小朋友們，弗朗索瓦用魔表把無聊的時(shí)間都快進(jìn)了，后來才發(fā)現(xiàn)其實(shí)那些時(shí)光也很有趣、很精彩。那么大家知道一天有多少時(shí)間嗎？”借助提問引入一分鐘的概念。然后，老師將會為每個(gè)孩子分發(fā)拼圖玩具，計(jì)時(shí)一分鐘，當(dāng)游戲結(jié)束后記錄幼兒完成的拼圖數(shù)量。“大家都完成了幾片拼圖?。繛槭裁赐瑯邮且环昼?，小朋友們完成的數(shù)量都不一樣呢？”啟發(fā)幼兒思考，隨后再開展一次挑戰(zhàn)，通過班級幼兒兩次拼圖游戲的對比，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：只要抓緊時(shí)間，就能夠在同樣的時(shí)間內(nèi)完成更多的事情。緊接著組織孩子們繼續(xù)挑戰(zhàn)一分鐘，讓幼兒以金雞獨(dú)立的方式站立一分鐘，讓幼兒親身體驗(yàn)到一分鐘的長與短。最后進(jìn)行總結(jié)，培育幼兒珍惜時(shí)間的美好品質(zhì)，同時(shí)要讓他們懂得如何去合理分配一天的時(shí)間。

5.讓科學(xué)游戲貼近生活

科技與游戲的結(jié)合自然源于生活。所以，在游戲過程中，盡量選擇幼兒在日常生活中熟悉和喜歡的材料，讓幼兒們熟悉和真實(shí)感知，讓他們在游戲中自覺、主動地與老師合作。比如，幼兒教師可以在玩“被吸住的塑料板”游戲前準(zhǔn)備好材料，即玻璃杯、塑料板和水，幼兒們對操作很清楚：先在杯子里灌滿水，再用塑料板蓋在杯子上，這樣就能把塑料板放在杯口，然后讓老師用手握住杯子，使被子倒轉(zhuǎn)過來。最終，老師再慢慢地將塑料板松手，當(dāng)觀察到塑料板材沒有從玻璃杯口上掉落時(shí)時(shí)，教師可以讓幼兒們自己動手試一試。然后提問幼兒：假如杯中只有一半水或塑料片沒有覆蓋整個(gè)杯口的時(shí)候，又會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？最后，教師必須向幼兒解釋他關(guān)于科學(xué)真理，即當(dāng)塑料紙片把盛滿水的水杯口蓋住，導(dǎo)致外面的氣壓大于玻璃中的氣壓時(shí)，塑料板不會脫落，反之，當(dāng)水不滿或者覆蓋不完全時(shí)，杯內(nèi)大氣壓和外界大氣壓相同，塑料板就會掉落、在這個(gè)科學(xué)游戲中，用簡單的日常材料，以游戲的形式展示，讓幼兒們隨時(shí)可以參與游戲，學(xué)會思考和學(xué)習(xí)，同時(shí)獲取豐富的知識儲備。

6.讓科學(xué)游戲保持趣味性

科學(xué)游戲是一種以游戲?yàn)檩d體的科學(xué)知識，被幼兒們接受，因?yàn)橛螒虮旧砗苡腥ぃ栽谠O(shè)計(jì)科學(xué)游戲時(shí)，教師要注意保持游戲本身的興趣，避免游戲的實(shí)施過程過于僵化，根據(jù)幼兒愛的本質(zhì)，科學(xué)游戲必須適應(yīng)娛樂性和趣味性的特點(diǎn)，使幼兒能夠參與科學(xué)游戲，自覺地思考和學(xué)習(xí)。例如，教師可以玩“老狼老狼幾點(diǎn)了”的游戲。教師用粉筆在操場畫出時(shí)鐘圖，根據(jù)幼兒收到的時(shí)間指令往相應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)跑去，比如3點(diǎn)，幼兒們必須搜索他們周圍的成員來一起跑到3點(diǎn)的位置——失敗成員的數(shù)量需要表演或接受簡單的懲罰。游戲結(jié)束。這不僅可以讓幼兒在游戲中加強(qiáng)他們的鐘表知識，還可以讓幼兒們專注于提高他們在游戲中的反應(yīng)能力。因此，對科學(xué)游戲的興趣增加，使幼兒們更容易接觸他們喜歡的游戲，并使他們能夠在輕松愉快的游戲中有效地學(xué)習(xí)。

7.讓科學(xué)游戲貼近社會實(shí)踐

教師必須探索現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)教育要素，或者聯(lián)系城市的公共機(jī)構(gòu)，為幼兒設(shè)計(jì)社交游戲，豐富幼兒對生活內(nèi)容的科學(xué)知識，還將科研的種子、觀察等元素植入幼兒的心中，以社會為中心的科普游戲?yàn)橛變禾峁┝藢W(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會，在游戲中，幼兒通過感知、聽覺、參與對社會活動進(jìn)行了解。例如，有更多的幼兒最佳實(shí)踐數(shù)據(jù)庫，包括幼兒醫(yī)院、博物館、幼兒和青年圖書館、氣象服務(wù)，幼兒園可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排幼兒參觀相關(guān)機(jī)構(gòu)或場館，進(jìn)行實(shí)際工作和聯(lián)合操作游戲活動，以提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。幼兒園可以聯(lián)合“世界野生動物標(biāo)本”博物館每年舉辦相應(yīng)的動物標(biāo)本展覽，教師都可以安排幼兒們參加這活動，讓幼兒們感受到實(shí)踐的樂趣，從而培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，幼兒園還可以聯(lián)系當(dāng)?shù)卮髮W(xué)和專業(yè)學(xué)院、其他大學(xué)和工作機(jī)構(gòu)，建立以土木工程、信息技術(shù)等專業(yè)、環(huán)衛(wèi)、園藝等為基礎(chǔ)的志愿幼兒群體，讓這些志愿者幼兒引導(dǎo)幼兒們的科學(xué)游戲，以此作為養(yǎng)育幼兒的手段。例如，園藝專業(yè)的幼兒可以參觀幼兒園，向幼兒們演示如何正確澆水、施肥和松土，此外，為幼兒提供實(shí)踐培訓(xùn)，以提高他們的科學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

8.提高幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化幼兒園科學(xué)活動教學(xué)效果

幼兒園科學(xué)活動開展游戲化教學(xué)中，游戲化活動的設(shè)置能夠在課堂教學(xué)和課外活動兩個(gè)方面體現(xiàn)，而要想充分利用現(xiàn)有教育資源突出科學(xué)活動開展游戲化科學(xué)性和適用性，保證教育資源的作用能夠得到最大限度的發(fā)揮，幼兒園教師就應(yīng)該具備一定的專業(yè)素質(zhì)，可以在充分分析教育資源的基礎(chǔ)上，對各類型教育資源進(jìn)行整合，保證可以為幼兒提供豐富多彩、形式多樣的科學(xué)活動游戲，促進(jìn)幼兒園科學(xué)活動教學(xué)游戲化效果的提升。

科學(xué)課程的日常教學(xué)涉及到人文社科的各個(gè)領(lǐng)域，而知識面廣、注重科學(xué)探究的方法和過程則成為科學(xué)課的主要特點(diǎn)。由于在課程的學(xué)習(xí)過程中會涉及很多科學(xué)探究與實(shí)驗(yàn)，故教師在教學(xué)過程中可以引進(jìn)各種游戲，爭取在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)將授課效果最佳化。幼兒教師在教學(xué)中巧用游戲能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒樹立信心，促進(jìn)幼兒語言能力和智力的發(fā)展。但是現(xiàn)在有一些幼兒教師對游戲教學(xué)的認(rèn)識存在著誤區(qū)，他們認(rèn)為在教學(xué)時(shí)給幼兒設(shè)計(jì)游戲并讓幼兒參與其中就可以了。我國的科學(xué)課程先后經(jīng)歷了從自然到常識再到自然常識、自然最后到現(xiàn)在的科學(xué)等數(shù)個(gè)發(fā)展階段，研究對象也從“自然現(xiàn)象、事物”變更為“自然科學(xué)領(lǐng)域的各種知識”。因?yàn)榭茖W(xué)課程日漸豐富，所以教師可以通過各種各樣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。寓教于樂，做游戲的學(xué)習(xí)方式則可以最大限度調(diào)動幼兒的自主學(xué)習(xí)積極性。

9.科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的運(yùn)用原則

9.1 堅(jiān)持科學(xué)性原則。為了確?？茖W(xué)游戲發(fā)揮育人作用，改革傳統(tǒng)的幼兒園學(xué)前教育模式，幼兒教師需要講究方式方法，以科學(xué)性為基礎(chǔ)，抓住科學(xué)游戲的重點(diǎn)以及本質(zhì)，在全面調(diào)整以及改進(jìn)的過程之中，確保幼兒園學(xué)前教育工作取得新的突破，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒的良性成長及發(fā)展。幼兒教師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，了解游戲活動的趣味性，分析幼兒的個(gè)體差異性，讓幼兒在游戲中發(fā)展身心。其中心理學(xué)的研究最為關(guān)鍵，幼兒教師需要注重專業(yè)化知識的研究，以及了解，結(jié)合幼兒的興趣愛好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分考慮不同的影響要素，關(guān)注幼兒的科學(xué)游戲興趣，適當(dāng)融入新的內(nèi)容以及知識，讓幼兒自主探索不同的科學(xué)知識。盡量避免學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)相割裂，只有這樣才能夠培養(yǎng)幼兒良好的邏輯思維習(xí)慣以及動手能力。

9.2 注重層次性。幼兒的身心發(fā)展規(guī)律比較相似，但是不同幼兒的教育背景、學(xué)習(xí)能力以及天賦差異較為明顯。為了體現(xiàn)教育公平，在落實(shí)科學(xué)游戲活動時(shí)，幼兒教師需要注重層次性，采取多種現(xiàn)代化的教育教學(xué)策略和教學(xué)手段真正打造精彩課堂，充分體現(xiàn)層次化的教育原則，保障不同水平、不同教育背景的幼兒都能夠獲得自主參與游戲的機(jī)會及指導(dǎo)。這一點(diǎn)符合以人為本和因材施教的育人理念，有助于教育資源的合理配置以及優(yōu)化利用。很多幼兒也比較積極和主動，能夠獨(dú)立完成各種游戲活動并且從中獲取更多的知識，提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)以及動手能力。

9.3 提升游戲的操作性。素質(zhì)教育要求教師圍繞幼兒的身心健康成長規(guī)律，主動調(diào)整育人思路，積極整合現(xiàn)代化的教學(xué)策略，通過對游戲元素的分析以及研究，確保游戲性和教育性的協(xié)調(diào)并進(jìn)，讓幼兒能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)主動性。其中操作性的游戲活動能夠更好的吸引幼兒的眼球，讓幼兒在自主參與時(shí)獲得更多的收獲，幼兒教師只需要以幼兒的興趣愛好分析為著眼點(diǎn)，了解幼兒的真實(shí)收獲以及薄弱之處，結(jié)合不同的游戲主題來與幼兒保持密切聯(lián)系和交流，鼓勵(lì)幼兒自主探索，充分體現(xiàn)教育教學(xué)的針對性和有效性，確保多種教育資源的合理配置，讓幼兒在自主參與的過程中了解科學(xué)游戲背后的知識點(diǎn)。這一點(diǎn)有助于全面改革傳統(tǒng)的育人模式以及育人理念，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化成長及發(fā)展，擺脫傳統(tǒng)學(xué)前教育模式的束縛及障礙。

10.讓科學(xué)游戲貼近生活

科技與游戲的結(jié)合自然源于生活。所以，在游戲過程中，盡量選擇幼兒在日常生活中熟悉和喜歡的材料，讓幼兒們熟悉和真實(shí)感知，讓他們在游戲中自覺、主動地與老師合作。比如，幼兒教師可以在玩“被吸住的塑料板”游戲前準(zhǔn)備好材料，即玻璃杯、塑料板和水，幼兒們對操作很清楚：先在杯子里灌滿水，再用塑料板蓋在杯子上，這樣就能把塑料板放在杯口，然后讓老師用手握住杯子，使被子倒轉(zhuǎn)過來。最終，老師再慢慢地將塑料板松手，當(dāng)觀察到塑料板材沒有從玻璃杯口上掉落時(shí)時(shí)，教師可以讓幼兒們自己動手試一試。然后提問幼兒：假如杯中只有一半水或塑料片沒有覆蓋整個(gè)杯口的時(shí)候，又會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？最后，教師必須向幼兒解釋他關(guān)于科學(xué)真理，即當(dāng)塑料紙片把盛滿水的水杯口蓋住，導(dǎo)致外面的氣壓大于玻璃中的氣壓時(shí)，塑料板不會脫落，反之，當(dāng)水不滿或者覆蓋不完全時(shí)，杯內(nèi)大氣壓和外界大氣壓相同，塑料板就會掉落、在這個(gè)科學(xué)游戲中，用簡單的日常材料，以游戲的形式展示，讓幼兒們隨時(shí)可以參與游戲，學(xué)會思考和學(xué)習(xí)，同時(shí)獲取豐富的知識儲備。

11.讓科學(xué)游戲保持趣味性

科學(xué)游戲是一種以游戲?yàn)檩d體的科學(xué)知識，被幼兒們接受，因?yàn)橛螒虮旧砗苡腥?，所以在設(shè)計(jì)科學(xué)游戲時(shí)，教師要注意保持游戲本身的興趣，避免游戲的實(shí)施過程過于僵化，根據(jù)幼兒愛的本質(zhì)，科學(xué)游戲必須適應(yīng)娛樂性和趣味性的特點(diǎn)，使幼兒能夠參與科學(xué)游戲，自覺地思考和學(xué)習(xí)。例如，教師可以玩“老狼老狼幾點(diǎn)了”的游戲。教師用粉筆在操場畫出時(shí)鐘圖，根據(jù)幼兒收到的時(shí)間指令往相應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)跑去，比如3點(diǎn)，幼兒們必須搜索他們周圍的成員來一起跑到3點(diǎn)的位置——失敗成員的數(shù)量需要表演或接受簡單的懲罰。游戲結(jié)束。這不僅可以讓幼兒在游戲中加強(qiáng)他們的鐘表知識，還可以讓幼兒們專注于提高他們在游戲中的反應(yīng)能力。因此，對科學(xué)游戲的興趣增加，使幼兒們更容易接觸他們喜歡的游戲，并使他們能夠在輕松愉快的游戲中有效地學(xué)習(xí)。

綜上述，游戲是幼兒喜愛的活動，也是幼兒教師普遍使用的一種教學(xué)手段。幼兒教師在教學(xué)中巧用游戲能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒樹立信心，促進(jìn)幼兒語言能力和智力的發(fā)展。但是現(xiàn)在有一些幼兒教師對游戲教學(xué)的認(rèn)識存在著誤區(qū)，他們認(rèn)為在教學(xué)時(shí)給幼兒設(shè)計(jì)游戲并讓幼兒參與其中就可以了。實(shí)際上教師在運(yùn)用游戲教學(xué)法時(shí)還需要注意許多問題，只有科學(xué)合理地安排游戲才有利于幼兒的進(jìn)步。此外科學(xué)活動是幼兒園實(shí)施科學(xué)教育的一種重要途徑。幼兒園在開展和組織科學(xué)活動時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循課程游戲化的準(zhǔn)則，強(qiáng)調(diào)科學(xué)活動的生活化、游戲化，讓每個(gè)孩子都能夠在幼兒園的科學(xué)活動中感受樂趣，收獲知識，提高認(rèn)知，全面成長。幼兒教師可以挖掘生活中的科學(xué)教育素材，以游戲活動方式幫助幼兒樹立科學(xué)探究精神，提升科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)多維發(fā)展。