☉董 妍

英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)方式，對(duì)于提升教學(xué)效率和質(zhì)量產(chǎn)生重要促進(jìn)作用。而在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)能夠更好地展開(kāi)教學(xué)工作和完成教學(xué)任務(wù)，這是當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)工作的重要組成部分，同時(shí)也是有效的教學(xué)方式。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)能夠創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

一、打造網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)課堂

如果想要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)展開(kāi)教學(xué)工作，那么需要營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，能夠認(rèn)識(shí)到在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于自己學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力所產(chǎn)生的積極影響［1］。在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，學(xué)生能夠更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索和查找學(xué)習(xí)資料。通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)能夠共享學(xué)習(xí)資源，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索教學(xué)素材能夠更加方便，同時(shí)能夠?qū)⒔虒W(xué)素材結(jié)合到教學(xué)課件內(nèi)容中，進(jìn)而所制作的教學(xué)課件內(nèi)容更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示教學(xué)資料，學(xué)生所觀看到的是多樣性的知識(shí)內(nèi)容，包括聲音、圖片、視頻的方式。這些教學(xué)素材有利于學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)候，就可以擁有良好的對(duì)比參照，有助于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的提高。

在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂相比較而言更加生動(dòng)有趣，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加容易，學(xué)生也能夠更好地融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)打造網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)課堂，為學(xué)生營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛。

二、利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施課前預(yù)習(xí)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)極其關(guān)鍵和重要，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生關(guān)鍵性作用，這也是教師容易忽略的教學(xué)環(huán)節(jié)。如果在教學(xué)工作開(kāi)展以前，教師引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地課前預(yù)習(xí)，那么有助于學(xué)生更好地了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)新知識(shí)，學(xué)生能夠提前認(rèn)識(shí)到重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，也可以將自己學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑和遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，這有助于在課堂學(xué)習(xí)中得到有效解決，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如果教師僅僅設(shè)計(jì)一些課前預(yù)習(xí)任務(wù)，是不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)積極性的。因此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施課前預(yù)習(xí)，如將制作的課件預(yù)習(xí)方案應(yīng)用視頻形式或者文字方式傳送給學(xué)生，學(xué)生利用電腦接收視頻或者文本文件。學(xué)生對(duì)于這種學(xué)習(xí)方式會(huì)感覺(jué)到有趣，并且學(xué)生可以通過(guò)文件內(nèi)預(yù)習(xí)方案內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)［2］。

例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)《What time is it?》的教學(xué)中，在課程教學(xué)以前教師可以搜索相關(guān)教學(xué)資料，包括具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)并以此制作教學(xué)視頻。視頻內(nèi)容和時(shí)間確保簡(jiǎn)短精煉，主要包括所要學(xué)習(xí)的單詞、詞匯、語(yǔ)法等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)視頻內(nèi)容獨(dú)立自主地進(jìn)行新知識(shí)的預(yù)習(xí)，并同步完成視頻中的預(yù)習(xí)任務(wù)。這部分內(nèi)容主要包括讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并且了解wake up，o’clock，breakfast，dinner，eleven，price 等單詞的意思；大致了解時(shí)間詢問(wèn)方式，包括What time is it?It’s time for等。對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)中重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，需要在視頻中體現(xiàn)，包括如何應(yīng)用What time is it?It’s time for 等用法。學(xué)生通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)更加直觀地掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，有助于學(xué)生在預(yù)習(xí)中有針對(duì)性、有目的地預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生重要作用。

三、利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施課下練習(xí)

如果只是利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，那么難以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)整體水平，因此需要加強(qiáng)課下練習(xí)。由于小學(xué)階段學(xué)生自制力和自覺(jué)性較差，所以需要教師針對(duì)學(xué)生情況制定課下學(xué)習(xí)任務(wù)。由于學(xué)生缺少監(jiān)督和管理，不能高質(zhì)量完成課下學(xué)習(xí)任務(wù)，教師就需要調(diào)整策略，保證課下練習(xí)正常實(shí)施。

課下練習(xí)需要注重全面，要有針對(duì)性地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般會(huì)設(shè)計(jì)一些題目讓學(xué)生明確掌握英語(yǔ)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，而這種方式不能有效地鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以改變這種教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下練習(xí)。教師可以通過(guò)搜索網(wǎng)絡(luò)素材并有機(jī)結(jié)合課下練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)同步。在互聯(lián)網(wǎng)中應(yīng)用一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的鍛煉和提高能夠產(chǎn)生重要作用，對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力可以有針對(duì)性地鍛煉。因此，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的薄弱地方引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地應(yīng)用學(xué)習(xí)軟件加強(qiáng)學(xué)習(xí)。這就需要教師充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況，明確學(xué)生哪一方面薄弱或者哪一方面優(yōu)秀，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到提高。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力

由于小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識(shí)水平較低，知識(shí)儲(chǔ)備較少，自制力和自覺(jué)性較差，所以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用有效的教學(xué)方式營(yíng)造良好的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力，提升學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)而可以提高學(xué)生的知識(shí)水平。而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，以此鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（一）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)小詩(shī)歌和歌曲

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用一些靈活的教學(xué)方式往往能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律將單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦屿`活多樣的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠更好地參與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

一般情況下，教師難以有效提高教學(xué)質(zhì)量，而且學(xué)生在共同朗讀和背誦內(nèi)容時(shí)由于不能正確掌握發(fā)音方法，因此學(xué)生會(huì)以對(duì)口型的方式學(xué)習(xí)。但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以選擇一首詩(shī)歌或者歌曲讓學(xué)生在歡快的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

通過(guò)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，教材中的人物形象會(huì)更加生動(dòng)。此時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)應(yīng)用不同的視頻內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

由于學(xué)生不能熟練應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，而且對(duì)于這種學(xué)習(xí)模式并不一定能很好地適應(yīng)，因此需要教師在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)，并提供幫助。在第一次播放時(shí)，學(xué)生需要認(rèn)真傾聽(tīng)，而第二次學(xué)生就能夠跟隨默默吟唱，通過(guò)這種方式學(xué)生能夠大致掌握詩(shī)歌或者歌曲內(nèi)容。在下一次播放時(shí)，學(xué)生就可以跟著詩(shī)歌或者歌曲的節(jié)奏念唱，在學(xué)生基本掌握內(nèi)容以后可以通過(guò)參與朗誦比賽強(qiáng)化對(duì)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知和掌握，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的重視。

對(duì)于詩(shī)歌和歌曲的教學(xué)，還可以延伸到課下學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)使用電腦或者移動(dòng)設(shè)備選擇自己喜愛(ài)的歌曲。在這個(gè)過(guò)程中，可以鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師通過(guò)帶動(dòng)學(xué)生模仿練習(xí)，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量［3］。

（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)故事

教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特征設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)。由于小學(xué)階段學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)故事能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜好選擇不同類型的故事，可以是聲音的形式，也可以是視頻的形式，學(xué)生應(yīng)用這種方式學(xué)習(xí)更加便利。

在網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用下，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)薄弱的地方以更加靈活多樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用下，學(xué)生聽(tīng)故事可以鍛煉英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)。

五、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)活躍教學(xué)氛圍

當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)工作的有效開(kāi)展和實(shí)施，一些多媒體技術(shù)、虛擬技術(shù)被應(yīng)用到了教學(xué)中，進(jìn)一步豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了教學(xué)氛圍，有助于提升教學(xué)的趣味性和有效性，學(xué)生更能夠積極參與［4］。

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)活躍英語(yǔ)教學(xué)氛圍，可以利用多媒體技術(shù)提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，營(yíng)造良好教學(xué)情境，以此帶動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和積極性。

例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)《Our dreams》教學(xué)中，為了讓學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)活躍教學(xué)氛圍，利用網(wǎng)絡(luò)搜索一些相關(guān)的教學(xué)案例。在播放給學(xué)生教學(xué)視頻時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容應(yīng)用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，也可以讓學(xué)生將自己未來(lái)的理想或者想要獲得的物品等用英語(yǔ)方式表達(dá)出來(lái)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)逐漸提高，而且也鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。

六、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)教學(xué)評(píng)測(cè)

學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生需要不斷地鞏固所學(xué)知識(shí)，并且領(lǐng)會(huì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，這是極其關(guān)鍵和重要的過(guò)程。教師在結(jié)束一個(gè)階段教學(xué)工作以后，需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)測(cè)，以此能夠獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在以后的學(xué)習(xí)中也能夠針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的疑惑以及遇到的問(wèn)題給予積極有效的指導(dǎo)，輔助學(xué)生消除困惑和解決問(wèn)題。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，需要教師將學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)有針對(duì)性地加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的地方展開(kāi)重點(diǎn)教學(xué)。教師可以將學(xué)生容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)在一起，制定成完整的測(cè)試內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以經(jīng)常翻閱以加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以將學(xué)生易錯(cuò)或者需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，讓學(xué)生通過(guò)登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更加方便快捷有效地掌握重要的知識(shí)點(diǎn)。

教師還可以通過(guò)作業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生布置一些任務(wù)，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，通過(guò)這種方式加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督，并且獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而在布置學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)需要有針對(duì)性、目的性，避免學(xué)生由于不能明確學(xué)習(xí)方向而浪費(fèi)不必要的時(shí)間。同時(shí)，需要讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

七、展開(kāi)趣味性網(wǎng)上閱讀教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展的形勢(shì)背景下，互聯(lián)網(wǎng)中出現(xiàn)了大量豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)需要搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。網(wǎng)絡(luò)中一些課外讀物，不但能夠增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

由于學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)不夠深入，并且在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)方面存在一定的局限性，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要給予積極的引導(dǎo)，輔助學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)資料和課外讀物，展開(kāi)趣味性閱讀教學(xué)。應(yīng)用這種方式能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展教學(xué)模式，學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)中閱讀圖文并茂的讀物，進(jìn)而擴(kuò)充學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的閱讀能力，以此提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及閱讀能力水平。而這個(gè)過(guò)程中，也能夠加快教學(xué)進(jìn)度，有助于教師制定下一步教學(xué)方案和策略，對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量產(chǎn)生積極關(guān)鍵的作用。對(duì)于此，需要明確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的重要作用，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將英語(yǔ)閱讀教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及教學(xué)需要調(diào)整教學(xué)模式和優(yōu)化教學(xué)策略，從而健全并完善英語(yǔ)閱讀教學(xué)體系，為提高學(xué)生閱讀能力以及寫作能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)信息背景下，教育工作受到了一定的影響，需要教師適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式，提高英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量，從而幫助學(xué)生應(yīng)用更加多樣化的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高將產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用。