孫有方

(江蘇省泗洪縣青陽(yáng)街道周李小學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，但由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師并沒(méi)有將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的教學(xué)，淡化了數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。在新課程改革不斷發(fā)展背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)已經(jīng)成為了教學(xué)改革前進(jìn)的方向。教師應(yīng)當(dāng)將生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐的重要性

1.1 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，偏重的是公式化的數(shù)理化邏輯思維，教師在講授的過(guò)程中容易讓學(xué)生產(chǎn)生乏味、無(wú)趣的課堂感受，不僅集中不了學(xué)生的注意力，也容易讓學(xué)生陷入學(xué)習(xí)效率低下的狀態(tài)，最終學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，基礎(chǔ)也沒(méi)打好。教師從生活中發(fā)掘數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)生活，將二者進(jìn)行有機(jī)聯(lián)合的教學(xué)實(shí)踐不僅大大的吸引了學(xué)生的興趣，也拓展了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，有效的集中了學(xué)生的注意力，將學(xué)生納入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍里，更有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了課堂效率，讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力與生機(jī)。學(xué)生的興趣提上去了，也愿意聽(tīng)課，這也有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，更好的鞏固學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，推動(dòng)新課改的改革與發(fā)展。

1.2 有利于提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及能力。生活化教學(xué)需要學(xué)生的支持，也需要教師具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)能力以及一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)反思，從反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。生活化教學(xué)的進(jìn)行有利于教師更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路及教學(xué)方法，也有利于調(diào)整教師的教學(xué)方向，改善應(yīng)試教育下逐漸顯露的弊端，為教師本人的教學(xué)能力發(fā)展注入新的活力，為教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，突破自身局限性，根據(jù)新的調(diào)整方向去自我發(fā)展與自我完善，幫助教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀，建立起以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，完善自身的教學(xué)理念。教師這個(gè)崗位十年如一日，容易陷入教學(xué)倦怠期以及去個(gè)人性化的時(shí)期，生活化教學(xué)的新教學(xué)策略不僅激發(fā)他們的教學(xué)潛能，也在給教師的教學(xué)生活帶來(lái)機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍進(jìn)行能力上的革新，為組建高素質(zhì)、高能力的教師團(tuán)隊(duì)奠定重要的能力基礎(chǔ)。

1.3 有利于新課改的突破與發(fā)展。新課改以教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)為教育大方向，貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，突破舊的教學(xué)模式，為僵化的教學(xué)體制注入新活力。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)有利于學(xué)生的全面發(fā)展，不僅關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科，也切實(shí)的發(fā)展數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，拓展學(xué)生在課程之外的知識(shí)，變革應(yīng)試教育的弊端，有利于新課改的突破與發(fā)展，響應(yīng)時(shí)代的要求，改善課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)及相應(yīng)的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)起到了重要的作用，不再是強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，而是注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)措施

2.1 教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，建立生活化教學(xué)理念。做到學(xué)以致用是教學(xué)的最終目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生能在日常生活中將所學(xué)的知識(shí)做到合理地運(yùn)用，但是由于當(dāng)前教學(xué)方式嚴(yán)重脫離學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生無(wú)法將抽象思維轉(zhuǎn)化為具體形象思維，因此學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得不到有效的發(fā)展的同時(shí)也喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力方面具有很重要的影響。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，擯棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，設(shè)計(jì)以學(xué)生為主的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相聯(lián)系，建立生活化教學(xué)方式。教師在課堂教學(xué)中不斷引入生活中的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及理解能力，幫助學(xué)生將抽象知識(shí)用具體形象表現(xiàn)出來(lái)。

小學(xué)生受年齡的影響，其學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力以及理解能力都處于不同的階段，都具有個(gè)體差異性。對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)概念較為抽象，而且知識(shí)體系比較得復(fù)雜，同一知識(shí)內(nèi)容可以解決不同的問(wèn)題，因此，如果學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就很容易將數(shù)學(xué)概念混淆，不能做到學(xué)以致用。隨著教師教育思想的不斷更新，教師的教學(xué)方式也應(yīng)該要有所改善，在教學(xué)中加入生活實(shí)例，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念。教師要積極的參與學(xué)校相關(guān)的研究學(xué)習(xí)活動(dòng)，與其他學(xué)校的優(yōu)秀教師進(jìn)行言語(yǔ)與思想上的分享與交流，更廣泛的吸取優(yōu)秀教師身上的教學(xué)理念及教學(xué)方法。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是一件循序漸進(jìn)的過(guò)程，要做到立即轉(zhuǎn)換始終是一個(gè)復(fù)雜且長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)校不僅要響應(yīng)新課改的要求，也要為教師的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境，幫助教師積極的建構(gòu)新型的教學(xué)觀，完善教學(xué)體制。

2.2 捕捉生活中的現(xiàn)象，加深學(xué)生的理解程度。小學(xué)數(shù)學(xué)教材與學(xué)生的生活都有很密切的聯(lián)系，但是由于學(xué)生的能力較弱，所以要運(yùn)用生活中的現(xiàn)象幫助學(xué)生降低知識(shí)的理解程度，讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體形象化，加深學(xué)生的理解。

例如，以“圓的認(rèn)識(shí)”的為例?！皥A的認(rèn)識(shí)”一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，它是研究曲線(xiàn)圖形的開(kāi)始，也是后面學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、面積、扇形、圓柱、圓錐的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)并知道圓各部分的名稱(chēng)，掌握?qǐng)A的特征，理解圓中直徑和半徑的關(guān)系，教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的生活情境，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，從生活中引出“圓”，首先讓學(xué)生舉例生活中哪些物體上有圓，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，然后播放動(dòng)畫(huà)“石子入水后蕩起的水紋”從中發(fā)現(xiàn)圓，最后再為學(xué)生出示向日葵、鮮花、光環(huán)、波等內(nèi)容感受圓的美麗。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)圓的各種形態(tài)。出示包含有圓形噴泉、圓形花壇、圓形桌椅的廣場(chǎng)圖片，讓學(xué)生找到圖片中的圓形。然后再出示高速運(yùn)轉(zhuǎn)下的圓、從斜坡上滑下的圓，讓學(xué)生了解圓的運(yùn)動(dòng)形態(tài)，讓學(xué)生理解圓是由一條封閉的線(xiàn)所組成的形狀的基本特征。以此方式幫助學(xué)生降低知識(shí)的理解難度，使學(xué)生能夠?qū)A認(rèn)知更加的深入。

3.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

日常生活是教育資源的主要獲取場(chǎng)所，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要教學(xué)方式。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平、思維邏輯能力都處于發(fā)展中時(shí)期，也沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，為了使學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中必須創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題以及抽象思維轉(zhuǎn)換的能力。

例如，在《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)過(guò)程中，本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容是“認(rèn)識(shí)人民幣”，讓一年級(jí)的學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握的100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣，一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識(shí)和如何使用人民幣，提高社會(huì)實(shí)踐能力；另一方面使學(xué)生加深對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的概念的理解，體會(huì)數(shù)的概念與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教師在教學(xué)過(guò)程中從生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境引出課題。教師出示一件物品讓學(xué)生猜一猜用購(gòu)買(mǎi)這件物品需要多少錢(qián)，緊接著出示一段錄像，學(xué)生邊看教師邊提問(wèn)“視頻中的人在什么地方在干什么？”引導(dǎo)學(xué)生正確回答。然后出示一位小朋友存錢(qián)的示意圖并提問(wèn)“零花錢(qián)可以用來(lái)干什么？”讓學(xué)生規(guī)劃一下零花錢(qián)的用途，在運(yùn)用生活化教學(xué)方式的同時(shí)將德育教育滲透到教育中，讓學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。另外，教師還可以設(shè)置一個(gè)“跳蚤市場(chǎng)”的生活情境，讓學(xué)生各自扮演買(mǎi)家和賣(mài)家的身份，自主規(guī)定物品的價(jià)格進(jìn)行售賣(mài)，教師作為顧問(wèn)在旁進(jìn)行指導(dǎo)。這不僅是讓學(xué)生進(jìn)入沉浸式的生活化學(xué)習(xí)，也是拓展學(xué)生對(duì)于生活的認(rèn)識(shí)，能學(xué)會(huì)自主的去進(jìn)行商品交易，通過(guò)自己的勞動(dòng)去賺錢(qián)，增加學(xué)生理解生活、理解世界的維度與空間，理解課堂之外的生活，在生活里能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維看待事物。

還例如，在《平行四邊形面積》的教學(xué)過(guò)程中，本次課程的教學(xué)重點(diǎn)是掌握平行四邊形面積計(jì)算公式，教師在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，選取發(fā)生在學(xué)生身邊的事件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的思維能力?！巴瑢W(xué)們，昨天早上聽(tīng)校長(zhǎng)說(shuō)學(xué)校要建一個(gè)宣傳欄，其中要用一塊底5米，高是4米的平行四邊形膠合板。通過(guò)校長(zhǎng)的這番話(huà)，同學(xué)們你們想知道些什么？”教師選取發(fā)生在學(xué)生身邊的事情來(lái)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生拉近與知識(shí)間的距離，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，將本次教學(xué)內(nèi)容具體形象化，更能激發(fā)求知欲望與學(xué)習(xí)興趣。

4.采用生活化的教學(xué)方式為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

所謂生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。教師在教學(xué)過(guò)程中要從生活化的語(yǔ)言、生活化的教具兩方面入手，貫徹生活化的教學(xué)方式。

首先，是教學(xué)語(yǔ)言生活化。在課堂教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言交流是促進(jìn)課堂順利發(fā)展的唯一途徑。由于學(xué)生存在個(gè)體差異性，如果教師運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言去描述深?yuàn)W的知識(shí)，學(xué)生只能掌握到表面的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行更加深入的理解，長(zhǎng)期下去會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)不扎實(shí)、不牢固。教師語(yǔ)言生活化就是指教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、能力水平在將數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)知識(shí)的文本進(jìn)行轉(zhuǎn)變，用通俗的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，降低知識(shí)的難度。在1～10的數(shù)字教學(xué)過(guò)程中，教師就可以加入數(shù)字兒歌“1像鉛筆能寫(xiě)字，2像小鴨水中游。3像耳朵能聽(tīng)話(huà)，4像紅旗迎風(fēng)飄。5像秤鉤秤白菜，6像口哨能吹響。7像鐮刀割青草，8像葫蘆能裝水。9像飯勺能盛飯，10像油條和雞蛋。”還例如認(rèn)識(shí)><、=的兒歌“大于號(hào)、小于號(hào)，兩個(gè)兄弟真相像，‘>’大于號(hào)開(kāi)口朝著左，‘<’小于號(hào)開(kāi)口朝著右，大于小于開(kāi)口都朝著大數(shù)笑?！边\(yùn)用這樣的順口溜能加深學(xué)生的理解的同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，是教學(xué)用具生活化。教學(xué)用具生活化是指教師將生活常見(jiàn)的物品加工制作成輔助課堂教學(xué)用具，運(yùn)用教學(xué)用具幫助學(xué)生理解知識(shí)。例如在開(kāi)展“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”的教學(xué)活動(dòng)前，教師就可以利用硬紙板制作一個(gè)可以活動(dòng)的時(shí)鐘。教師找一塊硬紙板，用圓規(guī)在紙板上描一個(gè)圓，然后剪下。用剩余的紙板剪三根表針，時(shí)針，分針，秒針，用錐子在圓盤(pán)的正中央扎一個(gè)小洞，然后拿刻度尺平均分配好做十二個(gè)點(diǎn)，對(duì)照家里的鐘表描畫(huà)好，表盤(pán)制作完成。把三根針的針頭都扎個(gè)洞，穿過(guò)螺絲釘，然后把三根針都穿到螺絲釘上，再穿過(guò)表盤(pán)，在表盤(pán)的背后擰上螺絲帽，一個(gè)表盤(pán)就制作成功了。這樣活動(dòng)的表盤(pán)更加方便學(xué)生的反復(fù)操作和鞏固學(xué)習(xí)。在制作完教具后，教師在教授看時(shí)間的時(shí)候，也可以讓學(xué)生自己來(lái)調(diào)整時(shí)間，可以舉行一個(gè)速度競(jìng)賽，當(dāng)教師念到一個(gè)時(shí)間時(shí)，最快調(diào)整準(zhǔn)的學(xué)生能獲得獎(jiǎng)勵(lì)，既增加了學(xué)生的參與興趣，也大大的增強(qiáng)了自信心，在反復(fù)操作的過(guò)程中更快的掌握調(diào)整時(shí)間的方法。

5.設(shè)計(jì)生活化課后作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

生活化的教學(xué)模式不僅要滲透進(jìn)日常教學(xué)中，更要在課后作業(yè)中有所體現(xiàn)。在應(yīng)試教育的影響下，教師布置課后作業(yè)時(shí)往往采用的是題海戰(zhàn)術(shù)，想讓學(xué)生通過(guò)不停地練習(xí)從而增長(zhǎng)答題技巧，提升考試成績(jī)。但是這樣的教學(xué)方式壓榨了學(xué)生的課余生活，大量的數(shù)學(xué)題導(dǎo)致學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭倦和懼怕的心理。因此，在課后作業(yè)布置中，教師應(yīng)當(dāng)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，多添加實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，還能有效開(kāi)闊學(xué)生的思維邏輯能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要結(jié)合以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，要設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力為主要目標(biāo)的作業(yè)內(nèi)容，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

在作業(yè)布置過(guò)程中，教師可以將調(diào)查類(lèi)型的作業(yè)加入到課后作業(yè)內(nèi)容中。調(diào)查式作業(yè)是指學(xué)生用數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)的眼光去分析所得來(lái)的數(shù)據(jù)資料，再結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)提出解決辦法。學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行有效的融合，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、自由地學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)思路，獲得新的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的思維邏輯能力，使學(xué)生的探索興趣得到培養(yǎng)。不僅如此，教師還可以進(jìn)行家園共育，讓家長(zhǎng)也參與到學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)中，不僅提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，還可以促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的交流機(jī)會(huì)，促使家庭和學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。

在學(xué)習(xí)完“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)內(nèi)容后，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了數(shù)據(jù)的收集與整理的方法。教師就可以布置一些實(shí)踐任務(wù)“統(tǒng)計(jì)本班同學(xué)最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)”“將學(xué)校周邊小吃店的小吃種類(lèi)進(jìn)行匯總，并調(diào)查本班同學(xué)最喜歡的小吃是哪一個(gè)？”等，讓學(xué)生切實(shí)感受到統(tǒng)計(jì)的重要性以及加強(qiáng)鞏固統(tǒng)計(jì)的辦法。在學(xué)習(xí)“幾何”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能初步的辨識(shí)圖形，教師可以就生活場(chǎng)景會(huì)出現(xiàn)的花紋、圖案為基本搜查點(diǎn)，鼓動(dòng)學(xué)生前往學(xué)?；?qū)W校外的地方找尋其他的圖案，通過(guò)拍攝而來(lái)進(jìn)行圖形的總結(jié)。在作業(yè)完成后，教師還可以舉辦一些圖形設(shè)計(jì)大賽，讓學(xué)生能夠運(yùn)用熟悉且喜愛(ài)的幾何圖形自行設(shè)計(jì)一個(gè)全新的圖案，教師可以幫忙制作一些精巧的小周邊，鑰匙扣、貼紙等等，都可以用學(xué)生的圖案去制作，不僅讓學(xué)生成就感滿(mǎn)滿(mǎn)，也有利于營(yíng)造和諧的課堂氛圍，促進(jìn)師生之間的交流。

結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革背景下，教師在教學(xué)過(guò)程中需要采用生活化的教學(xué)方式幫助學(xué)生，降低知識(shí)的理解難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師只有從生活出發(fā)，才能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從根本上提高課堂教學(xué)效率。