滕海燕

(江蘇省泗洪縣人民路小學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師以課本為核心來展開數(shù)學(xué)教育，數(shù)學(xué)教學(xué)中計算教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，為了提高學(xué)生的計算能力，教師往往按照課本要求來為學(xué)生設(shè)置大量的計算練習(xí)，學(xué)生被動的接受和練習(xí)導(dǎo)致學(xué)生很快將會失去學(xué)習(xí)興趣，再加上數(shù)學(xué)計算練習(xí)本身相對枯燥，一旦失去注意力，將會出現(xiàn)大量計算錯誤，這樣將會導(dǎo)致學(xué)生很快將會失去學(xué)習(xí)信心。所以如何在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，合理運用生活化素材，就成為了廣大教師需要關(guān)注并解決的主要問題。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)計算生活化教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的教學(xué)原則

在小學(xué)教學(xué)中任何教學(xué)都應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則，確保教育活動能夠提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。所以生活化教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循以下幾點原則。

首先，教師的教學(xué)活動設(shè)計必須要具有針對性，生物化教學(xué)并不是將生活化元素帶入到教學(xué)活動中就能夠起到應(yīng)有的教學(xué)效果，在教學(xué)活動中還需要激發(fā)學(xué)生的生化情感和生化經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用個人經(jīng)驗去解讀數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題，這樣才符合生活化教學(xué)，對于教學(xué)內(nèi)容的要求。

其次，教學(xué)過程需要具有趣味性，數(shù)學(xué)知識本身抽象，對于學(xué)生邏輯思維能力要求較高，學(xué)習(xí)過程相對枯燥乏味，所以在生化教學(xué)中，教師不僅需要為學(xué)生提供生活化元素，還需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)項目群，讓學(xué)生按照個人學(xué)習(xí)興趣去對教學(xué)內(nèi)容加以研究，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

再次，教學(xué)活動需要遵循開放性原則，數(shù)學(xué)計算只有一個正確答案，當(dāng)然是生活是多姿多彩的，教師在生物化教學(xué)活動中還需要為學(xué)生構(gòu)建更加多元化的解題思路和解題技巧，讓學(xué)生能夠通過全方面的解讀進一步加強對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。

最后，明確教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中藥要想提高生活化教學(xué)的有效性，就必須明確教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)活動中，明確以生活教學(xué)推動數(shù)學(xué)計算的核心內(nèi)容，重點強調(diào)生活化素材對學(xué)生的引導(dǎo)性及啟發(fā)性，讓學(xué)生在游戲的同時增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用。以教學(xué)大綱要求和實際教學(xué)需要為出發(fā)點，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展課堂設(shè)計，但不能盲目使用，在教學(xué)中穿插一些無關(guān)的內(nèi)容。準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)的難點和重點，利用生活化教學(xué)手段，降低學(xué)習(xí)難點，促使學(xué)生及時掌握理解數(shù)學(xué)知識，最終提高數(shù)學(xué)計算應(yīng)用能力。

此外，教師要確保全體學(xué)生參與生活化素材教學(xué)中，吸引大多數(shù)的學(xué)生，使其能夠得到有效的引導(dǎo)和啟發(fā)，促進全體學(xué)生共同進步。

2.生活化教學(xué)對數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

2.1 提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。開展生活化教學(xué)可以有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，這是由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足新課程改革的要求，不僅枯燥乏味且無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生在課堂中注意力不集中，被動參與教學(xué)，因此學(xué)習(xí)效率不高。而將生活化素材應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠更好的解決傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的問題，通過與日常生活的聯(lián)系，為學(xué)生構(gòu)建一個極其熟悉的場景，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識一個在我們的身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中遇到的數(shù)學(xué)難題，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題。通過生活化素材的運用，教師在開展教學(xué)中要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并運用所學(xué)的知識區(qū)解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化，需要教師多加引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生深入觀察自己身邊與數(shù)學(xué)等相關(guān)問題，再試著用所學(xué)的知識解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.生活化素材在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

3.1 在教學(xué)活動中為學(xué)生構(gòu)建生活化情境，激發(fā)學(xué)生生活經(jīng)驗。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識相對薄弱，在學(xué)習(xí)過程中來的是要學(xué)習(xí)的重要性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中受到情境的影響會更多。在合理的情境中，學(xué)生將會主動參與到教學(xué)活動中，針對教學(xué)內(nèi)容進行思考。所以教師在生化教學(xué)中，需要主要為學(xué)生構(gòu)建生活化情境，激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗去解讀數(shù)學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

以長方體和正方體體積計算相關(guān)知識的教學(xué)活動中，教師就可以向?qū)W生提出開放性問題如：“同學(xué)們在日常生活中遇到哪些物體是正方形或者長方形的，如果將它們的形狀調(diào)換，那么這些物體會發(fā)生什么樣的變化？”學(xué)生根據(jù)問題將會回響在日常生活中遇到的事物，隨后在腦海中生成長方體正方體邊長數(shù)值的變化對于形態(tài)變化的影響。這樣即可讓學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容展開，主動思考結(jié)合經(jīng)驗闡述個人想法，真正讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)數(shù)值在計算過程中對于現(xiàn)實生活的實際影響，讓學(xué)生能夠深刻意識到知識與生活的關(guān)系。

3.2 結(jié)合生活案例為學(xué)生進行講解。以日常生活的經(jīng)驗作為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進行自主的探索，從而來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課程的標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)不能夠只是被動的吸收知識，而是需要學(xué)生通過不斷的練習(xí)進行知識貯備的過程，使學(xué)生進行各種教學(xué)活動之后，用所學(xué)知識去解決新的教學(xué)任務(wù)，從而建立起自己的意義的一個過程。所以在進行實際的教學(xué)過程當(dāng)中，我們應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實際情況和心理年齡特點來為學(xué)生選取貼合學(xué)生實際的生活素材，從而讓學(xué)生可以自主的參與到教學(xué)過程當(dāng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)讓學(xué)生針對抽象的數(shù)字來進行計算練習(xí)，對于剛剛接觸數(shù)學(xué)知識的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)計算中的數(shù)字是一個抽象的符號，在第一時間就接受這些數(shù)學(xué)符號的內(nèi)涵，為了增強學(xué)生對于數(shù)字的認(rèn)識，教師就可以結(jié)合深化業(yè)務(wù)的學(xué)生進行講解。

以10以內(nèi)加減法的教學(xué)為例，教師就可以為學(xué)生提出帶上生活中能夠遇到的真實案例，如：“小明跟媽媽去買水果買了5塊錢梨以及3塊錢蘋果，媽媽給了水果商10元，水果商應(yīng)當(dāng)找給媽媽多少錢？”這樣就可以有效激發(fā)出學(xué)生日常生活中的購物經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人經(jīng)歷去解答數(shù)學(xué)問題。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和思維路線，使學(xué)生結(jié)合日常生活案例對教學(xué)內(nèi)容擁有了全新的理解。

3.3 結(jié)合實際生活，展開自學(xué)互動。隨著素質(zhì)教育工作的不斷開展以及新課程改革腳步的推進，教學(xué)的重點也就放在了關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受以及個人情感上，關(guān)注學(xué)生的人格尊嚴(yán)以及將學(xué)生培養(yǎng)生活化作為主要的教育發(fā)展趨勢。其實在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置當(dāng)中，其實有不少的應(yīng)用題的題型都和實際生活當(dāng)中的一些問題能夠聯(lián)系起來，因此，老師如果不針對課本上的練習(xí)題進行創(chuàng)新和改造，那么學(xué)生在課后作業(yè)的完成當(dāng)中就不能夠進行自主的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生解決實際問題的能力也得不到提升。所以老師在進行課后作業(yè)的布置當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合實際生活，對課本中存在的一些實際問題進行一些創(chuàng)新和改造，從而來激發(fā)學(xué)生在課后的自主學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的能力。

在學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)的加減法”的課程時，在課后作業(yè)當(dāng)中有這樣的一道應(yīng)用題：“在一個大型的動物園里，有兩棲類動物214種，哺乳類動物304種，無脊椎動物465種，問這個動物園里總共有多少種動物？”這一道應(yīng)用題對于小學(xué)生來說可能有些不太貼合實際，因此在面對這種題型時，學(xué)生不會主動的去學(xué)習(xí)和解決這種問題。對于這種情況，老師就可以對這種題型進行一些改變，老師可以利用學(xué)生喜歡看的動畫片《喜羊羊與灰太狼》來進行題目的改編：“有一天，喜羊羊熱情的邀請其他朋友來參加自己的生日會，在生日會上，為了滿足小動物的需求，喜羊羊準(zhǔn)備了214份蛋糕，304份水果，465份沙拉，那么請問喜羊羊都準(zhǔn)備了多少份食物呢？”。老師將應(yīng)用題改成和學(xué)生日常生活中接觸最多的素材，就能夠引發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.4 結(jié)合生活素材，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，因此在進行實際的教學(xué)過程中老師要重視學(xué)生在課堂上的主體地位，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，從學(xué)生的角度出發(fā)。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中，老師所不值得大多數(shù)練習(xí)題都是和實際生活脫離關(guān)系的，出題的目的是為了應(yīng)用某個公式，因此在題目的設(shè)計中明沒有過多的冗余信息，而后學(xué)生在面對這些題目的時候，根本上是在對計算公式的反復(fù)應(yīng)用，時間久了，學(xué)生就會對此產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，從而造成學(xué)習(xí)效率無法提高的情況。目前教學(xué)課本上的一些計算題大多數(shù)比較過時了，并且也都補貼和小學(xué)生的實際生活，所以老師在進行實際的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)母淖?，巧妙的引入一些生活素材，將教學(xué)內(nèi)容和生活素材有效的融合起來，增加學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而有效的提高教學(xué)效率。

在學(xué)習(xí)“長方形和正方形的面積計算”這節(jié)課時，為了能夠?qū)崿F(xiàn)對計算題的延伸，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進實際生活，帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校操場或者校外體育館等地方進行實地教學(xué)，讓學(xué)生進行實地信息收集，在完成一些資料和數(shù)據(jù)的搜集之后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對實際的數(shù)據(jù)進行相關(guān)的分析，這樣一來，在這一過程當(dāng)中就能夠充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。比如老師可以將學(xué)生帶到實際場地之后，為學(xué)生提供相應(yīng)的測量器材，讓學(xué)生可以對體育館里的長方形跑道進行測量，從而來計算跑道的面積，學(xué)生在這一親自實踐的過程當(dāng)中，可以將知識的應(yīng)用最大化，學(xué)生的計算能力也得到了提升，學(xué)習(xí)效率也得到了提高。

3.5 布置生活化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)運算不僅僅是因為數(shù)學(xué)技能，更加使學(xué)生在日常生活中所需要使用的生活化技能，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師為學(xué)生布置大量的客戶信息來引導(dǎo)學(xué)生加強計算，但是這些習(xí)題往往會帶給學(xué)生大量的學(xué)習(xí)壓力，并且會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時教師就可以為學(xué)生布置一些生活化作業(yè)，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識在日常生活中的使用情況，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)生活技能。

例如，在加減法的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生當(dāng)一個月的家庭小會計，要求家長將每天的花銷告訴學(xué)生，學(xué)生需要將這些費用記錄在本子上隨后定期進行匯總。這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生對數(shù)據(jù)計算產(chǎn)生了全新的認(rèn)識，還能夠讓學(xué)生初步具備金錢意識。在未來的學(xué)習(xí)生活中，也可以學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識生活應(yīng)用的實際能力。

3.6 發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在小學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生多是被動學(xué)生，因此不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。生活化素材教學(xué)方式要求將課堂主體體位還給學(xué)生，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，同時充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平及需求，從實際出發(fā)制定一套科學(xué)的教學(xué)方法。重視生活化素材的運用對學(xué)生主體性的引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵學(xué)生積極主動進入到課堂探索中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，促使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識。例如：一些學(xué)生在遇到問題后，教師不能著急的給出答案，可以通過游戲教學(xué)中的要素給予學(xué)生指引，讓學(xué)生帶著問題尋找答案，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。例如：在學(xué)習(xí)位置與方向一課時，教師可以先讓學(xué)生畫出美麗的校園，課上利用這些圖畫進行教學(xué)，讓學(xué)生確定出教學(xué)樓，辦公樓，教師宿舍等建筑物的方向，再讓學(xué)生分析出他們的方向，是怎樣畫出來的等等。對于小學(xué)生而言這是學(xué)習(xí)的難點，但學(xué)生如果通過圖畫的方式來學(xué)習(xí)方向，就變得很輕松了。這讓教師深刻體會到，適當(dāng)?shù)睦脤W(xué)生的生活經(jīng)驗開展教學(xué)，能夠有效的促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使其快速，牢固的掌握相關(guān)知識。

3.7 通過小組合作學(xué)習(xí)開展生活化教學(xué)。合作教學(xué)是一項基本的學(xué)習(xí)技能，在新課改的要求下，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變角色，變成學(xué)生的引導(dǎo)者，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)中教師要加強小組合作教學(xué)模式，這樣既能提高學(xué)生的合作能力，還能提高學(xué)生的分析能力。小學(xué)數(shù)學(xué)計算中，教師要充分利用生活化情境引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，將兩者結(jié)合起來提高課堂效率，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。在分組教學(xué)過程中，教師要依據(jù)實際情況分組，以便學(xué)生更好的進行合作探究。在合作中教師要引導(dǎo)幫助學(xué)生，在突出學(xué)生主動性的同時達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，相互彌補，提高小組合作水平，進而提高教學(xué)質(zhì)量。合作的內(nèi)容需要教師結(jié)合小學(xué)計算教學(xué)的內(nèi)容來確定，合作方法可以靈活多樣，可以是競賽，表演等多種凡是。例如在學(xué)習(xí)小數(shù)加減運算時，教師可以利用多媒體，創(chuàng)設(shè)生活情境，最好的場景就是超市，超市有水果區(qū)，蔬菜區(qū)，糧食區(qū)，零食區(qū)等，讓小組選擇不同的區(qū)域區(qū)設(shè)計購買東西的計算題目，每隔小組都有出題的既會，當(dāng)一個小組出題時，其他小組可以搶答，比較哪個小組出的題目最合理，最具有生活化，再比較一下哪個小組答題的又快又好，教師可以以此作為優(yōu)勝的準(zhǔn)則，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)熱情。將生活化情境與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，可以促使學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系到一起，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，有意識的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，進而提高學(xué)生的探索欲望，開拓了學(xué)生的思維，進而實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

結(jié)束語

綜上所述，生活化素材在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有積極的促進作用，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置生活化計算活動，利用生活案例講解數(shù)學(xué)知識，布置生活化數(shù)學(xué)計算作業(yè)，從全方面多角度提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識掌握情況。