朱小培

(江蘇省如皋經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)何莊小學(xué) 江蘇 如皋 226500)

陶行知先生說：“教育的目的是生活，要在生活中尋找教育?！敝R的學(xué)習(xí)主要是源自于生活實踐，教師要充分利用好語文與生活之間的聯(lián)系，使語文教學(xué)能夠更好地貼近學(xué)生的生活，降低學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的難度，促使語文課堂可以變得更加有趣，不斷提高學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)熱情。促進學(xué)生生活化理念的培養(yǎng)，將語文知識運用到日常的交流和溝通中，轉(zhuǎn)變自身的角色和身份，帶領(lǐng)學(xué)生在生活中積累語文知識并不斷提升語文素養(yǎng)。

1.語文課程與生活之間的聯(lián)系

1.1 與生活經(jīng)歷的聯(lián)系。生活經(jīng)歷是人們在日常生活中獲得知識的常用方式之一，所以教師要注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，學(xué)會自己獨立思考問題。學(xué)生在日常生活中見識越廣，經(jīng)歷的事情越多，知道的也就越多，所學(xué)到的知識就越豐富。小學(xué)生的生活經(jīng)歷和閱歷都不夠豐富，所以需要教師的帶領(lǐng)，可以通過講故事之類的活動讓學(xué)生了解更多的內(nèi)容，還可以把學(xué)生在生活中經(jīng)歷過的有趣故事記錄下來。所以生活經(jīng)歷與語文學(xué)科是緊緊聯(lián)系在一起的，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)有著極大的幫助。

1.2 與生活實踐的聯(lián)系。實踐活動可以幫助學(xué)生積累更多的知識和作文素材，教師可以充分利用好語文與生活實踐的聯(lián)系，需要不斷調(diào)整和完善自己的教學(xué)方法，設(shè)計好教學(xué)活動中的形式，鼓勵更多的學(xué)生參與到活動中。因為小學(xué)生的年齡較小，生活實踐的經(jīng)歷也比較少，所以很多的實踐活動需要教師和家長的配合，與家長的協(xié)作能夠使學(xué)生的安全得到保障。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況和身心發(fā)展的客觀規(guī)律，利用學(xué)生對新鮮和未知事物的好奇心，在實踐活動中學(xué)習(xí)語文到知識，感受語文學(xué)科中的特殊魅力，從而提高學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情。

2.生活化理念對小學(xué)語文教學(xué)的意義

2.1 有利于激發(fā)學(xué)生的潛能。每一個學(xué)生的身上都有著巨大的發(fā)展?jié)撃?，每一個學(xué)生都有自己所擅長的領(lǐng)域和自身具備的優(yōu)勢。生活化理念在小學(xué)語文教學(xué)中的運用能夠讓學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)到更多領(lǐng)域的知識，學(xué)生在眾多領(lǐng)域中找到自己感興趣的領(lǐng)域并投入更多的情感和精力，可以充分展現(xiàn)和提升學(xué)生的才能，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師在語文教學(xué)活動中，通過這樣的教學(xué)形式，不僅不會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生強烈的反感和枯燥感，反而會讓學(xué)生更加積極主動地投入地投入到學(xué)習(xí)中，以認真負責(zé)的態(tài)度對待自己所感興趣的領(lǐng)域，促進學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)，對日后的學(xué)習(xí)和生活都是很有幫助的。

2.2 有利于拓展學(xué)生的體驗。語文知識原本就是來源于生活中，將其引入到教學(xué)活動中，就是回歸語文學(xué)科的本質(zhì)屬性。教師可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察生活中所學(xué)到的知識并運用到生活中，因為生活中有大量的資源能夠幫助教師開展教學(xué)活動，使教學(xué)活動更加生動。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果總會在生活中得到驗證，這樣才能發(fā)揮好自身所學(xué)的知識，這顯然是要在生活化理念下的小學(xué)語文教學(xué)活動中才能獲得，所以需要讓更多的學(xué)生參與到實際的生活中去體驗。生活本身就是豐富多彩的，教師可以利用好生活中的豐富資源拓展學(xué)生的體驗形式，幫助學(xué)生體驗不同的生活狀態(tài)，不斷加強學(xué)生的體驗感。

2.3 能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對于自己感興趣的事情會充滿動力和熱情，只有提高學(xué)生對于語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣才能夠更加高效地進行學(xué)習(xí)，如果學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)是沒有興趣的，那么在學(xué)習(xí)的過程中會感到身心疲憊且無聊至極，反而不利于學(xué)生去學(xué)習(xí)語文，所以，教師在小學(xué)語文教學(xué)中合理地運用生活化理念能夠有效提高學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的意愿。生活本就是有趣的，教師把語文學(xué)科與生活實際聯(lián)系在一起，就相當于把有趣的生活加入到課堂學(xué)習(xí)中，減少學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒的情況發(fā)生，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量水平。

2.4 有利于情景的再現(xiàn)。很多學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)和掌握有所欠缺，一些抽象難懂的知識點很難理解，所以教師在進行知識點的講解時要盡可能地可能地把知識具體和形象化，讓學(xué)生能夠更好地更好地理解語文知識。生活化理念在小學(xué)語文教學(xué)活動中的高效運用可以很好地很好地將語文知識轉(zhuǎn)化為真實情景，再現(xiàn)在學(xué)生的面前。通過把復(fù)雜且難以理解的知識變得簡單化的教學(xué)方式可以有效加深學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)。在開展語文教學(xué)活動時，教師可以將語文知識聯(lián)系到學(xué)生日常的生活情景中，將已經(jīng)發(fā)生過的情景再現(xiàn)到學(xué)生面前，不僅加強了學(xué)生對知識的記憶和運用，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2.5 有利于學(xué)生開闊視野。學(xué)生的學(xué)習(xí)場所主要是局限在學(xué)校和家里，去外面學(xué)習(xí)的機會非常少，能夠活動的地方也非常少，但是，語文學(xué)科的教學(xué)如果被局限在課本上是難以達到理想效果的，教師需要在教學(xué)活動中多分享和普及一些課外拓展的知識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是停留在課本上，而是多了解和學(xué)習(xí)一些生活經(jīng)驗，從而不斷開闊自己的視野。生活化理念在小學(xué)語文教學(xué)中的運用能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時也能夠了解和認識更多課外相關(guān)的知識，不斷開闊學(xué)生的視野以樹立更遠大的目標，促進學(xué)生更加全面的發(fā)展。

2.6 有利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。生活化理念在小學(xué)語文教學(xué)中的合理運用可以使學(xué)生一直處在主體的地位，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，可以通過不斷學(xué)習(xí)和靈活運用語文知識提高自己的語文素養(yǎng)和實踐能力。生活就是學(xué)生積累寫作素材的重要來源，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂和校園，走進自然環(huán)境和社會生活中，在更大的范圍內(nèi)進行實踐，從而學(xué)會全方位接受知識的能力和獨立思考問題的能力。學(xué)生在投身大自然的環(huán)境中，利用自己的多種感覺器官去接觸社會自然，通過自身的參與使學(xué)生提高實踐動手的能力，親身感受更能提高學(xué)生的體驗感和運用能力。

3.生活化理念下的小學(xué)語文教學(xué)方式

3.1 深刻認識生活化理念，明白生活化理念的重要性。寫作過程其實是一個非常特別的生活體驗，并不是把文字簡單地組合在一起就叫做寫作，寫作的文章應(yīng)該是寫作者內(nèi)心最真實地感受和想法，有自己獨立的思考。很多名人的作品之所以會成為經(jīng)典，不僅是因為他們有著深厚的文學(xué)修養(yǎng)，更重要的應(yīng)該是他們在寫作的過程中投入了自己的思想，表達的是他們對于社會和國家的思考，對外界事物的關(guān)注。他們的人生經(jīng)歷非常豐富，正是在經(jīng)歷過種種磨難之后才有如此深刻地感受和強烈的情感，這是值得學(xué)生去學(xué)習(xí)的，要深刻認識生活化理念在學(xué)習(xí)中的重要性。

例如，在學(xué)習(xí)“秋天的雨”時，讓學(xué)生找出文中是如何描寫秋天的雨？為什么這樣形容？這樣形容是想告訴大家什么？帶著這些問題去尋找思路和答案。這是一篇對自然現(xiàn)象描寫的課文，想要告訴學(xué)生秋天的雨是什么樣子的，所展現(xiàn)出來的是秋天這個季節(jié)，只是借著雨來展開。在學(xué)習(xí)這篇課文之后，能夠讓大家更多地了解秋天，而不是只認識“秋天的雨”這篇課文，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去感受生活，深刻認識生活化理念的重要性，對于語文學(xué)習(xí)的幫助。把生活中的事物聯(lián)系到教學(xué)中，拉近學(xué)生與生活之間的距離，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也能夠明白生活的道理。

3.2 在教學(xué)中引入生活化元素。語文教材中涉及的內(nèi)容是非常廣泛的，包含了各個方面的知識，更多的當然是對于社會生活和自然景物的介紹。需要學(xué)生能夠在生活中仔細觀察，多多思考和分析，生活化理念下的小學(xué)語文教學(xué)需要教師在教學(xué)活動中引入不同的生活化元素，把教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起，從而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和思考。將各種不同的生活化元素引入到具體的教學(xué)活動中，可以豐富教師課堂教學(xué)的形式，能夠讓學(xué)生更直觀的感受和觀察生活，在認真觀察的過程中帶入自己的想法，從而有效提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)“牛和鵝”的時候，這是在生活中比較常見的動物，教師可以利用多媒體展示一些相關(guān)的圖片和視頻，學(xué)生在觀看之后可以加深對牛和鵝的印象，為學(xué)生補充相關(guān)的知識，引導(dǎo)學(xué)生去思考課文中所說的牛怕人而鵝不怕人是什么原理。通過相關(guān)知識的補充，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情帶動起來，對牛和鵝有了全新的認識，并不是僅僅停留在原來對牛和鵝的印象里，從而更加積極主動地學(xué)習(xí)課外內(nèi)容。學(xué)生在了解牛的眼中人是比自己大的，所以才害怕人，而鵝剛好相反，在之后的生活中遇到時，也能夠明白其中的原理。

3.3 在實踐中感受生活化理念。教學(xué)不能只停留在課本知識的學(xué)習(xí)而缺少課外實踐，只有讓學(xué)生自己親身去體驗和感受，才能加深學(xué)生的印象和理解。如果只是把教學(xué)的重點放在教材內(nèi)容上，那么會讓學(xué)生感覺單調(diào)且無聊，很難把課堂所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為自己的。教師實踐活動的開展可以讓學(xué)生在活動的過程中體驗生活，利用實踐活動的方式讓學(xué)生有更多的參與感，教師可以根據(jù)所要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容設(shè)計教學(xué)活動，從而提高學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，有利于教師教學(xué)水平的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“鄧小平爺爺植樹”的時候，教師首先要確立好自己教學(xué)的目標，把文中重要的內(nèi)容提煉出來，再與課外元素結(jié)合在一起。讓學(xué)生先了解鄧小平爺爺是怎樣植樹的，教師再進行詳細的介紹和講解，讓學(xué)生有更加深刻的認識和了解。帶學(xué)生去真實的體驗植樹的過程，結(jié)合自己所學(xué)到的知識去實踐，讓學(xué)生說一說自己在植樹過程中有什么樣的感受，與鄧小平爺爺植樹的方法有和不同？通過這樣的實踐活動，不僅讓學(xué)生有了動手鍛煉的機會，還能夠加深學(xué)生對植樹的理解，從而能夠達到滿意的教學(xué)效果。

3.4 利用多媒體進行生活情境的再現(xiàn)。小學(xué)生的理解和認知能力是非常有限的，小學(xué)生的想法與實際經(jīng)歷的有很大距離，生活經(jīng)歷和經(jīng)驗也較少，所以很多時候都難以理解和感受文章所要表達的情感。教師利用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生更直觀的感受和理解，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)形式，與學(xué)生達到心靈上的共鳴。通過多媒體讓學(xué)生更加仔細的去觀察，情境的再現(xiàn)能夠很好地促進學(xué)生理解，且能夠加深學(xué)生對于課文知識的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“沙灘上的童話”的時候，可以找一些與此相關(guān)的視頻和資料進行播放，在認真觀看的過程中把自己帶入到那個情境中，如果是自己的話會怎樣做？如果自己身處其中能否和他們一樣？把課外中的文字變成活生生的動畫，學(xué)生在觀看的時候更為直觀，更難夠帶動學(xué)生的情緒和感受。多媒體播放相關(guān)視頻的形式可以把課文中描述的故事展現(xiàn)出來，學(xué)生仿佛身處在那個情境中，感受到那群孩子的快樂，抒發(fā)自己的情感和想法。情境的再現(xiàn)能夠激發(fā)起學(xué)生對于課文學(xué)習(xí)的興趣，對課文知識高度的重視，從而更好地更好地理解課文內(nèi)容。

3.5 引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察語文中的生活。很多課文中所描述的事物與學(xué)生的實際生活有著很大的差距，所以無法讓學(xué)生更加全面地認識和理解。有些課文所描寫的事物是學(xué)生經(jīng)常接觸且能夠常常見到的，但是學(xué)生又總是會忽略。所以教師需要帶領(lǐng)學(xué)生去仔細地觀察，從而拓寬自己的視野，加強學(xué)生的語言表達和寫作水平。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生一起去查閱課文相關(guān)的資料，在課文學(xué)習(xí)的過程中找到熟悉的生活現(xiàn)象，加深學(xué)生對于課文知識的認知。

例如，在學(xué)習(xí)“橋”的時候，學(xué)生在日常生活中見到和走過的橋有很多，但是他們卻沒有停下腳步仔細觀察過，教師可以在課堂中提出明確的目標和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察橋的特點。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，了解文中所表達的思想感情，是如何描寫洪水、雨和橋之間的關(guān)系，是怎樣展現(xiàn)這個故事。在現(xiàn)實生活中去觀察和了解，試著去了解觀察的橋有什么樣的故事，有什么樣的歷史背景，在了解的過程中學(xué)會主動觀察。課文的學(xué)習(xí)不僅僅只是停留在課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)過程中去觀察生活，并在日常生活中學(xué)習(xí)語文知識。

3.6 作業(yè)的布置更加生活化。課外學(xué)習(xí)的一個重要形式就是完成作業(yè)，教師布置具有生活化的作業(yè)能夠加強生活化理念的運用。在布置課外作業(yè)的時候，教師不能只是按照原來的方式，要設(shè)置更多開放性的家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，仔細觀察自己生活中的各種現(xiàn)象和事物。更具生活化的作業(yè)可以拉近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實際的距離，讓學(xué)生認知感受生活并學(xué)到相關(guān)知識，有利于學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。這樣的形式改變了傳統(tǒng)的常規(guī)作業(yè)形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)形式更加多樣。

例如，在學(xué)習(xí)“大自然的聲音”的時候，教師可以提前布置學(xué)生去了解大自然，查閱相關(guān)的資料來加深學(xué)生對大自然的認識。教師在布置作業(yè)的時候，考慮學(xué)生的實際情況，盡可能與學(xué)生的生活貼近，帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注自己所生活的大自然，在課下走進自然中去感受，并搜集相關(guān)的資料進行學(xué)習(xí)。通過對大自然聲音的認識，讓學(xué)生了解更多的自然，在完成教師布置的作業(yè)的同時也能夠投入到大自然中，感受大自然帶來的樂趣，去體驗不同的生活環(huán)境，在學(xué)習(xí)的過程中明白保護環(huán)境的重要性。這是一個可以拓寬學(xué)生視野的學(xué)習(xí)過程，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多課外知識，也有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

4.結(jié)語

總而言之，語文在生活中的每一處，生活中也處處需要用到語文，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時理解生活，在日常生活中學(xué)習(xí)語文知識，把生活引入到課堂學(xué)習(xí)的同時也要將學(xué)生帶到生活中去學(xué)習(xí)。小學(xué)語文生活化理念的培養(yǎng)促進教學(xué)方式的優(yōu)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的仔細觀察的能力和思考問題的能力，教師需要不斷探索和研究，找到適合的方法調(diào)整自己的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并促進學(xué)生的全面發(fā)展。