?曹英杰

小學(xué)教育階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的啟蒙階段，教育教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)揮著重要作用，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，需對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)訴求加以重視，對(duì)教學(xué)模式加以完善，以提高課堂教學(xué)效率。為此，教師可將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用至教學(xué)活動(dòng)中，促使學(xué)生可在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)揮自身主體地位，表達(dá)自身觀點(diǎn)，激發(fā)自身潛能，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、小組合作學(xué)習(xí)特征及方式

（一）制定科學(xué)的小組目標(biāo)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引入合作學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要目的即為借助合作學(xué)習(xí)形式的展開(kāi)，幫助學(xué)生以知識(shí)探索的方式獲取知識(shí)［1］。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)引導(dǎo)小組成員明確分工并相互幫助，將小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)加以進(jìn)一步發(fā)揮。為此，要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需為各小組完成科學(xué)、合理合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，促使各小組有計(jì)劃、有目的地展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)探索及學(xué)習(xí)活動(dòng)，在小組成員共同努力下，達(dá)成小組合作目標(biāo)，以推動(dòng)教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。

（二）小組合作學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式

因小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，尚未形成良好的自制能力，且注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，存在一定理解難度、學(xué)習(xí)難度，會(huì)降低學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，阻礙課堂教學(xué)效率的提升［2］。實(shí)際上，小組合作學(xué)習(xí)即為教師將班級(jí)中的學(xué)生，結(jié)合學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知特點(diǎn)等差異完成多個(gè)學(xué)習(xí)小組的劃分，促使學(xué)生可在相互合作過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以探討，展開(kāi)有效的課堂討論，對(duì)課堂教學(xué)氛圍加以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)，賦予小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生機(jī)［3］。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)策

（一）精心選取合作內(nèi)容

教師在教學(xué)過(guò)程中所選取的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容將會(huì)直接影響小組合作學(xué)習(xí)展開(kāi)效果，所以，教師在教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)前，需精心選取合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)各小組完成合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立，借助此種新型教學(xué)方式的應(yīng)用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量［4］。教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)加以選取時(shí)，需對(duì)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)加以關(guān)注，同時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本規(guī)律加以探索，對(duì)多種解題方式加以研究，也可展開(kāi)思維風(fēng)暴，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“角的度量”此部分內(nèi)容時(shí)，為幫助學(xué)生對(duì)量角器加以認(rèn)知，掌握量角器應(yīng)用方式及讀數(shù)方式，可將不同角度的角向各小組提供，要求學(xué)生以小組為單位展開(kāi)測(cè)量活動(dòng)，學(xué)生在此合作過(guò)程中，分工明確、默契配合，部分學(xué)生負(fù)責(zé)量角，部分學(xué)生負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，還有學(xué)生負(fù)責(zé)規(guī)范指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，每位學(xué)生均積極參與，教學(xué)目標(biāo)得以高質(zhì)量完成，獲得良好教學(xué)效果。

（二）采取競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)方式

分析小學(xué)生特點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生多貪玩好動(dòng)，并且樂(lè)于在教師及他人面前表現(xiàn)自己，渴望獲得來(lái)自他人的認(rèn)可，因此，學(xué)生常會(huì)借助多種方式吸引教師關(guān)注。教學(xué)活動(dòng)中，教師可將學(xué)生此特點(diǎn)加以充分利用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師可以小組合作學(xué)習(xí)模式為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)帶有競(jìng)爭(zhēng)性的課堂教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生好勝心的激發(fā)，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與至數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中［5］。教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，可借助“發(fā)布任務(wù)”的方式，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)目標(biāo)、所學(xué)知識(shí)加以了解，以此推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升，學(xué)生也會(huì)以更為積極主動(dòng)的心態(tài)參與至數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。課堂教學(xué)中，教師將學(xué)習(xí)任務(wù)向各小組發(fā)放時(shí)，需對(duì)學(xué)生所處學(xué)習(xí)層次的差異加以充分考慮，針對(duì)學(xué)困生，教師應(yīng)及時(shí)、熱情地提供指導(dǎo)，對(duì)于組內(nèi)的人際關(guān)系應(yīng)主動(dòng)調(diào)節(jié)，促使學(xué)生間可形成互相幫助的良好氛圍，推動(dòng)學(xué)生的共同發(fā)展。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”此部分內(nèi)容時(shí)，可將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，將課前準(zhǔn)備的人民幣向?qū)W生展示，并讓學(xué)生認(rèn)知人民幣上的數(shù)字，教師可設(shè)計(jì)舉手搶答的方式，針對(duì)正確率高且回答次數(shù)較多的小組應(yīng)予以適當(dāng)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。教師在教學(xué)過(guò)程中，借助競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)的實(shí)施，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生好勝心的激發(fā)，還可有助于活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

（三）明確小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，為推動(dòng)學(xué)生共同發(fā)展，教師采取合作學(xué)習(xí)教學(xué)手段尤為重要。而為充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)價(jià)值，教師在教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)前，需完成學(xué)習(xí)任務(wù)的明確制定，唯有如此，方可為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)提供清晰思路，針對(duì)學(xué)生思考能力的提升而言，也會(huì)起到一定推動(dòng)作用。所以，教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，需先為學(xué)生明確制定學(xué)習(xí)任務(wù)，細(xì)化教學(xué)問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容加以掌握，幫助學(xué)生針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)形成全面認(rèn)知。在此過(guò)程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題并提出問(wèn)題，必要時(shí)可將相關(guān)學(xué)習(xí)資料向?qū)W生提供，借助學(xué)習(xí)內(nèi)容的明確，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，還可實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生將會(huì)充分發(fā)揮自身潛能，以推動(dòng)自身綜合素養(yǎng)的提升。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義與性質(zhì)”此部分內(nèi)容時(shí)，為推動(dòng)小組合作效果的提升，需將本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)向?qū)W生明確，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題驅(qū)使下展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析、探究，如小數(shù)點(diǎn)位置的變化將會(huì)對(duì)小數(shù)的數(shù)值大小產(chǎn)生怎樣的影響？小數(shù)的意義？借助提問(wèn)問(wèn)題，為學(xué)生展開(kāi)小組合作討論提供明確方向，還可推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的大幅度提升。

（四）科學(xué)劃分小組成員

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師實(shí)施合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，需將學(xué)生作為主體，以一定標(biāo)準(zhǔn)完成學(xué)習(xí)小組的劃分，各小組人數(shù)相同且實(shí)力平均。分組時(shí)，教師需對(duì)分組有效性加以保障，對(duì)小組學(xué)習(xí)實(shí)效性加以保障［6］。分析字面含義可知，小組合作學(xué)習(xí)即為每位學(xué)生均積極參與至合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，重視組員間的默契配合。為此，教師在分組前需對(duì)人員分配、人數(shù)選擇等加以充分考慮，各小組人數(shù)以4～8人為宜，教師在分配組員時(shí)，需確保組員在動(dòng)手能力及學(xué)習(xí)能力等多方面能力的協(xié)調(diào)，借助組員間的相互影響補(bǔ)充自身不足之處，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。同時(shí)，教師所劃分小組的男女生比例也應(yīng)遵循相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，允許成員在組內(nèi)流動(dòng)。此分配模式下，除可對(duì)小組成員分配的平均性加以保障外，也可實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與熱情、學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣加以感知，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“制作活動(dòng)日歷”此部分內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課內(nèi)容為學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐完成活動(dòng)日歷的制作，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提出一定要求，對(duì)學(xué)生的操作能力也有一定要求，因此，教師在小組活動(dòng)展開(kāi)前，需對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力形成一定了解，以此在一定程度上對(duì)小組合理性加以保障。分組時(shí)，教師可將每4名學(xué)生劃分為一個(gè)小組，盡可能確保每組具備2名女生、2名男生，各組均具備一名動(dòng)手能力較強(qiáng)及學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，成員可在組內(nèi)流動(dòng)，以此對(duì)合作學(xué)習(xí)有效性加以保障。

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，改變?cè)薪虒W(xué)模式現(xiàn)已成為提高課堂教學(xué)效率的必然途徑。教學(xué)活動(dòng)中，教師可引入小組合作學(xué)習(xí)模式，通過(guò)科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組、精心選取合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、合理制定合作學(xué)習(xí)任務(wù)等諸多教學(xué)手段，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與至數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣加以感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)展。此外，教師在合作教學(xué)活動(dòng)中，還可增進(jìn)師生交流，構(gòu)建融洽師生關(guān)系，推動(dòng)良好課堂教學(xué)氛圍的形成。