高中歷史教學(xué)對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

費(fèi) 濤

(江蘇省泗洪姜堰高級中學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

隨著新課程改革的教育工作和可持續(xù)發(fā)展的推進(jìn)，造成了很多教師將注意力轉(zhuǎn)移到對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，而高中的歷史課程也正是如此。高中歷史課程的教學(xué)不僅要求學(xué)生能夠認(rèn)識當(dāng)下，了解歷史知識，并且對于學(xué)生樹立起正確的人生觀價值觀和歷史觀起到了非常積極的作用。因此本文就以高中歷史課作為案例針對提高學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了全面的分析，希望能夠通過有效的措施促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步以及核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

1.在高中歷史課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

針對高中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵來講，歷史教師對于高中歷史教學(xué)課程的過程過于注重意義的探究，而歷史學(xué)科又是一門人文類的重要學(xué)科，其中所包含的核心素養(yǎng)的內(nèi)容也是非常的豐富和復(fù)雜的，這之中主要包括：學(xué)生能夠利用歷史觀和唯物觀來進(jìn)行客觀的看待歷史發(fā)生的事件，能夠運(yùn)用超越時空的觀念和一些比較抽象的思維來對歷史資料的佐證進(jìn)行一定的判斷，同時還能夠利用所學(xué)的知識來解釋一些現(xiàn)象等。而就目前的我國高中歷史教學(xué)來看，教師在進(jìn)行實際的歷史教學(xué)時，在進(jìn)行知識的講解時都是符合唯物主義的價值觀的。而這樣價值觀能夠?qū)τ谌祟惖陌l(fā)展脈絡(luò)以及歷史的發(fā)展所蘊(yùn)含的客觀規(guī)律進(jìn)行正確的描述和揭示的。在高中歷史課堂當(dāng)中，我們結(jié)合高中歷史的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和講解時，學(xué)生就能夠更加全面的對于人類的發(fā)展歷史和規(guī)律有一定的了解，并且能夠?qū)v史的家訓(xùn)和經(jīng)驗進(jìn)行一定的總結(jié)，從而能夠正確的運(yùn)用到進(jìn)行歷史判斷和對生活中的一些問題進(jìn)行解釋，以確保課堂學(xué)習(xí)能夠順利完成。與此同時對于提高高中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)還能夠幫助學(xué)生形成正確的三觀，為學(xué)生今后的生活和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.目前歷史學(xué)科教學(xué)在所存在的問題

高中階段是學(xué)生一個學(xué)習(xí)壓力和精神壓力都比較大的一個階段，因此在這一階段的歷史教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)更加注重對于學(xué)生個人能力的提升，促使學(xué)生能夠在進(jìn)行高中歷史教學(xué)的過程中能夠得到有效的提升。但是對于高中歷史教師來講其本身很容易受到應(yīng)試教育的影響，在進(jìn)行課程講述的過程中經(jīng)常讓學(xué)生處于一個被動接受的狀態(tài)，學(xué)生在課堂上對于學(xué)習(xí)歷史這門學(xué)科的印象通常都是教師在課上講述，學(xué)生在下面做筆記，隨后再通過自己的理解將歷史的相關(guān)知識記錄到腦海當(dāng)中。這樣的教學(xué)理念長期影響的學(xué)生，已經(jīng)嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，因此在高中歷史教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于學(xué)生思想上的教育，促使學(xué)生能夠在進(jìn)行歷史教學(xué)的互動當(dāng)中能夠充分的發(fā)揮自我。其次是，雖然有一部分的教師已經(jīng)能夠意識到素質(zhì)教育對于學(xué)生的重要性，但是在實際的教學(xué)中卻沒能進(jìn)行好好的運(yùn)用，從而導(dǎo)致了整個教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)不夠的協(xié)調(diào)。同時在目前階段的歷史教學(xué)中教師都應(yīng)該學(xué)著去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，在進(jìn)行高中歷史課程的過程中能夠使學(xué)生更好的提升自我，加強(qiáng)對于自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。

3.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中的作用

3.1 有助于豐富歷史的教學(xué)資源。在目前的我國歷史教學(xué)中，對于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠有效的豐富歷史教學(xué)資源。在現(xiàn)如今的高中歷史課程當(dāng)中包含了非常多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中就包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)政治學(xué)文化學(xué)以及社會學(xué)等，這些都是通過對歷史的教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透，從而能夠使各種資源進(jìn)行有效的容。比如在學(xué)生進(jìn)行性學(xué)習(xí)新民主主義的建設(shè)過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生先了解相關(guān)的內(nèi)容發(fā)展的脈絡(luò)以及發(fā)展的現(xiàn)狀，由此能夠讓學(xué)生認(rèn)識到從專制走向民主的一個艱難的過程。通過對這一過程的講述，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立自主的意識，學(xué)會尊重民主維護(hù)民主，從而能夠積極主動的參與到社會主義的民主建設(shè)當(dāng)中來。

3.2 有助于提高學(xué)生的社會責(zé)任感。在如今的高中歷史教學(xué)過程當(dāng)中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中和學(xué)習(xí)思維等都是能夠提高學(xué)生核心素養(yǎng)的存在。針對歷史課程的學(xué)習(xí)，一方面我們可以讓學(xué)生能夠更好的對歷史實際情況進(jìn)行一個關(guān)注，同時也促使學(xué)生能夠根據(jù)相關(guān)史實對于現(xiàn)在以及為的社會發(fā)展作出比較理想的判斷。除此之外，學(xué)生在進(jìn)行對歷史的學(xué)習(xí)之后，能夠?qū)ο嚓P(guān)歷史的基礎(chǔ)知識和客觀規(guī)律進(jìn)行初步的掌握，形成屬于自己的歷史觀，并且能夠合理的展開自己的想法。所以培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)能夠更加有效的幫助學(xué)生全面的認(rèn)清歷史和現(xiàn)實之間的關(guān)系，同時還能夠促使學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)習(xí)到的各種知識進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決。這樣的一系列過程當(dāng)中，能夠促使學(xué)生形成正確的人生觀價值觀，以及自身對于社會的責(zé)任感，更有助于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

4.高中生所應(yīng)當(dāng)具備的歷史核心素養(yǎng)

4.1 學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)知識。結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗以及目前為止我國歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容加上對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的摸底，高中生應(yīng)該在高中時期歷史教學(xué)的過程當(dāng)中提高自身的核心素養(yǎng)，其中第一需要掌握的就是歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識。眾所周知的我國是一個擁有著五千年的悠長歷史的古國，因此加深對于中國歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生對我國發(fā)生過的歷史事件進(jìn)行一個全面的了解，同樣這也是進(jìn)行歷史教學(xué)的一項基本要求。同時針對歷史學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生更加全面的對于歷史時間和相關(guān)知識進(jìn)行一個全面的理解，還能夠讓學(xué)生從這些歷史人物當(dāng)中甚至一些歷史制度當(dāng)中受到啟發(fā)和影響。這樣一來不僅能夠促使學(xué)生自身的文化素養(yǎng)得到提高，還能夠有助于今后歷史學(xué)科的發(fā)展，此外只有學(xué)生更好的將知識進(jìn)行掌握并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識得到靈活的運(yùn)用，才能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.2 具備多元化的科學(xué)史觀。針對科學(xué)歷史觀的形成和培養(yǎng)，是能夠幫助學(xué)生針對歷史問題進(jìn)行更加深層的探究的，同時還能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史中的問題和解決相應(yīng)問題的能力。而其中科學(xué)史觀所包含的教學(xué)內(nèi)容有比較的豐富，其中主要包括唯物史觀、社會史觀和文明史觀以及革命史觀等。這些內(nèi)容都是需要高中生能夠在進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)過程中得以順利的掌握和運(yùn)用的。同時具備更多的科學(xué)史觀能夠讓學(xué)生在看待歷史的過程中透過現(xiàn)象看本質(zhì)發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在所包含的規(guī)律。

4.3 提高學(xué)科思維的培養(yǎng)。針對高中時期不同學(xué)科之間的學(xué)習(xí)規(guī)律來說，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中都需要具備相關(guān)的科學(xué)思維來作為依據(jù)和支撐，學(xué)生只有理解了不同學(xué)科之間的學(xué)科邏輯和學(xué)科思維之后，才能夠更好的進(jìn)行問題的發(fā)展和解決。對于高中生來說，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中如果能夠有效的運(yùn)用科學(xué)思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么將對這一科的學(xué)習(xí)來說都是很大的裨益的。在進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用一些較為科學(xué)合理的教學(xué)方式，對于學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和探究思維，給予學(xué)生更多的進(jìn)行獨(dú)立思考的時間和空間，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的好習(xí)慣，使其能夠?qū)v史問題進(jìn)行更加深入的探究和理解，促使學(xué)生能夠透過表層來看本質(zhì)。

4.4 提高學(xué)以致用的意識。在進(jìn)行高中歷史課程的教學(xué)過程中，最重要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠養(yǎng)成以史為鑒的思路，培養(yǎng)出學(xué)生通過對于歷史來關(guān)注顯示的思維從而能夠得到熟練運(yùn)用的結(jié)果，不斷的完善自己的思想意識。因此在進(jìn)行實際的歷史教學(xué)過程中教師要注重對于學(xué)生思想意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠清楚的明白歷史事件中所蘊(yùn)含的規(guī)律和事件的本質(zhì)，促使學(xué)生能夠真正的做到古今貫通古為今用的效果。

5.在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的主要措施

5.1 促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中都是以應(yīng)試教育作為基礎(chǔ)進(jìn)行的，對于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展都是空話，如果學(xué)生自己不能夠意識到學(xué)習(xí)的重要性，那么無論進(jìn)行多少的教學(xué)創(chuàng)新和改革都是流于形式的。因此面對新課改的素質(zhì)教育改革，教師要將以歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的綜合能力來做為教學(xué)的主要任務(wù)，改變以往的以分?jǐn)?shù)決定一切的教學(xué)理念。學(xué)生作為祖國的花朵和未來，是民族希望的，在進(jìn)行學(xué)習(xí)階段中的每一位學(xué)生都如同春天里含苞待放的花骨朵，沒有一朵花是生來就光彩奪目的，是需要園丁進(jìn)行呵護(hù)澆水和修建才能夠促進(jìn)花朵的開放和成熟的。因此在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，教師要將歷史教學(xué)課堂當(dāng)成培育花朵的基地，還要將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)當(dāng)做花朵最終綻放的目標(biāo)，以各種教學(xué)方式和教學(xué)理念來做為呵護(hù)花朵、澆灌花朵的養(yǎng)分和水分，為花朵提供供給促進(jìn)花朵能夠茁壯的成長。學(xué)生能夠快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，同時學(xué)生的綜合能力也得到了全面的發(fā)展，這樣一來才有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

5.2 加強(qiáng)對于學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)。近幾年來，針對歷史學(xué)科的考試已經(jīng)不單純的是對歷史基礎(chǔ)知識進(jìn)行考核了，而是更加注重學(xué)生能否利用歷史思維進(jìn)行運(yùn)用的能力的考察。所以作為高中的歷史教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)作出調(diào)整，將教學(xué)的重點(diǎn)從重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換到對學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)上。首先要做的是培養(yǎng)學(xué)生的唯物歷史觀，這種歷史觀點(diǎn)充分的體現(xiàn)了人類社會發(fā)展過程中的規(guī)律，是屬于馬克思主義哲學(xué)中的而一種認(rèn)識觀點(diǎn)。在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，教師要注重加強(qiáng)學(xué)生對于唯物史觀的基本歷史觀點(diǎn)的看法和理解，充分的展現(xiàn)人類歷史發(fā)展的趨勢和方向，著重培養(yǎng)學(xué)生利用唯物歷史觀看待問題和解決問題的能力；其次是要培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，在進(jìn)行每一個學(xué)科的教學(xué)過程，這一點(diǎn)是需要培養(yǎng)學(xué)生能力的重點(diǎn)。在進(jìn)行高中歷史課程中，對于學(xué)生時空觀念的培養(yǎng)是非常的重要的且關(guān)鍵的，對于學(xué)生時空觀念的培養(yǎng)主要指的是，學(xué)生對于歷史事件以及空間上的聯(lián)系進(jìn)行的認(rèn)知和了解，比如教師在進(jìn)行有關(guān)“甲午戰(zhàn)爭”的相關(guān)內(nèi)容講解時，在教材的內(nèi)容當(dāng)中其實只著重的講述了比較有名的黃海戰(zhàn)役，但是對于整個甲午戰(zhàn)爭的完整脈絡(luò)學(xué)生們都是看的云里霧里的，摸不清具體的發(fā)展路線。因此作為高中歷史教師就應(yīng)當(dāng)在這時為學(xué)生進(jìn)行梳理，利用圖示的教學(xué)方式，參照事件發(fā)展的時間順序詳細(xì)的為學(xué)生講述甲午戰(zhàn)爭的來龍去脈，便于學(xué)生進(jìn)行記憶和對于學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)。

5.3 利用課外材料進(jìn)行導(dǎo)入，強(qiáng)化學(xué)生理解。歷史理解的核心價值觀其實相當(dāng)于一種大局觀念，是一種能夠?qū)v史環(huán)境和事情的發(fā)展趨勢進(jìn)行管理和歸納總結(jié)的一種重要的思維素質(zhì)。因此作為高中的歷史教師就可以嘗試借助一些課外材料來對學(xué)生歷史理解的素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，在課外的材料當(dāng)中進(jìn)行真實歷史的發(fā)現(xiàn)從而提高歷史教學(xué)的效率。比如我們以“鴉片戰(zhàn)爭”的教學(xué)為例，教師在進(jìn)行實際教學(xué)的時候，可以事先準(zhǔn)備好林則徐的個人資料以及當(dāng)時的歷史背景，通過文字或者圖片的形式將這些材料為學(xué)生更加直觀的展示出來，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)生對于歷史的印象，從而有助于學(xué)生更好的理解鴉片戰(zhàn)爭所發(fā)生的起因經(jīng)過和意義等。教師通過將一些課外的歷史材料導(dǎo)入到課堂當(dāng)中，利用各種任務(wù)的形象和他們的歷史事跡來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分的吸引學(xué)生的注意，加強(qiáng)學(xué)生與故事的發(fā)展產(chǎn)生共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。而在這時教師還可以根據(jù)學(xué)生的需求有針對性的將與歷史教材向配備的史料讀本拿出來幫助學(xué)生對一些歷史事件的發(fā)展背景擁有更好的理解和認(rèn)知。教師通過在課堂上引入課外歷史材料可以大大的豐富教材內(nèi)容，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得到開闊，幫助學(xué)生了解更多的歷史材料，特別是哪些和課堂知識有關(guān)的材料，能夠幫助學(xué)生對歷史事件的時間、背景、社會條件、政治環(huán)境和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)擁有一個整體的了解，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。

5.4 利用中國傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷。我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我國的先輩利用自己的智慧所形成的并且保留至今，是有助于我國社會的進(jìn)步的，同時也是先輩們智慧的結(jié)晶。當(dāng)然這之中也蘊(yùn)含的先輩們?yōu)樘剿髦袊鐣冻龅男燎诤顾约跋容厒儩饬业膼蹏髁x情懷。因此在高中歷史課程的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以借助中國的傳統(tǒng)文化來培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，讓學(xué)生能夠感受先輩們?yōu)榱藝覓侇^顱灑熱血的愛國情懷，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中不斷完善自身的家國情懷。比如我們在進(jìn)行“戊戌變法”的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)時，教師就可以將戊戌變法發(fā)生前后的一些具有代表性的愛國人物進(jìn)行突出講解，比如，康有為的公車上書，譚嗣同的“我自橫刀向天笑”等。教師可以具有創(chuàng)設(shè)性的將這些優(yōu)秀前輩的優(yōu)秀話語制作成小便簽貼在班級里比較醒目的為止，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中都能夠感受到先輩們所傳達(dá)出的優(yōu)秀文化，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。其次教師還可以向?qū)W生傳閱一些經(jīng)典的著作促使學(xué)生能夠接受更加豐富的優(yōu)秀文化，提高學(xué)生對于我國文化的自信。

結(jié)束語

綜上所述，在歷史學(xué)科當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是一朝一夕就可以完成的事情，是需要進(jìn)行長久的堅持和教師學(xué)生的共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)的。因此教師就要不斷的進(jìn)行教學(xué)觀念的創(chuàng)新，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，尊重每一個學(xué)生的差異和學(xué)生的主體地位，從而為真正的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健全的核心素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。