楊 旭

(貴州省遵義市第十一中學(xué) 貴州 遵義 563000)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出初中英語教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)計作業(yè)，保證精準(zhǔn)化。教師應(yīng)圍繞主題合理科學(xué)地設(shè)計問題鏈，這既能鞏固學(xué)生所學(xué)的基本知識，更有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)和發(fā)散?，F(xiàn)在初中英語課堂作業(yè)的設(shè)計還存在不精準(zhǔn)化的問題。 在此，為了更好地踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)，提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展水平，根據(jù)多元智能理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，提出提質(zhì)增效的精準(zhǔn)化英語作業(yè)設(shè)計新模式。結(jié)合初中英語教學(xué)實際，對人教版八年級英語上冊教材內(nèi)容進(jìn)行分析，設(shè)計符合體裁的話題內(nèi)容，更加貼近學(xué)生的生活實際與興趣愛好。所以，結(jié)合每一單元的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，以及八年級學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)發(fā)展特點，從下面幾方面設(shè)計精準(zhǔn)化作業(yè)，達(dá)到“提質(zhì)增效”的教學(xué)效果。

1.結(jié)合單元內(nèi)容，精準(zhǔn)設(shè)計作業(yè)

以八上第七單元“Will people have robots?”Section B中的寫作為例，本節(jié)主要圍繞“Write about your life 20 years from now”話題進(jìn)行創(chuàng)作。教師在設(shè)計作業(yè)時，需結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生寫作提示，如必要的時候可先列出提綱，或者畫出思維導(dǎo)圖，然后再創(chuàng)作；正確的使用時態(tài)進(jìn)行描述；豐富想象，鼓勵多元化的句子結(jié)構(gòu)。此次作業(yè)的設(shè)計，緊緊圍繞話題，即“未來的生活”，讓學(xué)生結(jié)合課中所學(xué)，在課下從不同角度進(jìn)行思考與想象，闡述對未來生活的向往。在學(xué)生們進(jìn)行英語創(chuàng)作之前，教師可先為其設(shè)計輕松的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，然后結(jié)合話題，開展想象，嘗試正確的表達(dá)所思所想，直到完成任務(wù)。

課中，教師作業(yè)設(shè)計的流程為：第一，借助PPT，為學(xué)生展示圖片，如智能機(jī)器人、智能家電等，利用與未來有關(guān)的圖片，直觀為學(xué)生呈現(xiàn)，盡量吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動其積極性。借助圖片的形式還能激發(fā)學(xué)生的思考，讓其在觀察中暢想未來。接著教師趁機(jī)提出問題，如“What do you want to be when you grow up? Where are you going to live? What kind of house will you live? How will you go to work?”讓學(xué)生通過小組交流的形式，嘗試回答問題，可以邊討論，邊結(jié)合話題進(jìn)行擴(kuò)展想象。而且教師可鼓勵學(xué)生在交流的時候，記憶關(guān)鍵詞。第二，當(dāng)學(xué)生對要寫作的話題，進(jìn)行深刻討論之后，就能知道應(yīng)該從哪些角度，描寫未來生活，然后將討論的內(nèi)容記錄下來。這時候，學(xué)生們就可以自己動筆了。如果是英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師需要進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，通過示范與舉例的形式，引導(dǎo)學(xué)生快速學(xué)習(xí)英語知識，慢慢也能融入課堂中。第三，教師引導(dǎo)學(xué)生，嘗試從小組交流中提出的多個角度中，選擇一個或者多個角度，詳細(xì)的暢想未來生活，自此實現(xiàn)寫作從題目到提綱的細(xì)化，接著進(jìn)行有效的生生互評和教師點評。第四，結(jié)合之前設(shè)計的提綱，引導(dǎo)學(xué)生在思考后，獨立創(chuàng)作，再與同桌之間進(jìn)行評改。

此類作業(yè)是結(jié)合單元主題進(jìn)行的設(shè)計，英語寫作本是學(xué)生做作業(yè)的難點，傳統(tǒng)的方式就是教師結(jié)合課中內(nèi)容，直接布置寫作文的作業(yè)。在此形式下寫出的英語作文，會出現(xiàn)很多語法錯誤，還有的學(xué)生會離題，學(xué)生創(chuàng)作出的文章也是千篇一律，沒有創(chuàng)新性。英語基礎(chǔ)能力弱的學(xué)生，也不知道從何處落筆，難以在作文上，拿到高分。在此，結(jié)合單元內(nèi)容，在課堂中設(shè)置的精準(zhǔn)化作業(yè)，教師將主動權(quán)交給了學(xué)生，并讓學(xué)生自主討論、小組交流；個人總結(jié)、互助評價的形式下，讓此類作業(yè)能夠迎合學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，提升寫作能力。通過圖片的展示，增強(qiáng)初中生的想象力和創(chuàng)造力，在小組合作交流中，增強(qiáng)初中生的人際交往能力，通過關(guān)鍵詞的挖掘與記憶，增強(qiáng)初中生的邏輯推理能力，在描述未來生活中，增強(qiáng)初中生的語言表達(dá)能力。自此，借助“固定”話題，“不固定”學(xué)生思維的形式，促進(jìn)學(xué)生頭腦風(fēng)暴，結(jié)合想象開展思考，討論自己將來的生活、職業(yè)等情況。這樣在完成寫作作業(yè)的時候，學(xué)生就會根據(jù)小組討論的生成知識，潛移默化地學(xué)會了詞匯的搭配、句與句銜接、正確的語法結(jié)構(gòu)等，有利于學(xué)生語言能力的提升。

再如，八上第八單元Section A一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握更多與食物有關(guān)的詞匯，同時借助順序詞匯，簡單的描述或者制作食譜。教師設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容為：(1)通過自主收集與整理，在作業(yè)本上寫出所有掌握的表示順序的詞匯。(2)通過視頻或者上網(wǎng)搜索食譜，自學(xué)制作一道菜，然后將自己制作的過程與使用的材料一一整理到作業(yè)本上。(3)在網(wǎng)絡(luò)與父母的幫忙下，錄制制作菜肴的視頻，學(xué)生邊做邊用英語講述制作過程，然后上傳到班級學(xué)習(xí)群中。(4)在作業(yè)本中整理菜肴做法的時候，嘗試借助順序詞描述，保證菜肴的制作要有邏輯性。本次作業(yè)的設(shè)計，是為了讓學(xué)生自己查閱資料，然后在自己的觀察與他人的幫助下，完成作業(yè)。這種形式不但能夠加深對所做事情的印象，還能提升實踐能力。教師設(shè)計的作業(yè)，不只是通過紙質(zhì)形式呈現(xiàn)，還可通過口述的形式、錄制視頻的形式呈現(xiàn)，可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)。在描述菜肴制作的過程中，學(xué)生還要保證思維的邏輯性，呈現(xiàn)邏輯智能，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，借助錄制視頻的形式更能迎合初中生的喜好，貼近學(xué)生的生活。最后學(xué)生將制作菜肴的食譜，利用順序詞記錄在作業(yè)本上，以此在完成口頭作業(yè)后，又完成書面作業(yè)，進(jìn)一步鞏固知識。另外，教師在設(shè)計作業(yè)的時候，還可以布置一篇制作國外菜肴的寫作練習(xí)，因此學(xué)生便可以進(jìn)一步去了解外國的飲食習(xí)慣與飲食文化，有利于初中生跨文化意識的培養(yǎng)，在制作菜肴的同時，感受中外文化的差異。

2.結(jié)合課標(biāo)要求，設(shè)計精準(zhǔn)化作業(yè)

英語教學(xué)中，作業(yè)是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài)最直接且最快速的方式。當(dāng)前初中生的學(xué)業(yè)壓力與日俱增，就遵義中考為例，初中生所學(xué)的每一門學(xué)科都納入了中考，這就要求老師們更需要在作業(yè)的設(shè)計上做到“提質(zhì)增效”。教師不僅要在課堂作業(yè)上下功夫，還應(yīng)合理設(shè)計課后作業(yè)，要思考怎樣在英語教學(xué)中發(fā)揮英語作業(yè)的價值，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)布置作業(yè)的模式就成了最重要的問題。所以，教師在設(shè)計精準(zhǔn)化作業(yè)的時候，需要積極研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、初中考試大綱，然后在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)愛好與能力基礎(chǔ)上，設(shè)計作業(yè)，避免只布置應(yīng)試性作業(yè)，嚴(yán)格杜絕題海戰(zhàn)術(shù)為主的教學(xué)方法，切實提升學(xué)生的英語綜合能力，提升精準(zhǔn)化作業(yè)的有效性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，初中生不僅僅需要具備聽說讀寫四種語言技能，更要學(xué)會在特定情境下，能夠靈活運用語言知識發(fā)表觀點和看法。根據(jù)新課標(biāo)規(guī)定，八年級的學(xué)生英語能力已經(jīng)達(dá)到了三級標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們已具備了基本的語言知識和詞匯知識，能圍繞相關(guān)主題進(jìn)行一定的交流和表達(dá)，且八年級的學(xué)生對初中英語考試的形式和結(jié)構(gòu)都比較熟悉，教師急需做的就是提升學(xué)生的應(yīng)試能力和答題技巧，并將此貫穿于作業(yè)設(shè)計的始終。以下是根據(jù)課標(biāo)設(shè)計的兩個作業(yè)實例：

2.1 聽力作業(yè)。以八上第五單元Section B為例，本課內(nèi)容為“電視節(jié)目”，需要學(xué)生嘗試用英語表達(dá)喜歡的電視節(jié)目，敘說看法。依據(jù)此，我對Section B中的聽力進(jìn)行了改編和調(diào)整。在課中設(shè)置的作業(yè)內(nèi)容為：第一，請學(xué)生們聽材料，然后在圖畫中，圈出聽到的電視節(jié)目。第二，將聽到的節(jié)目與其對應(yīng)修飾節(jié)目的形容詞進(jìn)行匹配，完成連線題。第三，設(shè)置了填空題。如My parents like watching TV. My father likes sports, so he likes to watch( ). But he can't stand( ). He thinks they are really( ). As for my mother, she likes( ), so her favorite TV show is A Bite of China. And she wants to cook more delicious food. How about my grandparents? Oh, they like watching( )very much because they are funny and( ). They often laugh when they watch them.

本次精準(zhǔn)化做作業(yè)的設(shè)計，是完全依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點進(jìn)行劃分的，有很強(qiáng)的層次性，三個作業(yè)從簡單到復(fù)雜，旨在每一名學(xué)生都能完成作業(yè)，聽出關(guān)鍵詞，復(fù)習(xí)目標(biāo)語言。在課堂中的第一個作業(yè)，借助展示與電視節(jié)目有關(guān)的圖片，讓作業(yè)的形式更具趣味性，同時讓學(xué)生在聽英語材料前，激活學(xué)生的已知和對聽力內(nèi)容的興趣，為后面的“聽”奠定基礎(chǔ)。第二個作業(yè)在難度上有所提升，從認(rèn)知圖片，向匹配形容詞過渡，緊扣教學(xué)目標(biāo)。希望同學(xué)們通過詞匯的搭配，共鞏固目標(biāo)語言，為下節(jié)寫作課作相應(yīng)的鋪墊。第三個作業(yè)，則是讓學(xué)生從連線再向填空過渡，重點考察學(xué)生的英語聽力與書寫能力。聽力是學(xué)生中中考必考內(nèi)容，所以教師設(shè)計聽力作業(yè)的時候要保證精準(zhǔn)性，最大限度地讓學(xué)生掌握本節(jié)課的目標(biāo)語，這樣即使在真正的考試環(huán)境中也不會緊張。

2.2 口語作業(yè)。以八上第一單元Section B為例，本節(jié)的主題是“假期生活”。從口語教學(xué)角度分析，通過設(shè)計精準(zhǔn)性作業(yè)，要引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合話題，主動而自信地用目標(biāo)語言進(jìn)行交際，精準(zhǔn)發(fā)音。在此設(shè)置的作業(yè)為：(1)請你與同桌進(jìn)行對話，結(jié)合Where did...? What did...? Did you...? How was...? How were...?提示，嘗試說一說自己的假期是怎么度過并寫下相關(guān)句子。(2)如果你是一名外國人，在假期期間到了中國區(qū)旅游，回國后，請你試著給你的朋友介紹一下中國。

第一個作業(yè)的設(shè)計是以同桌交流的形式，讓學(xué)生借助教師給出的提示進(jìn)行問答。教師提示的作用是防止學(xué)生在交流的時候漫無目的，出現(xiàn)“跑題”情況。第一個作業(yè)的設(shè)計也是為了第二個作業(yè)做鋪墊，通過層層遞進(jìn)的形式引導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢接受英語知識。第二個作業(yè)，重點考察的是學(xué)生的語言表達(dá)能力，即在沒有外力引導(dǎo)下，學(xué)生也能向他人介紹自己的假期，以此鍛煉學(xué)生的邏輯思維、口語表達(dá)，對后期的英語寫作業(yè)有很大的輔助作用，便于進(jìn)一步鞏固課中所學(xué)。在第二個作業(yè)中，確定交流身份，由學(xué)生扮演外國人，為他人介紹中國。通過此任務(wù)的設(shè)計，不但培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能提升對祖國文化的理解，建立愛國意識。

3.創(chuàng)新課堂作業(yè)模式

隨著新課程改革的深化，傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”作業(yè)模式急需轉(zhuǎn)型。認(rèn)知主義理論提出教師要重視學(xué)生在課堂中的主體地位，教師是課堂的組織者，是課堂作業(yè)的設(shè)計者，學(xué)生參與課堂的積極性需要教師精心設(shè)計課堂，學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識需要教師認(rèn)真設(shè)計作業(yè)。在此，如何提升學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，鞏固學(xué)習(xí)知識，主動完成作業(yè)？需要教師有效創(chuàng)新作業(yè)模式，以豐富多樣的形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)展眼界，讓學(xué)生完成作業(yè)從被動向主動轉(zhuǎn)化，有效促進(jìn)英語教學(xué)。另外，從英語核心素養(yǎng)維度思考，課堂中設(shè)計的作業(yè)也要有創(chuàng)新性。在此教師可結(jié)合新時代的信息技術(shù)手段，在現(xiàn)有教學(xué)條件下，借助多媒體設(shè)備，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在運用游戲、表演等形式，豐富作業(yè)模式。在此教師可結(jié)合學(xué)生實際特點與學(xué)校的實際情況，創(chuàng)新精準(zhǔn)化作業(yè)。

以八上第八單元Section B的閱讀為例，本節(jié)課的主題是“感恩節(jié)”，為了引導(dǎo)學(xué)生掌握更多感恩節(jié)相關(guān)知識和學(xué)會欣賞和學(xué)習(xí)外國的文化，設(shè)計作業(yè)內(nèi)容為：讓學(xué)生在課前，自主查閱資料，通過文獻(xiàn)的閱讀與分析，了解感恩節(jié)的起源與發(fā)展，然后以表演的形式展示出來。本次作業(yè)是前置性的，課前讓學(xué)生通過查閱資料，提前預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生基于此，還能擴(kuò)展眼界，了解其他文化，形成跨文化意識。學(xué)生自主查閱資料的形式有很多中，如向家人詢問、閱讀書籍、查閱網(wǎng)絡(luò)資料等。通過此形式，可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力，在自主學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

另外，八上第三單元Section B一課中，為了讓學(xué)生使用比較級對不同的人進(jìn)行描述。靈活使用目標(biāo)語，表達(dá)自己的觀點。依據(jù)此，教師設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容為：請學(xué)生畫出自己喜歡的兩個明星的肖像，然后利用比較級，寫出幾個句子。然后與同桌交換，欣賞與評價同桌寫的內(nèi)容。設(shè)計這種創(chuàng)新性的作業(yè)有三個目的。第一，畫畫作業(yè)本身就是一種創(chuàng)造性活動，讓英語作業(yè)突破傳統(tǒng)模式，增加趣味性。第二，讓學(xué)生帶著目的去創(chuàng)作，在創(chuàng)造的過程中，就會結(jié)合內(nèi)容嘗試挖掘目標(biāo)語，以此為后期的英語寫作奠定基礎(chǔ)。第三，學(xué)生們畫的人物都是自己感興趣的對象，一旦投入就會集中注意力，發(fā)揮自己的想象能力。如果學(xué)生內(nèi)化的英語知識不足以支撐圖畫描述的時候，還可借助課外擴(kuò)展的形式提升詞匯量。

結(jié)論

綜上，教師作為課堂中英語作業(yè)的設(shè)計者，不但要認(rèn)真分析新課程標(biāo)準(zhǔn)與英語教材，還要提升自身專業(yè)素養(yǎng)。英語學(xué)科作為文化性與工具性結(jié)合的學(xué)科，其教學(xué)不但需要教師有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，還要有靈活的教學(xué)思想。英語教學(xué)中的各個內(nèi)容都應(yīng)該精心設(shè)計，作業(yè)的設(shè)置作為教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要教師結(jié)合英語核心素養(yǎng)，為學(xué)生設(shè)計精確化作業(yè)，在創(chuàng)新中提升學(xué)生做作業(yè)的興趣，并在完成作業(yè)的同時，提升英語學(xué)習(xí)能力。