福建省漳州市長泰區(qū)林墩中心小學 林哲強

近年來，國家對素質(zhì)教育的重視程度不斷提高，旨在培養(yǎng)學生的獨立思考能力以及綜合素養(yǎng)。總體來講，這種綜合素養(yǎng)要求學生需要在具備專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，擁有高尚的品德素養(yǎng)，這也體現(xiàn)了想要實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升必須將德育教育與專業(yè)教育相結(jié)合的教育目標。這種提升需要教師在教學方式方法上進行創(chuàng)新，比如數(shù)學游戲、小組合作教學、多媒體教學的融入等創(chuàng)新教學方式。這些創(chuàng)新教學方式的推廣，得到了很多學校和教師的積極反饋，這也要求教師在創(chuàng)新教學方式的基礎(chǔ)之上做進一步拓展和關(guān)聯(lián)，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)下小學數(shù)學教學中德育教育的更好提升。

一、小學數(shù)學教學中對于德育教育落實的現(xiàn)狀分析

相對其他學科來講，數(shù)學的特點是比較抽象化，但它也比較具有邏輯性，這種邏輯性是融入學生生活的關(guān)鍵，也是與生活的共通點。因此，教學中要利用數(shù)學的這種特性，更好地實現(xiàn)學生邏輯性的培養(yǎng)，實現(xiàn)德育教育在小學數(shù)學教學中的價值。而當前我國小學階段普遍對傳統(tǒng)教育還比較重視，無法較好地實現(xiàn)由傳統(tǒng)教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，這也造成了我國小學數(shù)學教學中德育教育的不充分，是我國目前小學數(shù)學教學過程所面臨的主要問題。如何實現(xiàn)小學數(shù)學與德育教育的結(jié)合，以及如何更好地將兩者貫通起來，是當前小學數(shù)學教學過程中值得深思的問題。

二、當前小學數(shù)學教學中對于德育教育的落實所存在的一些問題

隨著“多媒體+教育”的不斷提升，課堂教學已經(jīng)不再是單純的“一言堂”“滿堂灌”的形式，而教學目標也不僅僅是針對傳統(tǒng)的教育。在教學過程中適度加強對德育教育的落實，促進由傳統(tǒng)教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，也讓小學教學的目標實現(xiàn)根本轉(zhuǎn)變。通過以上分析不難發(fā)現(xiàn)，我國當前小學數(shù)學教學中對于德育教育的創(chuàng)新教學存在一定的不足，這種不足的主要原因是傳統(tǒng)教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變得不徹底，也就是我國目前素質(zhì)教育所面臨的主要問題。

（一）對于德育教育的認知不足，導(dǎo)致德育教育不充分

小學數(shù)學教育中對于德育教育的融入是近幾年才開始提出和不斷完善的教學內(nèi)容和教學方式，這種傳統(tǒng)到創(chuàng)新的改變，所面臨的主要問題就是教學理念的轉(zhuǎn)變。我國小學數(shù)學教學中目前所存在的主要問題是對德育教育認識不充分，這種不充分源于傳統(tǒng)教育的根深蒂固，在觀念上對德育教育的重要性沒有較好的認知，導(dǎo)致在小學數(shù)學教學過程中對德育教育的融入不夠充分，也直接導(dǎo)致了傳統(tǒng)教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變得不徹底。

（二）忽視德育教育的習慣，導(dǎo)致德育教育不完善

所謂德育教育，顧名思義就是對學生思想道德、政治法律以及心理健康方面的引導(dǎo)教育。由傳統(tǒng)教育到創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)變實現(xiàn)了對德育教育的整體提升，但這種提升目前還存在理念上及行動上的不足，并且由理念的不充分導(dǎo)致行動上的不足。在小學數(shù)學教學時，對于德育教育中學生習慣培養(yǎng)的忽視，讓德育教育還停留在理論階段，無法實現(xiàn)與日常生活較好的融入，這也導(dǎo)致了德育教育的片面化以及德育教育系統(tǒng)的不完善。

（三）忽略德育教育的細節(jié)，導(dǎo)致德育教育過于籠統(tǒng)

德育教育是素質(zhì)教育的重點，而很多小學對于素質(zhì)教育并不能實現(xiàn)較好的認知。除去觀念上對德育教育的忽視，主要原因還是對德育教育專業(yè)性存在一定的缺失，對德育教育理解的專業(yè)度不充分等方面，有種抓大放小的現(xiàn)象。而這種在當前小學數(shù)學教學中對德育教育細節(jié)的忽視，也極度容易造成德育教育過于籠統(tǒng)，更有甚者導(dǎo)致傳統(tǒng)教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變得不充分。

三、當前小學數(shù)學教學中對于德育教育落實的創(chuàng)新舉措

想要實現(xiàn)由傳統(tǒng)教育到素質(zhì)教育，也就是德育教育的轉(zhuǎn)變，就要在具體問題的分析基礎(chǔ)之上，根據(jù)問題做好相應(yīng)轉(zhuǎn)變。無論是理念上的忽視，還是專業(yè)化的不足，以及對細節(jié)的把控不到位，通過發(fā)現(xiàn)問題才能更好地解決問題，而這也是當前小學數(shù)學教學中對德育教育落實需要重點改善的問題。

（一）提升小學數(shù)學教學過程中德育素材的積累，增加德育教育的融入度

想要實現(xiàn)小學數(shù)學教學過程中對德育教育的提升，就應(yīng)做好德育教育在小學數(shù)學教學中的融入。如何通過對小學數(shù)學與德育教育的共通點實現(xiàn)教育創(chuàng)新，從而促進德育教育的提升，這就需要在教學過程中更多地發(fā)現(xiàn)和識別德育教育的素材，通過德育教材的積累，實現(xiàn)德育教育與小學數(shù)學教學的更好融入。比如在小學三年級上冊第一單元“測量”的教學中，可以引導(dǎo)學生通過自己動手實踐，對測量物體的長度有更全面的理解，鼓勵學生多實踐，從而對厘米、米有更深的認知。在這個知識點的學習中，學生通過自己的實踐，多去測量，感受測量的真正意義，能夠培養(yǎng)認真學習以及對待數(shù)學概念要一絲不茍的專業(yè)精神。同時，也應(yīng)當提醒學生在日常學習生活中同樣要保持嚴謹、認真的態(tài)度，要嚴格按照小學生行為規(guī)范準則要求自己的言行舉止，主動提升自身的品德素養(yǎng)。

（二）提升小學數(shù)學教學過程中生活化的德育融入，增加德育教育的落腳點

小學數(shù)學的生活化特點可以作為教師在小學數(shù)學教學中較好融入德育教育的借鑒點。教師要引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學這種生活化的特點，并且能夠更好地與生活相結(jié)合，讓小學生能夠更加容易理解德育教育。而理解的前提是小學生的自主參與以及結(jié)合自身理解能力進行自我思考，學生對德育教育有了一定的理解，就可以較好地實現(xiàn)小學數(shù)學的教學引領(lǐng)。通過不斷地實踐與實驗也發(fā)現(xiàn)，提升小學生對德育教育的深層次理解，是當前做好小學數(shù)學教育與德育教育融合的關(guān)鍵。

想要實現(xiàn)德育教育在小學數(shù)學教學中更好地融入，在做到素材積累的同時，也要適度增加教學內(nèi)容的生活化融入，因為德育教育本身的落腳點就是實際生活的融入。這就需要在小學數(shù)學教學過程中增加生活化德育教育的融入，比如在小學三年級上冊第五單元“時、分、秒”一節(jié)中，融入生活化場景，可以讓小學生對平時自己的生活作息時間做一個統(tǒng)計表。這種通過與生活融合的教學方法可以更好地培養(yǎng)學生的統(tǒng)計和總結(jié)能力，同時又可以引導(dǎo)學生養(yǎng)成珍惜時間的良好品德。將該章節(jié)作為促進德育教育在小學數(shù)學教學以及實際生活中的落腳點，教師應(yīng)當注意對學生進行引導(dǎo)：“同學們，時間觀念是我們不可或缺的高尚品德之一，也是我國的傳統(tǒng)文化特征之一。時間觀念是個人素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，希望你們也能夠養(yǎng)成良好的時間觀念?！蓖ㄟ^生活元素的融入，能夠更好地激發(fā)學生，將小學數(shù)學、德育教育以及實際生活場景實現(xiàn)較好的融合。

（三）提升小學數(shù)學教學過程中德育的習慣培養(yǎng)，增加德育教育的常態(tài)化

想要實現(xiàn)小學數(shù)學教學中德育教育的更好融入，在確保融入點以及落腳點外，應(yīng)更好地實現(xiàn)對小學生學習習慣的培養(yǎng)。小學階段學生習慣的培養(yǎng)尤為重要，因為這一階段是學生價值觀念樹立的關(guān)鍵期，也是人生目標的初立期，所以對學生的關(guān)注點不僅僅要著重于學生對于知識點的理解，更重要的是對學生學習習慣的培養(yǎng)。而德育習慣與學習習慣，都是小學階段需要重點關(guān)注的問題。以“多位數(shù)乘法”章節(jié)為例，教師可以通過小組合作模式組織開展該章節(jié)的教學工作。課堂上，教師在講解完多位數(shù)乘法的運算規(guī)則和相應(yīng)技巧后，可以當堂組織練習競賽，要求班上學生以小組為單位，在15 分鐘內(nèi)完成30 道多位數(shù)乘法計算題。在每個小組完成題目任務(wù)時，要主動和每個小組進行溝通，引入團結(jié)精神的內(nèi)容，同時要強調(diào)每一位組員對團隊都是不可或缺的，應(yīng)當尊重每一位組員。這種習慣的培養(yǎng)在于教學過程中創(chuàng)新教學的引導(dǎo)，通過將德育教育與小學數(shù)學教育充分融合，在實現(xiàn)小學數(shù)學教育提升的過程中，讓學生對團隊精神有較好的認知，繼而與德育教育也能實現(xiàn)更好的融合。再例如，在小學三年級下冊第一單元“位置與方向”一節(jié)中，可以以小組學習的方式，引導(dǎo)學生將生活中的一些地點，如家的方向和位置進行小組間的交流和分享，從而提升學生的交流能力和分享意識，通過多樣化教學方式的融入，實現(xiàn)德育教育在小學數(shù)學教學中的較好提升。為了保證小組合作學習的效果，要求學生在合作學習進行小組分配時，無論是課堂合作還是課外合作，重在對小學生的“監(jiān)督”與互相督促。當然，合作學習也不僅僅局限于學生之間的合作，也可以是教師與學生之間的合作，還可以是家長與學生之間的合作，通過家長與學校的配合和引導(dǎo)，更好地促進核心素養(yǎng)教學目標的實現(xiàn)。

（四）提升小學數(shù)學教學過程中德育教育的嚴謹性，增加德育教育的專業(yè)化

德育教育對于小學生而言至關(guān)重要。首先，德育教育不僅僅是習慣的培養(yǎng)，更是小學生人生路徑的導(dǎo)師，引導(dǎo)小學生堅持正確的人生觀、價值觀，從而實現(xiàn)整體素養(yǎng)的提升。德育方面的教育應(yīng)確保在專業(yè)的基礎(chǔ)之上，這樣才能更好地實現(xiàn)對小學數(shù)學教學過程中德育教育的引導(dǎo)和融入。比如在小學數(shù)學三年級上冊第六單元“面積”一節(jié)中，為了將面積更加科學地教授給學生，不僅僅需要教師具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，同時在教學過程中對德育教育的融入也需要教師德育教育方面的專業(yè)化。在介紹面積的概念時，通過實驗、發(fā)現(xiàn)、驗證的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生自主學習和善于發(fā)現(xiàn)的良好習慣，讓學生體驗到數(shù)學與日常生活的密切關(guān)聯(lián)，讓小學數(shù)學不再僅僅是概念化的存在，提升其具象化的特點。

（五）提升小學數(shù)學教學過程中德育教育的創(chuàng)新性，增加德育教育的多樣化

想要實現(xiàn)小學數(shù)學教學過程中德育教育的融入，就必須在傳統(tǒng)小學數(shù)學的教學方面做一定的創(chuàng)新，比如在小學數(shù)學的教學中融入分層教學、數(shù)學游戲教學、差異化教學等創(chuàng)新教學方式。以“認識方程”章節(jié)為例，為了提高學生對方程概念的理解，應(yīng)當根據(jù)學生的理解能力進行分層。對于理解能力較強的層級，教師應(yīng)當以引導(dǎo)式教學為主，當堂布置學生自主探究學習任務(wù)，要求其自行探索方程的概念，以及如何判定一個算式是否為方程；而在德育知識的引入上，則要圍繞“拓展、創(chuàng)新”開展，確保學生能夠自主完成探索。對于理解能力較差的層級，教師則要以理論教育為主，不斷加強學生對方程相關(guān)概念的理解，同時還要強調(diào)堅持的積極作用，明確通過不懈的努力就可以獲得進步。對分層教學的把握，一方面是分層的技巧，就是根據(jù)不同的標準進行差異化或同質(zhì)化的分類，實現(xiàn)互相帶動的效果；另一方面就是對分層的運用層面，就小學數(shù)學中的德育教育而言，針對不同層級的學生，教師應(yīng)當布置具有針對性的學習任務(wù)，從不同角度解析德育教育相關(guān)的內(nèi)容。

通過以上分析不難發(fā)現(xiàn)，想要實現(xiàn)德育教育的提升，首先應(yīng)確保教師在教學過程中的專業(yè)性，通過專業(yè)化的引導(dǎo)，以及創(chuàng)新教學方式的貫穿，更好地實現(xiàn)小學數(shù)學教學中德育教育的提升。