曹賓波郭 寥

（1.長治幼兒師范高等專科學(xué)校，山西 長治 046000；2.中共長治市屯留區(qū)委員會(huì)，山西 長治 046000）

“四史”指的是黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史， “四史”所蘊(yùn)含的豐富的德育資源與高校思想政治教育具有很強(qiáng)的契合性，將“四史”學(xué)習(xí)教育融入大學(xué)生思想政治教育中，并將其作為制度化、常態(tài)化的推進(jìn)，豐富大學(xué)生理想信念教育方式，幫助大學(xué)生樹立正確的歷史觀與政治觀，更加清晰地了解新中國的發(fā)展史，深切感悟到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，自覺提高自己的政治站位。開展“四史”教育，有利于大學(xué)生對(duì)習(xí)近平治國理政新思想的理解內(nèi)化，是高校思想政治教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。

1 高?！八氖贰苯逃c思想政治教育內(nèi)在的融合點(diǎn)

高校開展“四史”教育，讓大學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷史，以及中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的奮斗歷程，塑造大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)高校立德樹人的要求，這與高校思想政治教育相輔相成、相融相通，具有內(nèi)在的契合性。

1.1 相同的本質(zhì)屬性：用辯證的觀點(diǎn)來分析中國的發(fā)展歷史

“四史”全面、客觀、詳細(xì)地記錄了中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民艱苦奮斗的歷史，以及中國人民為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的奮斗征程，同時(shí)“四史”也積累了大量的治國理政的新理念與推進(jìn)中國社會(huì)主義建設(shè)的基本規(guī)律、基本路線，展示了中國共產(chǎn)黨人的卓越貢獻(xiàn)與高超的執(zhí)政水平，能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審視中國國情與中國發(fā)展歷史，具有極強(qiáng)的政治性、方向性與思想政治教育的功能。因此，大學(xué)生的“四史”學(xué)習(xí)教育不僅具有一般歷史學(xué)習(xí)教育的特點(diǎn)，還能幫助大學(xué)生正本清源，用辯證的觀點(diǎn)來分析中國的發(fā)展歷史，從而能守正創(chuàng)新，形成正確的歷史觀、價(jià)值觀和人生觀，不斷提升學(xué)生自身的政治素質(zhì)，認(rèn)識(shí)到中國特色社會(huì)主義的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生從“四史”教育學(xué)習(xí)中，能體會(huì)到中國歷史發(fā)展過程中人民群眾的偉大力量，使得大學(xué)生自覺弘揚(yáng)革命的紅色文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)對(duì)中國特色社會(huì)主義的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同，樹立堅(jiān)定擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的信心［1］。

1.2 共同的理論指導(dǎo)：以堅(jiān)持馬克思主義為導(dǎo)向

“四史”教育是馬克思主義思想政治教育的重要組成部分，是馬克思主義在中國歷史發(fā)展中的傳承與延續(xù)， “四史”教育中所蘊(yùn)含的歷史回應(yīng)了當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的時(shí)代問題，同時(shí)也是對(duì)馬克思主義教育的理論創(chuàng)新，有力推動(dòng)高校思想政治教育的實(shí)踐發(fā)展。中國共產(chǎn)黨在發(fā)展的過程中，明確將馬克思主義思想作為中國革命的指導(dǎo)思想，指明了中國特色社會(huì)主義的發(fā)展方向，并在領(lǐng)導(dǎo)中國人民改變中國命運(yùn)的過程中不畏艱險(xiǎn)、披荊斬棘，不斷創(chuàng)造中國發(fā)展的新奇跡，取得了舉世矚目的偉大成就。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“四史”學(xué)習(xí)教育，有利于幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國與世界發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)清學(xué)習(xí)與中國社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，明確自身肩負(fù)的時(shí)代責(zé)任與歷史使命，從而能更加深入地理解“四史”的內(nèi)涵與要求，對(duì)提高大學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰具有重要作用。

1.3 一致的教育目標(biāo)：以培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)

對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行“四史”教育，主要目標(biāo)是為黨育人、為國育才，培養(yǎng)“以人民為中心”的勞動(dòng)者、社會(huì)主義合格的建設(shè)者和可靠的馬克思主義接班人。目前，我國高等教育倡導(dǎo)走內(nèi)涵式發(fā)展的道路， “四史”教育注重學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的積淀，注重歷史事件、歷史經(jīng)驗(yàn)在思想政治理論課程中的價(jià)值轉(zhuǎn)化，為高校內(nèi)涵式發(fā)展積蓄強(qiáng)大的精神動(dòng)力。將“四史”教育與“四個(gè)意識(shí)”“四個(gè)自信” “兩個(gè)維護(hù)”結(jié)合在一起，將習(xí)近平治國理政的新思想貫穿于教育教學(xué)全過程中，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，以大學(xué)生的價(jià)值觀養(yǎng)成為抓手，以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與紅色革命文化為載體，將我國的紅色基因與革命精神深入到高校青年學(xué)生內(nèi)心，塑造大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)定的信心，接過歷史的接力棒，守初心、擔(dān)使命，促進(jìn)大學(xué)生自我成長成才，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者與意志堅(jiān)定的接班人［2］。

1.4 共同的教育內(nèi)容：培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀

高校承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任，學(xué)生思想政治教育具有明確的政治性與思想性。開展“四史”教育，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義思想教育與黨史教育，同時(shí)還要進(jìn)行黨的政治教育，站在歷史的視角要求學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”，自覺提高學(xué)生的歷史站位與政治站位，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生通史知今，弘揚(yáng)老一輩革命家艱苦樸素的精神，堅(jiān)定黨的政治立場(chǎng)不動(dòng)搖。在學(xué)生思想政治教育中，開展黨的“四史”教育，要求學(xué)生能夠清晰了解中國共產(chǎn)黨艱苦奮斗的歷程與百年征程，深刻理解學(xué)習(xí)“黨史”的重要作用與意義，學(xué)習(xí)新中國史、中國共產(chǎn)黨的奮斗征程和改革開放史可以了解黨帶領(lǐng)人民站起來、富起來的政治經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高學(xué)生用馬克思主義的觀點(diǎn)，辯證地看待“四史”的學(xué)習(xí)， “四史”教育為高校思想政治教育提供鮮活案例，大學(xué)生能更深刻地挖掘“四史”的教育價(jià)值與政治價(jià)值，讓大學(xué)生對(duì)中國的未來發(fā)展充滿信心。

2 高?！八氖贰苯逃c思想政治教育的融合路徑

“四史”教育與學(xué)生思想政治教育相結(jié)合，是一個(gè)潛移默化的過程，不能一蹴而就。要持之以恒，發(fā)揮各自的育人優(yōu)勢(shì)，形成一個(gè)統(tǒng)一、開放的育人共同體，從多個(gè)角度來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地將“四史”的核心元素融入思想政治教育教學(xué)過程中，不斷地提高大學(xué)生對(duì)“四史”的理解。

2.1 完善“四史”教育學(xué)習(xí)與組織機(jī)制

在大學(xué)生“四史”教育中，需要強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，形成高效的“四史”教育學(xué)習(xí)機(jī)制?；谒枷胝谓逃南到y(tǒng)性、長期性，從思想上、組織上將“四史”教育融入大學(xué)生思想政治教育全過程。第一，認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于“四史”的論述，并結(jié)合習(xí)近平總書記對(duì)大學(xué)生思想政治教育的要求，從學(xué)習(xí)“四史”的重要性出發(fā)，優(yōu)化大學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”教育的頂層設(shè)計(jì)，讓“四史”學(xué)習(xí)教育能更好地進(jìn)行潛移默化的影響，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。第二，嚴(yán)格落實(shí)高校黨委的學(xué)生思想政治教育工作責(zé)任，充分利用輔導(dǎo)員、教師、馬克思主義學(xué)院、共青團(tuán)以及學(xué)生團(tuán)隊(duì)，共同合作、協(xié)同建立學(xué)生思想政治教育培養(yǎng)體系，充分挖掘地方歷史文化資源，通過多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，開展大學(xué)生思想政治教育，切實(shí)提高新時(shí)代思想政治教育的親和力和感召力。第三，要建設(shè)大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地與教學(xué)配套設(shè)施，充分利用當(dāng)?shù)丶t色文化資源、紀(jì)念館、博物館等場(chǎng)地，倡導(dǎo)大學(xué)生以“品經(jīng)典、學(xué)四史、守初心”為主題，將愛國主義與理想信念教育、民族精神教育等結(jié)合在一起，開展多種形式的大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)。第四，以頂層設(shè)計(jì)為主導(dǎo)，創(chuàng)新高校大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)教育新模式，讓“四史”資源“活”起來，例如，開展大學(xué)生紅色詩詞朗誦會(huì)、紅色文化宣講會(huì)、紅色文化書法比賽等，以調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)“四史”的積極性，創(chuàng)造性地做到把握大學(xué)生思想政治工作的 “時(shí)” “勢(shì)” “事”，從而能提高“四史”教育的吸引力、感染力和針對(duì)性、實(shí)效性［3］。

2.2 創(chuàng)新高校學(xué)生思想政治育人模式

教育部2017年頒發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》要求，積極利用“四史”開展育人新模式，構(gòu)建高?！笆蟆庇梭w系，通過將高校的課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等結(jié)合在一起，切實(shí)做好高校大學(xué)生思想政治教育工作。以史育人、弘史樹人是高校思想政治教育的創(chuàng)新，以感人的歷史資源與情懷來感染學(xué)生，有利于大學(xué)生飲水思源、銘記黨恩。

第一，高校思想政治教師要具有高度的責(zé)任感與課程教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的思想政治教育模式，利用“四史”育人體系提升高校思想政治教育內(nèi)涵，將“四史”知識(shí)講得既生動(dòng)有趣又引人深思，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生歷史代入感，讓學(xué)生真正感受到共產(chǎn)黨的發(fā)展史、奮斗史與革命史，增強(qiáng)思想政治教育的政治高度、情感溫度和思維深度，以發(fā)揮“四史”學(xué)習(xí)教育的引領(lǐng)作用［4］。第二，各類專業(yè)課教師要提高政治站位，主動(dòng)承擔(dān)“四史”教育自覺，充分利用課程思政開展“四史”教育活動(dòng)，挖掘整合本專業(yè)課程紅色歷史文化資源等“四史”教育元素并賦予其新時(shí)代內(nèi)涵，推動(dòng)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦”，提高學(xué)生對(duì)“四史”的認(rèn)知，拓展價(jià)值意蘊(yùn)，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.3 提高“四史”育人的整體效能

高校在開展“四史”教育學(xué)習(xí)時(shí)，要遵循教育規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，營造浸潤式教學(xué)環(huán)境、開展翻轉(zhuǎn)課堂、構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)等路徑，讓思政課散發(fā)出歷史味，實(shí)現(xiàn)“四史”學(xué)習(xí)教育的“精準(zhǔn)滴灌”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史、把握現(xiàn)實(shí)、辨明方向，凸顯思政課的政治性、思辨性、學(xué)理性。

第一， “四史”教育應(yīng)做強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)意識(shí)，以更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，教師需要將本專業(yè)知識(shí)與“四史”學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，縱向加深對(duì)專業(yè)史學(xué)知識(shí)的認(rèn)同。第二，注重運(yùn)用鮮活案例，向?qū)W生提供“四史”學(xué)習(xí)的資源，案例既有理論的深度、歷史的厚度更有價(jià)值引領(lǐng)的溫度，以學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行思想的交鋒，觀點(diǎn)的碰撞。使“四史”教育更能直抵學(xué)生的內(nèi)心，達(dá)到震懾學(xué)生靈魂的作用，提高思想政治教育的實(shí)際效果［5］。第三，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，堅(jiān)持方法的靈活性創(chuàng)新性，使“四史”學(xué)習(xí)與學(xué)生的成長結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”的內(nèi)生動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”的主體功能，讓學(xué)生不斷充實(shí)自己，提高 “四史”學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值。 “四史”的學(xué)習(xí)一定要聯(lián)系歷史，認(rèn)同中國取得的偉大歷史成就，真正做到堅(jiān)定“四個(gè)自信”與“兩個(gè)維護(hù)”，同時(shí)還要幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義的觀點(diǎn)，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，利用“四史”學(xué)習(xí)來正確解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際問題，更好地展現(xiàn)高校思想政治理論課的獨(dú)特魅力。

2.4 打造“四史”教育育人平臺(tái)

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建“四史”教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，挖掘整合紅色“四史”教育資源，傳播具象化、生動(dòng)化的“四史”教育內(nèi)容，與大學(xué)生思想政治教育不同課程體系相融合，主要以新民主主義革命、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、新中國誕生、社會(huì)主義的建設(shè)、改革開放與現(xiàn)代化建設(shè)等相關(guān)內(nèi)容作為“四史”的教學(xué)內(nèi)容，還可以將“四史”的知識(shí)分解成若干個(gè)小知識(shí)，然后采用“微視頻” “微資源”的方式推送給學(xué)生，充分地運(yùn)用現(xiàn)代媒體開展“四史”學(xué)習(xí)活動(dòng)，如抖音、快手等，方便學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，了解更多的“四史”知識(shí)。在學(xué)生思想政治教育工作中， “四史”課程的學(xué)習(xí)主要立足于大學(xué)生、學(xué)生黨員和入黨積極分子等群體，課程的內(nèi)容主要以專題、分單元等方式進(jìn)行講解，可以從歷史角度、時(shí)間軸等方式來總結(jié)“四史”教育的整體性與關(guān)聯(lián)性。構(gòu)建多元化的“四史”學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以采用視頻、音頻、文本等方式，形成多元化的教育資源，還可以鼓勵(lì)大學(xué)生利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)來學(xué)習(xí)“四史”，并鼓勵(lì)大學(xué)生從不同的角度來學(xué)習(xí)“四史”，總結(jié)學(xué)習(xí)的“四史”知識(shí)點(diǎn)，通過培養(yǎng)大學(xué)的發(fā)散思維，從不同的專業(yè)課程角度對(duì)“四史”進(jìn)行思考與總結(jié)，提高大學(xué)生“四史”的理解能力，形成完善的教育資源體系，實(shí)現(xiàn)育人功能的最大化［6］。

3 結(jié)束語

歷史剖析過去啟迪未來， “四史”教育是以歷史為基礎(chǔ)的思想政治教育，是具有顯著政治屬性的“歷史教育”，與學(xué)生思想政治教育融合，分析強(qiáng)化“四史”中重要人物、重大事件在宏觀歷史鏈條中的作用與意義，發(fā)掘重要史實(shí)蘊(yùn)含的育人價(jià)值，有利于學(xué)生洞悉中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)“四史”中輝煌成就和寶貴經(jīng)驗(yàn)的吸收和借鑒，培養(yǎng)大學(xué)生形成正確的歷史觀。將課程思政、 “四史”、思想政治教育課程結(jié)合在一起，真正創(chuàng)新高校思想政治教育模式，提高思想政治教育的成效。