陳清梅

(福建省三明市沙縣區(qū)鳳崗中心小學(xué) 福建 三明 365000)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)階段，因此小學(xué)階段的作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。作文寫(xiě)作是提高學(xué)生綜合能力的重要手段，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷夯實(shí)基礎(chǔ)，并提高自己的理解、組織和表達(dá)能力，也為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作文寫(xiě)作作為語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)部分，是奠定學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的主要的途徑，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力、語(yǔ)文閱讀能力以及寫(xiě)作基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)都具有至關(guān)重要的作用。因此要強(qiáng)化對(duì)課外閱讀應(yīng)用方法的研究，強(qiáng)化其在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的深度應(yīng)用，為提升學(xué)生的寫(xiě)作能力奠定良好的基礎(chǔ)。本文闡述了小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要性，指出了小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題并就當(dāng)前存在的問(wèn)題給了一些解決對(duì)策，希望為小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展提供一些可供參考的建議。

1.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方式以教師為主體。在我國(guó)教學(xué)中，很多教師仍然存在著一言堂的行為，一些教師只會(huì)挑選一些經(jīng)典名著和美文讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和賞析，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上教師一貫將作文作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，被動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生比較嚴(yán)重的抵觸情緒。課堂上，仍然采用教師講解和學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)形式，缺乏有效的互動(dòng)，教師并不會(huì)關(guān)注學(xué)生對(duì)講課內(nèi)容能否聽(tīng)明白，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)作文的興趣。其次，填鴨式的教學(xué)方式也嚴(yán)重影響學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的作文寫(xiě)作缺乏創(chuàng)新，趨向雷同。

1.2 寫(xiě)作形式單一。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和形式的禁錮，在語(yǔ)文作文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)形式比較單一且形式化嚴(yán)重，教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重對(duì)優(yōu)美句段的背誦，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作中雷同現(xiàn)象嚴(yán)重。小學(xué)生的理解能力有限，背誦優(yōu)美的字句也很難將其理解并靈活應(yīng)用到寫(xiě)作過(guò)程中，導(dǎo)致小學(xué)生不理解作文的真正內(nèi)涵，僅僅將其跟背誦優(yōu)美的字句結(jié)合在一起，因此很難在作文寫(xiě)作中得到提升。

1.3 對(duì)作文教學(xué)不夠重視。很多學(xué)校對(duì)作文教學(xué)不夠重視，甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)作文寫(xiě)作課。語(yǔ)文教師的課時(shí)基本都用在了教學(xué)任務(wù)上，專注于對(duì)學(xué)生成績(jī)的提升。學(xué)生沒(méi)有受過(guò)專門的作文培訓(xùn)，導(dǎo)致對(duì)寫(xiě)作中涉及的知識(shí)點(diǎn)、寫(xiě)作規(guī)律以及方法等認(rèn)識(shí)不清。其次，教師自身的教學(xué)素養(yǎng)不高。作文是一種內(nèi)斂的表達(dá)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用作文這種形式來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感，而教師不顧學(xué)生的感受在班級(jí)里公然朗讀，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生自尊心的一種傷害，讓心理承受能力比較弱的學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生一種畏懼心理。

1.4 忽視了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。寫(xiě)作課是需要一定的基礎(chǔ)知識(shí)的積累作為支撐的，只有掌握一些基本的寫(xiě)作常識(shí)，才能在很大程度上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往忽視教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)的前提下開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，存在很大的盲目性，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的壓力。

1.5 忽視作文的真情實(shí)感以及與生活的聯(lián)系。受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)作文寫(xiě)作教學(xué)中，部分教師為了應(yīng)付考試，快速提高學(xué)生的成績(jī)，在學(xué)生的作文寫(xiě)作中會(huì)設(shè)置各種各樣的框架，教師會(huì)根據(jù)各種文體的不同，要求熟記寫(xiě)作模板，例如，議論文的格式應(yīng)該先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，還要求學(xué)生背誦一些優(yōu)美的字句或者篇章應(yīng)付考試，造成學(xué)生在作文寫(xiě)作時(shí)，只會(huì)對(duì)他人文字和語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行模仿，難以與自己的生活聯(lián)系起來(lái)，很難在作文中展現(xiàn)自己的真情實(shí)感，導(dǎo)致作文寫(xiě)作缺乏一定的情感因素。

2.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

2.1 提升寫(xiě)作興趣。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科重要的教學(xué)內(nèi)容之一，作文的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作質(zhì)量是語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的直接體現(xiàn)。語(yǔ)言組織能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力是提升作文能力的主要因素。強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效率是提升語(yǔ)文寫(xiě)作能力的重要基礎(chǔ)。相較于語(yǔ)文課本教材中有效的知識(shí)內(nèi)容，課外讀物的知識(shí)容量比較大，類型豐富多樣，可以滿足學(xué)生不同的個(gè)性化閱讀需求和知識(shí)訴求。傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師往往只針對(duì)基本的寫(xiě)作技巧進(jìn)行講解，或者直接給學(xué)生一個(gè)作文題目讓他們自行寫(xiě)作。這種粗放型的寫(xiě)作教學(xué)模式較為單調(diào)枯燥，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能使其語(yǔ)言組織能力、寫(xiě)作能力得到實(shí)質(zhì)性的提升。強(qiáng)化課外閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的閱讀材料內(nèi)容、多樣化的閱讀形式，學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等開(kāi)展針對(duì)性閱讀，最大程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生知識(shí)面，拓展眼界視野，接觸更加廣闊的知識(shí)空間，促進(jìn)其閱讀能力的綜合性提升。

2.2 提升寫(xiě)作水平。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)形式較為單一、課堂氛圍較為沉悶，不容易引起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，更是難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深度的思考與探究，導(dǎo)致其寫(xiě)作能力得不到實(shí)質(zhì)性提升?；诖耍浞职l(fā)揮和挖掘課外閱讀的潛在優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)建更加多樣化和新穎的作文教學(xué)模式，助力學(xué)生寫(xiě)作能力的有效鍛煉。通過(guò)課外閱讀可以讓學(xué)生接觸到更加多元化的閱讀內(nèi)容，拓展他們的思維空間，激發(fā)更多的寫(xiě)作靈感，強(qiáng)化其寫(xiě)作創(chuàng)造力的提升。在大量的多種類型的課外閱讀過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生的閱讀以及寫(xiě)作邏輯能力進(jìn)行全面的訓(xùn)練，掌握基本的寫(xiě)作邏輯技巧，深化對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解和領(lǐng)悟，提升其語(yǔ)言組織能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，助力寫(xiě)作水平的提升。在廣闊的課外閱讀中，學(xué)生可以完成語(yǔ)文知識(shí)和寫(xiě)作素材的原始積累，為寫(xiě)作能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)廣泛的閱讀可以幫助學(xué)生拓展知識(shí)視野，對(duì)優(yōu)美的詞匯、句子、段落等進(jìn)行積累，掌握描寫(xiě)事物、抒發(fā)情感的方法技巧，強(qiáng)化其對(duì)事物的領(lǐng)悟能力，對(duì)于提升閱讀理解能力和寫(xiě)作能力很有幫助。

2.3 培養(yǎng)思維能力。豐富多樣的課外讀物可以為學(xué)生提供更多的閱讀內(nèi)容和形式，如寓言故事、經(jīng)典名著等，優(yōu)美的語(yǔ)言、跌宕起伏的故事情節(jié)都可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生在閱讀過(guò)程中強(qiáng)化生活感悟，激發(fā)潛在的思想情感，引發(fā)其與作者的心靈共鳴，使其內(nèi)心的思想情感更加豐富，也進(jìn)一步激發(fā)其寫(xiě)作和情感表達(dá)的欲望，促進(jìn)其通過(guò)閱讀內(nèi)容進(jìn)行更加深入的探索和思考，強(qiáng)化其思維能力的有效提升，可以幫助學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)言之有物，言之有情，強(qiáng)化作文內(nèi)涵。

2.4 提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)意識(shí)。課外閱讀可以最大限度上滿足學(xué)生的精神世界。由于學(xué)生年齡較小，對(duì)世界的認(rèn)知較為有限，他們可以通過(guò)豐富的課外閱讀打開(kāi)認(rèn)知世界的大門，強(qiáng)化對(duì)生活的理解和感悟，滿足內(nèi)心精神世界的需求，也可以通過(guò)課外讀物的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于陌生世界具有更加具象化的認(rèn)知和了解，培養(yǎng)其內(nèi)在人文素養(yǎng)，促進(jìn)其社會(huì)意識(shí)的提升，強(qiáng)化其社會(huì)適應(yīng)性，提升寫(xiě)作深度和廣度。

3.課外閱讀在語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性。強(qiáng)化課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用深度，能夠?qū)W生未來(lái)全面健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備是最關(guān)鍵因素，充實(shí)并且高質(zhì)量的知識(shí)儲(chǔ)備是寫(xiě)好作文的必備條件之一。而課外閱讀的開(kāi)展能夠極大地增加學(xué)生的閱讀量。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，創(chuàng)新教學(xué)模式和理念，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效融合，從而幫助學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)積累。此外學(xué)生也要充分意識(shí)到課外閱讀的重要性，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)和閱讀的良好習(xí)慣，掌握科學(xué)的課外閱讀技巧，進(jìn)行獨(dú)立自主的閱讀思考和探究，強(qiáng)化自我閱讀能力的提升。

3.2 激發(fā)閱讀興趣。興趣是最好的老師。小學(xué)生的閱讀量有限，因此教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種寫(xiě)作空間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣，并愛(ài)上寫(xiě)作這件事。對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革就要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐的重視。在學(xué)習(xí)過(guò)程中以學(xué)生的興趣為主，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意作品的誕生，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。小學(xué)語(yǔ)文教師要全面了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，結(jié)合他們的實(shí)際需求，向他們提供多樣化和針對(duì)性的閱讀內(nèi)容和形式，吸引學(xué)生的閱讀興趣。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生的閱讀興趣和偏好進(jìn)行調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行選擇，教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力知識(shí)進(jìn)行篩選，最終選擇出一批課外閱讀目錄供學(xué)生參考。比如，教師可以給他們普及沈石溪的文章，他是現(xiàn)代動(dòng)物小說(shuō)家，十分擅長(zhǎng)寫(xiě)動(dòng)物小說(shuō)，而且也被稱為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王，著名的作品有《獵狐》《狼王夢(mèng)》以及《第七條獵狗》等，隨便拿出一個(gè)都十分優(yōu)秀，那么小學(xué)語(yǔ)文教師可以給學(xué)生擴(kuò)展一下《狼王夢(mèng)》這一作品。其實(shí)在給小學(xué)生普及這些課外讀物的時(shí)候，其中的情節(jié)是能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，而且在小學(xué)生閱讀的時(shí)候，教師也可以借此把文章當(dāng)中的一些內(nèi)涵挖掘出來(lái)，如《狼王夢(mèng)》當(dāng)中母狼為了追逐夢(mèng)想不顧一切，《保姆蟒》當(dāng)中過(guò)分的溺愛(ài)是錯(cuò)誤的，這些都能夠?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作帶來(lái)靈感并提高他們的文學(xué)能力。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)模式。傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)方式不利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，因此，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新寫(xiě)作課的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中要改變刻板化和模式化的教學(xué)形式，專注于提高學(xué)生對(duì)生活的感悟和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自身的情感和意見(jiàn)。教書(shū)可以綜合利用多種教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)效率的提升?？梢猿浞质褂枚嗝襟w技術(shù)，把課外讀物的內(nèi)容利用文字、圖片、視頻等多種形式進(jìn)行展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀興趣。此外，還可以為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外讀物中的人物、情節(jié)等進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在角色扮演過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)閱讀內(nèi)容、思想情感、故事情節(jié)的理解和領(lǐng)悟。

3.4 培養(yǎng)拓展性思維。閱讀重在質(zhì)量，并不單單依賴于數(shù)量的累積。高質(zhì)量的閱讀一定伴隨著深入理解的閱讀。但是學(xué)生的年齡較小，閱讀理解能力有限，如果不進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，很難通過(guò)自主的課外閱讀協(xié)助其寫(xiě)作能力的提升。因此，在語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要借助課外閱讀有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和拓展性思維。可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，布置特定的課外閱讀任務(wù)，或者鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀后感或閱讀心得，引導(dǎo)學(xué)生掌握多樣化的寫(xiě)作方法，激發(fā)其寫(xiě)作靈感，對(duì)其寫(xiě)作思維進(jìn)行有效啟發(fā)。比如，教師給學(xué)生所找的課外閱讀當(dāng)中，很多都隱藏著當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，《三毛流浪記》故事中的上海是十分黑暗的，各種壓迫與民不聊生，但還是有一些人為了更美好的生活堅(jiān)持著。而作家則有著十分強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，希望世間變得更加美好。(換一個(gè)小學(xué)案例)這就可以引導(dǎo)小學(xué)生思維開(kāi)拓，用故事當(dāng)中的一些元素來(lái)代表自己所要表達(dá)的情感，這樣有助于小學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

3.5 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。在開(kāi)展課外閱讀教學(xué)時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，遇到比較優(yōu)美的詞匯、句子、段落時(shí)，要把它摘抄下來(lái)，形成讀書(shū)筆記，還可以寫(xiě)下讀后感等，不僅可以鍛煉其閱讀能力，而且還可以積累寫(xiě)作素材，鍛煉寫(xiě)作能力，強(qiáng)化閱讀理解能力，久而久之，可以讓學(xué)生下筆如有神助，言之有物，言之有情，增強(qiáng)其寫(xiě)作熱情和信心。

3.6 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。仿寫(xiě)是鍛煉學(xué)生作文寫(xiě)作能力的重要手段和方法，在進(jìn)行課外閱讀之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外讀物的寫(xiě)作內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式、語(yǔ)言應(yīng)用、寫(xiě)作思路等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆聦?xiě)訓(xùn)練。也可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己在課外閱讀中遇到的優(yōu)秀的段落進(jìn)行自主仿寫(xiě)，提升其遣詞造句、優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)布局的能力，教師可以將優(yōu)秀的仿寫(xiě)作文當(dāng)作教育素材，對(duì)學(xué)生樹(shù)立榜樣進(jìn)行正面引導(dǎo)，久而久之觸發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，促進(jìn)其綜合寫(xiě)作能力的提升。

3.7 積累素材，掌握方法。通過(guò)課外閱讀，可以讓學(xué)生接觸到更加廣闊的世界，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知能力和感悟能力，也可以幫助學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，很多優(yōu)秀文章的經(jīng)典句子都可以在寫(xiě)作中進(jìn)行應(yīng)用，提升寫(xiě)作水平。此外，還可以積累更多的寫(xiě)作方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力的提升。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作在小學(xué)課程教學(xué)中占據(jù)非常重要的位置，當(dāng)前小學(xué)生的作文寫(xiě)作仍然存在很多的問(wèn)題。教學(xué)方式模式化、忽視對(duì)小學(xué)生想象能力的培養(yǎng)等都是造成學(xué)生作文寫(xiě)作水平難以得到提升的主要原因。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀等不斷提高自己的閱讀興趣，樹(shù)立熱愛(ài)閱讀和寫(xiě)作的觀念，通過(guò)增加閱讀量、積累基礎(chǔ)知識(shí)、舉辦各種讀書(shū)寫(xiě)作活動(dòng)等讓學(xué)生融入寫(xiě)作的氛圍中，不斷提高寫(xiě)作意識(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在新課程改革逐漸深入的背景下，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)成為重要的教育發(fā)展趨勢(shì)。語(yǔ)文寫(xiě)作能力是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作水平對(duì)于提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)很有幫助。