論新課標(biāo)背景下高中英語以讀促寫教學(xué)實(shí)踐

胡 萍

(河南省信陽市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室 河南 信陽 464000)

引言

英語聽力、英語口語、閱讀理解、英語朗讀和英語寫作是高中英語教學(xué)的主要內(nèi)容，這幾個(gè)方面在英語教學(xué)中相輔相成，相互促進(jìn)，各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系，在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，以閱讀和寫作教學(xué)最為關(guān)鍵，閱讀理解和寫作是對學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的考查，也是學(xué)生英語水平的直接體現(xiàn)。現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)存在著教學(xué)比重不合理的狀況，學(xué)生的英語技能掌握并不均衡，需要通過以讀促寫的教學(xué)模式提高學(xué)生的閱讀水平和英語表達(dá)能力。本文主要就新課標(biāo)背景下高中英語教學(xué)以讀促寫教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析。

1.以讀促寫教學(xué)模式的基本原則

提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，讀和寫是其中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，以讀促寫教學(xué)模式是指在英語教學(xué)中合理的選擇閱讀理解的素材，增加寫作積累，深入理解和拆分閱讀材料，掌握各種寫作技巧，提高學(xué)生的詞匯和語法積累，靈活的運(yùn)用英語知識(shí)進(jìn)行寫作，實(shí)現(xiàn)“以讀促寫，以寫促讀”的教學(xué)目標(biāo)。以讀促寫教學(xué)模式在高中英語教學(xué)的應(yīng)用中，還需要遵循以下幾點(diǎn)基本原則：

1.1 提高學(xué)生英語實(shí)踐能力的原則。英語作為一門語言了學(xué)科，具有人文性和工具性的特征，新課標(biāo)背景下的高中英語教學(xué)注重挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力，尤其是學(xué)生的英語口語交際能力、英語閱讀理解能力和英語寫作能力。以讀促寫教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，需要嚴(yán)格遵循提高學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力的原則，閱讀和寫作教學(xué)的目標(biāo)需要保持一致，充分發(fā)揮出以讀促寫的教學(xué)有效性，在閱讀中分解文章結(jié)構(gòu)，為學(xué)生展示各種寫作技巧和經(jīng)典詞匯，加深學(xué)生對各種知識(shí)的理解和記憶，將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到寫作實(shí)踐中[1]。

1.2 提高英語教學(xué)有效性的基本原則。高中英語教學(xué)旨在提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，合理的運(yùn)用以讀促寫教學(xué)模式構(gòu)建高效的英語教學(xué)課堂。由于英語知識(shí)體系十分復(fù)雜龐大，涉及到的知識(shí)點(diǎn)眾多，大量的英語詞匯、語法和句式結(jié)構(gòu)充斥著學(xué)生的頭腦中，想要提高學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力，就需要構(gòu)建高效的英語課堂，在以讀促寫教學(xué)模式應(yīng)用中，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)開展針對性的教學(xué)活動(dòng)，多元化的閱讀和寫作教學(xué)方式可以滿足學(xué)生的需求，構(gòu)建和諧互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，提高英語閱讀和寫作教學(xué)的有效性。

1.3 尊重學(xué)生個(gè)體性差異的基本原則。高中時(shí)期學(xué)生的個(gè)體性差異十分明顯，每個(gè)學(xué)生的思維模式和英語學(xué)習(xí)理解能力都存在一定的差異，教師在開展以讀促寫教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，尤其是對于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要更為細(xì)致的進(jìn)行閱讀知識(shí)的講解，由淺入深開展閱讀寫作結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的具體水平，制定英語閱讀和寫作教學(xué)方案，保證所有學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得以提升。

2.以讀促寫教學(xué)模式對高中英語教學(xué)的價(jià)值

以讀促寫，顧名思義是通過閱讀教學(xué)增加學(xué)生的英語寫作知識(shí)積累，為寫作教學(xué)打牢基礎(chǔ)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，以興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，積累寫作素材并掌握各種寫作技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀和寫作能力的均衡發(fā)展。

2.1 可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的寫作水平。高中英語的詞匯量十分驚人，圍繞英語詞匯進(jìn)行英語口語、閱讀和寫作的教學(xué)延伸，但大量的英語知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)占據(jù)學(xué)生大量的時(shí)間，學(xué)生對于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)逐漸降低興趣，喪失探究熱情和積極性。而在高中英語教學(xué)中應(yīng)用以讀促寫教學(xué)模式，可以改變英語課堂教學(xué)枯燥的狀況，擺脫教師對學(xué)生的思維限制，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位作用。以讀促寫教學(xué)需要選擇符合學(xué)生興趣愛好和性格特點(diǎn)的閱讀素材，以多元化的教學(xué)方式進(jìn)行英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了分散英語知識(shí)的串聯(lián)，構(gòu)建了完整的英語知識(shí)體系，寫生在閱讀和寫作過程中可以保持活躍的思維狀態(tài)和高昂的學(xué)習(xí)熱情，在閱讀中增加寫作素材積累，同時(shí)掌握各種寫作技巧，在潛移默化中提高學(xué)生的寫作水平[2]。

2.2 可以幫助教師掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，提高英語教學(xué)質(zhì)量。以讀促寫教學(xué)模式可以有效的提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。教師通過對閱讀材料的解讀來提高學(xué)生的英語詞匯積累，寫作技巧和結(jié)構(gòu)的分析來提高學(xué)生的寫作能力，循序漸進(jìn)的閱讀寫作教學(xué)無疑可以幫助教師更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。高中學(xué)生的思維十分活躍且記憶力旺盛，教師通過各種類型的閱讀材料展示，學(xué)生可以深入觀察和理解各種寫作技巧，掌握其中的寫作精髓。教師通過學(xué)生的閱讀效果以及寫作練習(xí)來掌握學(xué)生的具體狀況，并未后續(xù)的教學(xué)提供了借鑒和參考依據(jù)，提高了英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的質(zhì)量。

3.高中英語閱讀和寫作教學(xué)中存在的問題

3.1 閱讀和寫作之間結(jié)合不夠緊密，學(xué)生缺少對閱讀和寫作的重視。高中英語學(xué)科的實(shí)踐性極強(qiáng)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師的主要重點(diǎn)都集中在了英語詞匯的背誦和詞組以及句式的理解上，閱讀理解教學(xué)強(qiáng)調(diào)對文章的分析和重點(diǎn)知識(shí)的尋找，寫作則是注重固定句式和結(jié)構(gòu)的記憶，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)之間的聯(lián)系不夠緊密，無法發(fā)揮出閱讀教學(xué)詞匯積累和寫作技巧強(qiáng)化的作用，學(xué)生對于閱讀和寫作也缺少足夠的重視，英語聽力和詞匯的記憶就占據(jù)了相當(dāng)?shù)谋戎?。這樣的學(xué)習(xí)模式不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)以及實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。

3.2 高中英語閱讀和寫作實(shí)踐性較低，缺少足夠的實(shí)踐創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。學(xué)生需要實(shí)踐練習(xí)才能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力，進(jìn)而提高自身的綜合運(yùn)用能力。高中英語閱讀和寫作教學(xué)更是如此，學(xué)生需要將各種類型的英語詞匯轉(zhuǎn)化為寫作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。但在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)中，存在著閱讀和寫作實(shí)踐性較低的問題，缺少足夠的訓(xùn)練時(shí)間和機(jī)會(huì)，高考的沉重壓力迫使英語教學(xué)結(jié)構(gòu)作出了調(diào)整和妥協(xié)，在一定程度上阻礙了學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。

3.3 學(xué)生的課下閱讀寫作時(shí)間不足，缺少足夠的英語知識(shí)積累。相對于其他學(xué)科而言，英語學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)需要花費(fèi)更多的時(shí)間，但高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)生活壓力十分緊張，學(xué)生的課余時(shí)間大多為其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)所占據(jù)，對于英語閱讀和寫作的訓(xùn)練時(shí)間不足，無法保持長久穩(wěn)定的詞匯積累和英語實(shí)踐應(yīng)用能力的提升狀態(tài)，隨著新課標(biāo)的不斷深入，高中英語教學(xué)更加注重學(xué)生應(yīng)用綜合素養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的成長需求，提高英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的信息化水平，合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程來開展閱讀和寫作教學(xué)，解決課余時(shí)間不足的問題[3]。

4.以讀促寫教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用

以讀促寫教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的具體運(yùn)用，要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，圍繞學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升開展多元化的閱讀和寫作教學(xué)活動(dòng)，重視學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，增加英語實(shí)踐活動(dòng)，重視教學(xué)評(píng)價(jià)和反思，不斷優(yōu)化以讀促寫的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力。

4.1 重視英語閱讀素材的擴(kuò)展，滿足多元化學(xué)生的需求。高中時(shí)期學(xué)生的個(gè)性化特征十分顯著，學(xué)生的思維模式和性格特點(diǎn)都存在巨大的差異，尤其是在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，學(xué)生所接收到的信息數(shù)據(jù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出過去的總和，多元網(wǎng)絡(luò)文化促使學(xué)生的思維模式多元化、興趣愛好和性格特點(diǎn)的多元化。在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，以讀促寫教學(xué)模式的應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)重視英語閱讀素材的擴(kuò)展，僅僅依靠教材中的閱讀素材，無法滿足學(xué)生的多元化的需求。教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對高中英語閱讀教學(xué)的素材進(jìn)行拓展和增加，豐富閱讀教學(xué)的資源庫，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源庫相連接，保證英語閱讀教學(xué)的時(shí)效性，及時(shí)的對閱讀素材進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)也可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀寫作教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對閱讀和寫作的熱情和興趣。例如：在人教版高一必修第一冊的Unit5 Languages around the world的教學(xué)過程中，教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行英語科普教學(xué)，為學(xué)生展示我國語言文字的魅力，翻譯和講解“Chinese writing system”的英語素材，同時(shí)擴(kuò)展至世界上著名的語言和文字，幫助學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)的寫作詞匯和技巧，提高學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力[4]。多元化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以滿足學(xué)生的閱讀需求，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作積極性，對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。

4.2 注重閱讀素材的詳細(xì)分解，增加學(xué)生的知識(shí)積累水平。英語閱讀是對學(xué)生英語綜合能力的考查，英語詞匯按照詞組和句式的規(guī)則進(jìn)行充足，形成了全新的文章，而經(jīng)典的英語閱讀素材具有極強(qiáng)的吸引力，它包含了諸多經(jīng)典的句式和寫作技巧，教師在以讀促寫的教學(xué)模式中，應(yīng)當(dāng)重視閱讀素材的分析，細(xì)致的進(jìn)行拆分，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作之間的有機(jī)銜接，將英語詞匯和句式作為寫作的資源，不斷提高學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)能力。教師需要根據(jù)學(xué)生的理解能力和記憶能力，對文章進(jìn)行由淺入深、循序漸進(jìn)的拆分，幫助學(xué)生更為扎實(shí)的領(lǐng)悟?qū)懽骷记?，從英語詞匯、詞組，到句式和寫作結(jié)構(gòu)，為后續(xù)的寫作練習(xí)打牢基礎(chǔ)。例如：在人教版高一必修第二冊的Unit5《Music》的閱讀教學(xué)中，《The Virtul Choir》的閱讀素材需要進(jìn)行細(xì)致的分解，為學(xué)生講解其中的重點(diǎn)詞匯和句式結(jié)構(gòu)，不斷的增加學(xué)生的寫作素材積累，在潛移默化中提高學(xué)生的寫作水平。

4.3 增加閱讀和寫作的實(shí)踐性，開展多元化的實(shí)踐活動(dòng)。英語聽力、英語口語、閱讀理解、英語朗讀和英語寫作是高中英語教學(xué)的主要內(nèi)容，這幾個(gè)方面在英語教學(xué)中相輔相成，相互促進(jìn)，各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系，其中英語閱讀和英語寫作占據(jù)了相當(dāng)?shù)谋戎?，甚至于學(xué)生的英語閱讀和寫作能力在一定程度上決定了學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力，因此需要增加閱讀和寫作的實(shí)踐性，積極開展多元化的英語閱讀和寫作實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對各種詞匯和句式知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)串聯(lián)其他教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力、英語口語和英語寫作的綜合應(yīng)用能力。例如：在《The value of money》的閱讀教學(xué)中，為學(xué)生播放《百萬富翁》的英文電影，將英文電影的觀看和閱讀相結(jié)合，加深學(xué)生對特定詞組和英語寫作技巧的理解，同時(shí)開展情景劇活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行情景劇對話活動(dòng)，然后將故事進(jìn)行英語寫作記錄，在閱讀和寫作的結(jié)合中提高學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力[5]。

4.4 重視閱讀寫作的課后延伸，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀寫作能力。網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，學(xué)生的自主閱讀和寫作能力培養(yǎng)也是新課標(biāo)下高中英語教學(xué)的內(nèi)容之一，合理的運(yùn)用以讀促寫教學(xué)模式不僅局限在課堂教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)拓展延伸至課余時(shí)間，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展閱讀寫作教學(xué)課程，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和寫作能力，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。例如：在《Festivals and Celebrations》的閱讀寫作教學(xué)中，教師就可以將課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容錄制成教學(xué)短視頻，上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，方便學(xué)生課下自主觀看學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行自主寫作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)課下閱讀寫作之間的有機(jī)銜接，落實(shí)以讀促寫教學(xué)效果。

4.5 注重以讀促寫的教學(xué)反思，完善高中英語閱讀寫作教學(xué)。作為高中英語教學(xué)的重要一環(huán)，教學(xué)評(píng)價(jià)與反思的作用同樣重要，教師在完成以讀促寫的教學(xué)活動(dòng)后，還應(yīng)當(dāng)注重以讀促寫的教學(xué)反思，對于課堂教學(xué)中遇到的各種問題進(jìn)行深入分析，并探究問題的原因，完善高中英語閱讀寫作教學(xué)中的不足之處，完善閱讀寫作教學(xué)模式，將其作為今后教學(xué)的重要經(jīng)驗(yàn)和借鑒依據(jù)。學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的提升是一個(gè)長期的過程，教師需要重視以讀促寫教學(xué)反思的價(jià)值，不斷提高自身的教學(xué)水平，推動(dòng)學(xué)生的寫作能力和閱讀能力的提升。

5.結(jié)束語

學(xué)生英語閱讀理解能力和寫作能力的培養(yǎng)是高中英語教學(xué)的重中之重，新課標(biāo)下的高中英語教學(xué)，需要合理的運(yùn)用以讀促寫的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的需求選擇適當(dāng)?shù)拈喿x素材，對于閱讀進(jìn)行詳細(xì)的分析和解讀，加深學(xué)生對詞匯和句式結(jié)構(gòu)的理解和掌握，同時(shí)運(yùn)用寫作技巧和詞匯知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，將學(xué)到的英語理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀寫作興趣，全面提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。