劉全紅

國家培養(yǎng)人才，要始終貫徹立德樹人的人才培養(yǎng)目標(biāo)。我國教育與實踐環(huán)節(jié)，既重視德育，也要通過大量實踐，不斷探究德育高質(zhì)量滲透的方式。小學(xué)語文可以通過課程思政的方式，將道德教育與其他學(xué)科相融合，通過德育滲透的方式構(gòu)建良好的德育環(huán)境，保障德育的有效實施。語文德育的開展有著得天獨厚的條件，利用小學(xué)這一關(guān)鍵的教育階段對學(xué)生進行道德教育十分必要。在語文學(xué)科中開展德育，要在把握學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，探究恰當(dāng)?shù)牡掠凉B透方式。

一、小學(xué)語文滲透德育的必要性

小學(xué)語文教師要把握立德樹人教育目標(biāo)，在教學(xué)實踐中對學(xué)生進行人格品德的教育。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育是當(dāng)前小學(xué)語文課程發(fā)展的必然要求。教育除了傳授知識也要關(guān)注立德樹人，語文教師要從學(xué)生的學(xué)識、見識出發(fā)，針對性地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、健全人格和高尚品德。德育課程不能局限于課程教學(xué)環(huán)節(jié)，道德品質(zhì)貫穿于個人成長的始終，德育不能僅依靠課堂幾十分鐘的理論教學(xué)對學(xué)生進行培養(yǎng)與熏陶。教師要抓住小學(xué)這一關(guān)鍵階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德習(xí)慣，在學(xué)校教育環(huán)境下搭建出德育氛圍，通過課程思政，以德育與其他學(xué)科知識的滲透，推動學(xué)校德育工作的持續(xù)深入，挖掘小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的德育內(nèi)容與內(nèi)涵。

小學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展對于個人的成長至關(guān)重要，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，學(xué)生在日常生活中會獲得多元的信息，但其對于信息不具備辨識能力，容易受到不良信息的影響。在多元化價值觀的今天，小學(xué)生正處在懵懂期，教育工作者要深入分析小學(xué)生培養(yǎng)工作面臨的現(xiàn)實困境，利用道德滲透的方式，促進小學(xué)生道德發(fā)展，有效落實德育，避免小學(xué)生在成長關(guān)鍵期出現(xiàn)道德偏差。

德育是學(xué)校教育工作的重要組成部分，小學(xué)階段開展德育有其必要性。對教師而言，在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)除了要承擔(dān)具體學(xué)科知識的教學(xué)任務(wù)外，也要踐行傳道受業(yè)解惑的教育職責(zé)，利用教學(xué)工作培養(yǎng)學(xué)生良好的德行，是教育工作者的根本任務(wù)。當(dāng)前強化小學(xué)德育工作對于小學(xué)德育課程的有效組織、小學(xué)語文課程的高質(zhì)量開展有重要意義，對于學(xué)生道德發(fā)展、教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變有著至關(guān)重要的推動作用。

二、小學(xué)德育中存在的問題

小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上的優(yōu)勢，利用小學(xué)語文教學(xué)進行德育滲透既有學(xué)科知識上的相關(guān)性，同時也有人才教育培養(yǎng)方向上的一致性。為了更好地促進學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展，教師要在語文教學(xué)中進行德育滲透，通過語文學(xué)科知識與德育內(nèi)容的融合實現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提高，促進學(xué)生良好品德的形成。部分教師并不強調(diào)通過多樣化的德育滲透方式在語文教學(xué)中組織德育實踐；大部分小學(xué)語文教師由于工作量、工作壓力大，不重視在語文教學(xué)中主動進行德育滲透；部分小學(xué)語文教師雖然明確要在教學(xué)實踐中融入德育內(nèi)容，但德育的滲透較為表面，教師對德育理解不夠具體、不夠深入的問題影響了語文教學(xué)中德育元素的提取。

此外，部分小學(xué)語文教師對于德育內(nèi)容缺乏深刻的認識。德育與日常生活緊密聯(lián)系，德育內(nèi)容有著理論性的特點。在課堂教學(xué)中，為了保障良好的德育滲透效果，教師要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，但小學(xué)語文教師的德育滲透無法與語文學(xué)科相結(jié)合，無法與學(xué)生生活實際相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)影響了德育滲透。

小學(xué)語文課堂教學(xué)中的德育滲透要與學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，同時要掌握恰當(dāng)?shù)姆绞?。教師在不重視德育的教學(xué)理念指導(dǎo)下開展德育，既對教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)不重視，在課堂設(shè)計方面，也未有意識地針對德育滲透方法進行創(chuàng)新與優(yōu)化，導(dǎo)致德育滲透效果不佳，難以滿足德育要求。教師在開展德育滲透時更加強調(diào)傳統(tǒng)的灌輸式、講授式教學(xué)方法，這種相對簡單的操作方式不利于學(xué)生對德育知識的掌握，學(xué)生會以為道德品質(zhì)相關(guān)內(nèi)容是高高在上的，難以在社會實踐中運用，導(dǎo)致學(xué)生參與積極性不高，影響了德育滲透的教學(xué)效果。

三、小學(xué)語文課堂中德育滲透的教學(xué)策略

分析具體的課堂實踐，教師開展德育滲透時可以采用以下幾種方法，實現(xiàn)德育與小學(xué)語文課堂教學(xué)的融合。

（一）端正思想

外在壓力較大，對德育認識不清直接導(dǎo)致教師在德育滲透時存在不主動、不積極、不實踐的問題。我國經(jīng)濟快速發(fā)展，不良思想層出不窮，學(xué)生在接受多元信息時，對其良好道德品質(zhì)的形成、健全人格的發(fā)展都帶來一定的負面影響。

小學(xué)生正處在價值觀成長的關(guān)鍵期，道德思想教育工作要長期持續(xù)地開展，教師要立足德育實踐，探究高質(zhì)量德育組織形式。葉圣陶先生說過：“學(xué)語文，就是學(xué)做人?！庇纱丝梢娬Z文學(xué)習(xí)對于學(xué)生德育培養(yǎng)的重要性。因此，小學(xué)語文教師要不斷學(xué)習(xí)理論知識，深化對德育的理解，既把握語文學(xué)科的教學(xué)方向和教育目標(biāo)，同時也要利用語文學(xué)科的課堂教學(xué)對學(xué)生進行正確人生觀、價值觀的滲透，保障課堂德育滲透質(zhì)量。

學(xué)校針對不同學(xué)科的教學(xué)一線工作者，要通過師德培訓(xùn)、理論講座、自主學(xué)習(xí)等方式進行定期培訓(xùn)，在不斷學(xué)習(xí)中使教師認識到德育滲透的必要性，督促教育工作者不斷更新教育理念。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，要始終把握學(xué)生的主體地位。

（二）注重時機

教師可以構(gòu)建與日常生活相聯(lián)系的課堂內(nèi)容，保障學(xué)生對知識的高質(zhì)量理解，同時也通過加強聯(lián)系，以課堂德育滲透中學(xué)生親身經(jīng)歷的方式，在學(xué)生感悟德育、調(diào)動個人情感的基礎(chǔ)上搭建德育框架，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、道德理想。

小學(xué)語文教師要從語文學(xué)科特點出發(fā)搭建德育環(huán)境，使學(xué)生在感知與理解文本閱讀知識的過程中更好地感受教育內(nèi)容。在語文教學(xué)中滲透德育，教師要通過加強德育與實際生活聯(lián)系的方式，對學(xué)生的行為進行引導(dǎo)。

教師在德育滲透中出現(xiàn)與生活實際有偏差的內(nèi)容會弱化德育效果，使學(xué)生對教師所講授的知識產(chǎn)生困惑甚至懷疑，影響學(xué)生對教師的信任，從而減少課堂參與。因此教師在德育滲透中要拒絕假大空，主動引導(dǎo)學(xué)生利用德育知識解決生活中的問題。在選取德育案例時盡可能通過身邊的小事，以身邊榜樣的示范加強學(xué)生的德育實踐積極性，選擇與學(xué)生生活契合度較高的案例，以潛移默化的德育滲透方式，強化學(xué)生對德育的認知。

（三）創(chuàng)新方法

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師大多采用講述這種單一的教學(xué)模式，雖然對學(xué)生進行直接的德育知識講解簡單便捷，但效率低下，因此教師要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進行德育滲透，從而保障良好的德育滲透效果。

首先，教師可以通過語言傳遞的方法，在課堂教學(xué)中通過討論、講解、談話、讀書指導(dǎo)等方式，與學(xué)生進行溝通與交流，分析語文學(xué)習(xí)中涉及的德育元素，在講解小學(xué)階段的文字時加入文字蘊含的德育元素，使學(xué)生自然而然地體會語文的魅力。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生主動探究與理解德育內(nèi)容，從而達到良好的學(xué)習(xí)效果。

其次，在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)建出相對真實的德育滲透場景，讓學(xué)生通過個人情感體驗分析事件。在學(xué)生應(yīng)用社會體驗的基礎(chǔ)上，將知識情感遷移，輔助學(xué)生理解文本內(nèi)容，通過生活實踐，深化學(xué)生對德育的理解。語文教學(xué)中的德育滲透要針對不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生進行差異化滲透。低年段小學(xué)生的知識理解能力較為有限，同時學(xué)生的社會體驗不夠豐富，因此在教學(xué)過程中開展德育滲透要把握教學(xué)的核心與重點，使學(xué)生體會漢字背后的文化特征；中年段的小學(xué)生可以通過情境創(chuàng)設(shè)、課堂提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究文本背后的精神內(nèi)涵，在精神感悟、精神學(xué)習(xí)指導(dǎo)下提高學(xué)生的道德品質(zhì)；高年段的小學(xué)生可以通過教材中愛國主義教育、革命教育相關(guān)文本的閱讀與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與認知祖國的發(fā)展、革命先輩的精神品質(zhì)。

最后，教師應(yīng)用榜樣示范法，在日常的德育滲透中選擇典型案例，從身邊教師、學(xué)生、家長的言談舉止、生活行為出發(fā)，以生動形象的方式，幫助學(xué)生更好地理解德育實踐，讓學(xué)生在榜樣示范的激勵下，主動調(diào)整個人行為。

（四）開展實踐

小學(xué)生有著思維活躍的學(xué)習(xí)特征，更樂于參與帶有一定趣味性的實踐活動，教師要在實踐中深化學(xué)生對德育內(nèi)容的體會與理解。教師在創(chuàng)設(shè)語文學(xué)科學(xué)習(xí)主題時，要緊密把握主題與德育間的聯(lián)系，讓學(xué)生在討論和不斷交流中深刻認識語文課本描寫的主人公的道德品質(zhì)。教師通過布置具有德育內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究語文知識，在把握文本相關(guān)知識、了解文本內(nèi)容的過程中，既完成了預(yù)習(xí)工作，也潛移默化地學(xué)習(xí)了德育知識。

在語文教學(xué)中對單個文本展開閱讀理解存在一定的局限性，學(xué)生不能全面把握背景知識將直接影響文本閱讀的質(zhì)量。教師在進行德育滲透時，可以添加與教材文本相關(guān)的德育故事，豐富文本形象與情節(jié)，以正向的、積極的德育故事融入教學(xué)，使學(xué)生感受正能量，體味文章表現(xiàn)的精神品質(zhì)與高尚情操。

教師引導(dǎo)學(xué)生以文本為載體，學(xué)習(xí)感悟文章背后的精神品質(zhì)和道德素養(yǎng)時，要明確語文材料與學(xué)生日常生活間存在一定距離的問題。課文中傳達出的情感偏向意識形態(tài)，基于小學(xué)生的認知理解水平有限，教師要以課文為載體，主動引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動生活中類似的經(jīng)驗，以課文內(nèi)容聯(lián)系生活實際，更好地理解課文中傳遞的精神品質(zhì)，并構(gòu)建知識與實際間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中不斷落實課文所傳達的精神品質(zhì)、道德素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時，以五壯士英勇犧牲為主要故事情節(jié)，傳達了五位壯士的愛國精神。在引導(dǎo)學(xué)生理解文章背后的精神品質(zhì)、愛國精神、犧牲精神時，小學(xué)生局限于個人的生活認知，難以有效理解五壯士英勇就義的壯舉。因此，教師可以從身邊的點滴小事出發(fā)，幫助學(xué)生感知與理解生活中的犧牲精神、奉獻精神、愛國精神。

教師還可以采用角色扮演的方式進行德育滲透。語文教學(xué)中的德育滲透可以通過角色扮演的方式，將個人情感與文中主人公的情感相聯(lián)系，通過學(xué)生親身扮演的實踐活動，調(diào)動學(xué)生的個人情感，使學(xué)生更高質(zhì)量地理解文章表達的精神品質(zhì)與思想內(nèi)涵。角色扮演可以使學(xué)生將理解到的精神品質(zhì)落實于實踐，在日常生活中主動落實德育的相關(guān)要求。教學(xué)語文教材中感恩教育的內(nèi)容時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演的方式，親身體會父母對于孩子的深切情感，學(xué)生在角色扮演與身份互換中，能更好地感知父母對自己的愛護與關(guān)愛。讓學(xué)生在日常生活中感悟文本，在親身體驗調(diào)動下理解文本，保障德育的滲透效果。

小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中開展德育滲透時，要從思想上意識到德育的必要性，要把握小學(xué)階段立德樹人的教育目標(biāo)，分析德育滲透中存在的問題，從而進行相應(yīng)問題的優(yōu)化策略構(gòu)建。同時，小學(xué)德育滲透要把握語文學(xué)科的特征，積極開展教學(xué)實踐，為學(xué)生構(gòu)建健康的德育環(huán)境，應(yīng)用多樣化的教育方式提高教育質(zhì)量。