陳 麗

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生愛國守法、團(tuán)結(jié)友善、明禮誠信、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)等良好道德品行的重要時(shí)期。英語課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師要鍛煉學(xué)生面對困難的勇氣，促進(jìn)學(xué)生感受良好的道德情感，增強(qiáng)合作意識(shí)、奉獻(xiàn)精神，養(yǎng)成健康的人格操守。因此，英語教師要立足小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)，推進(jìn)德育與英語課程的有機(jī)融合，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中塑造良好的道德修養(yǎng)，獲得堅(jiān)強(qiáng)、開朗的性格品質(zhì)，具備助人為樂、團(tuán)結(jié)互信的集體主義精神。筆者圍繞英語學(xué)科，梳理和挖掘德育資源，以學(xué)生喜聞樂見的方式，如以游戲、情境對話、故事演練、韻律詩歌等，讓學(xué)生從趣味性英語中獲得良好的思維習(xí)慣和德育素質(zhì)。

一、注重德育情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生獲得情感體驗(yàn)

（一）以情境為媒，關(guān)注學(xué)生積極情感

在英語課程中融入德育要素，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定良好的德育情境。英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，要從聽、說、讀、寫等活動(dòng)中，注重英語文化的滲透，鼓勵(lì)學(xué)生開展英語對話與交流。教師可以創(chuàng)設(shè)語言交際情境，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，喚醒學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺感受德育情感的熏陶。比如，在學(xué)習(xí)“I like...”句型時(shí)，教師以學(xué)生喜愛的動(dòng)物為話題，指導(dǎo)學(xué)生說一說自己喜歡的動(dòng)物。有學(xué)生回答:“I like lions”；有學(xué)生反駁:“I don't like lions,but I like snakes.”有學(xué)生提出不同意見:“I don't like snakes,they are scary,I like dogs.”在對話情境中，每個(gè)學(xué)生都可以表達(dá)自己的喜好，教師要尊重學(xué)生的不同想法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生間的平等對話，讓學(xué)生自主表達(dá)英語。結(jié)合學(xué)生的回答，教師進(jìn)行評價(jià):“We are best friends,but we are different.That's interesting.Although we are different,it's ok.”德育在對話情境中的融入，教師要重視學(xué)生的不同認(rèn)知需要，讓學(xué)生理解平等、個(gè)性，提高學(xué)生的自我領(lǐng)悟力。小學(xué)生習(xí)慣以自我為中心，在思考問題、情境對話中，教師要有意地滲透理解與尊重，幫助學(xué)生樹立積極的情感態(tài)度。

（二）以話題為策，啟發(fā)學(xué)生的文明意識(shí)

在認(rèn)識(shí)動(dòng)物詞匯時(shí)，教師可以組織學(xué)生畫出不同的動(dòng)物簡筆圖，將之作為頭飾，利用模擬動(dòng)物的聲音，如dog，pig，tiger，cat 等，讓學(xué)生參與到詞匯辨識(shí)中，促進(jìn)學(xué)生對詞匯的理解和記憶。教師還可以將句型知識(shí)與詞匯記憶結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生開口表達(dá)，出示不同的動(dòng)物掛圖，指引學(xué)生觀察掛圖，讓學(xué)生做出道德價(jià)值的判斷：有人傷害小動(dòng)物，我們應(yīng)該制止，讓學(xué)生明白保護(hù)動(dòng)物的重要性。比如，在學(xué)習(xí)“What would you like? I'd like ...”句型時(shí)，我們結(jié)合學(xué)生的生活，引入不同的詞匯，如sandwich，drink，peach 等，以對話形式，挑選學(xué)生最喜歡的食物展開交流。如學(xué)生A：“What would you like to eat?”學(xué)生B 回答：“I'd like some hamburgers.”學(xué)生A“What would you like to drink?”學(xué)生B 回答：“I'd like some juice.”對于每個(gè)人喜愛的食物，教師不能總是站在自己的立場評判對方，而是要尊重他人的喜好，設(shè)身處地地為他人著想，讓文明的種子在學(xué)生心中扎根。

二、挖掘教材德育要素，熏陶學(xué)生的品德

（一）立足課堂教學(xué)，自然導(dǎo)入德育要素

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要重視挖掘教材中的德育要素，如親情類、友情類、文明禮貌類、跨文化交際類等知識(shí)點(diǎn)，將之與德育相融合。課堂上，德育的表現(xiàn)形式具有多樣性，教師要做好情感的引領(lǐng)，不能生拉硬拽，而是要自然啟發(fā)學(xué)生的德育情感。比如，在關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的交流中，有學(xué)生喜歡踢足球，有學(xué)生喜歡打籃球，有學(xué)生喜歡游泳，還有學(xué)生喜歡乒乓球。結(jié)合課堂對話，教師融入道德情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在對話中，對對方的愛好進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生獲得激勵(lì)后，會(huì)更樂于表達(dá)，參與情境對話。教師列舉體育明星的事例，“Yao Ming can play basketball well.He is a super basketball star,But he can't swim well.”借此提煉句型“I can ...well,but I can't ...”讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合自我認(rèn)知說一說對體育運(yùn)動(dòng)的看法。同樣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，引入“You can ...well,so you can be a ...”“You can do ...well,We're your fans!”教師的肯定與鼓舞，能讓學(xué)生從中感受到自信和成就感，既能積極表現(xiàn)自己，又能全面看待自己的不足，讓德育潤物無聲。再者，德育與英語的融合，教師還要把握語氣、措辭。例如，學(xué)習(xí)祈使句時(shí)，對于“Don't shout”，要結(jié)合對話場合，調(diào)整適當(dāng)?shù)恼Z氣、態(tài)度，不能影響到他人的情緒。在談話中，也要做到對他人的尊重，禮貌待人，給別人帶來不便時(shí)，要向他人真誠道歉“I'm sorry”；對他人的真誠邀請，可以用“Would you like some sweet”；要給予積極的回饋與感謝，可以說“Thank you”，讓學(xué)生從英語中學(xué)會(huì)做人。

（二）喚醒學(xué)生的愛心，從感同身受中沐浴良好情感

英語活動(dòng)中，口語表達(dá)是重要的內(nèi)容，教師要加強(qiáng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。在關(guān)于“愛”的話題討論中，教師可以家庭為背景，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想、說一說與家庭相關(guān)的溫馨時(shí)刻，讓學(xué)生感受到有父母的陪伴，生活更有溫情。同樣，對比“空巢老人”或“孤兒院”的兒童，讓學(xué)生思考，運(yùn)用句型“I can't ...I can ...I can help her/him”表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在情感對比中，能夠深刻感受到父母對自己的關(guān)愛與體貼，激發(fā)學(xué)生對父母的感恩情感。組織小學(xué)英語課堂活動(dòng)，要注重德育融入的滲透性。對小學(xué)生來說，最佳的德育滲透方式是通過實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在體驗(yàn)中將德育知識(shí)內(nèi)化于心，感受道德情感的價(jià)值與力量。例如，在關(guān)于“感恩節(jié)”的話題討論中，教師以西方文化為突破口，指導(dǎo)學(xué)生了解感恩節(jié)，從感恩節(jié)里，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)對他人幫助的感激之情。了解感恩節(jié)后，再引導(dǎo)學(xué)生對比中國傳統(tǒng)節(jié)慶文化知識(shí)，讓學(xué)生從感恩節(jié)中看到中西方文化的異同。這樣能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，認(rèn)識(shí)感恩節(jié)的由來：在西方感恩節(jié)聚會(huì)是為了表達(dá)內(nèi)心的真誠與情感，要感謝自己的親朋好友，感謝大自然。由此，可以從中挖掘“愛心”教育，并在課堂上引入詩歌“We don't know each other.We learn English together.We can be friends later.I wish you will be happy for ever.”押韻的詩歌，贏得了學(xué)生的贊賞，也讓大家都能從真情實(shí)意的討論中，學(xué)會(huì)說“Thank you!”最后，教師引入感恩節(jié)歌曲Thank you，從歌曲到歌詞，帶領(lǐng)學(xué)生表達(dá)，對給予自己幫助的人說聲“Thank you”，學(xué)會(huì)表達(dá)感謝之情。

三、注重課堂合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生智慧共享

（一）依托分組學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)

在英語課堂活動(dòng)中，教師可以通過分組學(xué)習(xí)，將學(xué)生進(jìn)行“異質(zhì)”分組。讓不同學(xué)習(xí)水平、個(gè)性、愛好、思維能力的學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)，聚合學(xué)生的智慧，讓學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中獲得共贏。分組學(xué)習(xí)中，教師要做好科學(xué)引領(lǐng)，特別是圍繞英語學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在合作中互動(dòng)、互促，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生群體中，很多學(xué)生習(xí)慣以自我為中心，缺乏合作意識(shí)，不愿意與同學(xué)共同解決問題，教師可以利用分組學(xué)習(xí)活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生間的默契與合作。合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生社交與自我表現(xiàn)。教師通過英語活動(dòng)，讓學(xué)生以小組的方式參與合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生間的互助與互促。例如，學(xué)習(xí)“How are you?”時(shí)，教師結(jié)合本節(jié)重點(diǎn)詞匯cold，fever，cough，headache，tomorrow 等，構(gòu) 建同桌打電話的對話情境，鼓勵(lì)學(xué)生以同桌為伴，以“打電話”為主題展開口語交際，并應(yīng)用本節(jié)所學(xué)詞匯。在詢問身體時(shí)“How are you?”回答的是“I'm fine,thank you”；在詢問是否生病時(shí)“What's the mater?”或者“What's wrong with...?”回答時(shí)應(yīng)為“I have a ...”通過合作對話，增進(jìn)學(xué)生對詞匯的理解和掌握。分組學(xué)習(xí)中，教師要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，給予學(xué)生更多的自主空間，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中增長良好的德育觀念。

（二）推進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生開拓品質(zhì)

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，教師要放手讓學(xué)生自主交流，融洽師生關(guān)系。例如，學(xué)習(xí)“Colours”一節(jié)時(shí)，本節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)顏色類詞匯，如blue，green，black，orange，yellow，white 等。教師結(jié)合學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用句型“What colour is this...It's...”展開對話交流，并讓學(xué)生融入所學(xué)的顏色類詞匯。教師也可以融入互動(dòng)游戲，出示不同顏色的卡片，讓學(xué)生描述卡片的顏色，并選擇自己喜歡的顏色卡片，再詢問同伴喜歡什么顏色的卡片,交流互動(dòng)能讓課堂氣氛更加活潑。教師可以通過課堂檢測評價(jià)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生間的交流與互動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)成效。學(xué)生有了合作意識(shí)，在布置任務(wù)時(shí)，就可以通過合作活動(dòng)，鍛煉學(xué)生合作與分工，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。例如，學(xué)習(xí)“There be”句式時(shí)，教師可以利用合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對照實(shí)例，交流和體會(huì)“There be”句式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。當(dāng)所接的名稱為單數(shù)或者不可數(shù)名詞時(shí)，“be”動(dòng)詞應(yīng)該為“is”；當(dāng)所接的名詞是復(fù)數(shù)或可數(shù)名詞時(shí)，“be”動(dòng)詞應(yīng)該為“are”。為了增進(jìn)學(xué)生對“There be”句式的理解和運(yùn)用，教師以集體探究活動(dòng)的方式，讓學(xué)生探究“某時(shí)，某處有某物”。在實(shí)例探究中，“There be”句式遵循就近原則，當(dāng)有幾個(gè)名詞并列作補(bǔ)語時(shí)，需要與其最近的名詞保持一致。如“There is an apple and two pears on the desk”，“There are three oranges and an apple on the desk”，對比觀察“be”動(dòng)詞的變化。接著，可以拓展學(xué)習(xí)否定句式“There be not ...”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“not”所代表的否定句。如“There is some milk in the bottle,There isn't any meat in the fridge.”由此，還可以拓展“There be”句型的一般疑問句，“Is there ...”“Yes,there is.No,there isn't.”另外，探究中可以引導(dǎo)學(xué)生對比學(xué)習(xí)“There be”句式與“have”句式，讓學(xué)生明白“have”主要表示與生命有關(guān)的事物，如“There is a pear on the desk.”與“I have a friend”.學(xué)生在合作探究中，能夠激發(fā)英語思維和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的獲得。

四、編演德育情境劇，從實(shí)踐中內(nèi)化德育素養(yǎng)

（一）拓展課本劇編演活動(dòng)，體驗(yàn)德育價(jià)值

英語學(xué)習(xí)中，英語既是言語溝通的工具，又承載著德育使命。教師要借助口語表達(dá)契機(jī)，創(chuàng)編課堂情境劇活動(dòng)，讓學(xué)生參與體驗(yàn)英語對話，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)交流與表達(dá)，感知英語學(xué)習(xí)中的思想道德與情感價(jià)值。比如，在關(guān)于祈使句“Please do sth.”或“Don't do sth.”的應(yīng)用訓(xùn)練中，教師以公共場所遵守社會(huì)道德規(guī)范為主題，增強(qiáng)學(xué)生的文明意識(shí)、規(guī)范意識(shí)。如在排隊(duì)時(shí)，請學(xué)生練習(xí)“Please stand in line”；在公共場所，禁止喧嘩，幫助學(xué)生理解“Don't talk in the ...”結(jié)合特定情境對話，讓學(xué)生從編演活動(dòng)參與中，增強(qiáng)對英語語言的靈活把握和理解能力，讓學(xué)生從中獲得道德正能量，體會(huì)到遵守公德的規(guī)則精神。

（二）融入游戲活動(dòng)，促進(jìn)良好品質(zhì)養(yǎng)成

結(jié)合英語教材，教師可以融入課堂游戲，涵蓋所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。游戲活動(dòng)代入感強(qiáng)，比較適合小學(xué)生練習(xí)英語，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。例如，學(xué)習(xí)“How many”時(shí)，單純講解句式結(jié)構(gòu)，學(xué)生會(huì)感到枯燥無趣，教師可以結(jié)合本節(jié)詞匯thirteen，fourteen，fifteen 等，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，設(shè)置“拋繡球”游戲，挑選學(xué)生展開英語對話與追問，貫穿“How many...do you have?”“What do you have?I have...”“Can I ...”等句型，讓學(xué)生在任務(wù)完成中分享良好的品德，如“I have some grapes here,How many? Let's count.How many pencils do you have?Let's count.How many books do you have? I have fifteen.”游戲體驗(yàn)中，學(xué)生對英語的感知更加深刻，學(xué)生在英語分享中理解了集體觀念，提高了學(xué)生的優(yōu)秀思維品質(zhì)。

總之，德育在英語課程中的融合，教師要引領(lǐng)學(xué)生參與活動(dòng)體驗(yàn)，喚醒學(xué)生內(nèi)心“愛”的共鳴。教師要重視師生、生生互動(dòng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造平等、和諧、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)交流中掌握英語，學(xué)會(huì)協(xié)作，激活英語思維，獲得開拓創(chuàng)新精神。