第三個(gè)歷史決議融入高校思想政治理論課教學(xué)探究

□戶振亞

（貴州師范大學(xué) 貴州 貴陽 550001）

黨的第三個(gè)歷史決議，即黨的十九屆六中全會審議通過的《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》（以下簡稱《決議》），是“一篇馬克思主義的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)，是我們黨百年奮斗的皇皇巨著”[1]，具有重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)歷史意義。高校思想政治理論課（以下簡稱“高校思政課”）作為對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地，引領(lǐng)大學(xué)生深刻體悟《決議》的厚重內(nèi)涵、從中汲取精神力量是應(yīng)有之義。

一、《決議》融入高校思政課教學(xué)的價(jià)值旨?xì)w

《決議》是豐盈高校思政課教學(xué)內(nèi)容的新教材，在高校思政課中講清、講好、講透《決議》是高校貫徹落實(shí)黨的十九屆六中全會精神的題中應(yīng)有之義，是高校師生體悟黨百年奮斗歷程的必由之路，對提升高校思政課教師素養(yǎng)有著價(jià)值旨趣，同時(shí)也契合高校思政課育人評價(jià)的新標(biāo)準(zhǔn)。

1.豐盈高校思政課教學(xué)內(nèi)容的新教材

習(xí)近平指出：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！盵2]12這是新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新的基本遵循。增強(qiáng)思政課的“思想性和理論性”需要透徹的學(xué)理、徹底的思想和強(qiáng)大的真理?！稕Q議》作為21世紀(jì)馬克思主義的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)，其蘊(yùn)含的深邃學(xué)理、思想力量和真理光芒為推動思政課改革創(chuàng)新、豐富思政課教學(xué)內(nèi)容提供了新教材：一方面，《決議》 是一部全面的高校思政課理論教材?！稕Q議》系統(tǒng)地梳理了四個(gè)歷史階段的偉大成就，總結(jié)了十條寶貴歷史經(jīng)驗(yàn)，將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的核心內(nèi)涵進(jìn)一步概括為“十個(gè)明確”，創(chuàng)造性地提出了“兩個(gè)確立”。其中，既有歷史回顧和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，又有理論創(chuàng)新和未來瞻望，可謂蘊(yùn)藏著厚重內(nèi)涵、創(chuàng)新理論和學(xué)理意境，無疑是高校思政課教學(xué)的極佳教材。另一方面，《決議》為高校思政課教學(xué)提供了新內(nèi)容。新的歷史決議與前兩個(gè)歷史決議一脈相承又與時(shí)偕行。《決議》首次對新時(shí)代以來的奮斗成就進(jìn)行了全面總結(jié)，其中“兩個(gè)確立”“十個(gè)明確”“十三個(gè)方面”等內(nèi)容是新的思想概括和偉大的理論創(chuàng)造，需要及時(shí)更新授課教材，引導(dǎo)師生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，并逐步內(nèi)化為行動指南和思想自覺。《決議》融入思政課教學(xué)的過程，是高校師生深刻體悟新內(nèi)容、新理論、新教材的過程，也是加強(qiáng)師生價(jià)值觀教育的過程，是“知識性和價(jià)值性相統(tǒng)一”的真切呈現(xiàn)。

2.提升高校思政課教師素養(yǎng)的新舉措

習(xí)近平指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！盵2]8提升思政課教師的素養(yǎng)是辦好思政課的“源頭關(guān)”。將《決議》融入高校思政課教學(xué)，能夠鞭策教師按照“六要”的要求進(jìn)行自我對標(biāo)，進(jìn)而及時(shí)找出差距、提高自身素養(yǎng)。一方面，面對《決議》這本厚重的、全新的思政課教材，思政課教師能不能認(rèn)真貫徹落實(shí)可以審視其是否“政治強(qiáng)”，能不能主動宣傳學(xué)習(xí)可以察覺其是否“情懷深”，能不能創(chuàng)新講授方式可以體現(xiàn)其是否“思維新”，能不能全面綜合講解可以展現(xiàn)其是否“視野廣”，能不能遵守紀(jì)律、不亂講可以考量其是否“自律嚴(yán)”，能不能以身作則感召學(xué)生可以衡量其是否“人格正”。將《決議》融入高校思政課，倒逼教師在授課中對標(biāo)自身，檢視差距。另一方面，將《決議》作為高校思政課教學(xué)的內(nèi)容，可以敦促思政課教師對《決議》深入研究，加深思政課教師對《決議》的理解，使思政課教師更好地從《決議》中汲取精神動力，在一定程度上強(qiáng)化了教師的理論素養(yǎng)，堅(jiān)定了其政治信仰。將《決議》融入高校思政課教學(xué)，是倒逼思政課教師反躬自省的浚流之措，也是思政課教師提升綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵之舉。

3.契合高校思政課育人評價(jià)的新標(biāo)準(zhǔn)

《決議》指出“黨和人民事業(yè)發(fā)展需要一代代中國共產(chǎn)黨人接續(xù)奮斗，必須抓好后繼有人這個(gè)根本大計(jì)”[3]，并用“三個(gè)源源不斷”對黨員干部、先進(jìn)分子和優(yōu)秀人才等后繼人才的培養(yǎng)工作提出了具體要求，彰顯了人才在中國共產(chǎn)黨未來歷史進(jìn)程中的重要性。就青年來說，《決議》要求，“要源源不斷把各方面先進(jìn)分子特別是優(yōu)秀青年吸收到黨內(nèi)來，教育引導(dǎo)青年黨員永遠(yuǎn)以黨的旗幟為旗幟、以黨的方向?yàn)榉较?、以黨的意志為意志，賡續(xù)黨的紅色血脈，弘揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，在斗爭中經(jīng)風(fēng)雨、見世面、壯筋骨、長才干”[3]。新要求豐富發(fā)展了黨的教育方針，完善了思政課的教育目標(biāo)。大學(xué)生能否“以黨的旗幟為旗幟、以黨的方向?yàn)榉较?、以黨的意志為意志”，應(yīng)該成為評價(jià)思政課育人成效的更高標(biāo)準(zhǔn)。將《決議》融入思政課教學(xué)，可以使高校、思政課教師和大學(xué)生各方面都能更明晰思政課育人評價(jià)的新標(biāo)準(zhǔn)，更好地調(diào)整思政課的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和評價(jià)體系。思政課要利用好講解《決議》的機(jī)遇，引領(lǐng)大學(xué)生賡續(xù)紅色血脈、弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，審視中國共產(chǎn)黨百年來取得的偉大飛躍式成就，感悟中國共產(chǎn)黨為什么能夠成功，學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨人的革命理想和優(yōu)秀品質(zhì)，從而為黨的事業(yè)源源不斷地培養(yǎng)人才。

二、《決議》融入高校思政課教學(xué)的內(nèi)容要點(diǎn)

《決議》邏輯周密、由表及里、井井有條，用有限的篇幅高度凝練了黨的百年奮斗的重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)，既蘊(yùn)含了馬克思主義的光輝真理，又包羅了馬克思主義中國化的燦爛思想。就其融入高校思政課教學(xué)的內(nèi)容要點(diǎn)來看，應(yīng)該講好《決議》的制定背景、內(nèi)在邏輯、育人價(jià)值，并分別與思政課教學(xué)過程、教學(xué)體系、教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合。

1.將《決議》的制定背景融入高校思政課教學(xué)過程

習(xí)近平指出：“站在新的歷史起點(diǎn)上，回顧過去，展望未來，全面總結(jié)黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)特別是改革開放40多年來的重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)，既有客觀需要，也具備主觀條件。”[4]可見，《決議》的誕生是主觀條件與客觀需要的結(jié)合。一是總結(jié)百年奮斗成就，尤其是過去40多年黨的理論與實(shí)踐的客觀需要；二是在新的歷史關(guān)頭，全黨已經(jīng)具備了信心百倍、奔向明日的主觀條件，而主客觀背景也是大學(xué)生深入了解《決議》誕生必要性和必然性的切入點(diǎn)。如在馬克思主義基本原理概論課程中，要以制定《決議》所采用的辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法論為切入點(diǎn)，講清楚其中蘊(yùn)含的群眾史觀、聯(lián)系發(fā)展的觀點(diǎn)、矛盾的觀點(diǎn)等馬克思主義基本原理。在毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論課程中，以《決議》對“前兩個(gè)歷史決議”的新發(fā)展為切入點(diǎn)，講清楚黨的最新理論創(chuàng)新，使大學(xué)生領(lǐng)悟黨是如何在各個(gè)歷史時(shí)期不斷把馬克思主義同中國具體實(shí)際相結(jié)合的，通曉馬克思主義中國化的百年歷程。在中國近現(xiàn)代史綱要課程中，以“黨目前所處的重要?dú)v史關(guān)頭”這一《決議》制定的重要背景為切入點(diǎn)，講清楚百年前黨誕生的歷史必然性，黨從勝利不斷走向勝利的歷史進(jìn)程，黨未來繼續(xù)走向成功的現(xiàn)實(shí)可能性。在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想概論課程中，以制定《決議》背景的“四個(gè)總結(jié)”與《決議》中“三個(gè)需要”為切入點(diǎn)，講清楚新時(shí)代以來取得的奮斗成就，講清楚新時(shí)代新征程黨和國家事業(yè)如何才能繼續(xù)發(fā)展。在思想道德與法治課程中，以制定《決議》所采用的正確的黨史觀、大歷史觀為切入點(diǎn)，講清楚大學(xué)生應(yīng)如何反對歷史虛無主義思潮，加強(qiáng)大學(xué)生對錯(cuò)誤思潮的辨別能力。將《決議》的制定背景融入思政課教學(xué)過程，有助于學(xué)生深入了解《決議》誕生的歷史必然性。

2.以《決議》的內(nèi)在邏輯貫穿高校思政課教學(xué)體系

《決議》的七大部分緊密銜接、環(huán)環(huán)相扣，包括對各個(gè)歷史時(shí)期黨奮斗成就的總結(jié)，對黨百年奮斗的歷史意義和經(jīng)驗(yàn)的概括，對新時(shí)代黨賡續(xù)發(fā)展的展望，其中蘊(yùn)含著中國共產(chǎn)黨的理論之源、歷史脈絡(luò)、奮斗基礎(chǔ)和發(fā)展藍(lán)圖。可以說理論邏輯、歷史邏輯、實(shí)踐邏輯和現(xiàn)實(shí)邏輯共同構(gòu)成了《決議》的內(nèi)在邏輯。這一內(nèi)在邏輯是《決議》內(nèi)涵整體性的體現(xiàn)，也是融入高校思政課教學(xué)體系的理論基礎(chǔ)。如在馬克思主義基本原理概論課程中，要從歷史唯物主義出發(fā)觀照黨取得成功的必然性，從社會歷史發(fā)展的動力理論中闡釋黨不斷研判并解決社會矛盾的歷程，從群眾史觀出發(fā)闡明黨能夠領(lǐng)導(dǎo)人民群眾不斷取得偉大勝利的原因，揭示出《決議》的理論邏輯。在毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論課程中，要結(jié)合馬克思主義中國化的三次理論飛躍，闡明中國共產(chǎn)黨在不同時(shí)代對馬克思主義進(jìn)行的理論創(chuàng)新，揭示出《決議》的實(shí)踐邏輯。在中國近現(xiàn)代史綱要課程中，從《決議》劃分的四個(gè)歷史時(shí)期出發(fā)，講清楚不同歷史時(shí)期取得的巨大成就，結(jié)合“四個(gè)偉大飛躍”揭示出《決議》的歷史邏輯。在思想道德與法治課程中，要汲取《決議》蘊(yùn)含的精神力量，依照《決議》提出的“培養(yǎng)堪當(dāng)時(shí)代重任的接班人”[3]的新要求，引導(dǎo)大學(xué)生賡續(xù)紅色血脈，弘揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，揭示出《決議》的價(jià)值邏輯。在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想概論課程中，要結(jié)合“兩個(gè)確立”引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”，結(jié)合“十個(gè)明確”“十三個(gè)方面”等內(nèi)容詮釋習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的核心內(nèi)涵和新時(shí)代取得的巨大成就，揭示出《決議》的現(xiàn)實(shí)邏輯。以《決議》的內(nèi)在邏輯為主線貫穿高校思政課整體教學(xué)體系，有助于學(xué)生全面、完整地理解《決議》的重要性、深刻性、理論性和價(jià)值性。

3.以《決議》的育人價(jià)值引導(dǎo)高校思政課教學(xué)設(shè)計(jì)

《決議》強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想教育人，用黨的理想信念凝聚人，用社會主義核心價(jià)值觀培育人，用中華民族偉大復(fù)興歷史使命激勵(lì)人，培養(yǎng)造就大批堪當(dāng)時(shí)代重任的接班人”[3]。無疑彰顯了《決議》包蘊(yùn)的深刻育人價(jià)值?！稕Q議》強(qiáng)調(diào)抓好后繼有人這個(gè)根本大計(jì)與“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題有著相契合的價(jià)值追求。發(fā)掘《決議》的育人價(jià)值以指導(dǎo)高校思政課教學(xué)設(shè)計(jì)，也是《決議》標(biāo)榜的時(shí)代價(jià)值。如在馬克思主義基本原理概論課程設(shè)計(jì)中，要結(jié)合《決議》所涉及的群眾史觀，讓學(xué)生深刻理解人民群眾是社會歷史的創(chuàng)造者，黨領(lǐng)導(dǎo)人民群眾取得了一個(gè)又一個(gè)勝利，使學(xué)生自覺為中華民族偉大復(fù)興而奮斗。在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想概論課程設(shè)計(jì)中，可以采取對比性教學(xué)，利用案例、數(shù)據(jù)、圖片等材料引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識新時(shí)代前后的巨大變化，結(jié)合《決議》中對新時(shí)代成就總結(jié)的“十三個(gè)方面”以及對未來發(fā)展做出的戰(zhàn)略部署，引導(dǎo)學(xué)生深入了解新時(shí)代的內(nèi)涵，真切認(rèn)知自己的歷史使命。在中國近現(xiàn)代史綱要課程設(shè)計(jì)中，可以引入百年來黨領(lǐng)導(dǎo)人民浴血奮戰(zhàn)、百折不撓的具體案例資料，結(jié)合《決議》中歸納的各個(gè)歷史時(shí)期黨所取得的奮斗成就，用史實(shí)去感召學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對黨、對黨史產(chǎn)生深刻的價(jià)值認(rèn)同。在毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論的課程設(shè)計(jì)中，要著重講清楚《決議》中四個(gè)歷史時(shí)期在中華民族偉大復(fù)興進(jìn)程中發(fā)揮的主要作用。在思想道德與法治課程設(shè)計(jì)中，要著重加強(qiáng)對大學(xué)生理想信念的培育，用社會主義核心價(jià)值觀培育人，結(jié)合《決議》中對后繼人才的新要求，補(bǔ)足大學(xué)生的精神之“鈣”。思政課的根本任務(wù)是立德樹人，《決議》融入思政課教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)亦是如此。要充分發(fā)掘《決議》的育人價(jià)值，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，汲取《決議》的精神力量，將其內(nèi)化為大學(xué)生的自覺行動。

三、《決議》融入高校思政課教學(xué)的實(shí)踐理路

要在遵循中國特色社會主義教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，遵照思政課整體教學(xué)安排，通過研教結(jié)合、豐富方式、改革方法、納入評價(jià)等途徑來實(shí)現(xiàn)《決議》的融入。

1.注重研教結(jié)合，促進(jìn)《決議》融入思政課的成果轉(zhuǎn)化

“理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本?！盵5]要將《決議》講得徹底，就要通過不斷的理論研究抓住其內(nèi)在根本?！稕Q議》自發(fā)布以來，學(xué)術(shù)界從各個(gè)方面展開了理論研究，且已有相關(guān)研究成果，這是促成《決議》融入高校思政課教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。思政課教師講好《決議》要汲取多方面、多角度的理論研究成果，積極促進(jìn)科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化。要注重研教結(jié)合，用理論研究充實(shí)教材、反哺教學(xué)實(shí)踐，將《決議》準(zhǔn)確、深入、全面地融入思政課教學(xué)。

一是鼓勵(lì)思政課教師開展理論研究。講好《決議》的關(guān)鍵在思政課教師，教師如果不能徹底地掌握理論，就很容易造成講授《決議》的空洞化、表面化，學(xué)生也很難從中有所收獲。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，沒有深入研究也沒有十足的課堂話語權(quán)。因此，思政課教師只有自身深入研究，才能真正掌握理論精髓，避免拾人牙慧，學(xué)生也能有所得。同時(shí)，教師還要注重汲取他人的研究成果。隨著研究的深入，優(yōu)秀研究成果必將層出不窮。將優(yōu)秀的科研成果充實(shí)到教學(xué)之中，既有助于教師收集全方位的資料，突破單一視角的掣肘，也有助于學(xué)生對《決議》的周詳了解。

二是積極開展思政課教師相關(guān)培訓(xùn)。教育者先受教，思政課教師只有自己全方位地了解《決議》，才能講出彩、講入心。高校思政課教師的教育背景不同、研究方向有別，對于《決議》教學(xué)的掌控能力也不同。高校應(yīng)及時(shí)對思政課教師進(jìn)行專門業(yè)務(wù)培訓(xùn)，統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從整體上強(qiáng)化思政課教師對《決議》相關(guān)教學(xué)知識點(diǎn)的掌握。由于思政課教師有著不同的主講課程，不同課程之間的主講知識點(diǎn)又不同，“原理”“概論”“綱要”“德法”“形策”等教研室要組織集體備課會、研討會，專題式探討將《決議》融入相關(guān)課程的方式方法。此外，要鼓勵(lì)思政課教師參加相關(guān)學(xué)術(shù)研討會，培訓(xùn)會，汲取最新成果。

三是用理論研究成果豐富教材內(nèi)容。要積極進(jìn)行研究成果的轉(zhuǎn)化，將對《決議》研究的最新成果轉(zhuǎn)化為思政課的教材。要將《決議》重要知識點(diǎn)、理論研究成果及時(shí)寫入教材，作為教學(xué)的重要內(nèi)容，為思政課的教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方案提供內(nèi)容依據(jù)和理論支撐。要將解讀《決議》輔導(dǎo)用書列為輔助教材，作為思政課教學(xué)的重要參考。此外，各高?？梢詫⒆约旱难芯砍晒幾肟偨Y(jié)，結(jié)合本校思政課教學(xué)實(shí)際來使用，以增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性。在將《決議》研究的理論成果編入教材時(shí)，仍要以馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材為指導(dǎo)，這是在宏觀層面對思政課教學(xué)的指導(dǎo)。

2.豐富教學(xué)方式，增強(qiáng)《決議》融入思政課的教學(xué)成效

在將《決議》融入思政課教學(xué)的方式中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍要發(fā)揮基礎(chǔ)性的主陣地作用。輔之以實(shí)踐教學(xué)，能夠增強(qiáng)《決議》融入思政課的教學(xué)效果。

一是豐富傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)方式。列寧曾提出對工人階級進(jìn)行意識形態(tài)教育的灌輸理論，同樣，對大學(xué)生進(jìn)行《決議》講授的首要路徑還是灌輸，但是要避免一味地灌輸。可以開展關(guān)于《決議》的專題教學(xué)，延展傳統(tǒng)的思政課堂。在全國上下掀起學(xué)習(xí)十九屆六中全會精神和《決議》的大背景下，組織專題師生探討，教師以專題的方式向?qū)W生講授《決議》的制定背景、內(nèi)在邏輯、主要內(nèi)容、時(shí)代價(jià)值等內(nèi)容，分享最新理論研究成果，不但能夠發(fā)揮專題教學(xué)知識集中、時(shí)間靈活、內(nèi)容系統(tǒng)的優(yōu)勢，還能引導(dǎo)大學(xué)生對《決議》形成整體性思維、系統(tǒng)性認(rèn)識。此外，還可以轉(zhuǎn)變授課方式和整合教學(xué)內(nèi)容，如將《決議》內(nèi)容用數(shù)字表達(dá)以方便學(xué)生入腦入心。有學(xué)者就將《決議》的精髓內(nèi)容數(shù)字化表達(dá)為“1223455101013”[6]，就是將《決議》中的“一個(gè)決議、兩個(gè)確立、兩個(gè)結(jié)合”等核心要義進(jìn)行了數(shù)字化的改編。思政課教師可以借鑒此類利用數(shù)字化的表達(dá)方式，有助于學(xué)生對《決議》核心內(nèi)容一目了然，便于消化記憶?？傊?，思政課對《決議》的講授不能離開灌輸?shù)姆绞?，但可以采取學(xué)生接受度高的灌輸方式。

二是在實(shí)踐教學(xué)中融入《決議》內(nèi)涵。實(shí)踐教學(xué)是課堂灌輸教學(xué)的填充，講授意蘊(yùn)豐富的《決議》更要將理論與實(shí)踐相結(jié)合。列寧指出：“不要把我們的理論變成枯燥乏味的教條，不要光用書本子教他們理論，而要讓他們參加日常的斗爭?！盵7]這表明，馬克思主義理論與共產(chǎn)主義運(yùn)動相結(jié)合才能被人民群眾真正掌握。對《決議》的理解亦是如此。把課堂灌輸與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，將《決議》的抽象理論進(jìn)行實(shí)踐轉(zhuǎn)化，才能使學(xué)生真正感知《決議》的精髓。而且，《決議》自身包含的巨大信息量可以支撐各種形式的實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生以自身為主體進(jìn)行實(shí)踐活動，將《決議》的理論內(nèi)涵滲入自身的主觀思想，內(nèi)化為精神動力。實(shí)踐教學(xué)形式靈活多樣，高?？梢越M織關(guān)于《決議》的知識競賽、辯論賽、討論會、讀書報(bào)告會等活動，建構(gòu)起學(xué)習(xí)《決議》的大氛圍。教師可以組織集體觀影、實(shí)地調(diào)研等活動，使學(xué)生在身臨其境中加深對《決議》內(nèi)涵的認(rèn)識。學(xué)生也可以采用編排話劇、拍攝微電影的形式來表達(dá)對《決議》的擁護(hù)。

3.改革教學(xué)方法，滿足《決議》融入思政課的教學(xué)需要

高校研究生、本科生和?？粕慕虒W(xué)內(nèi)容與目標(biāo)有所差別，要充分考慮到不同階段、不同年級、不同專業(yè)學(xué)生的主體地位，深入考量不同群體的求知需要和成長需求。要堅(jiān)持灌輸教學(xué)為主，輔助以參與式、啟發(fā)式、沉浸式等教學(xué)方法，滿足不同類別學(xué)生的求知需求，以推動《決議》入心入腦。

一是注重參與式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用?！稕Q議》融入思政課教學(xué)，要兼顧教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性作用。在進(jìn)行專題授課前，要指定學(xué)生預(yù)習(xí)《決議》的相關(guān)內(nèi)容，輔導(dǎo)資料，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)《決議》的重視度。在專題講授中，可以邀請學(xué)生分享學(xué)習(xí)感悟或由學(xué)生分組講授《決議》的某一部分，引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)、講、評、論一體。在課后，應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等多媒體技術(shù)，指定學(xué)生觀看相關(guān)新聞報(bào)道、時(shí)政評論等內(nèi)容，深化銜接學(xué)生對《決議》的理性認(rèn)識。要引導(dǎo)學(xué)生真正參與課前、課中、課后三個(gè)階段，對《決議》的理解能夠從感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識。

二是注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)過程中，思政課教師在講授《決議》理論知識的同時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生渴望獲得的知識在得到滿足后記憶會更加深刻，理解會更加透徹。教師可以采取線上線下相結(jié)合的方式，采用多元技術(shù)工具，利用圖片和視頻等影像資料激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生思考中國共產(chǎn)黨為什么能夠取得如此輝煌的成就，思考為什么《決議》制定在如此重要的歷史關(guān)頭等問題，深化對《決議》制定的歷史必然性、理論內(nèi)涵、內(nèi)在邏輯和時(shí)代價(jià)值的理解，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)《決議》的過程中陷入理解誤區(qū)。

三是注重沉浸式教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沉浸式教學(xué)是以理論知識為基礎(chǔ)，以學(xué)生自身認(rèn)知為驅(qū)動，促進(jìn)受教學(xué)者身心整體發(fā)展的教學(xué)方式。[8]在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，沉浸式教學(xué)要注重謀求智能技術(shù)的支持。在課后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用智能技術(shù)開展實(shí)踐活動以扎實(shí)《決議》學(xué)習(xí)成效。如組織學(xué)生拍攝微視頻，或以編排話劇、舞蹈、情景劇的形式，讓學(xué)生選取黨百年歷史上的一段時(shí)期、一個(gè)故事、一位人物進(jìn)行自主演繹，幫助學(xué)生代入角色以感悟黨的百年歷史，讓學(xué)生對《決議》中總結(jié)的歷史時(shí)期、寶貴經(jīng)驗(yàn)、偉大思想有深切體悟，將教學(xué)內(nèi)容演繹為鮮活場景，用沉浸教學(xué)方法滿足學(xué)生的求知欲。

4.納入教學(xué)評價(jià)，保障《決議》融入思政課的教學(xué)質(zhì)量

制定《決議》融入思政課的針對性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是保障思政課授課質(zhì)量的應(yīng)有之義，是完善高校思政課教學(xué)評價(jià)指標(biāo)的應(yīng)然之策，是倒逼思政課教師將《決議》講深講實(shí)講透的必然路徑，更是促進(jìn)高校貫徹落實(shí)黨的十九屆六中全會精神的重要舉措。將《決議》授課成效納入思政課教學(xué)評價(jià)體系，要明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，合理制定評價(jià)指標(biāo)，建立起多元評價(jià)機(jī)制。

一是明確《決議》融入高校思政課教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。作為黨史中的第三個(gè)重要決議，將其融入思政課符合辦學(xué)方向，理應(yīng)納入高校思政課教學(xué)的重要評價(jià)指標(biāo)。高校要結(jié)合各自實(shí)際，在經(jīng)過充分調(diào)研的基礎(chǔ)上明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)《決議》融入思政課的初衷，可以設(shè)定“對大學(xué)生思想政治素養(yǎng)提升、大學(xué)生理論知識的掌握、思政課教師科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化”三個(gè)方面為主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這既是講授《決議》的專門要求，也包含在高校思政課教學(xué)整體評價(jià)體系之內(nèi)。

二是對標(biāo)整體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化具體評價(jià)指標(biāo)。制定《決議》融入思政課教學(xué)的評價(jià)指標(biāo)要對標(biāo)整體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可細(xì)化為以教學(xué)“目標(biāo)、方案、效果、研究”為主的一級評價(jià)指標(biāo)，以“備課資料準(zhǔn)備、教學(xué)資源應(yīng)用、實(shí)踐教學(xué)組織、學(xué)生成績考核、研究成果產(chǎn)出”等為二級評價(jià)指標(biāo)。此外，還要注意具體評價(jià)指標(biāo)所占權(quán)重。高?？梢酝ㄟ^前期調(diào)研和問卷調(diào)查的方式初步制定評價(jià)體系，用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行評價(jià)體系的運(yùn)行預(yù)測，在制定成稿后征求思政課教師意見，以此保障評價(jià)體系和評價(jià)活動的科學(xué)性。

三是建立起多元評價(jià)機(jī)制。為保證評價(jià)的全面性、整體性，要建立起《決議》融入高校思政課教學(xué)的多元評價(jià)整合機(jī)制。除采用學(xué)生教評、領(lǐng)導(dǎo)參價(jià)、教師互評的傳統(tǒng)方式外，還要將宣揚(yáng)《決議》精神內(nèi)涵的知識競賽、志愿服務(wù)、宣講會等活動效果納入評價(jià)環(huán)節(jié)，構(gòu)建起立體評價(jià)機(jī)制。不僅對思政課教師進(jìn)行單一評價(jià)，還要建構(gòu)起“大思政”評價(jià)格局，將學(xué)校的教務(wù)、學(xué)工、宣傳、團(tuán)委、人事等相關(guān)職能部門，馬克思主義學(xué)院等相關(guān)教學(xué)單位的工作都納入評價(jià)體系，由某一部門牽頭整合相關(guān)單位的評價(jià)職能，共同完成相關(guān)的教學(xué)評價(jià)活動，同時(shí)及時(shí)將評價(jià)結(jié)果反饋至教學(xué)一線，增強(qiáng)《決議》教學(xué)的實(shí)效性與動態(tài)性。