□陳榮桂 陶林

（1.三江學(xué)院 江蘇 南京 210012；2.南京醫(yī)科大學(xué) 江蘇 南京 211166）

2021年8月23日國(guó)務(wù)院印發(fā)的《“十四五”就業(yè)促進(jìn)規(guī)劃》明確指出“就業(yè)是最大的民生，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展最基本的支撐”[1]，強(qiáng)調(diào)更充分的就業(yè)是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和共同富裕的基礎(chǔ)。2002年我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)總量為145萬(wàn)人，20年后的2022年這一數(shù)據(jù)已突破1000萬(wàn)，創(chuàng)歷史新高。高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，“使得高校畢業(yè)生的供求結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)、能力提出更高的要求”[2]。在全球抗擊新冠肺炎疫情背景下，高校大學(xué)生就業(yè)成為就業(yè)的重要環(huán)節(jié)。高等學(xué)校根據(jù)國(guó)家教育主管部門(mén)安排，推進(jìn)具體就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)已十多年。總體來(lái)講，在中國(guó)高等教育從精英化向大眾化、普及化階段發(fā)展的過(guò)程中，高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)立足課程教學(xué)本質(zhì)要求，為幫助大學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)觀念、提升求職創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)、合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展做出了許多有益的探索和努力，也取得了較好的成效。但從實(shí)施現(xiàn)狀來(lái)看，也還存在不足。

圍繞高校就業(yè)指導(dǎo)課開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀這一主題，2021年9—12月，課題組依據(jù)項(xiàng)目研究任務(wù)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研法開(kāi)展實(shí)證研究。課題組面向江蘇省內(nèi)六所本科高校大四學(xué)生發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷。問(wèn)卷涉及的問(wèn)題主要包括就業(yè)指導(dǎo)課的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面。最終，收回問(wèn)卷700份，有效問(wèn)卷610份。本文擬結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果闡述其現(xiàn)狀、問(wèn)題，提出改進(jìn)對(duì)策。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)課開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀

（一）就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)總體達(dá)到課程設(shè)置的目的和教學(xué)要求

面對(duì)高校擴(kuò)招后即將帶來(lái)的畢業(yè)生總量持續(xù)攀升、就業(yè)壓力趨大的現(xiàn)實(shí)狀況，2002年12月30日，教育部印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)及隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)意見(jiàn)》明確指出，高校一要健全機(jī)構(gòu)，二要統(tǒng)籌安排就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提升隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化水平。2007年4月22日，國(guó)務(wù)院辦公廳就做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作明確提出，要“將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃”[3]。當(dāng)年底，《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》頒布。

問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，根據(jù)教育部要求，各高校先后開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，并將之納入公共課教學(xué)，但是具體的課時(shí)設(shè)置不統(tǒng)一，8—32學(xué)時(shí)不等；授課安排學(xué)期，不同高校不盡相同，11.15%的學(xué)生反映是在大二第二學(xué)期，10.16%學(xué)生反映是在大三第一學(xué)期，14.92%的學(xué)生反映是在大三第二學(xué)期，63.77%的同學(xué)反映是在大四第一學(xué)期。針對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)總體滿(mǎn)意度的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，39.18%的同學(xué)表示非常滿(mǎn)意，43.77%的同學(xué)表示滿(mǎn)意，15.08%的同學(xué)表示基本滿(mǎn)意，1.97%的同學(xué)表示不滿(mǎn)意。數(shù)據(jù)表明，經(jīng)過(guò)十多年發(fā)展，高校認(rèn)真組織授課安排，研討制定教學(xué)大綱，能夠及時(shí)選拔配好師資，并通過(guò)教學(xué)研討和教學(xué)觀摩、培訓(xùn)提升等方式，深入推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)，努力提高就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)水平。就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)總體達(dá)到了課程設(shè)置的目的和教學(xué)要求?；仡櫧嗄甑母叩冉逃l(fā)展歷程，就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)在促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康穩(wěn)定發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用。

（二）就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置全面，基本滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期

根據(jù)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)主要應(yīng)圍繞就業(yè)政策與形勢(shì)教育、求職過(guò)程指導(dǎo)、就業(yè)能力提升、職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展、創(chuàng)業(yè)教育等授課主線(xiàn)展開(kāi)。針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)對(duì)個(gè)人幫助較大內(nèi)容的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，82.46%的同學(xué)表示課程設(shè)置幫助自己分析了就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策，75.57%的同學(xué)表示幫助自己樹(shù)立了正確的就業(yè)觀念，70.82%的同學(xué)表示幫助自己掌握了簡(jiǎn)歷撰寫(xiě)方法，58.85%的同學(xué)表示幫助自己提升了面試技能，54.59%的同學(xué)表示幫助自己獲取和篩選招聘信息，47.21%的同學(xué)表示幫助自己科學(xué)調(diào)整了就業(yè)心理，41.97%同學(xué)表示幫助自己提升了職業(yè)定位決策能力，40.33%的同學(xué)表示幫助自己建立學(xué)科規(guī)劃長(zhǎng)久職業(yè)發(fā)展思維，36.89%的同學(xué)表示通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育掌握了基本知識(shí)。針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)是否已經(jīng)滿(mǎn)足個(gè)人學(xué)習(xí)預(yù)期的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，26.89%的同學(xué)表示能完全滿(mǎn)足，47.70%的同學(xué)表示比較能滿(mǎn)足，21.48%的同學(xué)表示基本能滿(mǎn)足，3.93%的同學(xué)表示不能滿(mǎn)足。上述兩項(xiàng)數(shù)據(jù)表明，高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)能?chē)@教學(xué)要求編排課程內(nèi)容，體現(xiàn)了較好的系統(tǒng)性和全面性，取得了較好的教學(xué)成效，基本滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期。

（三）就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍建設(shè)取得一定成效

針對(duì)承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)任務(wù)的教師構(gòu)成的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，63.11%的學(xué)生表示目前學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課教師主要以輔導(dǎo)員、學(xué)工書(shū)記等學(xué)工人員為主，25.41%的同學(xué)表示是本院的專(zhuān)業(yè)課教師，7.05%的同學(xué)表示是學(xué)校的行政人員，3.61%的同學(xué)表示有校外企業(yè)人員參與，0.82%的同學(xué)表示有政府人社等部門(mén)的人員參與。數(shù)據(jù)表明，近年來(lái)，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)激增，高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度也逐年加大，就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍建設(shè)得到了加強(qiáng)，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一的狀況也得到了一定程度緩解。當(dāng)前，高校已基本建成了以學(xué)工人員、就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)工作人員、專(zhuān)業(yè)課教師等為主的就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革的基本遵循與存在的問(wèn)題

（一）基本遵循

課程的價(jià)值在于育人。[4]推進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革，應(yīng)該堅(jiān)持以生為本的原則，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的理念，堅(jiān)持協(xié)同創(chuàng)新的原則。

首先，應(yīng)堅(jiān)持以生為本的原則。教學(xué)的根本目的是育人，在制定人才培養(yǎng)方案、開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中，學(xué)生始終是聚焦的對(duì)象，評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)教學(xué)改革成效的根本也是學(xué)生，課程改革的實(shí)踐要始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、成長(zhǎng)成才。堅(jiān)持以生為本的原則，需要高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，注重培育學(xué)生的實(shí)踐能力。

其次，要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的理念。理念創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)課程改革的重要起點(diǎn)。外部環(huán)境深刻變化發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)也在動(dòng)態(tài)調(diào)整，社會(huì)對(duì)人才的綜合能力要求越來(lái)越高，就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革理念必然也要與時(shí)俱進(jìn)，在優(yōu)化課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面亟須做更多有益探索，高起點(diǎn)高標(biāo)準(zhǔn)深入推進(jìn)課程改革。高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)要適應(yīng)形勢(shì)的變化，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面加強(qiáng)探索。

最后，要堅(jiān)持協(xié)同創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)課程理論與實(shí)踐改革協(xié)同推進(jìn)。一方面，理論授課方面，強(qiáng)調(diào)科學(xué)調(diào)整課程內(nèi)容編排，優(yōu)化授課內(nèi)容，合理增加諸如最新就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策，最新結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化面試經(jīng)典案例，強(qiáng)調(diào)面向不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生授課的針對(duì)性等；另一方面，在實(shí)踐授課方面，創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，突出學(xué)生的主體性，采用簡(jiǎn)歷制作比賽、模擬面試、生涯人物訪談匯報(bào)等方式，通過(guò)優(yōu)化課程實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐參與，提升課程教學(xué)實(shí)踐性和學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

（二）存在的問(wèn)題

1.課程設(shè)置有待優(yōu)化

課程設(shè)置是課程教學(xué)實(shí)施的具體規(guī)范。就業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)為推動(dòng)和服務(wù)大學(xué)生就業(yè)發(fā)揮了重要作用，但該門(mén)課程在具體課程設(shè)置上還存在如下兩個(gè)主要問(wèn)題：一是學(xué)時(shí)數(shù)不一，個(gè)別高校偏低。針對(duì)教學(xué)要求，教育部規(guī)定職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)兩個(gè)模塊的課程安排，建議總學(xué)時(shí)數(shù)不少于38學(xué)時(shí)，但從執(zhí)行情況看，就業(yè)指導(dǎo)課程在不同學(xué)校間學(xué)時(shí)數(shù)安排不一。針對(duì)所在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課學(xué)時(shí)的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，49.51%的同學(xué)反映是8學(xué)時(shí)，28.69%的同學(xué)反映是16學(xué)時(shí)，8.2%的同學(xué)反映是24學(xué)時(shí)，13.61%的學(xué)生反映是32學(xué)時(shí)。從數(shù)據(jù)看，8學(xué)時(shí)的高校占了近一半。就業(yè)形勢(shì)與政策、簡(jiǎn)歷制作、求職面試、求職心理教育、就業(yè)權(quán)益保護(hù)、職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展、創(chuàng)業(yè)教育等如此眾多的教學(xué)內(nèi)容在8學(xué)時(shí)內(nèi)講授完，其教學(xué)效果很難保證。二是大班化教學(xué)模式仍未得到明顯改變。針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課授課教學(xué)班人數(shù)的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，24.59%的同學(xué)表示在50人以下，29.34%的同學(xué)表示在50—70 人之間，22.95%的同學(xué)表示在70—100 人之間，23.11%的同學(xué)表示在100人以上?！跋嚓P(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示，廣東、廣西的一些高校，90人以上教學(xué)班占72%，60人以上90人以下教學(xué)班占21%。”[5]數(shù)據(jù)表明，就業(yè)指導(dǎo)課大班化教學(xué)狀況雖然得到一定程度改善，但還有很大改進(jìn)空間。作為一門(mén)實(shí)踐性與指導(dǎo)性較強(qiáng)的課程，大班化教學(xué)帶來(lái)的結(jié)果就是互動(dòng)性環(huán)節(jié)難以組織，針對(duì)性指導(dǎo)難以實(shí)施，學(xué)生課程學(xué)習(xí)獲得感低。

2.教學(xué)內(nèi)容建設(shè)改革相對(duì)滯緩

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)資源，是教師如何教學(xué)和教授什么的重要依據(jù)，也是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。針對(duì)如何改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，61.79%的同學(xué)認(rèn)為要與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。從實(shí)際來(lái)看，該門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容改革進(jìn)展落后于實(shí)際需求，相對(duì)陳舊。首先，以就業(yè)指導(dǎo)課程的教材為例，近年來(lái)，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了巨大變化，國(guó)家、地方也圍繞大學(xué)生求職創(chuàng)業(yè)、應(yīng)征入伍、升學(xué)、基層就業(yè)等出臺(tái)了很多具體的鼓勵(lì)性政策，有些既有政策也做了新的調(diào)整，包括求職創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、應(yīng)征入伍各類(lèi)補(bǔ)助等，而現(xiàn)在使用的部分教材，關(guān)于形勢(shì)與政策的教學(xué)內(nèi)容還停留在多年前，沒(méi)有及時(shí)更新。其次，關(guān)于學(xué)生面試，現(xiàn)有教材還是講授一些傳統(tǒng)的方法，針對(duì)工科學(xué)生的實(shí)操環(huán)境下的情景面試、營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論等，在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中沒(méi)有凸顯出來(lái)。最后，教學(xué)大綱及與教材相配套的教學(xué)課件等改革也相對(duì)滯緩?？傊?，目前全國(guó)還沒(méi)有統(tǒng)一的教材，一些高校有的是自編教材，有的是合編教材，質(zhì)量水平參差不齊。

3.教學(xué)方法相對(duì)單一

教學(xué)方法是實(shí)施課程教學(xué)的具體表現(xiàn)形式。針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課教師常用授課方式的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，83.77%的同學(xué)表示仍是傳統(tǒng)理論授課模式，僅有16.23%的同學(xué)表示老師在授課過(guò)程中穿插了情景模擬、小組研討、優(yōu)秀校友經(jīng)典案例分析等內(nèi)容。針對(duì)如何改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，54.10%的同學(xué)表示要豐富教學(xué)形式，希望增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。就業(yè)指導(dǎo)課是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，一方面，可以幫助指導(dǎo)學(xué)生掌握就業(yè)形勢(shì)與政策，掌握求職面試技巧，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好就業(yè)；另一方面，可以幫助指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自身未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。該課程教學(xué)對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)際指導(dǎo)意義，對(duì)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)用性、實(shí)效性都有很高的要求?，F(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐中，滿(mǎn)堂灌的單向知識(shí)灌輸仍不少見(jiàn)，照本宣科式的課程講授也較普遍，學(xué)生參與度不高，有效互動(dòng)不足，借助云課堂等新技術(shù)和智慧平臺(tái)方式開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)普及度不高。此外，就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的多元參與不足。從提升教學(xué)效果的角度考慮需要多元參與，如就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)涉及求職簡(jiǎn)歷制作、求職面試技巧的部分，可以邀請(qǐng)企業(yè)HR等專(zhuān)業(yè)人士參與進(jìn)來(lái)，貼近實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生；有關(guān)創(chuàng)業(yè)部分，老師們知識(shí)儲(chǔ)備少、經(jīng)驗(yàn)缺乏，有必要邀請(qǐng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)典型參與具體指導(dǎo)，但在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方面如何保障這些教學(xué)舉措的達(dá)成落實(shí)，需要加以規(guī)范。總之，如果教學(xué)方法過(guò)于單一，最終將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度和教學(xué)成效偏低。

4.師資隊(duì)伍不健全

知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、能力儲(chǔ)備優(yōu)良的師資隊(duì)伍是就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)得以實(shí)施的關(guān)鍵保障。就業(yè)指導(dǎo)課開(kāi)設(shè)十多年來(lái)，已有的師資隊(duì)伍為保障就業(yè)指導(dǎo)課的順利開(kāi)設(shè)、教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)施做出了很大貢獻(xiàn)。就業(yè)是民生之本，在畢業(yè)生總量逐年大幅遞增和整體就業(yè)環(huán)境不斷變化的背景下，這樣的努力更值得肯定?？陀^來(lái)看，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面還存在如下不足。針對(duì)如何改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，44.92%的同學(xué)表示應(yīng)加大師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。問(wèn)題主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是師資隊(duì)伍數(shù)量需要繼續(xù)補(bǔ)充。就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題應(yīng)納入學(xué)?？傮w師資隊(duì)伍建設(shè)中考慮，這需要學(xué)校層面持續(xù)予以高度重視。當(dāng)前存在的大班課教學(xué)、針對(duì)性就業(yè)指導(dǎo)不足等問(wèn)題，其主要的影響因素還是師資配備不足。二是師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)沒(méi)有明顯改善。目前，高校承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的師資構(gòu)成主要還是以高校就業(yè)指導(dǎo)中心教師和各二級(jí)學(xué)院輔導(dǎo)員、學(xué)工書(shū)記為主，專(zhuān)業(yè)教師參與近幾年有少量增加，企業(yè)優(yōu)秀的HR、成功創(chuàng)業(yè)典型等參與不足。三是師資隊(duì)伍能力建設(shè)亟需加強(qiáng)。能力建設(shè)是師資隊(duì)伍建設(shè)的核心。教師對(duì)課程內(nèi)容的系統(tǒng)把握、對(duì)輔助教學(xué)手段的熟練使用、對(duì)諸如經(jīng)典案例分析和情景模擬訓(xùn)練等互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)的有效組織等等，這些都是教師能力的體現(xiàn)，也是就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量提升的根本。從現(xiàn)狀來(lái)看，師資隊(duì)伍能力建設(shè)還存在明顯不足。就業(yè)指導(dǎo)課涉及管理學(xué)、教育學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、青年學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，一些教師是半路出家，知識(shí)儲(chǔ)備不足。他們對(duì)于最新的就業(yè)形勢(shì)、對(duì)于國(guó)家的重大方針政策可能存在理解不足、了解程度不夠的問(wèn)題。因此，他們?cè)谡n堂講授中難免存在知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊、教學(xué)手段單一等問(wèn)題。

三、高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革的對(duì)策

（一）優(yōu)化課程體系設(shè)置

科學(xué)的課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的基本前提。圍繞優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課課程設(shè)置，應(yīng)從如下方面做好合理安排：一是科學(xué)安排課程學(xué)時(shí)。從目前的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，8學(xué)時(shí)的授課時(shí)間安排是偏低的，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)要將眾多知識(shí)點(diǎn)講到位講深入難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量也很難提升。為此，必須考慮圍繞教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)定就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)學(xué)時(shí)，建議統(tǒng)一規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)，規(guī)定最低學(xué)時(shí)。二是努力改善大班化教學(xué)模式。改善大班化教學(xué)根本上是要從學(xué)校層面重視就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)，從師資配備、經(jīng)費(fèi)等層面予以保障，努力變大班教學(xué)模式為中小班級(jí)模式。三是根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生科學(xué)合理安排授課和指導(dǎo)體系。大學(xué)一年級(jí)，通過(guò)與生涯規(guī)劃課教學(xué)聯(lián)動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)發(fā)展意識(shí)，通過(guò)職業(yè)興趣、性格等測(cè)評(píng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)知環(huán)境，合理規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)；大學(xué)二年級(jí)，圍繞職業(yè)能力提升，在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展各類(lèi)職業(yè)規(guī)劃講座和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生打造職業(yè)發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力；大學(xué)三年級(jí)，在鞏固專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展路徑，就學(xué)生考研、就業(yè)、考公考編等開(kāi)展專(zhuān)門(mén)分類(lèi)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提早謀劃安排；大學(xué)四年級(jí)，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)展專(zhuān)門(mén)授課，系統(tǒng)講授課程知識(shí)，開(kāi)展實(shí)踐指導(dǎo)，系統(tǒng)提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)。

（二）及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革創(chuàng)新、提升就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)水平的關(guān)鍵步驟。近年來(lái)，中美關(guān)系跌宕起伏、世界格局深刻變化、新冠疫情肆虐，對(duì)全球經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了巨大影響，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)面臨巨大壓力。面對(duì)客觀變化的國(guó)內(nèi)外社會(huì)環(huán)境，高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容建設(shè)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革創(chuàng)新。一是推進(jìn)教材改革。包括準(zhǔn)確分析就業(yè)新形勢(shì)、解讀就業(yè)新政策、幫助大學(xué)生樹(shù)立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的擇業(yè)觀就業(yè)觀，智慧化時(shí)代就業(yè)信息收集與篩選，新的筆試與面試類(lèi)型及應(yīng)對(duì)策略，以及新時(shí)代背景下就業(yè)能力提升和職場(chǎng)發(fā)展策略，等等。二是加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)和研討。通過(guò)研討合理設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充、更新知識(shí)。高校就業(yè)指導(dǎo)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不僅需要理論講授，也需要實(shí)踐情景模擬。三是在內(nèi)容編排上突出教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性。突出針對(duì)性，主要是指在授課時(shí)要根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)，有針對(duì)性地分析對(duì)應(yīng)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生做好在各自行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的職業(yè)能力儲(chǔ)備，可以補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀校友典型事跡等。突出實(shí)效性，是指在教育指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，要在差異化需求的基礎(chǔ)上能夠根據(jù)學(xué)生的不同需求分類(lèi)做好指導(dǎo)，確保實(shí)效，包括學(xué)生求職目標(biāo)的確立分析、工作單位的選擇、面試的準(zhǔn)備、簡(jiǎn)歷制作的指導(dǎo)、就業(yè)的權(quán)益保護(hù)、進(jìn)入職場(chǎng)后長(zhǎng)久職業(yè)發(fā)展能力提升等。同時(shí)，應(yīng)針對(duì)考研、就業(yè)、考公考編、創(chuàng)業(yè)等不同類(lèi)別學(xué)生更新補(bǔ)充相關(guān)指導(dǎo)內(nèi)容。

（三）深入推進(jìn)教學(xué)方式創(chuàng)新

教學(xué)方式是教師將課本知識(shí)通過(guò)一定的教學(xué)手段加工處理后傳授給學(xué)生的方式。教學(xué)方式的運(yùn)用決定著學(xué)生知識(shí)吸納的程度，決定著教師教育教學(xué)的質(zhì)量。從當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)際來(lái)看，照本宣科式的教學(xué)方式已經(jīng)不符合該課程的教育教學(xué)要求。為此，需要深入推進(jìn)教學(xué)方式創(chuàng)新，在傳統(tǒng)理論授課的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)方法。一是在授課環(huán)節(jié)安排情境訓(xùn)練。就業(yè)指導(dǎo)課具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要根據(jù)教學(xué)需求在教學(xué)過(guò)程中合理安排情境模擬訓(xùn)練，通過(guò)情境訓(xùn)練檢查學(xué)生臨場(chǎng)情境下的表現(xiàn)，掌握知識(shí)，查找問(wèn)題，錘煉能力，如開(kāi)展模擬面試、簡(jiǎn)歷制作比賽等。二是建立課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)相結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)常態(tài)化育人機(jī)制。就業(yè)指導(dǎo)是高等教育育人的重要環(huán)節(jié)，對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念、找準(zhǔn)職業(yè)發(fā)展平臺(tái)、形成良好職業(yè)發(fā)展路徑和促進(jìn)畢業(yè)生服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展至關(guān)重要。站在高等教育為黨育人、為國(guó)育才的戰(zhàn)略高度，一方面，高校就業(yè)指導(dǎo)課要突出全程性的價(jià)值和思想引領(lǐng)；另一方面，除課堂教學(xué)外，就業(yè)指導(dǎo)課還應(yīng)與生涯規(guī)劃課聯(lián)動(dòng)，學(xué)校成立就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門(mén)，二級(jí)學(xué)院成立就業(yè)指導(dǎo)工作站，協(xié)同為全體學(xué)生建立起覆蓋大學(xué)四年全程性的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生在服務(wù)國(guó)家發(fā)展大局的新時(shí)代征程中，科學(xué)定位自己，努力敬業(yè)奉獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和價(jià)值。三是鼓勵(lì)校外優(yōu)質(zhì)資源參與教學(xué)過(guò)程。校外優(yōu)秀企業(yè)的HR、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)典型、優(yōu)秀校友典型、政府人社部門(mén)專(zhuān)門(mén)人員，他們具有校內(nèi)教師所不具備的、貼近實(shí)際的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，對(duì)提升就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)實(shí)效性是有益的補(bǔ)充?？梢园才潘麄兇┎逶诮虒W(xué)過(guò)程，抑或是專(zhuān)門(mén)開(kāi)展政策宣講、創(chuàng)業(yè)宣講、職業(yè)發(fā)展、禮儀教育講座等。四是善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。近年來(lái)，為適應(yīng)疫情影響下的教學(xué)需要，超星、智慧樹(shù)、云課堂等現(xiàn)代教育平臺(tái)相繼在現(xiàn)代教學(xué)中發(fā)揮重要作用，新技術(shù)平臺(tái)的運(yùn)用對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段形成了很好的補(bǔ)充，新技術(shù)的運(yùn)用將會(huì)為豐富教學(xué)方式提供新空間。

（四）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵因素，一支人員配備充足且穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍是滿(mǎn)足就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的基本保障。圍繞教育部“建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、專(zhuān)兼職結(jié)合、高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍”這一根本要求，高校應(yīng)持續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一是進(jìn)一步充實(shí)師資隊(duì)伍。要從新時(shí)代高等教育立德樹(shù)人和培養(yǎng)時(shí)代新人的高度切實(shí)重視就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍建設(shè)，遴選引進(jìn)優(yōu)秀師資，充實(shí)師資隊(duì)伍，這也是該課程解決大班化教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵，同時(shí)充足的師資隊(duì)伍也是就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)相結(jié)合模式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。二是進(jìn)一步優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。在充實(shí)師資隊(duì)伍數(shù)量的同時(shí)，要注意優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)課教師、企業(yè)優(yōu)秀的HR、成功創(chuàng)業(yè)典型、優(yōu)秀校友典型、人社部門(mén)專(zhuān)門(mén)人員等參與到就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮他們的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的實(shí)踐性和針對(duì)性。三是進(jìn)一步提升師資質(zhì)量。就業(yè)指導(dǎo)課涉及多學(xué)科的知識(shí)背景，現(xiàn)有的師資隊(duì)伍知識(shí)背景都有一定的局限性。為此，需要做好課程師資的培訓(xùn)和進(jìn)修安排，有計(jì)劃安排教學(xué)研討和跨平臺(tái)工作交流，注重提升就業(yè)指導(dǎo)課教師理論授課和實(shí)踐指導(dǎo)水平。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)就業(yè)指導(dǎo)課教師自主開(kāi)展教學(xué)研究，提升職業(yè)水平，提高就業(yè)指導(dǎo)課程教師高級(jí)職稱(chēng)比例。四是進(jìn)一步完善相關(guān)機(jī)制。為從事高校就業(yè)指導(dǎo)課相關(guān)的師資引進(jìn)、進(jìn)修交流、職稱(chēng)評(píng)審、經(jīng)費(fèi)、校外師資多元參與等系統(tǒng)提供機(jī)制和制度保障。

課程教學(xué)改革是提升課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)效性的必要之舉，高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)雖已歷經(jīng)十余年，但限于其沒(méi)有具體學(xué)科所屬的特殊性，該課程建設(shè)仍存在一定的不足。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展已進(jìn)入新發(fā)展階段，就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)善用新理念和新方法，立足高素質(zhì)人才培養(yǎng)，加快推進(jìn)課程教學(xué)改革，提升課程教學(xué)質(zhì)量，從供給側(cè)發(fā)力，持續(xù)推升人才培養(yǎng)質(zhì)量和育人成效。