高校畢業(yè)生“延緩就業(yè)”問(wèn)題的成因與引導(dǎo)

□侯然 張科曉

（中北大學(xué) 山西 太原 030051）

就業(yè)是民生之本，是促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展、改善民生的重要保障。在社會(huì)高速發(fā)展的今天，“延緩就業(yè)”觀念和現(xiàn)象在很多高校畢業(yè)生中廣泛存在，已經(jīng)成為一個(gè)突出問(wèn)題，需要引起各界人士的高度關(guān)注。從目前已有的資料來(lái)看，對(duì)“延緩就業(yè)”現(xiàn)象進(jìn)行分析的有很多，但深入探究其原因并提出應(yīng)對(duì)策略的很少。因此，對(duì)高校畢業(yè)生“延緩就業(yè)”的成因進(jìn)行探索并采取相應(yīng)措施顯得尤為重要。緩解高校畢業(yè)生“延緩就業(yè)”的現(xiàn)狀，引導(dǎo)其理性就業(yè)，優(yōu)化就業(yè)結(jié)構(gòu)，成為當(dāng)前一項(xiàng)十分迫切的任務(wù)。

一、高校畢業(yè)生“延緩就業(yè)”的內(nèi)涵及其類(lèi)型

對(duì)“延緩就業(yè)”內(nèi)涵和表現(xiàn)類(lèi)型進(jìn)行深入分析，有助于深層次了解高校畢業(yè)生“延緩就業(yè)”現(xiàn)象，為高校畢業(yè)生就業(yè)提供正確引導(dǎo)。

（一）何為“延緩就業(yè)”

“畢業(yè)即工作”是中國(guó)人根深蒂固的就業(yè)觀念，而“延緩就業(yè)”是近些年出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，是指大學(xué)生在畢業(yè)后選擇暫緩就業(yè)，反映出當(dāng)代大學(xué)生對(duì)更高質(zhì)量就業(yè)的美好期待[1]，是處于失業(yè)與待業(yè)之間的一種狀態(tài)，更像是人生未來(lái)藍(lán)圖策劃中的一個(gè)有目的、有安排的空檔[2]。失業(yè)是指青年或中年人達(dá)到就業(yè)年齡且具備工作能力、有一定工作經(jīng)驗(yàn)，但還沒(méi)有獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，是一種由客觀原因?qū)е碌臓顟B(tài)。待業(yè)是指一些青年完成教育后，無(wú)法找到工作而等待工作機(jī)會(huì)，也是一種由客觀原因?qū)е碌臓顟B(tài)。而“延緩就業(yè)”主要是指大學(xué)生本人畢業(yè)后并不想立即就業(yè)，是由主觀原因?qū)е碌臓顟B(tài)，國(guó)外稱(chēng)這種現(xiàn)象為“間隔年”現(xiàn)象（gap-year）。在當(dāng)代中國(guó)，“延緩就業(yè)”主要指高校畢業(yè)生在應(yīng)屆年內(nèi)不主動(dòng)、不積極找工作，而是通過(guò)一些方式來(lái)調(diào)整自己，比如留學(xué)、支教、備考或者在家陪伴父母，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考、體驗(yàn)和沉淀之后重新規(guī)劃人生的現(xiàn)象。

（二）“延緩就業(yè)”的類(lèi)型

1.思考型

思考型的高校畢業(yè)生主要受畢業(yè)生本人固有觀念的影響，因畢業(yè)生主要生活在校園中，思想還不成熟，與社會(huì)接觸較少，所以對(duì)未來(lái)的工作境況存在不切實(shí)際的期待，且對(duì)一些工作持有偏見(jiàn)，只想做風(fēng)光體面的工作，完全不考慮其他基層工作。部分高校畢業(yè)生缺乏獨(dú)立思考能力，不太能接受薪酬低、工作累的工作，還會(huì)擔(dān)心由于選錯(cuò)了工作方向或工作崗位而影響長(zhǎng)期職業(yè)生涯，甚至影響以后的生活。因此，他們選擇“延緩就業(yè)”，或以其他方式去開(kāi)闊視野，豐富閱歷，充分認(rèn)識(shí)社會(huì)，讓人生道路得以緩沖，等待更好的工作機(jī)會(huì)。

2.創(chuàng)業(yè)型

這種類(lèi)型的高校畢業(yè)生主要受到政府創(chuàng)業(yè)政策的影響。隨著社會(huì)高速發(fā)展，國(guó)家對(duì)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度不斷增加，鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)完成職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。但由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)管理能力，一部分高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)工作無(wú)法開(kāi)展，只能等待創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)的到來(lái)，從而出現(xiàn)了“延緩就業(yè)”的現(xiàn)象。

3.無(wú)憂(yōu)型

無(wú)憂(yōu)型的高校畢業(yè)生主要是受到家庭的影響，這類(lèi)畢業(yè)生一般家庭條件比較優(yōu)越，而且父母能隨時(shí)為他們找到工作，因此他們的就業(yè)需求性和緊迫性不強(qiáng)。這種類(lèi)型畢業(yè)生的父母一般不希望子女去離家遠(yuǎn)的地方工作，支持子女考公考研、出國(guó)留學(xué)、做志愿者，希望孩子可以不斷提升和豐富自己，不斷積累生活的閱歷。

二、高校畢業(yè)生“延緩就業(yè)”問(wèn)題產(chǎn)生的原因

高校畢業(yè)生是整個(gè)社會(huì)就業(yè)群體的重要組成部分，他們是否就業(yè)與整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展息息相關(guān)。有針對(duì)性地分析“延緩就業(yè)”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因?qū)μ岣弋厴I(yè)生就業(yè)質(zhì)量有重要意義?！把泳従蜆I(yè)”作為一種當(dāng)代特有的社會(huì)現(xiàn)象，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要集中在個(gè)人、家庭、社會(huì)、學(xué)校四個(gè)方面。

（一）大學(xué)生個(gè)體差異的影響

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平也隨之提高。一部分大學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，獨(dú)立生活能力不強(qiáng)，經(jīng)常無(wú)法獨(dú)立完成任務(wù)，缺乏接受新鮮事物的勇氣。進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)習(xí)主要靠學(xué)生自律，這些學(xué)生只注重生活和精神上的享受，忽略了作為學(xué)生的首要任務(wù)，沒(méi)有將主要精力放在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和生活能力不高，在同齡人中競(jìng)爭(zhēng)力很低。他們對(duì)自我認(rèn)知不足，總是覺(jué)得自己應(yīng)擁有更好的工作，因此導(dǎo)致“高不成低不就”，經(jīng)常與就業(yè)機(jī)會(huì)失之交臂，就業(yè)難度逐漸增加。還有一部分學(xué)生截然相反，他們往往太過(guò)自律，經(jīng)過(guò)高考的磨礪，將大學(xué)當(dāng)成高中學(xué)習(xí)生涯的完美復(fù)制，只知道努力學(xué)習(xí)、埋頭考試，不關(guān)注學(xué)習(xí)之外的事情，只會(huì)“紙上談兵”。他們不具備將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，無(wú)法運(yùn)用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因此在畢業(yè)之際很難及時(shí)獲取就業(yè)信息，就業(yè)后也不能靈活變通，無(wú)法順利完成工作任務(wù)，一段時(shí)間后就會(huì)對(duì)自身能力失去信心。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，新興崗位層出不窮，有一部分高校畢業(yè)生的就業(yè)觀念也發(fā)生了改變。他們長(zhǎng)期待在學(xué)校，與社會(huì)接觸較少，思考問(wèn)題的方式較為簡(jiǎn)單。在當(dāng)前一部分社會(huì)思潮的影響下，他們不再青睞辦公室朝九晚五的工作，而是更傾向于靈活多樣的工作形式，希望將來(lái)的就業(yè)方向是自己感興趣的、符合專(zhuān)業(yè)要求的，最主要的是希望能夠找到一份高薪且輕松的工作，能邊工作邊享受生活。在這份符合他們心理預(yù)期的工作還沒(méi)有到來(lái)之前，他們選擇繼續(xù)等待。

一部分高校畢業(yè)生在選擇就業(yè)崗位時(shí)會(huì)先考慮自己的利益，忽略社會(huì)及國(guó)家的需求，以自己為核心，不能充分理解實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值的意義。很多學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)并不感興趣，對(duì)未來(lái)也沒(méi)有規(guī)劃，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)高、回報(bào)低、待遇差的工作一般都會(huì)回避或者放棄，等待“完美”工作的出現(xiàn)，從而也就出現(xiàn)了“延緩就業(yè)”現(xiàn)象。

（二）家庭因素的影響

進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)總量不斷突破，城鄉(xiāng)居民收入水平大大提高。高校畢業(yè)生“延緩就業(yè)”現(xiàn)象主要出現(xiàn)在條件較好的家庭中，家庭經(jīng)濟(jì)狀況的改善在一定程度上加速了“延緩就業(yè)”的出現(xiàn)，為高校畢業(yè)生選擇“延緩就業(yè)”提供了強(qiáng)大的物質(zhì)基礎(chǔ)和一定程度上的精神支持。在高校畢業(yè)生就業(yè)的過(guò)程中，成功就業(yè)的一部分因素來(lái)自于家庭經(jīng)費(fèi)的支持，家庭的物質(zhì)保障讓學(xué)生無(wú)論選擇就業(yè)還是選擇“延緩就業(yè)”都沒(méi)有后顧之憂(yōu)。

從精神方面來(lái)說(shuō)，一些父母根據(jù)自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，將某些就業(yè)觀念強(qiáng)加到子女的身上，忽視子女的就業(yè)意向和興趣。部分大學(xué)生當(dāng)初選擇專(zhuān)業(yè)就是聽(tīng)從父母的意見(jiàn)，而非自己真正喜歡，這導(dǎo)致其對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣，沒(méi)有清晰的目標(biāo)，不知如何學(xué)習(xí)，既浪費(fèi)時(shí)間，又耗費(fèi)精力，畢業(yè)后沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，競(jìng)爭(zhēng)力不足。例如，父母是教師則希望孩子從事教育行業(yè)的工作，醫(yī)學(xué)世家則希望孩子可以繼續(xù)從醫(yī)，幾代公職人員的家庭則希望孩子也可以擁有“鐵飯碗”……隨著社會(huì)的發(fā)展，逐漸出現(xiàn)各種新興行業(yè)，就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了改變，相關(guān)的就業(yè)政策也層出不窮，父母對(duì)新興行業(yè)知之甚少。很多家長(zhǎng)認(rèn)為只有在政府和國(guó)有企業(yè)等有編制的地方工作才算是真正的工作，而私企、個(gè)體經(jīng)營(yíng)等都不是正式工作。還有一部分高校畢業(yè)生希望守在父母身邊，在一定程度上縮小了就業(yè)范圍，減少了就業(yè)機(jī)會(huì)，其就業(yè)難度也隨之增加。

（三）部分高校教育理念的影響

為了提升人才的專(zhuān)業(yè)化程度，部分高校側(cè)重學(xué)術(shù)培養(yǎng)，忽視實(shí)踐的重要性，學(xué)生實(shí)踐能力相對(duì)欠缺，難以適應(yīng)用人單位的要求。各大高校雖然開(kāi)設(shè)了社會(huì)實(shí)踐課，但課程質(zhì)量有待提高，畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中不具備優(yōu)勢(shì)。在高等教育中，部分高校的課程設(shè)置不能適應(yīng)整個(gè)社會(huì)新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，導(dǎo)致畢業(yè)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，在畢業(yè)時(shí)既無(wú)法找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作，又對(duì)其他領(lǐng)域的工作望而卻步。

為了幫助高校畢業(yè)生就業(yè)，許多高校都開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但課程的完整性、針對(duì)性和科學(xué)性不足。部分高校將該課程僅僅安排在大一或者大二，而事實(shí)上大四畢業(yè)生更需要就業(yè)指導(dǎo)；有的高校雖然針對(duì)大四學(xué)生開(kāi)設(shè)了就業(yè)課程，但課程設(shè)置太過(guò)宏觀，沒(méi)有針對(duì)性，畢業(yè)生往往會(huì)感到前路迷茫，對(duì)未來(lái)沒(méi)有清晰目標(biāo)，因此一大部分高校畢業(yè)生選擇“延緩就業(yè)”，等待就業(yè)機(jī)會(huì)的到來(lái)。

（四）社會(huì)因素的影響

隨著我國(guó)高等教育的普及，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2021年高校畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)909萬(wàn)人，比上一年增加35萬(wàn)人。一方面，受到疫情的沖擊，很多中小型企業(yè)經(jīng)營(yíng)困難，很難提供就業(yè)崗位，增加了就業(yè)難度。一部分用人單位設(shè)置了較高的名校門(mén)檻，只招收985、211的學(xué)生，“雙非”院校的學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)越來(lái)越少。另一方面，性別歧視現(xiàn)象在就業(yè)過(guò)程中依然普遍存在，部分用人單位不愿意招收女性。此外，在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)許多不確定性因素，如大部分高校畢業(yè)生是通過(guò)同學(xué)之間的交流獲得就業(yè)信息，用人單位傳遞招聘信息的方式也很單一，主要是通過(guò)大型的招聘會(huì)。對(duì)許多不善于利用信息的高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，便會(huì)失去一些就業(yè)機(jī)會(huì)，就業(yè)的可能性大大降低，不得已“延緩就業(yè)”。

為了緩解就業(yè)壓力，政府針對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)出臺(tái)了相關(guān)支持政策，但目前看來(lái)有待進(jìn)一步完善。如服兵役、自主創(chuàng)業(yè)、西部計(jì)劃等對(duì)大學(xué)生的吸引力依然較低。國(guó)家雖然鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，也給予了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)政策支持，但由于疫情影響，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)相對(duì)較少，再加上部分畢業(yè)生不具備創(chuàng)業(yè)的能力和精力，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)之路難上加難。這些問(wèn)題都讓部分高校畢業(yè)生對(duì)找工作喪失信心而選擇逃避就業(yè)，從而造成“延緩就業(yè)”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

三、解決高校畢業(yè)生“延緩就業(yè)”問(wèn)題的策略

“延緩就業(yè)”已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)不容忽視的一個(gè)問(wèn)題，我們要清晰認(rèn)識(shí)到解決“延緩就業(yè)”問(wèn)題的復(fù)雜性和長(zhǎng)期性。盡管高校畢業(yè)生是有頭腦、有理想的青年一代，可以根據(jù)自身興趣和需求選擇就業(yè)，但影響就業(yè)的因素是多方面的，需要進(jìn)行正確的引導(dǎo)。學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面要相互協(xié)調(diào)、相互影響，幫助高校畢業(yè)生真正了解自身，找準(zhǔn)就業(yè)方向，加快就業(yè)腳步，共同努力，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)。

（一）高校要對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

在高校畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中，就業(yè)指導(dǎo)是促進(jìn)就業(yè)的基礎(chǔ)工程。高校目前的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，只有在大學(xué)生畢業(yè)時(shí)才涉及，而實(shí)際上大學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)應(yīng)該從高考結(jié)束時(shí)開(kāi)始，而且是一個(gè)連續(xù)性而非間斷性的過(guò)程，從高考志愿的選擇時(shí)開(kāi)始，而不是到大四時(shí)再突擊。首先，在入學(xué)之前，家庭應(yīng)當(dāng)鍛煉孩子的獨(dú)立自主能力，培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力，鼓勵(lì)他們多參加創(chuàng)新活動(dòng)，尋找興趣點(diǎn)，幫助找到愿意為之奮斗一生的職業(yè)。其次，在大學(xué)生剛?cè)胄r(shí)就應(yīng)當(dāng)為其提供相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)，聆聽(tīng)每一位大學(xué)生的就業(yè)計(jì)劃與職業(yè)追求，針對(duì)不同學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供相應(yīng)的建議，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。最后，在大學(xué)生即將畢業(yè)的時(shí)候，學(xué)校更應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通，積極了解學(xué)生的就業(yè)方向，幫助他們分析就業(yè)形勢(shì)，正確引導(dǎo)就業(yè)方向，及時(shí)傳遞就業(yè)信息。

與此同時(shí)，各大高校要提高職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程的針對(duì)性、專(zhuān)業(yè)性和科學(xué)性。2007年，教育部印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》指出，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課作為公共課，既要強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。[3]各高校要根據(jù)社會(huì)發(fā)展實(shí)時(shí)更新課程內(nèi)容，讓學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，針對(duì)學(xué)生的不同需求和實(shí)際情況，幫助其完善職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)于“延緩就業(yè)”的高校畢業(yè)生，要了解原因，幫助他們找到感興趣的工作方向，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提出合理建議，使其轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。剛步入職場(chǎng)的大學(xué)生，首要任務(wù)是盡快融入社會(huì)，適應(yīng)新的工作環(huán)境，這就需要社會(huì)、家庭和企業(yè)之間協(xié)同配合，幫助他們盡快度過(guò)工作尷尬期，找到心儀的工作。此外，各高校還應(yīng)積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽與就業(yè)指導(dǎo)教育相結(jié)合，讓“延緩就業(yè)”的畢業(yè)生在濃厚的就業(yè)氛圍下積極就業(yè)。

（二）學(xué)校要積極開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)

學(xué)校在解決畢業(yè)生“延緩就業(yè)”問(wèn)題上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，除了對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，還應(yīng)積極采取措施，幫助畢業(yè)生就業(yè)。

首先，各大高校應(yīng)主動(dòng)出擊，準(zhǔn)確及時(shí)地了解當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)形勢(shì)，積極開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)，及時(shí)與企業(yè)溝通，迅速及時(shí)地傳達(dá)就業(yè)信息，拓寬就業(yè)信息獲取的渠道，充分發(fā)揮校友資源，通過(guò)學(xué)校的各個(gè)媒體平臺(tái)進(jìn)行大規(guī)模招聘，為畢業(yè)生爭(zhēng)取更多就業(yè)機(jī)會(huì)；高校也可以高頻次地召開(kāi)校園招聘會(huì)或者各大企業(yè)宣講活動(dòng)，主動(dòng)邀請(qǐng)企業(yè)進(jìn)校招聘，讓學(xué)生能充分、全面地獲取就業(yè)信息，盡快找到心儀的工作。

其次，各大高校應(yīng)建立實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地，鼓勵(lì)學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)企業(yè)，提前了解社會(huì)的實(shí)際需求。同時(shí)還應(yīng)做好優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的推薦工作，保證畢業(yè)生質(zhì)量，充分發(fā)揮橋梁作用。通過(guò)實(shí)習(xí)讓學(xué)生在畢業(yè)之前了解該行業(yè)的工作內(nèi)容及就業(yè)情況，根據(jù)實(shí)習(xí)情況適當(dāng)調(diào)整職業(yè)規(guī)劃。

最后，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生利用好互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)一步拓寬就業(yè)渠道。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)求職也成為部分大學(xué)生的選擇，一些企業(yè)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)布招聘信息，部分學(xué)生也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解招聘信息。因此，建立健全網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)是非常必要的，應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的靈活性、便捷性，拓寬就業(yè)渠道。從學(xué)生方面來(lái)看，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)可以篩選出他們感興趣的就業(yè)方向和地點(diǎn)，了解薪資、工作時(shí)間等，更加及時(shí)準(zhǔn)確地獲取各單位的招聘信息；從用人單位方面來(lái)看，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)了解畢業(yè)生的能力和就業(yè)意向，篩選出符合要求的畢業(yè)生，為招聘人才提供便利，降低大學(xué)生的就業(yè)難度，保障大學(xué)生的穩(wěn)定就業(yè)，提升就業(yè)質(zhì)量。[4]此外，高校還可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分析就業(yè)數(shù)據(jù)，借助大數(shù)據(jù)分析不同情況學(xué)生的就業(yè)需求和就業(yè)困難，分析用人單位的招聘結(jié)構(gòu)和條件，從而判斷畢業(yè)生就業(yè)情況，各高校為提高畢業(yè)生質(zhì)量，積極推進(jìn)人才的供給側(cè)改革，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“招生—人才培養(yǎng)—社會(huì)反饋”的良性循環(huán)提供支撐。[5]

（三）家庭要對(duì)子女進(jìn)行切合實(shí)際的引導(dǎo)

家庭是孩子的避風(fēng)港，父母是孩子的指南針，處于迷茫期的畢業(yè)生需要家人的幫助和鼓勵(lì)。因此，父母要當(dāng)好孩子就業(yè)的“參謀長(zhǎng)”，深入分析社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，充分了解孩子的就業(yè)觀念和選擇，幫助他們積極就業(yè)。有部分學(xué)生處于對(duì)未知社會(huì)的恐懼和不安之中，選擇逃避就業(yè)，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子多接觸未知的領(lǐng)域，開(kāi)闊眼界，從而擴(kuò)大就業(yè)范圍，增加就業(yè)選擇，積極迎接挑戰(zhàn)。家長(zhǎng)要適度提出建議，及時(shí)和子女溝通。此外，家庭要充分發(fā)揮“發(fā)動(dòng)機(jī)”的助力作用，與學(xué)校和社會(huì)相互配合，正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀和就業(yè)理念，幫助孩子探索有意義且切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)不能包辦到底，不要過(guò)度溺愛(ài)，避免盲目的關(guān)心，要尊重子女的自我選擇，鼓勵(lì)子女自主競(jìng)爭(zhēng)，杜絕消極等待，強(qiáng)化對(duì)子女的責(zé)任意識(shí)和獨(dú)立性的培養(yǎng)。[6]

在家庭積極引導(dǎo)的前提下，畢業(yè)生本人也要保持樂(lè)觀的心態(tài)，用積極的態(tài)度面對(duì)就業(yè)。馬克思曾經(jīng)指出，認(rèn)真考慮職業(yè)選擇“無(wú)疑是開(kāi)始走上生活道路而又不愿意拿自己最重要的事業(yè)去碰運(yùn)氣的青年的首要責(zé)任”[7]。在求職路上，高校畢業(yè)生要客觀分析自身的實(shí)際條件，制定適合自身需要的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極嘗試適合自己的職業(yè)。在無(wú)法找到心儀工作時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整，主動(dòng)求職，抓住機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)從基層做起。要樹(shù)立積極的擇業(yè)觀，認(rèn)識(shí)到在就業(yè)過(guò)程中不僅要提升工作能力，而且要提高綜合素質(zhì)。此外，畢業(yè)生要充分利用好校園招聘的資源，準(zhǔn)確了解自身情況，明確就業(yè)方向，避免眼高手低。

（四）社會(huì)要營(yíng)造健康向上的就業(yè)氛圍

個(gè)人離不開(kāi)社會(huì)，社會(huì)也離不開(kāi)個(gè)人，個(gè)人與社會(huì)息息相關(guān)、相互影響和制約。黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)?！盵8]每一個(gè)高校畢業(yè)生最終都要在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境里發(fā)光發(fā)熱，實(shí)現(xiàn)自己的理想和追求。在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下，政府和有關(guān)部門(mén)要改善和優(yōu)化現(xiàn)有就業(yè)保障體制，疏通高校就業(yè)渠道，鼓勵(lì)新興行業(yè)的發(fā)展，增設(shè)新的工作崗位，用人單位應(yīng)適當(dāng)降低招聘要求，減少條件設(shè)定，提高就業(yè)的公平性，努力為高校畢業(yè)生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，緩解高校畢業(yè)生“就業(yè)難”問(wèn)題。此外，各企業(yè)也要改變傳統(tǒng)的招聘思維，堅(jiān)持公平公正的原則，轉(zhuǎn)變以學(xué)歷作為首要招聘條件的觀念，把能力放到第一位，在全社會(huì)形成才盡其用的就業(yè)環(huán)境，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展。

創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展的第一動(dòng)力，高校畢業(yè)生應(yīng)承擔(dān)起創(chuàng)新這一重任。首先，有關(guān)部門(mén)要加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度，進(jìn)一步完善相關(guān)政策，營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境和文化環(huán)境，積極鼓勵(lì)高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能。同時(shí)，也應(yīng)降低創(chuàng)業(yè)門(mén)檻，并給予一定的技術(shù)和資金支持。其次，各大高校要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的質(zhì)量，加大該課程的力度，不斷完善課程體系，深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，幫助大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)過(guò)程，指導(dǎo)他們創(chuàng)新，為創(chuàng)業(yè)提供理論基礎(chǔ)。高校畢業(yè)生如果能獲得相關(guān)政策的支持，再加上物質(zhì)條件的支持，自主創(chuàng)業(yè)便可以找到出路，在一定程度上增加就業(yè)機(jī)會(huì)，減少社會(huì)就業(yè)壓力。