“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實踐

盧蕓菲

(鄭州市科技工業(yè)學校 河南 鄭州 450000)

21世紀是人才爆炸的時代，對于人才培養(yǎng)也提出更高的要求，同時也要求中職院校的人才培養(yǎng)模式要有所創(chuàng)新。而這其中，班主任的德育教育工作正好符合這一基本需求。所謂的德育教育，指的是對培養(yǎng)的人才進行相應的思想道德品德教育，幫助學生們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在“管育并重”模式之下，中職班主任要全面理解“管理”“教育”之間的關系，有序的開展德育教育工作，為中職院校學生們的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

1.“管育并重”模式和德育教育的相關概述性內容分析

1.1 “管育并重”模式的內涵分析。什么是“管育并重”模式？它指的是將“管理”“教育”緊密的聯系在一起，科學的處理好“管理”“教育”二者之間存在的關聯性，通過“管理”“教育”的緊密聯系，提高德育教育的教學效果。在傳統(tǒng)的中職院校的班主任德育教育工作開展期間，都是使用理論教學的模式，為學生們灌輸大量的德育教育理論知識，讓學生們掌握更多基礎的理論知識。但是在實際學習過程中，并不能基于相應的理論知識對學生們進行更為全面的監(jiān)管，造成中職班主任德育教育工作不理想的狀態(tài)顯現?！肮苡⒅亍蹦Ｊ街饕獜娬{的是在中職班主任德育教育過程中，將“管理”“教育”緊密的聯系在一起，開展相應的德育教育理論知識，基于理論知識的基礎之上開展相應的管理工作[1]。只有這樣，才能保證中職班主任德育教育工作效果更加良好，培養(yǎng)中職院校學生們的德育素養(yǎng)。具體來說，“管育并重”模式是理論知識和實踐能力緊密聯系的一種教學模式，是現代教育發(fā)展過程中出現的一種更為高效的教學方法，對提高中職班主任德育教育工作質量具有更好的幫助作用。

1.2 德育教育的主要內容分析。德育教育是中職班主任的教學管理工作的重點內容，通過德育教育，能夠有效的培養(yǎng)學生們養(yǎng)成正確的思想道德品質，促使學生們養(yǎng)成良好的行為習慣和美好的道德品質修養(yǎng)。在“管育并重”模式應用過程中，德育教育包括以下的內容：心理健康教育、集體主義教育、理想教育、自覺紀律教育、科學世界觀和人生觀教育、社會公德教育、勞動教育、愛國主義教育等等。而這其中，心理健康教育突出在社交、生產、生活上能夠和其他學生們之間保持良好的溝通、交流，更好的處理學習、生活中的各種突發(fā)情況。愛國主義教育，愛國主義不僅體現在政治、法律、文化之中，也會應用到日常生活之中，為學生們進行“紅色教育”，培養(yǎng)學生們濃厚的愛國主義之情。科學的世界觀和人生觀教育，是促使學生們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，新選擇正確的人生道路的教育。

2.做好中職班主任德育工作的必要性分析

良好的思想道德品質是學生們成才、成功的關鍵，尤其是對于中職院校的學生們來說，因為中考考試成績不太理想，導致他們的內心比較自卑、敏感，但是因為自尊心比較強，這種互相矛盾的心理導致學生們急需證明自我存在和發(fā)展的價值、意義，迫切的希望得到家長、老師、長輩的關心。為了吸引家長、老師的注意力，部分學生們另辟蹊徑、劍走偏鋒，從學生們的衣著打扮、發(fā)型等方面展示學生們的奇異特點。還有一部分學生，整日沉溺于游戲之中，或者早戀、打架，刷一刷自己的存在感，如果不及時的制止，助長這股歪風邪氣，很容易釀成大禍[2]。中職院校的學生們在離開校園之后，開始走向社會謀求一條賺錢發(fā)展之路，基于此，要對學生們進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)道德的教育，培養(yǎng)學生們養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、互利互助的良好品德，所以，德育教育對于中職院校的學生們來說是比較重要的。

3.中職班主任德育教育工作過程中存在的主要問題分析

3.1 中職班主任“管”和“育”之間不太均衡。在現代化信息技術高效發(fā)展的背景之下，中職院校的學生們和外界交流、溝通的渠道也變得更加多元化，也正因如此，中職院校里大部分學生們逐漸養(yǎng)成“以自我為中心”的錯誤思想意識，在日常的生活之中不能用全面的角度去思慮各種問題，也不能有效的控制、約束自我發(fā)展行為。一旦遠離班主任和家長的管教，大部分學生就開始隨心所欲，想干什么就干什么。面對這樣的問題，大部分的班主任都是一味的對學生實施嚴厲的懲罰，久而久之，班主任將這種手段作為最終的目的，導致“管理”“教育”之間出現嚴重的失衡問題。

3.2 學生管理難度不斷增加。中職院校的學生們平均年齡在16—17歲，正是青春、叛逆的年紀，而且自身的世界觀、價值觀、人生觀還沒有完全的塑造好，如果受到外來文化的影響、沖擊，很容易造成自身道德素養(yǎng)較差的局面。目前，中職院校的教育管理體系隨著時代的發(fā)展也逐漸突顯出一系列問題，為社會培養(yǎng)的人才不能滿足時代發(fā)展需求，特別是中職院校的學生們，都是在中考考試成績不理想的背景之下來的，本身對于學習產生極大的反感，長此以往，如果沒有班主任的悉心教導，很容易中途輟學。這就需要班主任老師要花費時間和精力，更好的管理學生們。

3.3 中職班主任的德育觀念比較落后?，F階段，中職院校的學生都是“00后”，在家庭的保護之下，大部分的“00后”學生們都是以自我為中心，比較注重自我，團結性、整體性較差，缺少相應的組織性、紀律性。中職院校為了更好的管理學生們，需要建立健全比較完善的規(guī)章管理機制，將學生們的實際表現情況和具體的德育分數相結合。這種的管理模式很容易導致中職班主任為了維護班級秩序從而過渡的干涉學生們的活動，使得班級管理存在很明顯的功利性。要想進一步達到更好的班級管理的基本目標，嚴格要求學生們從事各種活動，要求學生們要嚴格的遵守中職院校的管理規(guī)章制度，甚至不允許出現各種差錯。這樣一來，雖然在較短的時間之內大部分的學生們可以更好的遵守學校的相關管理制度，但是還存在部分學生們的心理存在逆反性問題，為了體現對這種管理形式的不滿，故意違反相關管理制度，和班主任作對，導致管理效率較差。

4.“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實踐策略

4.1 從“管”的角度開展德育教育工作。在“管育并重”模式之中的“管”就是“管理”的意思，在中職院校的班主任具體實施德育教育工作的過程中，加強學生們對于德育教育的深度認識，在培養(yǎng)學生們的思想道德素養(yǎng)的過程中，還需要積極弘揚我們國家的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如：老師在日常開展德育教育的過程中，可以在相關的節(jié)日具體開展相應的主題活動，提高學生們的文化認同感、歸屬感，以此來弘揚我們國家的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在父親節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日，開展以“孝”為主題的活動，讓學生們從中學會感恩學會感謝自己的父母。因為中職院校的學生們年齡是16—17歲左右，思想比較活躍，對周圍事物具有強烈的好奇心，但是心智沒有成熟，沒有建立一套完整的價值體系。并且大部分都是獨生子女，缺少相應的責任感、使命感，對此，中職班主任要結合學生們的實際特征，在學生們18歲的時候，舉辦相應的成人禮。利用這樣的管理方式，讓學生們意識到成年人的身份標簽，使學生們明白自己的責任和義務，增強學生們的責任意識，將這些意識轉化為學生們的內在精神品質，以此來達到德育的最終目的。

另外一方面，建立比較完善的德育教育管理機制，通過科學化、合理化的管理機制，促使更多的學生們認識到良好德育素養(yǎng)和德育教育管理機制存在的關聯性。這樣的管理模式一是為了學生們的安全考慮，二是為了培養(yǎng)學生們良好的德育素養(yǎng)。比如：中職院?？梢砸?guī)定學生們在放假期間不能到交通比較混亂、治安比較粗暴的街道、地區(qū)進行游玩，避免出現交通事故以及人身安全事故。但是，在加強學生們管理的過程中，中職班主任必須要學會尊重學生們，保護學生們的個人隱私，不能過分的干涉學生們，一旦學生們產生逆反心理，很可能產生不良的后果。

例如：通過我們國家比較傳統(tǒng)的節(jié)假日來舉辦相應的“主題文化活動”，比如，清明節(jié)，開展關于“祭奠”的主題文化活動，老師引導學生們利用互聯網搜集清明節(jié)相關的文化活動資料，通過3—5人的小組合作，將收集到的資料編輯成一篇具有傳統(tǒng)文化特色的文章或者相應的小節(jié)目。可以邀請學生家長一起參與到此次文化活動之中，在活動結束之后，學生們開展組內討論，總結此次主題活動舉辦的體會。通過舉辦類似主題的活動，將德育教育管理和道德規(guī)范有效的聯系在一塊，培養(yǎng)學生們的道德素養(yǎng)，幫助學生們建立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

4.2 從“育”的角度實施德育教育。中職院校的班主任在具體實施德育教育的過程中，明確德育教育的核心內容是“以德育人”。因此，班主任要及時轉變傳統(tǒng)的德育教育管理觀念，在具體實施德育教育項目的時候，尊重學生們的主體地位，將學生們的德育教育工作放在首要位置?，F階段，大部分中職院校的學生們都是“00后”，經濟條件比較優(yōu)越，所以他們比較有個性，追求自由，在德育教育管理過程中，班主任需要和學生們建立平等交流、溝通的關系，防止在德育教育期間班主任對于學生們盲目的挑錯，讓學生們可以踴躍發(fā)言，積極表達內心的想法，保證班主任更為全面的了解學生們的真實想法，開展特殊性的德育教育方案。與此同時，中職班主任要了解學生們的真實想法，在學生們的學習、生活過程中遇到的各種問題的時候，中職班主任都可以在第一時間給予恰當的幫助，及時的為學生們排憂解難，給學生們最切實的幫助，這樣的推行方式比傳統(tǒng)的說教方式更有一定的切實性，在一定程度上拉近老師和學生之間的關系。中職班主任是學校相關管理制度的執(zhí)行人員、實施人員，大部分的中職班主任在學生面前都是秉持嚴格的要求，這種態(tài)度會讓學生們變得比較膽小、怯弱。所以，中職班主任在日常德育教育過程中，及時的轉變比較傳統(tǒng)的教育管理形式，不能單純、簡單的按照傳統(tǒng)管理方式進行說教，在做到有禮有節(jié)的時候，必須要拿出科學依據，通過真誠的關心，讓學生們切身的感受來自老師的關懷和溫暖。對此，中職班主任還需要充分挖掘不同學生們身上的實際性格特點，在具體開展德育教育工作的時候，結合學生們的不同特點，采用科學、合理的方式開展針對性、具體性的德育教育，提高德育教育管理的效率。

對于大部分中職院校的學生們來講，在經過中考考試的影響之后，內心極度敏感，而且自卑，學生們一直處于比較崩潰的情緒狀態(tài)之中，導致學習期間出現很多的錯誤。面對這樣的問題，班主任不能一味的指責、批評學生，要給學生們解釋的時間，充分表達自己內心世界的真實想法，結合學生語言表達之中存在的障礙，班主任要開展特殊性、針對性的教學指導[3]。在此期間，班主任要注意自己說話的語氣、態(tài)度，選擇更為合適的表達、溝通技巧，讓學生們深刻的認識到自身存在的不足之處，對班主任產生一種深深的折服。

4.3 以學生為中心，加強溝通。中職院校的學生都是獨立的個體，不管是在校園之內、還是走向社會之中，學生本身都是獨立的社會人，具有一定的獨立思考能力，對于周邊事物的理解也是極具個人主義情感，期待被其他人尊重、認可。因此，在中職院校的班主任開展日常管理工作的時候，作為管理人員，班主任必須要為學生們提供相應的學習空間，建立比較完善的管理機制，在進行教學、管理工作可以按照相應規(guī)定去實施。作為班主任，尊重學生們的課堂主體地位，不能僅僅憑借自身多年的工作經驗，對學生們強制的灌輸自己的意見。在日常相處期間，老師也不能一直處于高姿態(tài)之中，最好的師生關系應該是亦師亦友，才能拉近和學生之間的距離。

但是如何幫助學生們處理在學習、生活中存在的問題呢？就需要班主任多方面的考慮，比如：從學生們日常生活之中觀看的電視劇、電影或者玩的游戲來考慮，引導學生們了解到如果不遵守相應的校園紀律并不是張顯自我的表現，要讓學生們嚴格的遵守班級管理制度。在實際溝通期間，班主任應該使用恰當的語言，全面的引導學生的學習行為，而不是全盤否定學生。在日常的班級管理過程中，班主任需要建立相應的獎懲機制，提高日常管理工作的質量。比如：就以學生早戀來說，班主任在發(fā)現學生之中存在早戀行為，不能當眾點名批評早戀的同學，還是應該注重保護學生的個人隱私，采用秘密的訪談方式，和同學進行有效的溝通，對學生們進行正面的引導，讓學生們意識到早戀行為對于學習產生的不利影響，讓學生們真正的意識到自我存在的問題。

結語

綜上所述，德育教育對于培養(yǎng)的人才樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有一定的重要意義，在整個中職院校的班主任德育教育工作之中有著不可取代的作用。在“管育并重”模式之下，中職院校的班主任要深度的掌握“管育并重”模式的基本內涵，正確的處理好“管理”“教育”之間存在的關系，在實際開展德育教育工作之中，要以學生們?yōu)楸荆皶r更新自身的教學理念，不斷創(chuàng)新德育教育模式，提高中職院校班主任德育教育工作的質量和效率。