沈 薇

（蘇州市金閶實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇蘇州 215000）

引言

寫作是將閱讀資料內(nèi)容通過學(xué)習(xí)者構(gòu)思之后得到的文字呈現(xiàn)，是學(xué)生語文綜合水平的體現(xiàn)，這種能力是由多方面的內(nèi)外因素和多維能力構(gòu)成的。學(xué)習(xí)者的習(xí)作一方面能夠全面客觀地反映學(xué)習(xí)者知識(shí)儲(chǔ)備實(shí)際知識(shí)水平及思維思考能力狀況，另一方面還能如實(shí)地反映出邏輯性、針對(duì)性、組織性等寫作能力和行為規(guī)范、理想觀念、思想表達(dá)、情感輸出、人生觀價(jià)值觀等，因此日益受到教師和家長(zhǎng)的重視。

一、“漂流周記本”存在的意義

小學(xué)學(xué)習(xí)者由于閱歷少、生活經(jīng)驗(yàn)不足等原因沒有足夠的素材積累而導(dǎo)致無法更好地進(jìn)行寫作。同時(shí)，繁重的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和緊湊的學(xué)習(xí)節(jié)奏又使他們親近自然與社會(huì)的時(shí)間有限，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)活動(dòng)少之又少，寫作的靈感對(duì)他們而言自然是空中樓閣。幼兒對(duì)寫作這一項(xiàng)技能有抵觸，主要原因是自身積累的素材不充足。

由此可見，想要提升學(xué)習(xí)者參與寫作的積極性，提升學(xué)習(xí)者習(xí)作水平，第一步就要有充分的寫作素材。這些素材必須是生動(dòng)鮮活的，才能讓學(xué)生印象深刻；必須是豐富多彩的，才能讓學(xué)生按需選擇；必須是觸動(dòng)心靈的，才能讓學(xué)生深情流露，才能有效地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者有發(fā)現(xiàn)美的能力，積極主動(dòng)地參與到寫作當(dāng)中[1]。

“漂流周記本”相對(duì)于個(gè)人周記來說，能讓學(xué)生在閱讀別人寫的周記中獲得寫作靈感，能共享其他同學(xué)積累的寫作素材并為自己所用。同時(shí)，自己在漂流周記本上寫的習(xí)作也能成為別人的習(xí)作素材，從而實(shí)現(xiàn)習(xí)作素材的“精準(zhǔn)供給”。

二、“漂流周記本”共享習(xí)作素材的積累途徑

1.從日常生活中收集

寫作也是搜集?！爸苡浧鞅尽钡膬?nèi)容不要僅僅局限于教學(xué)課堂中，要結(jié)合“周記漂流本”的內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者邁出教室，大膽走進(jìn)日常生活中去真心感受和細(xì)心觀察，可以是看到的風(fēng)景，可以是聽到的故事，把自己感受到的通過文字記錄下來，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累和記錄，讓這些簡(jiǎn)單的小事組成一個(gè)個(gè)鮮活的素材，成為學(xué)習(xí)者寫作時(shí)候的靈感來源。讓學(xué)生在豐富的資源體驗(yàn)、實(shí)踐中獲得知識(shí)的認(rèn)知、能力的發(fā)展。大自然中有豐富的自然資源，簡(jiǎn)便易得，為“漂流周記本”寫作提供了豐富的素材，對(duì)人的學(xué)習(xí)具有重要的推動(dòng)作用。

2.從校園生活中獲取

校園雖然是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，但學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍是也是學(xué)習(xí)者培養(yǎng)情感的重要載體。學(xué)校教師在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中通過生動(dòng)有趣的教學(xué)方法和教學(xué)手段在來營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極參與其中，讓學(xué)習(xí)者在校園里也能身臨其境，這種在體驗(yàn)中獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也可以轉(zhuǎn)化為“周記漂流本”素材，為小學(xué)生寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

（1）觀察校園，讓學(xué)生留心生活。校園里的花草樹木等風(fēng)景也是我們寫作素材積累的最好方式之一。學(xué)校教師可以引導(dǎo)學(xué)生每天上學(xué)放學(xué)時(shí)多多留意和觀察校園中的風(fēng)景或事物，不但可以讓學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)校有充分的認(rèn)識(shí)和了解，多多留意校園的景色，感悟生活，同時(shí)還是積累素材的好方法。

（2）通過活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活。對(duì)于學(xué)生來說，除了跟父母在一起，其余大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)校度過的，學(xué)生對(duì)于學(xué)校有很深的依賴和感情。對(duì)于學(xué)校組織的活動(dòng)，學(xué)生參與積極性高，主動(dòng)性強(qiáng)，這些都是“周記漂流本”很好的素材，學(xué)校教師要不斷地引導(dǎo)和鼓勵(lì)小學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)?；顒?dòng)，通過參與活動(dòng)去累積“周記漂流本”素材，可以讓學(xué)生在真正寫作時(shí)有內(nèi)容去構(gòu)思，一方面可以提高小學(xué)生的語言交際能力，另一方面對(duì)于小學(xué)生寫作素材的積累也有很好的幫助。

三、“漂流周記本”習(xí)作的策略

網(wǎng)絡(luò)里有“漂流瓶”，你收到它，就可以了解陌生人的心境和經(jīng)歷，與此同時(shí)也可以把自己當(dāng)時(shí)的心情、情感和故事分享出來，跟收到的漂流瓶一起投出去，讓自己的故事隨著漂流瓶漂來漂去，漂到其他陌生人那里。周記漂流本，也是同樣的道理。把周記本通過多位互傳的模式流轉(zhuǎn)起來，引導(dǎo)和鼓勵(lì)大家把自己感興趣的事、煩心的事、開心的事等等心情和狀態(tài)通過記錄的方式表達(dá)出來，這也是素材積累的有效途徑之一。

以“組”分流。我們把此本稱為“武林秘籍”，各小組可以設(shè)計(jì)個(gè)性的封面，同時(shí)各小組要選出小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)給老師和同學(xué)收發(fā)本子。

以“生”助流。學(xué)校要求的周記是半個(gè)月一次，這種舊模式學(xué)生已厭倦，小組分好后，組內(nèi)排序，每天“漂流”習(xí)作，如果當(dāng)天確實(shí)無事可寫，可延續(xù)一天。

1.讓校園生活在周記本中“漂流”

（1）創(chuàng)設(shè)生活化的校園環(huán)境。營(yíng)造良好的習(xí)作環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如：可以讓學(xué)生圍繞“自己的事情自己做”這個(gè)主題，把對(duì)學(xué)生的行為教育以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作為工作重點(diǎn)。在墻壁上開辟“班級(jí)之星”欄目，評(píng)選“守時(shí)小明星”等。引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，鼓勵(lì)小學(xué)生把自己的想法通過文字、圖畫等方式表達(dá)出來。通過這樣的方式，為小學(xué)生累積更多的寫作素材，保證學(xué)生在習(xí)作過程中有素材可用。營(yíng)造符合日常生活的環(huán)境氛圍，不僅美化班級(jí)環(huán)境，還可以留給學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去認(rèn)識(shí)、了解和觀察。與此同時(shí)，學(xué)生也可以通過參與美化班級(jí)內(nèi)部的環(huán)境，掌握更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)形成動(dòng)手能力，對(duì)于提升小學(xué)生習(xí)作水平和應(yīng)用技能有很好的幫助。通過創(chuàng)設(shè)生活化的校園環(huán)境來幫助小學(xué)生積累習(xí)作素材的教學(xué)方法可以激發(fā)小學(xué)生參與設(shè)計(jì)校園內(nèi)容的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生的自主動(dòng)手能力，提高小學(xué)生的校園集體意識(shí)，對(duì)于小學(xué)生自身素材的積累也有很好的幫助。

（2）設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)過程。傳統(tǒng)老套的教學(xué)過程應(yīng)用到現(xiàn)代語文寫作課堂實(shí)踐中已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育教學(xué)追求的目標(biāo)和教學(xué)理念，學(xué)校教師想要有效提升學(xué)生的習(xí)作能力和習(xí)作水平，需要靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)過程、不斷地轉(zhuǎn)換教學(xué)模式、設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)過程才能讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)和習(xí)作的過程中充滿學(xué)習(xí)熱情和積極性，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解、掌握和應(yīng)用技能最大化。設(shè)計(jì)生活化教學(xué)過程，一方面可以活躍課堂教學(xué)氛圍，另一方面對(duì)于學(xué)生積極主動(dòng)參與習(xí)作練習(xí)也有很好的輔助作用。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生多觀察和思考。藝術(shù)來源于生活更高于生活，我們了解到許多優(yōu)秀的作者，都是在記錄和呈現(xiàn)生活化。如何將我們?nèi)粘Ｉ钪械乃?、所聞、所想通過文字生動(dòng)形象地表達(dá)出來，如何通過寥寥幾字表達(dá)作者的心境和態(tài)度給予大家啟發(fā)和思考是學(xué)校教師在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中需要有效落實(shí)的關(guān)鍵。因此在我們的日常生活中就要鼓勵(lì)學(xué)生多多留意，將我們看到的、聽到的加上自己的所思所感用筆記錄下來，成為寫作素材，最終通過文字呈現(xiàn)出來。由于每個(gè)人對(duì)事物的觀察點(diǎn)不同，對(duì)于感興趣的事情內(nèi)容也不同，學(xué)校教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多多積累和記錄，養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣，培養(yǎng)自身的寫作情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的同時(shí)培養(yǎng)他們的寫作能力。

2.讓閱讀積累在周記本中“共享”

（1）漂流周記與閱讀內(nèi)容相結(jié)合。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，筆者讀到了六篇寫風(fēng)景的散文，便通過講解帶領(lǐng)學(xué)生們一起認(rèn)真地剖析和解構(gòu)，學(xué)生們對(duì)里面的文字表達(dá)很感興趣，我就結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生模仿散文作者的寫作風(fēng)格，寫一寫自己的看到風(fēng)景和自己喜歡的風(fēng)景。第二天收集起來學(xué)生寫的風(fēng)景習(xí)作，意外地發(fā)現(xiàn)風(fēng)景有幾個(gè)學(xué)生寫得別有韻味。

（2）挖掘內(nèi)容與學(xué)校生活相結(jié)合。如何讓學(xué)生擁有善于觀察的眼睛和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度呢？

（案例）我當(dāng)時(shí)剛剛接手了一個(gè)班級(jí)，有一天早晨，走進(jìn)教室里就看見亂哄哄一團(tuán)，踏踏實(shí)實(shí)讀書的只有幾個(gè)學(xué)生，我很生氣，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了批評(píng)教育，孩子們頓時(shí)被震懾住了。于是我萌生了周記的想法，半命題：今天，x老師_____！收上作業(yè)之后仔細(xì)查看，有幾個(gè)學(xué)生把我當(dāng)時(shí)的形象呈現(xiàn)得很生動(dòng)形象，還把學(xué)生們自己的心理活動(dòng)表達(dá)得活靈活現(xiàn)，比平時(shí)的習(xí)作練習(xí)呈現(xiàn)得好。由此可見，對(duì)于學(xué)生而言，他們不是不會(huì)用文字表達(dá)情感，只是沒有做到身臨其境，沒有細(xì)心觀察和了解。鼓勵(lì)學(xué)生多多從生活的小事去觀察和記錄，在培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的同時(shí)能夠提升學(xué)生的習(xí)作能力。

（3）創(chuàng)設(shè)情境為漂流周記提供源泉。教育者不但要善于尋找日常生活中的內(nèi)容，還要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，情境對(duì)于寫作學(xué)習(xí)至關(guān)重要，它將生活展現(xiàn)在課堂上，為學(xué)生主動(dòng)提供素材，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力參與到教師營(yíng)造的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍中，在參與的過程中自主思考和構(gòu)建寫作思路，從而在不知不覺中完成習(xí)作練習(xí)。

“親情測(cè)試”是浙江省特級(jí)教師王菘舟老師的一堂作文公開課，這堂課一度在網(wǎng)絡(luò)上引起熱評(píng)。在學(xué)生寫作文的30分鐘里，教師設(shè)計(jì)和組織了一次特殊的親情體驗(yàn)活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生在一張紙上記錄下來自己最舍不得的5個(gè)人；然后拿起筆，劃掉一個(gè)，意味著這個(gè)人離開你了；依次進(jìn)行，在剩下的3個(gè)人中再劃去一個(gè)；請(qǐng)?jiān)僮鲆粋€(gè)痛苦的選擇，把剩下的兩個(gè)人全部劃去。

教師通過簡(jiǎn)單的指令有節(jié)奏地把活動(dòng)推向一個(gè)又一個(gè)高潮，創(chuàng)設(shè)出了特定的“生死抉擇”的情境，讓學(xué)生在這種不?；貞浥c最割舍不下的親人之間生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不停地訴說著自己選擇時(shí)的內(nèi)心痛苦和煎熬。在這一情境中，學(xué)生具有強(qiáng)烈的訴說欲望，甚至到了欲罷不能的地步。進(jìn)入這種狀態(tài)的學(xué)生再拿起筆來寫作便毫無障礙了，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和寫作結(jié)果來看，課堂創(chuàng)設(shè)情境非常成功。

3.讓“漂流式”評(píng)價(jià)在周記本中“分享”

習(xí)作評(píng)價(jià)能力也是小學(xué)階段應(yīng)該掌握的技能。然而，隨著學(xué)生眼界的開闊，新穎性、趣味性的教育教學(xué)方式更能吸引他們的目光，因此，采用“漂流式”習(xí)作評(píng)價(jià)方式，不僅能夠?qū)⒔處煛蔼?dú)攬”的權(quán)利還給學(xué)生，也能夠讓學(xué)生“分享”各種美妙的素材。

（1）自評(píng)互評(píng)。通常說來，習(xí)作是否優(yōu)秀的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)僅僅來自于老師個(gè)人的意見和想法，而“周記漂流本”活動(dòng)中我們讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自己的過程中做到有效突破，提升自身的習(xí)作技能。

①完成習(xí)作后，讓孩子把自己認(rèn)為寫得最滿意的詞語句子或段落在作文本上標(biāo)注出來，采用“文中畫”“文末寫”等方式實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己。教師在批改的時(shí)候可以看孩子的“自薦”，察看孩子自認(rèn)為成功的詞句。這樣，孩子就能在批改中獲得成功的喜悅感。

②采用小組批改的模式，小組內(nèi)的其他成員分成兩組，分時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)，采取跟自評(píng)一樣的方式認(rèn)認(rèn)真真地評(píng)改別人的文章，批改好選出優(yōu)秀評(píng)語進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在評(píng)改別人文章的過程中對(duì)于自己也是一次學(xué)習(xí)，不僅享受了一把當(dāng)老師的癮，同時(shí)也能提高自己的鑒賞能力[2]。

（2）積分激勵(lì)。這里的每輪一評(píng)是針對(duì)學(xué)生漂流周記的評(píng)價(jià)而言，老師每天都對(duì)一小組的文章進(jìn)行批改、講評(píng)，并打上等級(jí)。除了可以引發(fā)小組內(nèi)成員之間的競(jìng)爭(zhēng)之外，還得讓他們小組內(nèi)部成員團(tuán)結(jié)起來與其他小組展開競(jìng)爭(zhēng)。于是，每周四班會(huì)課時(shí)，我會(huì)將兩小組的作文本交換進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如得到優(yōu)秀加1分，合格加0.5分，這樣小組成員總分相加再除以人數(shù)算出平均得分，記錄到班級(jí)個(gè)人積分榜上，學(xué)期末進(jìn)行總評(píng)，評(píng)出各類積極分子，進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)校教師對(duì)自己的批評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)都對(duì)自己的心情和行為有著直接影響。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)像是一個(gè)肯定可以讓學(xué)生開心一整天。給予小學(xué)生簡(jiǎn)單的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到肯定和認(rèn)可，可以給予小學(xué)生主動(dòng)參與習(xí)作練習(xí)的自信心和積極性，可以在一定程度上幫助學(xué)生提升自身的習(xí)作技能。

（4）發(fā)表激勵(lì)。我們可以把寫得優(yōu)秀的和有進(jìn)步的周記，集中打印出來建立班級(jí)的雜志，供所有同學(xué)翻閱。幫助他們多投稿，把寫得好的稿子投到《姑蘇晚報(bào)》《七彩語文》等雜志刊物，同時(shí)把好的文章發(fā)表在微博上，讓更多的人來欣賞并點(diǎn)贊。班級(jí)同學(xué)的文章印成了鉛字并在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表，大部分的孩子應(yīng)該是羨慕的，這樣一來習(xí)作的積極性也會(huì)空前高漲。

結(jié)語

創(chuàng)新型的教學(xué)方法，提升了孩子的習(xí)作水平，“漂流周記本”成了學(xué)生暢所欲言的好地方，就像博客一樣熱鬧、新銳，也是學(xué)生累積素材的好幫手。幾年來，漂流周記方式的應(yīng)用讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X中完善了自己的語言表達(dá)能力，構(gòu)建了自己的寫作思路，呈現(xiàn)了一篇篇優(yōu)秀的作文，讓我們教師更近距離地感受和了解學(xué)生們的心理活動(dòng)和思維意識(shí)，同時(shí)也收獲了他們帶給我的真誠祝福，見證了孩子的一整個(gè)童年，這是他們最美好的回憶?！捌髦苡洷尽痹诼鋵?shí)和開展過程中還存在很多的不足和缺陷，在實(shí)踐過程中還需要不斷更新和改進(jìn)，希望在以后的實(shí)踐教學(xué)過程中可以得到更好的突破。