王潮

(臺州技師學院，浙江 318000)

黃炎培先生是我國現(xiàn)代職業(yè)教育事業(yè)的引路人[1]，其深邃的思想，獨特的見解，創(chuàng)立的職教思想內(nèi)涵豐富，理論站位高，他終其一生在職業(yè)教育的道路上進行理論研究和實踐探索，在中國的職業(yè)教育道路上，建立起一套獨特的、具有特色的理論，形成了內(nèi)涵深刻、邏輯嚴密的職業(yè)教育思想體系。

2020年我國全面實現(xiàn)脫貧，在新的歷史背景下，我國職業(yè)教育正面臨著新的挑戰(zhàn)和歷史使命。為了更好地實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標，全民實現(xiàn)共同富裕[2]，實現(xiàn)偉大民族復興的道路需要各行各業(yè)的能工巧匠。當下中國經(jīng)濟進入雙循環(huán)，內(nèi)循環(huán)成為主力支撐點，國家大力發(fā)展基建項目，急需建筑類人才，建筑行業(yè)“工匠精神”的強勢回歸，促進企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，助力個性化、高質(zhì)量的建筑標準，滿足不同層次、不同品味的市場需求，立足于時代要求，就新時代黃炎培職業(yè)教育思想對建筑工匠精神培育價值與路徑進行探討。

一、工匠精神的價值認識

工匠精神的概念可從廣義或狹義等多個角度或維度分析，狹義理解即字面意思為從事手工勞作的工人所具備的品質(zhì)精神[3]；廣義上即所有工作人員在各自的崗位上都具備高尚品質(zhì)，即精益求精、嚴謹細致、耐心、敬業(yè)、默默奉獻[4]。新時代的工匠精神是在各自職業(yè)崗位上的專注表現(xiàn)，對工作的認真仔細、專注專研，技藝精湛，對產(chǎn)品質(zhì)量和創(chuàng)意的不懈追求，勵志做精品。工匠獨有的精神品質(zhì)，讓勞動具有新的內(nèi)涵，雕琢專研成為一種精神的信仰。

堅持以愛國主義為基本出發(fā)點，不斷改革創(chuàng)新是工匠精神具體的實踐體現(xiàn)。技術(shù)的更新迭代，產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，原本直接從事一線工作人員逐步減少，如今大國工匠精神適用所有職業(yè)人群，應號召全民接受其精神的洗禮，提升品位，加強素質(zhì)培養(yǎng)，做一個有高尚情操，有信念的良好公民。

工匠精神是一種情懷、一份堅守，一份堅定的執(zhí)著，一份厚重責任[5]。建筑工地上工人在百米的高空開塔吊，支模板或綁扎鋼筋等操作展示技能人才的專業(yè)素養(yǎng)，生動詮釋了工匠精神的實踐價值，促進建筑行業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。魯班建筑文化的追求體現(xiàn)中國建筑工匠人的精益求精、持之以恒的品質(zhì)，2020年中國新基建全面集中開發(fā)，強有力地助推建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型升級，追求外形與質(zhì)量兼具的獨特建筑風格，打造東方建筑特色，講好東方中國特色建筑美的故事，走向世界各地，傳播中國建筑工匠精神。

二、新時代黃炎培職業(yè)教育思想的現(xiàn)代價值

黃炎培職教思想有助于建筑工匠精神的培育，建筑業(yè)是關(guān)乎國計民生的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，是國民經(jīng)濟的重要組成部分。雙循環(huán)、內(nèi)循環(huán)的復雜多變形勢下，國家建筑業(yè)的走向與強國發(fā)展的命運息息相關(guān)。新時代職業(yè)教育在大國建筑工匠的崛起中起著至關(guān)重要的作用，課程思政融入建筑相關(guān)專業(yè)與工匠精神的培育課程體系，樹立良好的勞動價值觀念，傳承與弘揚魯班文化，培育魯工匠精神。

(一)尊重學生自身天性，提升競爭力

黃炎培先生大職教的重要思想之一就是實現(xiàn)個人發(fā)展。在各類選拔考試中，職業(yè)院校中的大部分學生存在理論知識不夠扎實，實踐動手能力強，出現(xiàn)偏科等，即部分是偏才，打造質(zhì)量標桿的建筑，發(fā)展適合時代發(fā)展的建筑風格，建筑職業(yè)教育更需要尊重學生個性發(fā)展的特點，最大可能發(fā)散學生思維，發(fā)揮其一技之長。在校期間，注重個人的品德修養(yǎng)，努力向上，勵志成為一個有獨立思想具有匠德的建筑工匠，心懷對東方建筑的尊重，傳承中國建筑風格，講好中國建筑故事。良好的職業(yè)道德也是黃炎培職教精神為個人謀生準備的現(xiàn)實需求，為學生在今后就業(yè)的領(lǐng)域中，奠定基礎(chǔ)，更好地實現(xiàn)人生價值。

(二)堅持黃炎培職教思想之手腦并用、做學合一精髓理念培育現(xiàn)代工匠

黃炎培先生的職業(yè)教育與王陽明提出的知行合一不謀而合，都是強調(diào)理論與實踐操作相統(tǒng)一，不能過于重視理論知識的學習，在學習中掌握動手操作技能，在實操環(huán)節(jié)中熟悉與運用，實現(xiàn)職業(yè)教育與勞動市場人員需求的動態(tài)平衡。尤其是建筑類職業(yè)教育，一般畢業(yè)生就業(yè)去一線施工崗位居多，三年的職業(yè)教育(大專、高級工)在教學計劃安排中，必須講究工學一體，即實踐操作和理論學習，在實踐操作過程中保持良好的學習態(tài)度，掌握學習要點。 “手腦并用”在建筑相關(guān)專業(yè)的教學過程中要工學一體、理論知識與技能技巧相統(tǒng)一，不能一味地動手不去思考，也不能重復地機械操作實踐，要做到做學合一、做與學的動態(tài)有效平衡。通過四大力學等理論與現(xiàn)場施工管理等相結(jié)合以實現(xiàn)腦力勞動和體力勞動并舉，讓建筑相關(guān)專業(yè)學生在工地勞動實踐中體驗學習帶來的樂趣，體驗真實的就業(yè)環(huán)境，確立清晰的人生定位，明確的價值辨析，在環(huán)境的熏陶下，促進職業(yè)教育觀和魯班工匠精神的培育實現(xiàn)做學合一。建黨100周年之際，建筑類專業(yè)職業(yè)教育必須堅持理論和實踐相統(tǒng)一，實現(xiàn)職教高質(zhì)量發(fā)展。黃炎培職教理念歷經(jīng)近百年滄桑，光芒依舊閃耀，為現(xiàn)代化中國職業(yè)教育道路指明前進方向，為建筑工匠精神培育提供方法論指導。

(三)教育聯(lián)合與產(chǎn)教融合是建筑工匠精神培育的現(xiàn)實需要

黃炎培先生提出辦職業(yè)教育必須和推進學?；A(chǔ)教育、應用技能教育相結(jié)合，尤其是將建筑工匠精神融入到學校教育中，推進與企業(yè)、行業(yè)、以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)園區(qū)合作，實現(xiàn)產(chǎn)教聯(lián)合。2021年10月份中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，使得職業(yè)教育的發(fā)展得到前所未有的高度重視。構(gòu)建服務型社會，需要更多的高素質(zhì)高技能人才，才有利于實現(xiàn)和諧健康的社會，穩(wěn)步推進中國經(jīng)濟發(fā)展。職業(yè)教育要不斷滿足學生的全面發(fā)展成才，促進個性發(fā)展，綻放才華，一方面要著力培養(yǎng)建筑專業(yè)學生對基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的理論知識掌握，促進未來可持續(xù)的競爭力，另一方面要鍛煉學生在相關(guān)崗位的適應能力，為傳承大國東方建筑工匠精神奠定一定的技能基礎(chǔ)。在校園的學習中，傳承黃炎培先生主張的產(chǎn)教融合，全面推進建筑工匠精神進入校本課程、學校教育、頂崗實習等相關(guān)教學工作，建立完善相關(guān)檢查評估工作，深化工匠精神深入到校園的每一位師生。

(四)樹立職業(yè)信仰，弘揚建筑魯班工匠精神

受傳統(tǒng)封建思想影響，社會中一部分人對職業(yè)教育存在一定的偏見，“學而優(yōu)則仕”的觀念下認為都是成績差的來讀職業(yè)院校，從客觀因素來看，社會對于技能重視和認可度不夠。黃炎培職教思想認為勞力和勞心是神圣的，促進社會和諧發(fā)展，手藝的進步，生產(chǎn)力的提升，改善了人們的生活。站在兩個一百年的歷史交匯點上，為實現(xiàn)偉大民族復興，基礎(chǔ)設施建設需要數(shù)以萬計的高技能高素質(zhì)建筑勞動模范，建設美麗中國，讓中國處處生機勃勃，讓幸福美麗在華夏大地開花結(jié)果。在學校戰(zhàn)略課程中，從校園人文環(huán)境宣傳、課程規(guī)劃布局、教學安排、課后校園活動等進行職業(yè)信仰的樹立；從學校建筑專業(yè)來分析，建筑類相關(guān)專業(yè)更加注重精益求精、創(chuàng)新與個性化的工匠元素。職業(yè)院校建立起對工匠適宜的文化環(huán)境，盡可能圍繞工匠文化為主題開展活動，全面提升學生嚴謹、細心、創(chuàng)新的品質(zhì)，為社會輸送有用的人才，有信仰的優(yōu)秀畢業(yè)生，弘揚建筑工匠精神，實現(xiàn)富強民主的現(xiàn)代社會。

三、黃炎培職教思想與建筑工匠精神內(nèi)在聯(lián)系

一百年前，黃炎培先生提出職業(yè)教育思想，高瞻遠矚地意識到職業(yè)教育在國民經(jīng)濟、社會發(fā)展、人格完善的全面和多層次的作用，并推動我們現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。建筑行業(yè)自古至今，一直在時代的召喚下，不斷與時俱進，與社會共成長，這與黃炎培職教思想不謀而合。

第一，黃炎培職教思想與建筑工匠精神的終極目標一致。建筑行業(yè)的工匠精神是一種文化，古時候的建筑為延長建筑的使用壽命以及對美的追求，即對其進行彩繪，無不體現(xiàn)建筑人員與時俱進為滿足人們精神世界的需求，不斷堅守突破，追求完美的品德。如今科技顛覆性的變化，社會高速發(fā)展，居住的環(huán)境進一步改善，人們開始對房屋、環(huán)境等舒適度要求更精致典雅，建筑品味更個性與獨特，對建筑人員的素質(zhì)要求更高，必須要有一技之長。建筑人員講究堅持和敬業(yè)，客戶在乎建筑人員手藝的品質(zhì)，專業(yè)化、精細化，有自身的特色，行業(yè)文明程度進一步提高。建筑人員追求的工匠精神，最終是為了建造成時代所需的各類建筑產(chǎn)品，服務于國家發(fā)展，這與黃炎培職教思想不謀而合，辦好職業(yè)教育，實現(xiàn)個人理想，為社會穩(wěn)定就業(yè)提供了堅實的基礎(chǔ)，構(gòu)建和諧社會，為建設強國添磚加瓦。最終的目標一致，是為了實現(xiàn)技能技術(shù)報國的理想，社會的繁榮富強。

第二，黃炎培職教思想與建筑工匠精神的思想價值一致。黃炎培先生從原先職業(yè)教育社到1918年成立中華職業(yè)教育社，其理念始終未變，宣揚個體自身的個性，掌握手藝技能為就業(yè)謀生的準備，貢獻自己力量，促進社會進步，增進國家和世界生產(chǎn)力[6]。一個強國的發(fā)展少不了一批有個性的人才，打造自己的技能，促進各類生產(chǎn)制造的飛躍。每個人都有自身的特征，尋找出生活的美，追求卓越，精雕細琢的手藝使得產(chǎn)品至善至美。職業(yè)教育建立在注重學生個性發(fā)展，而建筑類更為突出，每一個建筑物要突出天人合一、渾然一體的風格。每一個建筑都是獨一無二的，需要建筑工人發(fā)現(xiàn)生活中的美，將自己的個性融入到建筑中，無論是從設計還是建筑的施工都需要專注、耐心，熱愛本職工作和對于職業(yè)的堅守精神。建筑工匠精神思想發(fā)揚建筑個性化特色的風格，為社會潮流增加一道亮麗風景線，高樓聳立的建筑體中感覺到時代步伐，社會的溫暖，自由的氛圍。可見黃炎培所提倡的謀個性之發(fā)展思想與建筑工匠精神思想追求個性的藝術(shù)設計，善于挖掘建造生活中的美的價值高度吻合，價值觀具有一致性。

第三，黃炎培職業(yè)教育與建筑工匠精神的實踐方法一致。建筑工匠精神的形成來源于技術(shù)技能學習與專業(yè)實訓，理實一體的融合與黃炎培先生“雙手萬能、手腦并用”觀點如出一轍[7]。21世紀社會結(jié)構(gòu)分工越來越細，數(shù)字化技術(shù)日趨明顯，建筑各類指標逐步增加，模塊操作的數(shù)字化、智能化水準越來越高，對建筑工匠的手藝、現(xiàn)場的施工操作要求也逐步提高，因此，必須通過鉆研和創(chuàng)新的品格，不斷實踐形成高素質(zhì)、多層次復合型工匠人才。實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標，不僅需要硬件基礎(chǔ)設施來支撐，更需要華夏五千年文化精髓來豐富新時代的魅力?；A(chǔ)設施的建設，離不開大基建，需要深厚的東方魯班工匠精神來支撐，堅持理論運用與實踐相結(jié)合來達到知學合一的境界，實現(xiàn)技術(shù)精益，技能精湛，職業(yè)上追求卓越，培養(yǎng)大國建筑工匠，為國內(nèi)樹立百年基建大項目，通過“一帶一路”實現(xiàn)中國建筑、華夏文明走出去的目標，21世紀新的征程上，時代賦予工匠更多的核心要素，要具備匠心、匠德、匠術(shù)的職業(yè)理念[8]，這與黃炎培職業(yè)教育理念異曲同工，即黃炎培職教思想也為新時代下工匠精神價值觀的培育指明方向。

四、黃炎培職教思想在建筑工匠精神培育的實踐路徑

(一)個人層面：嚴謹求實，內(nèi)外兼修

培育建筑類專業(yè)技工院校學生的工匠精神，個體必須要有清晰的認知。當前開放的輿論環(huán)境、和諧穩(wěn)定的社會環(huán)境、寬松的學習環(huán)境能對當代建筑類大學生價值觀影響深遠，有利于形成正確的工匠價值觀。無論一線建筑施工人員還是設計人員都必須對專業(yè)知識與相關(guān)技能熟練掌握與運用，仔細、堅持、嚴謹，有獨立的判斷能力、思維活躍等個人氣質(zhì)和工友的集體力量支撐。每一個個體在思想品德修養(yǎng)上，必須堅持以德為先，傳承魯班文化，發(fā)揚建筑工匠精神，尤其是對事業(yè)的執(zhí)著、熱愛，對責任的堅守，職業(yè)的情懷，與時俱進的建筑審美眼光。內(nèi)化建筑工匠精神必須將建筑知識與技能知識在實踐過程中形成一種潛意識的習慣，從內(nèi)而外閃耀出技藝精湛、專研專注等具有匠德的職業(yè)作風，展現(xiàn)自己的專業(yè)能力，為古老的東方建筑走向世界貢獻力量。

(二)家庭層面：責任的回歸，養(yǎng)成好習慣

父母是孩子的第一任老師，成長環(huán)境、父母的舉止言行是子女最先接觸到的家庭教育[9]。家庭教育教育對子女影響深遠，家人做事專研專注的精神是子女認識認知工匠精神的開端，包括個體的生活觀、價值觀、人生觀和世界觀的形成，對行為處事方式方法的模仿，甚至影響個體一輩子。父母要以身作則，做好榜樣，小孩子都是從父母身上模仿學習，父母要規(guī)范自己的舉止，在生活、工作中踐行工匠精神，在生產(chǎn)實踐過程中提高自己的修養(yǎng)與技能，做一行愛一行。家庭成員中每一個人心態(tài)陽光，在職場中做好本職的崗位工作，嚴謹、認真的態(tài)度，這樣無形中給子女做了最好的實踐與教育，子女在父母精益求精的專研的工作態(tài)度下感受到榜樣精神影響，勇于承擔自我的社會責任。在家庭教育中，父母多鼓勵子女，善于挖掘他們自己的興趣點，使得他們做事專注，追求卓越，勵志成為對家庭、社會、國家有用的人才。2021年4月份習近平總書記提出勞動最光榮，奮斗最幸福[10]。無論是單位工作勞動還是家務勞動，勤勞的勞動精神是一道亮麗的風景線，離不開家庭教育長期的影響。因此，在教育培養(yǎng)過程中，孩子做一些力所能及的家務，在勞動實踐中感受到勞動帶來的快樂，培養(yǎng)孩子的動手實踐能力，提高其專注力、耐力以及堅持不懈的品質(zhì)，有利于孩子在成長道路上中結(jié)合自身興趣，自身的性格特點，更加獨立自主，選擇自己所喜歡的職業(yè)，發(fā)揮自身的專長。同時家長也要充分認識到工匠精神的培養(yǎng)不是一朝一夕、一蹴而就的，不是在短時間內(nèi)就能立竿見影，在子女的成長過程中，家長要有耐心、有信心、有決心來培育其工匠精神。

(三)學校層面：產(chǎn)教融合、校企合作

產(chǎn)教融合成為當下職業(yè)教育的重要辦學模式，校企合作，在企業(yè)建立起教學點、廠中校[11]，是實現(xiàn)職業(yè)教育全面促進就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、國民素質(zhì)進步，推動中國制造和服務水平更上一個臺階的基礎(chǔ)所在，是實現(xiàn)共同富裕的基礎(chǔ)所在。堅持育人為本，高質(zhì)量高要求地發(fā)展技術(shù)技能，勵志成為有工匠精神的建筑行業(yè)學校，與建筑行業(yè)、知名建筑集團公司等建立校企合作，共同制定人才培養(yǎng)方案、尋求專業(yè)建設發(fā)展新趨勢、共建專業(yè)課程體系，商定學生考核的教學標準、開發(fā)多種類的建筑實訓場地、人員互相兼職，共同促進發(fā)揚魯班建筑工匠精神。

通過頂崗實習加強學校與建筑企業(yè)的合作關(guān)系，拓寬教育辦學領(lǐng)域，不僅從建筑企業(yè)那里獲得了實習崗位和潛在的就業(yè)機會，如實了解建筑行業(yè)的行規(guī)，而且還能獲悉建筑業(yè)的新變化及其未來技術(shù)崗位標準、學生的需求比、職業(yè)院校建筑專業(yè)設置方向、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教科研新方向等方面的信息，實現(xiàn)產(chǎn)學研服務邁上新臺階。

在建筑相關(guān)專業(yè)全部實行“理實一體化”教學改革，大部分專業(yè)課程植入實訓實操及企業(yè)實踐當中，充分利用學校教學場地、實訓室、校外見習基地等，培養(yǎng)建筑類學生的技能及提高理論水平，如確立以“有溫度的德育和勵志教育”作為建筑工匠培養(yǎng)特色，融入學校建筑專業(yè)課程體系，覆蓋對學生的全方位管理中，形成獨具特色職業(yè)教育的德育模式，全面提升職業(yè)院校學生自信心、個性的發(fā)展，全面將“工匠精神”培育根植于育人全過程，助力建筑工匠教育教學質(zhì)量的提高。

當然在校期間必須堅定中國夢理想信念，加強人生觀、價值觀教育學習，使得建筑類專業(yè)的大學生樹立人生規(guī)劃、遠大前程。在校期間遵紀守法，端正處事態(tài)度，讓“匠心”在良好的學習風氣中被激勵，從而使學生無論是在學習還是在生活中都能夠少一些浮躁、投機取巧和急功近利，多一些實干精神，努力培養(yǎng)嚴謹細膩、執(zhí)著專注、持之以恒的魯班精神品質(zhì)。此外，也要正確引導他們學習工匠手藝人對天地自然和手中之物的敬畏感，耐得住寂寞，經(jīng)得起誘惑，寒窗數(shù)載專研的行為，打造建筑職業(yè)工匠。

(四)社會層面：革新理念，提高工匠氛圍

建筑行業(yè)工人隊伍中，生活中常見的是“瓦匠”“木匠”等，俗稱手藝人，他們擁有極高的專業(yè)技能技巧，對外展現(xiàn)建筑工匠魯班精神。但社會上對工匠精神仍存在片面的理解，而后疫情時代下，用工匠精神引領(lǐng)綠色建筑發(fā)展新風潮，建筑業(yè)進入新的歷史舞臺，全面轉(zhuǎn)型升級、提升質(zhì)量，增加效益，滿足“一帶一路”“走出去”戰(zhàn)略的需要。樹立華夏建筑之風，傳承工匠精神，培育中國建筑獨具的品牌特色。大到國家層面，小到一個施工企業(yè)，通過榜樣的引領(lǐng)、提倡職業(yè)平等的價值理念等方式來更新社會大眾的觀念，弘揚工匠精神，讓社會尊重技能工匠人才，工匠精神成為時代主旋律。

發(fā)揮榜樣引領(lǐng)示范作用。中國已經(jīng)全面實現(xiàn)了脫貧，邁向共同富裕，在不確定的國際大變局中，確保全民收入分配更合理，實現(xiàn)共同富裕，提升科技、民生、社會治理等硬實力。2020年至今，國家鼓勵發(fā)展雙循環(huán)經(jīng)濟，需要高端技能的工匠人才來突破制造瓶頸，以此來興國、強國。培育建筑工匠精神應關(guān)注建筑行業(yè)大軍，關(guān)乎每一位不甘平庸的勞動者。工作中，每一個勞動者多多少少都有一定的工匠精神品質(zhì)，建筑業(yè)從業(yè)人員的每一項建筑工程都是獨一無二的作品，追求極致、創(chuàng)新、與眾不同，建筑產(chǎn)業(yè)和企業(yè)應從質(zhì)量、品質(zhì)、口碑追求精益求精的工匠精神，培育出工匠精神所需溫厚的土壤。一個典型就是一面旗，發(fā)揚工匠榜樣示范帶頭作用，各地相關(guān)政府部門樹立典型的工匠代表，廣泛宣傳其高尚的品質(zhì)、超凡的技藝等，通過線上線下等組織多元化宣傳影響社會大眾，使工匠精神的行為規(guī)范和道德準則看得見，能學能做，方便實踐，有具體的操作準則，受到廣大群眾認可。在建筑行業(yè)的作業(yè)中，監(jiān)管部門和行業(yè)可通過職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新實踐活動、工匠學習月等各項活動營造無處不在的工匠精神氛圍，讓大眾理性接受工匠精神理論，在情感上認同建筑工匠精神的內(nèi)涵。

五、結(jié)束語

20世紀黃炎培先生的職業(yè)教育思想為中國職業(yè)教育的大發(fā)展做了巨大的貢獻，疫情影響下，國內(nèi)擴大內(nèi)需，基建興起，需要建筑工匠們積極推進中國建造，需要大量的建筑相關(guān)專業(yè)工匠人才，黃炎培職業(yè)教育思想精髓對新時代下建筑工匠的培育意義深遠。