慕課時代大學英語教學的機遇與挑戰(zhàn)

摘 要：慕課是近年來新興的一種在線課程開發(fā)模式。大學階段，教師在課堂上教授的知識往往是有限的，學生需要在課下通過各種資源來擴充知識面，慕課便是一種較好的形式。許多高?，F(xiàn)已將慕課與實際課堂結合起來，以提高大學英語的課堂教學質量與效果，慕課的作用也得到了廣泛認可。慕課不僅僅是推動教學發(fā)展的直接動力，更是幫助大學英語教師進行授課的重要工具。隨著慕課在大學英語課堂中的應用，學生學習英語的積極性得到提高。

關鍵詞：慕課；大學英語；機遇與挑戰(zhàn)

作者簡介：程瑩（1980.11-），女，江西上饒人，南昌航空大學外國語學院，講師，研究方向：語用學、英語教學法。

慕課最早由美國學者提出，但真正得到有效應用始于2012年。隨著國外慕課的逐漸應用，國內慕課也得到大力發(fā)展。許多高校紛紛建立慕課聯(lián)盟并推出具有特色的慕課視頻作為一種免費的學習資源，鼓勵學生去觀看學習。慕課的受眾群體十分廣泛，學生可以選擇自己感興趣的部分進行學習。信息技術的快速發(fā)展為慕課的廣泛應用奠定了基礎。慕課往往是線上授課，這給傳統(tǒng)教學方式帶來了很大壓力。慕課具有時效性強、隨意性強等其他授課方式所不具備的特點，學生可以選擇自己合適的時間進行慕課學習，學習地點也十分靈活。與此同時，慕課平臺擁有著海量的教學資源，讓學生去了解自己想要了解的知識，因此獲得了學生群體的一致好評。

一、慕課對于大學英語教學的意義

（一）充足的學習資源有助于縮小教育差距

慕課為學生與教師搭建了有效的溝通平臺，學生可通過這一平臺向教師提問，教師將會逐一解答，對于一些新思想新觀點，教師也會在慕課中表達自己的態(tài)度。在慕課教學中，每一章節(jié)后往往會設置課程練習與測試幫助學生檢驗學習成果，從而提高學習質量。慕課的出現(xiàn)實際上是教育事業(yè)中對教育方式的一種創(chuàng)新，它與原有的教育方式的思維不同，將給教育教學帶來新面貌。

由于歷史原因、經濟發(fā)展差距等現(xiàn)實條件的制約，我國的教育資源分配并不均衡，許多學生面臨著“難上學，難讀書”的問題。相關研究指出，我國東西部地區(qū)之間的教育資源存在著相當大的差距，東部地區(qū)的學生享有的教育資源比西部地區(qū)的學生更為充足，受教育水平普遍比西部學生高。為了促進教育資源的合理分配，確保每一名學生都有機會享用到先進的教育資源，以慕課為代表的教育資源應該得到廣泛推廣與應用，慕課能在很大程度上解決我國現(xiàn)階段教育資源分配不平衡不充分的問題。慕課的課程往往由各大高校在專業(yè)領域具有突出成就的教師主講，相比其他線上教學資源，慕課有著更高的權威性與價值。慕課的另一個亮點就是學生可以突破專業(yè)限制，自主選擇感興趣的課程進行學習，在時間安排上也具有較大的自主性。慕課的課程往往具有較強的導向性，學生可采用慕課中提供的學習方法進行學習。慕課的應用有助于學生群體享用到平等的教育資源，更好地落實教育公平。

（二）慕課教學有助于大學英語教師展開分級教學

傳統(tǒng)的課堂授課是大學英語教師普遍采用的教學方式，但這種教學方式存在一定缺陷。英語學習是一個長期的過程，學生的英語水平在長時間的英語學習中會出現(xiàn)一定差距，而教師所制訂的教案往往具有較強的普遍性，側重于照顧大多數(shù)學生，這使得部分學生的英語成績難以在課堂上得到有效提高。此外，隨著大學生數(shù)量的增多，學生之間的能力差距也就越來越明顯，大學英語教師往往要面對上百名學生，“因材施教”實在是不太可能的事情，且學校提供的往往是普遍性較強的教輔資料，難以滿足那些英語基礎較好渴望獲得更高層次發(fā)展的學生學習英語的需求，此時慕課分級教學的優(yōu)勢將會得以體現(xiàn)。慕課教師可以充分利用海量的線上教學資源，根據(jù)不同能力學生的學習水平為他們錄制相應的階段性課程，其在任務布置與課程考核上也會進行分層。學生在使用慕課時，教師可及時了解學生的學習情況及學習進度，幫助學生及時解決在英語學習中遇到的問題。這種分級教學的方式可以滿足不同層次學生的學習需求，學生在英語課堂中的積極性與主動性也會得到提高。在學習完規(guī)定的慕課課程后，學生可在慕課平臺上發(fā)表自己的看法與觀點，與來自全國各地的同學進行交流與溝通，從而實現(xiàn)自身素養(yǎng)的提高。教師應當積極引導學生利用慕課課程資源自主學習英語，擴大英語知識面。學生可依據(jù)自身實際情況，選擇各大高校所錄制的題材廣泛的慕課課程。學生完成慕課學習后，可以在平臺上就某種觀點發(fā)表自己的看法，也可與來自各地的學生進行交流。

（三）有助于提高教師專業(yè)水平

慕課課程不僅便于學生接受較為前沿的專業(yè)知識，也使得教師擁有海量的課程參考資料。慕課課程往往具有科學性與先進性的特點，英語教師可根據(jù)學生的實際情況，選擇慕課中的某一章節(jié)作為切入點，展開深度的思考與理解，在學習過程中了解優(yōu)秀教師的授課方式及教學成果，并將較好的教學模式積極應用到課堂活動中。全新的授課方式往往會帶給學生不一樣的課堂體驗，其英語學習興趣自然會有所提高。

二、慕課應用于大學英語教學存在的問題

（一）英語教師與慕課教師難以實現(xiàn)高效銜接

慕課的出現(xiàn)對于傳統(tǒng)的授課模式來說是個不小的挑戰(zhàn)，許多英語教師開始調整教學思路與授課方法，并開始尋找全新的教學模式。但現(xiàn)實問題是課程教學往往難以跟上慕課教學的步伐，慕課的講授對于教師的專業(yè)能力提出了更高的要求，許多英語教師并不熟悉拍攝慕課所需要的一系列新媒體技術，部分教師對于慕課所提供的教學資源的解讀還有待提高，慕課推行在許多高校還面臨這樣或那樣的問題

（二）學生的英語水平難以達到慕課水準

英語慕課中的教師往往采用全英文進行授課，學生在進行慕課時必須具備一定的英語基礎，否則會出現(xiàn)無法跟上教師課程節(jié)奏的情況。但當前許多大學生的英語基礎較差，英語水平有待提高，口語表達以及閱讀理解能力需要進一步加強。部分學生難以適應慕課教學的節(jié)奏，難以吸收教師所講解到的知識點，學習效果不容樂觀。

（三）英語課程設置有待完善

傳統(tǒng)的英語教學以線下教學為主，學生在課堂中難以獲得機會進行英語口語交流，閱讀能力也在不斷降低，學生整體的英語素養(yǎng)得不到系統(tǒng)培養(yǎng)，無法將在慕課中學到的知識加以運用，慕課的效果將會大打折扣。

三、慕課在大學英語教學中的有效應用

慕課為學生群體提供了更優(yōu)渥的學習資源，從而實現(xiàn)英語教學的進步，切實提高學生的英語素養(yǎng)。

（一）提煉精華內容，優(yōu)化教學資源

慕課的顯著優(yōu)勢在于它可以突破時空限制，充分將各種學習資源比如語音、視頻等結合在一起，打破以往書本教材的限制，為學生提供更加立體、更加真實的學習資源。良好的學習資源也使得學生在學習過程中更加真切地融入課堂環(huán)境，更好地理解慕課教師所提及的知識。在慕課教學中，教師往往會利用視頻的方式來展示教學內容。如講解《新視野大學英語》第二冊第一單元時，慕課教師會利用視頻的形式來呈現(xiàn)每節(jié)課的知識框架，在單元最后的寫作中，教師往往會為學生提供豐富的寫作材料，幫助學生完成課后寫作。此外，就教學資源的共享與分配來說，慕課可以將海量的教學資源結合在一起，通過整合與優(yōu)化幫助學生提煉出不同課程中的精華部分，從而幫助學生迅速明確課堂知識點。此外，教師就慕課的教學內容制訂較為完整的教學方案，明確慕課課程中的重難點。慕課將傳統(tǒng)的大學英語考試評價提升為學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。要明確大學生學習英語并不是為了通過考試，而是能利用英語掌握某種知識或獲取某項技能，英語綜合素養(yǎng)在不斷實踐中得到提升，英語口語水平的提高也利于大學生跨文化交流能力的增強，學生可以積極利用慕課的各種英語學習資源實現(xiàn)自身英語水平的提升。

（二）滿足學生需求，提高課堂效率

隨著教學環(huán)境的變化，各種教學新觀念、新思想、新方法層出不窮，傳統(tǒng)教學方式中的弊端也逐漸暴露出來。為了適應教育事業(yè)發(fā)展的要求，教師必須不斷改進教學方式，建立新的教學體系，以此調動學生對于英語的學習興趣，學生的聽課質量也會得到提高。此外，慕課教學往往采用線上教學的方式，充分利用互聯(lián)網技術所帶來的紅利。在慕課平臺，學生可使用海量的學習資源，可就同一個知識點展開不同層面的理解，滿足自身學習需求。海量的學習資源有助于學生開闊視野，學生可將教師在慕課中介紹的學習方法應用到具體的學習實踐中，以此提高學習效率。

（三）實現(xiàn)體系化教學，調整教學目標

慕課教學往往具有規(guī)?；c系統(tǒng)化的特點，慕課平臺使學生可以享受到來自全國不同高校的專業(yè)教師所提供的海量資源。在慕課平臺，學生可以觀看不同教師的教學視頻，這樣可以滿足學生在英語學習方面的多樣化需求。慕課平臺充分利用了各種各樣的英語教學資源，使學生切實感受到慕課的優(yōu)點與長處。慕課平臺上，師生之間可就一些英語問題展開交流與溝通，幫助學生及時了解從未接觸過的英語知識。慕課中的英語課程可以幫助學生彌補自己在英語學習方面的欠缺，學生對于英語語言的綜合運用能力將會增強，這對學生來說是大有裨益的。

（四）尋找新型教學模式，開展體系化教學

大學英語教學目標已轉變?yōu)榕囵B(yǎng)應用型學科人才的英語能力，為此教師應當建立相符的課程體系。在慕課平臺上，教師可利用互聯(lián)網技術對學生進行階段性的測試與考核，從而幫助學生及時了解自身的學習進度及實際水平。學生可以通過慕課平臺進行口語交流與應用，這將會大幅度提高學生的英語語言應用能力。與此同時，教師也在積極地吸收慕課教學中所應用教學方式的優(yōu)點并在課堂教學中加以應用，這將有助于激發(fā)學生對英語學習的興趣。例如，教師在教授《新視野大學英語》第二冊第三單元時，教師可先觀看慕課中有關該章節(jié)的視頻，并將慕課中所呈現(xiàn)的視頻提取出來，在課堂上呈現(xiàn)給學生。在播放視頻的過程中，教師可向學生提出一些問題，讓學生帶著問題看視頻，這有助于學生及時抓住視頻中所呈現(xiàn)的重難點，對于視頻中的知識點將會有更加深刻的印象。學生可就視頻中的知識點向教師提問，這便于英語教師及時了解學生薄弱的知識點。教師應對學生提出的問題進行系統(tǒng)而完善的回答，對于視頻中出現(xiàn)的疑難長句，教師應進行集中講解，幫助學生掌握句中所體現(xiàn)的語法知識。

（五）重新審視課程材料，構建良好師生關系

閱讀是英語學習的重要組成部分，在各個階段的英語考試中都占有相當大的分值。慕課應增加對于熱點新聞的解讀，對科普類文章觀點的分析，以拓展學生的閱讀量與閱讀寬度，學生在閱讀過程中不斷汲取課外知識，也有助于綜合素養(yǎng)的提高。在慕課教學中，師生之間會進行有效的交流與溝通。慕課教學應當借鑒傳統(tǒng)教學模式的交流優(yōu)勢，提供多種平臺方便教師與學生就某種觀點進行討論。師生之間的親密感也能在不斷交流中得到提高，彼此之間也更加信任。此外，教師可以幫助學生及時處理課堂中存在疑惑的知識點，及時滿足學生的英語學習需求。在英語學習中，教師應當多給予學生鼓勵，幫助學生直面英語學習中遇到的挫折并勇于克服困難，從而使慕課的作用真正發(fā)揮出來。

四、結語

慕課是推動高等教育發(fā)展的有力推手，大學英語教師應當主動進行改革，與各種慕課課程相適應。同時，大學英語教師應當主動提升自身的專業(yè)能力，與時俱進，不斷探索新型教學模式，推動大學英語教學持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]王景懌.慕課時代地方應用型高校大學英語教學所面臨的挑戰(zhàn)與機遇[J].海外英語，2021（15）：18-19.

[2]花月明.慕課時代大學英語教學面臨的機遇與挑戰(zhàn)[J].英語教師，2019（18）：125-127.

[3]潘真真.基于慕課時代下高校英語教學的機遇與挑戰(zhàn)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（27）：143，145.

[4]覃軍艷.探究慕課時代大學英語教學的機遇與挑戰(zhàn)[J].高考，2018（23）：17.