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      現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式下光纖通信課程教學(xué)改革與探索

      2022-11-22 12:00:20張守葉
      中國新通信 2022年16期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)改革

      摘要:本文主要以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式下光纖通信課程教學(xué)改革與探索為重點進(jìn)行闡述,首先分析現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式下院校開展光纖通信課程教學(xué)活動現(xiàn)狀,其次從體現(xiàn)出整體制定改革思路,準(zhǔn)確定位課程教學(xué)、理論教學(xué)的重點知識,完善實驗操作內(nèi)容、擴(kuò)展工程實踐項目,健全課程考核體系、滲透課程思政元素,增強(qiáng)課程改革效果等幾個方面深入說明并探討現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式下光纖通信課程教學(xué)相關(guān)改革思路,旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

      關(guān)鍵詞:現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院;光纖通信課程;教學(xué)改革;相關(guān)探索

      最近幾年,我國科學(xué)技術(shù)水平不斷創(chuàng)新,培養(yǎng)具備創(chuàng)新性思維的高素質(zhì)人才十分必要,立足于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的相關(guān)方針,體現(xiàn)地區(qū)產(chǎn)業(yè)需求的牽引作用,面向行業(yè)建設(shè)特色鮮明的高校,把高校和區(qū)域政府以及相關(guān)行業(yè)企業(yè)的項目銜接起來,從而打造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院,全面提高院校學(xué)生的科學(xué)研究能力、崗位服務(wù)能力與技術(shù)創(chuàng)新能力等,促進(jìn)教育教學(xué)的改革進(jìn)程。針對光纖通信課程教學(xué)實踐,要想順應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式的發(fā)展需求,依舊需要進(jìn)行一系列的改革與探索,實際情況如下。

      一、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式下院校開展光纖通信課程教學(xué)活動現(xiàn)狀

      (一)課程基本特征

      關(guān)聯(lián)高校開展的光纖通信課程,光纖通信技術(shù)體現(xiàn)光的媒介作用,通過光導(dǎo)纖維進(jìn)行信息數(shù)據(jù)的傳遞。在1970年,此種技術(shù)伴隨著半導(dǎo)體激光器的生成而被提倡,代表著光纖通信發(fā)展體現(xiàn)出實用性特征。接下來此種技術(shù)被廣泛地宣傳和創(chuàng)新,存在體積小與傳輸容量達(dá)的優(yōu)勢,直接取代了傳統(tǒng)的微波通信,發(fā)展為人們交流的重點通信模式[1]。在光纖通信技術(shù)的發(fā)展中,不只是影響到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益,還帶動著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的創(chuàng)新與移動通信的創(chuàng)新,時時刻刻轉(zhuǎn)變著人們的交流模式與溝通模式,目前5G技術(shù)也在逐步完善化,提出了光纖通信技術(shù)的交換信息要求與寬帶共享要求,可以說光纖通信課程充當(dāng)電子信息工程等相關(guān)專業(yè)的基本內(nèi)容,體現(xiàn)出顯著特征。第一個特征是存在交叉性融合的性質(zhì),關(guān)聯(lián)光線光學(xué)模塊、通信原理模塊、模擬電路模塊等,可現(xiàn)階段針對通信工程的課程開展,大多數(shù)情況下不需要引進(jìn)光學(xué)課程與固體物理課程等。可是光電子專業(yè)不包含通信原理內(nèi)容以及擴(kuò)頻通信內(nèi)容,就算是學(xué)生學(xué)習(xí)的時間比較長,也是存在著靈活應(yīng)用知識點困境的,不利于保障學(xué)生光纖通信技能學(xué)習(xí)的效果。第二個特點是光纖通信包含較多的理論知識,還在發(fā)展創(chuàng)新中革新新興技術(shù),尤其是新器件與新標(biāo)準(zhǔn)[2]。光纖通信課程存在一定的實用性,若學(xué)生不能參與具體操作,很有可能出現(xiàn)掌握知識技能不夠深入化的問題,所以教師應(yīng)嘗試著對課程教學(xué)進(jìn)行改革,幫助學(xué)生不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)體系,高效率在工作崗位中應(yīng)用光纖通信技術(shù)。

      (二)課程教學(xué)問題

      1.儀器設(shè)備的準(zhǔn)備不夠充分,實驗考核表現(xiàn)出單一化。現(xiàn)階段,一些高校進(jìn)行光纖通信課程教學(xué)活動,實踐操作中的實驗箱準(zhǔn)備上是之前模塊化設(shè)置的,由于購買此種設(shè)備的時間早,沒有及時更新與檢驗儀器設(shè)備的性能,造成儀器設(shè)備的技術(shù)指數(shù)不高。并且一些實驗箱的模塊不能被師生正常運用,引出部分項目的開展要求納入數(shù)字化信號統(tǒng)計過程與光纖傳輸?shù)男盘柲M過程,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的時間,難免讓學(xué)生生成厭倦學(xué)習(xí)的心理。并且光纖通信課程實踐上,實驗考核呈現(xiàn)出單一化的問題,我國信息技術(shù)與日發(fā)展,相關(guān)學(xué)科表現(xiàn)出交叉性與邊緣性的發(fā)展?fàn)顟B(tài),每個高校都更多地強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)改革,設(shè)計的課程類型有所增加,光纖通信課程的實驗課時不夠,教師總是要求在相同的時間內(nèi)進(jìn)行較多實驗操作,就算是可節(jié)約一定時間,可學(xué)生為了應(yīng)付實驗任務(wù)參與實踐操作,不能必要性的探索光纖通信課程知識點與技能[3]。實驗考核上,教師對學(xué)生提交的報告信息進(jìn)行檢驗,無形中造成課程考核形式化的問題,不利于保障院校學(xué)生學(xué)習(xí)光纖通信課程的質(zhì)量與效果。

      2.缺少實驗課程的關(guān)注度,教學(xué)模式有些滯后。光纖通信課程的教學(xué)活動中,時常體現(xiàn)出隨機(jī)安排教學(xué)活動的情況,學(xué)生考核成績的檢驗也是比較單一化,長時間之后,師生都會不能全方位的關(guān)注到實驗課程必要性,甚至一些學(xué)生覺得光纖通信課程是另外附加的學(xué)習(xí)任務(wù),不能對光纖通信課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與學(xué)習(xí)傾向,在課堂學(xué)習(xí)中匱乏思考與研究的主動性。一些學(xué)生隨意的編寫學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),上述情況均會阻礙著現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式中光纖通信課程的實際進(jìn)度[4]。針對教學(xué)模式的滯后性體現(xiàn)上,光纖通信課程的科研項目,部分教師不能在具體操作中將其和實驗內(nèi)容充分結(jié)合,創(chuàng)新性的內(nèi)容相對少一些,尤其是無法安排學(xué)生參與實用性實驗活動,引進(jìn)的理論教授手段,師生之間不能及時溝通與表達(dá)建議。教師利用信息技術(shù)傳遞教學(xué)任務(wù)呈現(xiàn)出不夠全面的問題,對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度不足,造成部分學(xué)生不能在光纖通信課程學(xué)習(xí)中積累必備的知識和實踐經(jīng)驗,制約光纖通信課程的教學(xué)質(zhì)量。

      3.實習(xí)基地的建設(shè)不夠完善,課程教學(xué)體系有待健全。在光纖通信課程教學(xué)中,實驗是比較重要的組成內(nèi)容,可是一些院校進(jìn)行光纖通信課程的實踐引導(dǎo),尚未安排專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)生,對應(yīng)的考核機(jī)制與培訓(xùn)機(jī)制都是不夠完善的,不能充分調(diào)動實驗教師的教學(xué)主動性。光纖網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的準(zhǔn)備成本也是比較高的,無疑成為實習(xí)基地建設(shè)效率的影響因素,課程教學(xué)體系不夠健全,造成相關(guān)的實習(xí)企業(yè)都要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的專業(yè)知識技能,可是平時課程教學(xué)中沒有過多的保障學(xué)生綜合實踐技能,那么光纖通信課程教學(xué)的改革勢在必行。

      二、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式下光纖通信課程教學(xué)相關(guān)改革思路

      (一)整體制定改革思路,準(zhǔn)確定位課程教學(xué)

      基于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式,光纖通信課程的教師應(yīng)整體性制定改革思路,院校和企業(yè)一同進(jìn)行實驗室建設(shè),帶領(lǐng)學(xué)生參與光纖通信產(chǎn)業(yè)的開發(fā),教師以及企業(yè)的負(fù)責(zé)人創(chuàng)設(shè)課程教學(xué)改革隊伍,整合理論教學(xué)的方案與課時安排計劃,適當(dāng)納入實驗教學(xué)思路,對課程考核的過程進(jìn)行全方位優(yōu)化,盡可能形成科研與教學(xué)和生產(chǎn)等一體化培育光纖通信專業(yè)人才的結(jié)構(gòu)方針[5]。第一個模塊是理論教學(xué),開展光纖通信課程之前,教師給學(xué)生傳遞圖片與視頻,組織學(xué)生實現(xiàn)接觸光纖通信課程的知識點。在課堂教學(xué)中,依托翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段、實物具體展示教學(xué)手段與小組分析教學(xué)手段等,全面給學(xué)生呈現(xiàn)光纖通信課程的重點知識以及難點知識。在課后及時帶領(lǐng)學(xué)生梳理知識點,帶領(lǐng)學(xué)生鞏固現(xiàn)有的光纖通信課程知識體系。第二個模塊是實驗教學(xué),通過實驗室的建設(shè),學(xué)生可以完全了解光纖通信器件的性能與模塊指標(biāo)要求,借助仿真軟件進(jìn)行完整的光纖通信結(jié)構(gòu)設(shè)計,研究光纖通信結(jié)構(gòu)的組成元素。第三個模塊是實踐教學(xué),教師應(yīng)鼓勵學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行實驗室參觀,依托雙向選擇的形式均勻化讓學(xué)生加入小組學(xué)習(xí)活動,企業(yè)指導(dǎo)教師和院校學(xué)生互相溝通,提出實踐操作的保障條件,定期結(jié)合光纖通信課程的開展效果提出學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)思路。

      (二)體現(xiàn)出理論教學(xué)的重點知識,完善實驗操作內(nèi)容

      高校進(jìn)行的光纖通信課程改革活動,此門課程體現(xiàn)出公式多與原理煩瑣的特點,選取學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容上,應(yīng)參照多個教材內(nèi)容。在課程時間的約束影響下,教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的側(cè)重點講解,利用現(xiàn)有的光學(xué)器件與先進(jìn)技術(shù)處理生活中具體問題,嘗試減少煩瑣公式推導(dǎo)環(huán)節(jié)。比如進(jìn)行波分復(fù)用技術(shù)的知識點講解,給學(xué)生強(qiáng)調(diào)此種技術(shù)運用在光纖通信系統(tǒng)建設(shè)中的優(yōu)勢,全面要求學(xué)生掌握激光器的運用要點與光纖放大器的運用要點[6]。實際的教學(xué)實踐中,引進(jìn)線上線下結(jié)合的教學(xué)形式,上課之前借助線上平臺傳遞學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的資料,學(xué)生在上課之前參與預(yù)習(xí)活動,初步理解概念。接下來教師組織學(xué)生進(jìn)行知識點講解,引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的形式與小組分析的形式,不要出現(xiàn)灌輸式教學(xué)的情況,教師更多的準(zhǔn)備好器件以及模塊實物,還可以增加面板圖片,學(xué)生直觀化了解知識點,主動控制視頻播放次數(shù),特別是光纖制造流程,教鼓勵學(xué)生嘗試運用思維導(dǎo)圖的輔助學(xué)習(xí)形式,擴(kuò)展光纖通信課程教學(xué)的深度與廣度,凸顯時效性的光纖通信課程教學(xué)改革優(yōu)勢。

      另外對實驗教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充,高校進(jìn)行光纖通信課程改革工作,實驗教學(xué)模塊是至關(guān)重要的,所以教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)實驗內(nèi)容的完善。增加實驗課程時數(shù),對以往檢驗性為核心點的實驗教學(xué)指導(dǎo)模式進(jìn)行顛覆性處理,設(shè)計具備創(chuàng)新性的實驗主題,指導(dǎo)學(xué)生善于動手與動腦,通過小組研究的模式進(jìn)行理論知識講解與實驗教學(xué)創(chuàng)新,學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上參與實驗創(chuàng)新,促進(jìn)理論知識以及實踐操作的互相融合,顯著增強(qiáng)光纖通信課程實驗?zāi)K的改革成效。在此階段因為一些院校不能全方位準(zhǔn)備好光纖通信實驗儀器設(shè)備,所以應(yīng)增加實驗器具的投入資金,尤其是光電信號檢測儀器設(shè)備,關(guān)注學(xué)生設(shè)計系統(tǒng)能力的培養(yǎng)。實驗教學(xué)實踐中引進(jìn)先進(jìn)的仿真軟件,比如Optisystem,使得學(xué)生可以合理地運用光器件與光模塊傳輸網(wǎng)絡(luò)研究光纖通信設(shè)備的組成原理,逐步增加學(xué)生對仿真軟件運用的積極性,形成實驗操作的良好習(xí)慣。

      (三)擴(kuò)展工程實踐項目,健全課程考核體系

      在院校改革光纖通信課程期間,教師應(yīng)意識到,光纖通信課程應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行通信工程規(guī)劃,學(xué)習(xí)通信系統(tǒng)的開發(fā)要點和光纖技術(shù)的維護(hù)技巧,另外要重視光纖通信產(chǎn)品銷售服務(wù)的項目[7]。并且院校管理者主動和通信相關(guān)的優(yōu)秀企業(yè)一同合作,深層次掌握企業(yè)發(fā)展對光纖通信畢業(yè)生提出的嚴(yán)格要求,以校企合作的形式為主完成光纖通信課程改革項目。第一個要點是工程實踐項目擴(kuò)展上讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的實習(xí)與實訓(xùn),逐步培養(yǎng)學(xué)生擁有崗位創(chuàng)新的技術(shù)能力。第二個要點是工程實踐項目擴(kuò)展上完善學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)計劃,基于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)模式指導(dǎo),院校管理者應(yīng)該與相關(guān)企業(yè)及時搭建實驗室,學(xué)生可以盡早走進(jìn)實驗室進(jìn)行具體的光纖通信產(chǎn)品開發(fā)項目,給所有的學(xué)生都要安排指導(dǎo)教師,關(guān)聯(lián)畢業(yè)論文內(nèi)容與實習(xí)表現(xiàn)情況提高學(xué)生操作能力。帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致的研究光纖通信產(chǎn)品組成特點,創(chuàng)新光纖通信技術(shù)的開發(fā)方案,全過程加入軟硬件的檢驗活動。學(xué)生可以及時的結(jié)合自身存在不足之處進(jìn)行針對性反思,事先掌握必備的能力,爭取在未來工作崗位的競爭上占據(jù)一席之地。

      院校光纖通信課程的改革,教師對課程考核體系進(jìn)行健全,學(xué)習(xí)這門科目的主要目的是給后階段的科研就業(yè)帶來較多的工程支持條件,啟迪學(xué)生邏輯性思維,盡可能地提升院校學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力。在課程考核中不只是應(yīng)涉及理論項目,還要涉及實驗項目與實踐項目。理論考核層面?zhèn)戎匮芯繉W(xué)生是否可以掌握光纖通信的原理與技術(shù)應(yīng)用要點,實驗考核層面?zhèn)戎匮芯繉W(xué)生對器件組成結(jié)構(gòu)的掌握情況,嘗試?yán)美碚撝R處理具體問題[8]。實踐考核層面優(yōu)化析考核模式,組織學(xué)生嘗試從理論思維轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒炈季S,最終轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`思維,設(shè)置針對性的質(zhì)量考核計劃,對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行目的性糾正與指導(dǎo),時刻把教學(xué)效果視作導(dǎo)向持續(xù)化創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)手段。

      (四)滲透課程思政元素,增強(qiáng)課程改革效果

      光纖通信課程的教學(xué)改革,不單單強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)體系的改進(jìn),還需要滲透課程思政元素,讓光纖通信課程的建設(shè)飽含實用型人才培養(yǎng)支持依據(jù)。參照高校思想政治工作核心理念,發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢,增強(qiáng)思想政治教育的影響力與吸引力,使得多門課程能夠好思想政治體系一同革新,兩者構(gòu)建協(xié)同效應(yīng)。

      因此教師應(yīng)有的放矢地給學(xué)生進(jìn)行課程思政元素滲透,光纖通信課程包含電子信息工程內(nèi)容與光電子內(nèi)容等,比如光纖預(yù)制棒制造工藝的知識點教學(xué),教師利用多媒體技術(shù)具體呈現(xiàn)制造工藝的流程,分析國家工程師在不間斷努力之下對光纖預(yù)制棒加以國產(chǎn)化配置。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)的操作要點,形成自強(qiáng)不息的科學(xué)研究精神。

      又如帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)光纖放大器知識點,給學(xué)生初步介紹光和物質(zhì)之間的作用概念,滲透愛因斯坦的科研精神,關(guān)聯(lián)具體案例加深學(xué)生對光纖放大器的掌握。對學(xué)生進(jìn)行解決問題實踐能力的培養(yǎng),比如波分復(fù)用體系的介紹,具體明確光纖非線性對整個系統(tǒng)運作效率產(chǎn)生的影響,促使學(xué)生形成辯證化思維,培養(yǎng)學(xué)生思維能力?;蛘呓榻B光通信企業(yè)的創(chuàng)新背景與創(chuàng)新過程,學(xué)生可以了解到移動通信技術(shù)對國家綜合實力提高帶來的積極影響,滲透蒸汽技術(shù)革命知識與電力技術(shù)革命知識和信息技術(shù)革命知識,使得學(xué)生可踐行社會主義核心價值觀[9],意識到幸福的生活需要國家所有人民共同奮斗,由此真正地在光纖通信課程改革中納入課程思政元素,讓學(xué)生可形成較強(qiáng)的科學(xué)探索精神,為了國家的繁榮富強(qiáng)作出貢獻(xiàn)。

      三、結(jié)束語

      綜上所述,高校進(jìn)行光纖通信課程教學(xué)活動,此門課程不只是學(xué)生學(xué)習(xí)通信知識技能的基礎(chǔ)媒介,還是提高學(xué)生處理問題能力的有效工具,對院校學(xué)生后續(xù)可以全面發(fā)展提供較多條件。貫徹現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的基本模式,院校管理者與教師應(yīng)不間斷的改革光纖通信課程,完善現(xiàn)有的課程教學(xué)機(jī)制,培養(yǎng)大量的優(yōu)秀型人才,給國家光纖通信行業(yè)的發(fā)展輸送力量。

      作者單位:張守葉? ? 蘭州博文科技學(xué)院

      參? 考? 文? 獻(xiàn)

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