新媒體時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化研究

摘要：在社會(huì)不斷發(fā)展的時(shí)代背景之下，以智能手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體也逐漸進(jìn)入我們生活及學(xué)習(xí)，并且還顛覆了傳統(tǒng)的媒體形態(tài)，我們也因此而步入到了一個(gè)新媒體時(shí)代。處在新媒體時(shí)代背景之下，教育教學(xué)也因此而受到了影響，如何加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合、優(yōu)化傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)也成為當(dāng)下研究熱點(diǎn)，而本文也是就此展開(kāi)了探索，希望借此來(lái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)結(jié)構(gòu)

一、引言

在步入新媒體時(shí)代之后，越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教師也喜歡在現(xiàn)代化課堂環(huán)境下利用新媒體設(shè)備來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂上也經(jīng)常出現(xiàn)有趣且生動(dòng)的圖片、視頻以及音頻，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)上而言是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，其學(xué)科特點(diǎn)具有特殊性及雙重性，屬于一門(mén)系統(tǒng)性的演繹學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)，雖然數(shù)學(xué)這一課程與其他課程一樣都是人類(lèi)創(chuàng)造的產(chǎn)物，可是其與其他學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)卻有所不同。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與初高中不同，其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象低齡化、學(xué)生身心特點(diǎn)等因素所影響，而新媒體時(shí)代背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化也因此而面臨著全新的要求，所以探討新媒體時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化就顯得尤為重要。

二、新媒體及數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)相關(guān)概述

（一）新媒體

與傳統(tǒng)報(bào)紙、廣播、雜志、電視四大傳統(tǒng)媒體對(duì)比，新媒體通常指的是以現(xiàn)代信息技術(shù)作為基礎(chǔ)，以無(wú)線(xiàn)通信網(wǎng)、信息網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星等作為平臺(tái)，同時(shí)將有線(xiàn)及無(wú)線(xiàn)作為信息傳遞方式的一對(duì)一、一對(duì)多的傳播媒體形態(tài)。新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，通常會(huì)在課堂上借助圖片、文字、視頻等多種形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，新媒體不僅是借助數(shù)字化技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)，同時(shí)也具有全新的教學(xué)渠道，新媒介以及新終端、新的表現(xiàn)形式均是新媒體時(shí)代教學(xué)創(chuàng)新方向。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景之下，新媒體的存在逐漸改變著教師、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及語(yǔ)言習(xí)慣，計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、交互智能平板都是現(xiàn)如今教學(xué)常用設(shè)備，對(duì)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)具有較為重要的意義。

（二）數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)

教學(xué)結(jié)構(gòu)通常指的是在一定教學(xué)理論、教育思想以及學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)之下，在某種環(huán)境下展開(kāi)教學(xué)轟動(dòng)進(jìn)程的一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。在新媒體時(shí)代背景之下，教學(xué)要素除了傳統(tǒng)教師、教材以及學(xué)生之外，新媒體同樣也是其要素構(gòu)成。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由教學(xué)結(jié)構(gòu)四要素在教學(xué)期間通過(guò)四要素之間的相互聯(lián)系及相互促進(jìn)，就可以形成一個(gè)有機(jī)的整體，而這種穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式就是我們常說(shuō)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)結(jié)構(gòu)通常具有穩(wěn)定性、整體性、依附性、層次性以及靈活性等特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理會(huì)直接對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量及效果造成影響。

三、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)踐形式

（一）傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)—— “以教師為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)

縱觀我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀即可發(fā)現(xiàn)，以教師為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)一直都是教學(xué)傳統(tǒng)常用結(jié)構(gòu)形式，而且在教學(xué)中一直都起著較為重要的作用。在這一數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)下，大多是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為輔而展開(kāi)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，這一教學(xué)結(jié)構(gòu)能夠幫助教師系統(tǒng)化講述具有邏輯順序的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念理解及把握?？墒窃谛旅襟w時(shí)代背景下，這一傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)弊端也十分顯著，即教師過(guò)分依賴(lài)于教師教學(xué)，學(xué)生主體地位在課堂上無(wú)法有效凸顯，整個(gè)課堂教學(xué)大多是數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸，強(qiáng)調(diào)教材是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)唯一途徑，學(xué)生主觀能動(dòng)性無(wú)法有效發(fā)揮，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升。

（二）新課改下的教學(xué)結(jié)構(gòu)——“以學(xué)生為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)

“以學(xué)生為中心”的教育理念是新課改環(huán)境下十分提倡的一種全新教學(xué)理念，在多年理論發(fā)展及教學(xué)實(shí)踐研究過(guò)程中，這一教學(xué)結(jié)構(gòu)也逐漸完善，并且也成為我國(guó)教育領(lǐng)域及教學(xué)學(xué)者的研究熱點(diǎn)。“以學(xué)生為中心”的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，是以教師為課堂教學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)者和組織者，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性，是學(xué)生自主建構(gòu)意義的引導(dǎo)者及激發(fā)者。相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，其強(qiáng)調(diào)課堂良好師生關(guān)系及氛圍構(gòu)建，學(xué)生一直都是教學(xué)主體，所以能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)

（三）最適合新媒體時(shí)代的教學(xué)結(jié)構(gòu)——“主導(dǎo)-主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)

在新媒體時(shí)代背景之下最適合的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是“主導(dǎo)-主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)，這一教學(xué)結(jié)構(gòu)也可以將其稱(chēng)之為學(xué)與教并重的教學(xué)結(jié)構(gòu)，是基于建構(gòu)主義理論下的一種全新教學(xué)結(jié)構(gòu)，吸收了上述兩種教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)點(diǎn)，不僅能夠體現(xiàn)出教師在數(shù)學(xué)課堂中的主導(dǎo)地位，還能凸顯出學(xué)生課堂主體地位，而且在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教師也會(huì)借助新媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生打造出良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，這能有效起到良好的教學(xué)激勵(lì)及輔助效果，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知，從而真正為學(xué)生打造出一個(gè)互動(dòng)、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生就能在數(shù)學(xué)課堂上得到發(fā)展與提升。

四、新媒體時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化意義

（一）現(xiàn)代教育發(fā)展需要

在步入新媒體時(shí)代背景之后，廣闊與海量的知識(shí)也奔涌而來(lái)，課堂40分鐘不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一途徑，教師教學(xué)也不再只是粉筆+黑板，教學(xué)方法創(chuàng)新也因此而獲得了較多的資源及渠道?，F(xiàn)代教育提倡教師為教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生為教學(xué)主題，越來(lái)越注重學(xué)生知識(shí)建構(gòu)及學(xué)習(xí)，而利用新媒體環(huán)境來(lái)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，就能改變傳統(tǒng)滯后的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用直觀演示、輔助實(shí)驗(yàn)、交互式學(xué)習(xí)工具來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，這是新媒體時(shí)代教學(xué)提出的新要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展提出的需要，對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)而言意義非常。

（二）素質(zhì)教育提出的新要求

全面開(kāi)展素質(zhì)教育現(xiàn)如今已經(jīng)成為教育教學(xué)重要戰(zhàn)略及思想，與傳統(tǒng)教學(xué)理念不同，素質(zhì)教育要求教師在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以此來(lái)造就出有道德、有理想、有文化且有紀(jì)律的全面發(fā)展人才?？墒莻鹘y(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)明顯無(wú)法落實(shí)素質(zhì)教育要求，教師需要立足于新媒體時(shí)代背景來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，以此來(lái)為學(xué)生終身學(xué)習(xí)及發(fā)展打好基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，新媒體時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化是素質(zhì)教育提出的新要求，也是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及發(fā)展的重要舉措。

（三）有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的人

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)教師是課堂主體，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂大多是數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸及填鴨，缺少教學(xué)過(guò)程的細(xì)致講解，學(xué)生無(wú)法感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，整個(gè)學(xué)習(xí)積極性明顯不足，不利于學(xué)生全面發(fā)展與提升。新課改有明確指出教師教學(xué)要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步，而新媒體時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化就能促進(jìn)這一目的得以實(shí)現(xiàn)。

五、新媒體時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化路徑

（一）體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)大多是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在這一結(jié)構(gòu)模式下學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，會(huì)促使學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)于教師具有較強(qiáng)的依賴(lài)性，長(zhǎng)時(shí)間下去學(xué)生會(huì)失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升。新媒體背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化則需要教師改變這一教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課堂上利用新媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生打造出一個(gè)趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在優(yōu)化的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣學(xué)生就能真橫成為學(xué)習(xí)主人，親自參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及問(wèn)題分析中，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力。為此，教師在這一過(guò)程中，可以借助新媒體被禁下的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)空間，來(lái)為學(xué)生提前布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，借由此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及思考，同時(shí)還能為后續(xù)教學(xué)打好基礎(chǔ)。以“圓柱的體積”為例，教師在教學(xué)實(shí)施之前，即可先為學(xué)生發(fā)送微課，微課內(nèi)容主要是為學(xué)生直觀演示了圓的等分以及圓柱等積變形成近似長(zhǎng)方體的過(guò)程，這樣就能讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建圓柱與近似長(zhǎng)方體的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生空間觀念得以形成，優(yōu)化預(yù)習(xí)的同時(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而真正實(shí)現(xiàn)新媒體背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

（二）借助交互電子白板，突破教學(xué)重難點(diǎn)

交互式電子白板是新媒體時(shí)代背景下較為常用的教學(xué)工具，也是較為先進(jìn)的教學(xué)工具，能夠很好地滿(mǎn)足師生交互、人機(jī)交互等要求，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)法昂視變革、凸顯學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)參與者及實(shí)踐操作者，這樣才能有效維持學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也能因此而變得越發(fā)的靈活且生動(dòng)。為此，新媒體時(shí)代背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)在優(yōu)化的時(shí)候，教師還可以借助交互式電子白板來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)，這能讓整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)變得越發(fā)的靈活，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的把握也會(huì)越發(fā)的深刻。例如，教師在“圓”教學(xué)的時(shí)候，為了能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)圓，即可借助交互式電子白板所具備的圓規(guī)工具來(lái)為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生直接在屏幕上畫(huà)出各種大小的圓，這樣學(xué)生就能對(duì)其畫(huà)法形成有效理解；而在圓的直徑及半徑教學(xué)過(guò)程中，教師則可以借助交互式電子白板直尺工具來(lái)讓學(xué)生畫(huà)出幾條直徑與半徑，這樣學(xué)生就能在實(shí)踐操作中更好地理解概念性知識(shí)，真正突破這一課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)，有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（三）借助微課技術(shù)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性

新媒體時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)在優(yōu)化的時(shí)候，教師還需要充分意識(shí)到微課技術(shù)的價(jià)值，在教學(xué)期間借由此來(lái)提升整個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的趣味性，這能讓學(xué)生更好地把握課程知識(shí)要點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在不少的疑難問(wèn)題，若完全在課堂上為學(xué)生講解，不僅會(huì)消耗較多的時(shí)間和精力，再加上學(xué)生能力及素質(zhì)的差異，整個(gè)教學(xué)效果也并不理想，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展。微課的有效應(yīng)用則能改進(jìn)這一問(wèn)題，教師可以在教學(xué)期間將疑難問(wèn)題制作成為微視頻，這樣學(xué)生就能空余時(shí)間自主學(xué)習(xí)、反復(fù)觀看，結(jié)合自身能力及水平來(lái)調(diào)整觀看進(jìn)度及次數(shù)，這樣就能確保每一位學(xué)生的理解與感知，真正優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

以“圓的面積計(jì)算”為例，教師在教學(xué)期間為了確保學(xué)生對(duì)于計(jì)算公式的靈活應(yīng)用，即可在課堂上針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)來(lái)為學(xué)生制作微課視頻，視頻內(nèi)容主要是為學(xué)生講述了圓面積計(jì)算公式具體使用方式，同時(shí)還為學(xué)生設(shè)置了一些經(jīng)典練習(xí)題，這樣學(xué)生就能在課下自主學(xué)習(xí)、反復(fù)思考，真正提高教學(xué)針對(duì)性，從而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（四）利用新媒體技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生探究思考

新媒體時(shí)代背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)在優(yōu)化的時(shí)候，教師不能只是關(guān)注學(xué)生對(duì)于新課知識(shí)的學(xué)習(xí)及理解，還需要關(guān)注學(xué)生探究能力及思維的培養(yǎng)，這是素質(zhì)教育理念下提出的教學(xué)新要求，也是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在這一過(guò)程中，教師可以利用新媒體技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生探究與思考，畢竟新媒體技術(shù)能夠有效推動(dòng)信息實(shí)時(shí)傳遞，具有較強(qiáng)的便捷性及及時(shí)性，教師可以借此來(lái)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)。

例如，教師在“多邊形的面積”教學(xué)時(shí)，即可針對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，利用IQClass互動(dòng)課堂系統(tǒng)的教師端來(lái)將探究任務(wù)發(fā)送給學(xué)生，之后再要求學(xué)生以小組合作的形式來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，這樣學(xué)生就能真正參與到數(shù)學(xué)課堂討論及探究中，深化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解與感知，真正優(yōu)化新媒體時(shí)代背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（五）借助新媒體總結(jié)提升，提升課堂教學(xué)效果

新媒體時(shí)代背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)在優(yōu)化的時(shí)候，除了上述幾點(diǎn)之外，教師還可以在教學(xué)總結(jié)與提升階段利用新媒體技術(shù)，這也能進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果，真正將教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化功效發(fā)揮出來(lái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師精心設(shè)計(jì)的總結(jié)提升環(huán)節(jié)能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步豐富學(xué)生知識(shí)體系，從而有效完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。為此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的時(shí)候，可以利用新媒體技術(shù)來(lái)優(yōu)化總結(jié)與提升環(huán)節(jié)，借此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展。

還是以“圓”這一知識(shí)為例，教師在完成新課講解之后，學(xué)生對(duì)于這一課程知識(shí)自然有了一定的理解和認(rèn)識(shí)，可是卻還尚未形成知識(shí)體系，這個(gè)時(shí)候教師就可以在總結(jié)提升階段借助PPT技術(shù)來(lái)為學(xué)生直觀展示出這一課時(shí)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖引領(lǐng)下對(duì)知識(shí)形成過(guò)程與內(nèi)在聯(lián)系形成良好了解，這樣學(xué)生對(duì)于這一可是內(nèi)容就能形成全面性、系統(tǒng)化的認(rèn)知，真正優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與知識(shí)體系構(gòu)建。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于新媒體時(shí)代背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，一方面能夠?yàn)閷W(xué)生提供信息充足的學(xué)習(xí)及探究平臺(tái)，在深化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力；另一方面，也有可能會(huì)因此新媒體的過(guò)度使用而出現(xiàn)本末倒置的情況，所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一定要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)新媒體時(shí)代帶來(lái)的機(jī)遇及挑戰(zhàn)，把握機(jī)遇來(lái)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及發(fā)展。

作者單位：陳輝? ? 阜陽(yáng)師范大學(xué)附屬小學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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