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      信息化教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用及反思

      2022-11-22 20:16:44張芝蘭
      中國新通信 2022年16期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂反思運用

      摘要:隨著新時代的飛速發(fā)展,電子信息技術(shù)已經(jīng)成為人們身邊必不可少的工具,在信息化越來越普及的大背景下,各個校園也緊跟時代的步伐,不斷引進(jìn)新型電子信息設(shè)備為教學(xué)進(jìn)行輔助。經(jīng)過不斷的實踐與探究,信息技術(shù)在教育界的運用在很大程度上提高了教師的教學(xué)質(zhì)量,在教學(xué)的過程中,信息技術(shù)有助于豐富教師的教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)課堂的趣味性,為教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都提供了大量的便利條件[1]。教師運用信息技術(shù)創(chuàng)新自身的教學(xué)方式,不斷地探索也在不斷地學(xué)習(xí),逐漸地提升自己的教學(xué)能力,這為增強(qiáng)學(xué)校的師資力量也有很大幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)課程是小學(xué)階段的教學(xué)規(guī)劃中最重要的科目之一,相較于其他科目來說也是難度性更大的學(xué)科,將信息技術(shù)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課程當(dāng)中有助于學(xué)生對知識的理解和積累,本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀以及信息技術(shù)的重要性入手,分析了將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略,希望能夠?qū)ξ磥硇W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展起到一定的積極作用。

      關(guān)鍵詞:信息化教學(xué)技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;運用;反思

      正在上小學(xué)的學(xué)生,是處于認(rèn)識世界以及三觀形成的初級階段,所有的事物在他們的眼里都是新鮮的,對任何的事情都開始充滿好奇。但同時,他們的自制力、理解能力、以及思維方式等等還不夠成熟,對一件事物的專注力持續(xù)的時間也比較短,這就導(dǎo)致在小學(xué)的課堂當(dāng)中學(xué)生普遍存在注意力不集中的情況,對于難度較大的數(shù)學(xué)課程更是如此,學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己聽不懂的情況下,就會不自覺地感到失落,甚至產(chǎn)生反感久而久之對數(shù)學(xué)課程失去興趣,最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降,在其他同學(xué)的對比之下更加感到挫敗,從而陷入惡性循環(huán)[2]。這就對教師的要求非常高,需要在盡可能長的時間里吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)課程的趣味性,并將抽象難懂的數(shù)學(xué)概念通過另一種更加直觀的方式表述出來,信息技術(shù)的運用就能夠很好地做到這一點,教師要明確信息技術(shù)的重要性,并恰當(dāng)?shù)丶右赃\用,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

      一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引進(jìn)信息化教學(xué)技術(shù)的重要性

      (一) 社會發(fā)展的必然要求

      當(dāng)代社會信息發(fā)展迅猛,為了跟進(jìn)時代的步伐提升教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生提供更好的教學(xué)氛圍以及條件,學(xué)校及教師將信息技術(shù)引進(jìn)校園無疑是必經(jīng)之路,信息技術(shù)的引進(jìn),是傳統(tǒng)教學(xué)方式與新型教學(xué)技術(shù)之間的碰撞,是教學(xué)模式向現(xiàn)代化邁進(jìn)的重要體現(xiàn),也是信息時代發(fā)展向教育行業(yè)滲透的必然產(chǎn)物。相比同年齡段的其他科目而言,數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較高但趣味性相對較低,教師必須挖掘其中能夠吸引學(xué)生的點,才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣[3]。對于數(shù)學(xué)晦澀難懂的抽象概念,傳統(tǒng)的教育模式很顯然不能夠更好地滿足學(xué)生對知識的理解程度,信息技術(shù)的運用不僅可以讓教師在課程當(dāng)中更加直觀地向?qū)W生展示其中蘊含的數(shù)學(xué)含義,更加能提高學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在新型信息科技的幫助下更加高質(zhì)量的吸收數(shù)學(xué)知識。

      (二) 教師自身發(fā)展的需要

      信息技術(shù)的運用不僅體現(xiàn)在教學(xué)的趣味性以及直觀性上,在很多其他方面也發(fā)揮著很大的作用。對于教師而言,為了能夠為學(xué)生提高能夠更好地課堂氛圍以及設(shè)計更加舒適的課堂節(jié)奏,創(chuàng)設(shè)更加吸引學(xué)生的課堂環(huán)節(jié),教師必須要不斷地提高對于自身的要求,增強(qiáng)自身的各方面教學(xué)能力,信息技術(shù)的額運用也無形中輔助了教師能力的提高。

      教師在運用信息技術(shù)設(shè)計課程內(nèi)容以及環(huán)節(jié)的同時,也在不斷地豐富自己的教學(xué)能力,提高自身的綜合素質(zhì),在這個過程中,教師不但對課程內(nèi)容實現(xiàn)了創(chuàng)新,在不斷地思考過程中也鍛煉了自己的教學(xué)思維,提高了自己對新媒體信息技術(shù)的掌握,潛移默化地在踐行終身學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo),不斷拓寬自己的教學(xué)視野,彌補自身的教學(xué)不足,從而從整體上提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,不斷為國家培養(yǎng)新型的師資力量以及數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊,為未來更好地培養(yǎng)國家數(shù)學(xué)技術(shù)性人才奠定了基礎(chǔ)。

      (三)學(xué)生自身發(fā)展特點的要求

      當(dāng)代社會是信息社會,新一代的學(xué)生從出生開始,周圍就在不斷被各種形式的信息技術(shù)所包圍,隨著學(xué)生的不斷成長,對信息技術(shù)并不陌生甚至相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,同學(xué)們對包羅萬象的信息技術(shù)更加感興趣,利用好這一點將會使教師的教學(xué)工作更加輕松,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也會不斷增強(qiáng);另一方面,小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的方式主要是以模動覺為主,自制力偏弱,對學(xué)習(xí)以及課堂的認(rèn)識不夠清晰,對知識的重要性理解不夠明確,是天真爛漫專注于玩耍的年紀(jì),所以大部分的學(xué)生更加喜歡能夠從游戲中獲得知識,而只靠書本上的文字和圖片以及教師口述的游戲內(nèi)容,不足以形成是覺得沖擊,而且環(huán)節(jié)設(shè)置的多樣性不足,學(xué)生久而久之會產(chǎn)生視覺以及審美疲勞,逐漸失去興趣。信息技術(shù)能夠拓寬教師課堂環(huán)節(jié)設(shè)計的多樣性,創(chuàng)設(shè)更加適合這個年齡段的教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生能夠更加容易接受并理解課本的內(nèi)容,對未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生期待[4]。

      二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

      當(dāng)代的數(shù)學(xué)課堂相較于傳統(tǒng)教學(xué)來說,雖然加入了現(xiàn)代化的元素以及教學(xué)思想,但是大部分情況下落實并不到位,教師還是會習(xí)慣性地將傳統(tǒng)教學(xué)模式作為課程的主線,運用到信息技術(shù)大部分是課間的活動、課前的引入或者課件的制作,對于信息技術(shù)的多樣化明顯研究不夠透徹,并且創(chuàng)新意識較差。大部分教師因循守舊的思想仍然很固化,這就導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容的講解方式比較單一,遇到學(xué)生無法理解的難題知識不斷地進(jìn)行習(xí)題練習(xí),這就導(dǎo)致學(xué)生在課程中的地位處于被動,教師始終是課程的主體,久而久之對數(shù)學(xué)課程形成了固有的印象并產(chǎn)生反感,而多年以來學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的態(tài)度也并不積極,導(dǎo)致教師也已經(jīng)習(xí)慣了這種狀態(tài)[5]。

      另一方面,教師的技術(shù)水平不足,很多情況下對教師的新媒體設(shè)備以及信息技術(shù)的掌握并不到位,這就導(dǎo)致教師在應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的過程當(dāng)中遇到阻礙,反而增加了課程設(shè)置的難度,并不能起到提高教學(xué)效率的作用,然而學(xué)校有沒有對這方面進(jìn)行嚴(yán)格的要求以及培訓(xùn),教師對相關(guān)方面也并不重視,這就導(dǎo)致大部分信息技術(shù)資源的浪費,在數(shù)學(xué)課程上的輔助作用也是鳳毛麟角。

      三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運用信息化教學(xué)技術(shù)的策略分析

      (一) 全面了解學(xué)生身心發(fā)展情況

      無論任何的創(chuàng)新的教學(xué)行為、便利的教學(xué)條件以及先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的運用,都有一個共同的目標(biāo),那就是為了能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及各方面學(xué)習(xí)能力,不斷地培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生為國家的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一切為了學(xué)生,一切圍繞學(xué)生。這就要求教師在運用信息技術(shù)設(shè)計設(shè)計課程環(huán)節(jié)的同時,必須對自己班級的學(xué)生有一個充分的了解,只有對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及身心發(fā)展特點進(jìn)行掌握,才能夠因材施教設(shè)計出最適合當(dāng)下學(xué)生的教學(xué)方法,從而促進(jìn)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識更好地吸收。

      比如,小學(xué)年齡段的學(xué)生自制力和專注力有限,以一節(jié)課40分鐘為例,學(xué)生通常持續(xù)專注在教師課堂的時間一般在20分鐘左右,課程內(nèi)容枯燥、難度較大或者學(xué)生整體印象不佳等負(fù)面情況下,持續(xù)時間會更短。對此教師可以利用信息技術(shù)設(shè)置課堂游戲,吸引學(xué)生的注意力,是其能夠隨著教師的思路完成相應(yīng)的課程內(nèi)容,達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。

      再比如,教師要了解本班學(xué)生的興趣愛好以及優(yōu)點長處,在運用信息技術(shù)設(shè)計課堂游戲的時候,再結(jié)合教學(xué)知識的同時加入學(xué)生更加感興趣的元素以及提供學(xué)生展示自己的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自信,拉近師生之間的關(guān)系,讓學(xué)生逐漸愛上數(shù)學(xué)課堂[6]。

      (二) 轉(zhuǎn)變授課思維,創(chuàng)新信息化教學(xué)模式

      信息技術(shù)是現(xiàn)代化技術(shù)的一部分,教師想要運用得當(dāng),首先要了解現(xiàn)代化的教學(xué)思想,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式的授課思維,掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù),創(chuàng)新信息化教學(xué)模式。只有在思想上完全的接受全新的方法,才能通方法更好地指導(dǎo)實踐。教師在這個過程中要不斷地研討新型的教學(xué)方式,將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行自然的融合,充分了解信息技術(shù)的優(yōu)勢并加以妥善的運用,使其將自身對教學(xué)的輔助作用發(fā)揮得淋漓盡致。教師可以運用視頻、圖片、音頻等等對知識進(jìn)行直觀有趣的講解,將抽象的數(shù)學(xué)原理運用更加淺顯的方式展現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生能夠輕松的接受并掌握知識點運用的方式[5]。比如,在點、先、面的概念講解中,教師可以將三者之間的轉(zhuǎn)換過程中視頻的方式進(jìn)行展示,讓學(xué)生能夠用眼睛直觀地看到三者之間的變化,從而更加深刻的理解知識的含義;教師也可以在課程總結(jié)或者進(jìn)行簡單的知識考核時,運用信息技術(shù)設(shè)計游戲活動或者有獎競賽,將課堂中學(xué)過的重點難點進(jìn)行整合并融到游戲或競賽中,即增加了知識考核的趣味性,又能夠?qū)σ酝闹R進(jìn)行有效地鞏固。在這個過程中,教師注意游戲環(huán)節(jié)的創(chuàng)新,時常更新活動形式,避免學(xué)生的審美疲勞,持久保持對數(shù)學(xué)課程的新鮮感。此時要注意,對于知識掌握較差的同學(xué),教師運用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行引導(dǎo),以鼓勵為主注意保護(hù)學(xué)生的自尊心;同時教師融入信息技術(shù)元素的同時,也要與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合,不斷拓寬傳統(tǒng)教學(xué)視野,明確信息技術(shù)為輔助而非主流,要不斷運用信息技術(shù)促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展[7]。

      (三) 提高教師自身素養(yǎng)及信息技術(shù)能力

      為了能夠更好地將數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)相結(jié)合,教師必須要注意提升自身的綜合素質(zhì),特別是對于信息技能的掌握,不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新,樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念,組織教學(xué)小組進(jìn)行研討,探究技術(shù)融合新方法,并不斷運用到課堂當(dāng)中,根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行改善,最終達(dá)到最理想的教學(xué)效果,只有不斷地提升自己的認(rèn)識以及能力,教師才能使信息技術(shù)成為一種輔助而不是阻礙,才能夠跟緊時代的步伐,符合新時代的教學(xué)要求,為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件,培養(yǎng)學(xué)生更加扎實的數(shù)學(xué)技能,從而成為社會所需的優(yōu)秀人才。

      (四) 學(xué)校加強(qiáng)重視與考核

      對于教師在信息技術(shù)方面的運用與實施,學(xué)校的態(tài)度也很重要。學(xué)下在引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備的同時,也應(yīng)該關(guān)注到設(shè)備的運用狀態(tài),以及教師的教學(xué)情況是否進(jìn)行了更新與改進(jìn),是否物盡其用[8]。比如,在運用方面,學(xué)校要加強(qiáng)教師的專業(yè)技能培訓(xùn),確保教師會使用設(shè)備并能夠運用設(shè)備完成教學(xué),并不斷提高對教師的技能要求,使其不斷精進(jìn)自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂融合到極致[6];在成果方面,學(xué)校要注意教師的教學(xué)成果以及信息技術(shù)的運用情況,必要時可以將成果列入年度考核中或優(yōu)秀教師評選的因素之一,提高教師對信息技術(shù)運用的積極性,在會上以及年度整體教學(xué)計劃中明確這方面的重要性,是教師時刻關(guān)注自身教學(xué)成果的提升,從而進(jìn)一步促進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用。

      (五) 注重思維培養(yǎng),促進(jìn)全面發(fā)展

      在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中,教師不僅要關(guān)注到數(shù)學(xué)知識的運用,還要注意運用信息技術(shù)增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),運用教學(xué)的案例或多元化習(xí)題的設(shè)計,幫助學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)思維,鍛煉其舉一反三觸類旁通的能力,更要注意引導(dǎo)進(jìn)行知識的表達(dá)與理解,以此來了解學(xué)生對知識的掌握情況以及理解是否有偏差[9]。比如,教師可以利用信息技術(shù)生動描述經(jīng)典案例,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動與討論,傾聽學(xué)生對案例的看法,并從中學(xué)習(xí)到了什么,讓學(xué)生以“動起來”的形式融到教師營造的課堂氛圍當(dāng)中,可以是簡單的溝通,但卻能夠在這個過程中促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流,激發(fā)學(xué)生主動思考的能力,鍛煉數(shù)學(xué)思維以及表達(dá)能力,增強(qiáng)課堂的趣味性。另一方面,也有助于拉近師生之間的關(guān)系,使學(xué)生愿意傾訴愿意傾聽,教師從中很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中出現(xiàn)的問題并及時加以正向的引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生三觀的形成以及全面發(fā)展[10]。

      (六) 加入生活化元素,培養(yǎng)實踐能力

      任何知識的講授最終都是為了能夠讓學(xué)生在掌握了知識以后運用到生活實際當(dāng)中去,解決生活中所遇到的問題,進(jìn)而不斷走進(jìn)生活、融入生活、創(chuàng)新生活、改變世界,達(dá)到學(xué)以致用的效果。為了從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力,教師要時刻注意知識的實踐運用指導(dǎo),在信息化技術(shù)的運用過程中,教師要適當(dāng)加入生活化的元素,使教學(xué)知識與實際生活相結(jié)合,讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成知識與實際連接的習(xí)慣,并善于用所學(xué)的知識解決生活中的問題,從而不斷增強(qiáng)其實踐能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,為其未來融入社會打下堅實的基礎(chǔ)[11]。比如,在學(xué)習(xí)形狀中的長方體、正方體時,教師可以運用多媒體視頻、圖片等方式展示生活中常見的立方體,并滲透在日常生活當(dāng)中要如何運用這些立方體方便我們的生活等等。

      四、結(jié)束語

      信息技術(shù)在當(dāng)下教學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用,是我國教育事業(yè)順應(yīng)時代發(fā)展潮流的必經(jīng)之路,將信息技術(shù)融到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中去,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)教師的教學(xué)能力以及效率,將教學(xué)內(nèi)容中的重點以及難點進(jìn)行深入淺出的處理,簡化教師的教學(xué)程序,拓寬教師教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生實踐、思考、創(chuàng)新、表達(dá)等等多方面的能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,為祖國的技術(shù)型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。本文通過對信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂的方法策略的研究,挖掘了幾點可行性建議并進(jìn)行了簡要闡述,希望對未來相關(guān)方面的學(xué)術(shù)探討有一定幫助。

      作者單位:張芝蘭? ? 甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣城關(guān)小學(xué)

      參? 考? 文? 獻(xiàn)

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