摘要：在教學(xué)資源信息化快速發(fā)展的時(shí)代，當(dāng)前的教育教學(xué)發(fā)生了重大變化。在教學(xué)中，教師可以利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，并探索有利信息技術(shù)拓展的教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)信息技術(shù)與課程充分結(jié)合。除了教科書中使用的科目外，它們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維方面也起著重要作用。以初中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)為例，如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，使學(xué)生能夠運(yùn)用更多的實(shí)驗(yàn)方法得出化學(xué)結(jié)論，使學(xué)生掌握和理解化學(xué)知識(shí)，激活學(xué)生思維，更科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)手段獲取教學(xué)思想，使各教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)信息化、有效化，在信息化背景下順利進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)安排。

關(guān)鍵詞：信息化；初中；化學(xué)課堂；有效教學(xué)

在教育教學(xué)體系不斷發(fā)展的今天，人類生存和學(xué)習(xí)的方式也在發(fā)生著變化。信息技術(shù)的飛速發(fā)展已逐漸滲透到現(xiàn)代教學(xué)理念中，教師在組織和開展課堂教學(xué)時(shí)，根據(jù)信息技術(shù)“省時(shí)、高效、省力、方便”的特點(diǎn)，將科學(xué)合理的教學(xué)理念、組織方式、教學(xué)方法等一系列因素結(jié)合起來，把握課堂教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)代教學(xué)方法，以此促進(jìn)信息技術(shù)、課堂教學(xué)的深度融合。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施的實(shí)際過程中，教師是學(xué)生接觸和融合學(xué)習(xí)知識(shí)的主要渠道，將學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)到課堂教學(xué)中，創(chuàng)造靈活有趣的課堂氣氛是提高學(xué)生注意力的關(guān)鍵。通過使用信息技術(shù)，學(xué)生可以充分參與和實(shí)踐學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)善于將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中進(jìn)行總結(jié)和分析，從而提高課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而優(yōu)化初中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、信息化背景下初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

教師的教學(xué)觀念深度融合信息技術(shù)，探索有利于課堂整合的路徑，尤其是知識(shí)、信息技術(shù)方面，使得初中化學(xué)課堂教學(xué)逐漸被接受，分散學(xué)生的注意力，最重要的因素運(yùn)用相關(guān)方面，避免“考試型”的課堂教學(xué)模式。信息技術(shù)并沒有真正融入學(xué)科教育，無論初中化學(xué)教師如何整合信息技術(shù)，都難以真正提高課堂教學(xué)效果，這極大地制約了課堂教學(xué)效率的提高和課堂創(chuàng)新的產(chǎn)生[1]。一些教師在篩選化學(xué)教學(xué)資源時(shí)，沒有對(duì)課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行分層、區(qū)分和消除，難以有效地收集和利用。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的制約，信息資源中蘊(yùn)藏著大量的教學(xué)資源。在多元信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂整合的過程中，由于缺乏深入的理解，內(nèi)容可能會(huì)相互交叉和重組，導(dǎo)致對(duì)信息技術(shù)教學(xué)價(jià)值的誤解，無法將信息教學(xué)與初中化學(xué)課程整合，盲目性極高。在化學(xué)教學(xué)過程中，多媒體的使用會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再單一，尤其是學(xué)生思維引導(dǎo)，一定程度上降低課堂學(xué)習(xí)效率。在化學(xué)教學(xué)過程中，利用信息化教學(xué)資源，減少對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的影響，徹底取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)[2]。

二、信息化背景下初中化學(xué)教學(xué)改革路徑

（一）正確樹立信息化融合課堂的理念

運(yùn)用信息技術(shù)，以信息化教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)，更重要的是，將化學(xué)信息化教學(xué)資源，進(jìn)行使用、積累和開發(fā)效果，以此推進(jìn)教學(xué)改革。教學(xué)觀念、核心，只有推進(jìn)教學(xué)觀念，將信息教學(xué)資源意識(shí)，在初中化學(xué)課堂教學(xué)上所意識(shí)到的信息技術(shù)，對(duì)堅(jiān)守自己的教學(xué)行為，尤為關(guān)鍵[3]。

一方面，教師要探索全面性且綜合的教學(xué)觀念，也是傳統(tǒng)的化學(xué)課堂改革的必由之路。以教師為中心，很多教學(xué)資源的要求，需集中于思政信息化教學(xué)，并在信息技術(shù)背景下，進(jìn)行全面理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)各要素的系統(tǒng)整合。信息技術(shù)的整合有助于加強(qiáng)課堂與現(xiàn)實(shí)世界之間的聯(lián)系，信息化教學(xué)資源與初中化學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可作為化學(xué)課程的有力支撐和應(yīng)用價(jià)值[4]。

另一方面，通過將信息技術(shù)與教學(xué)理論體系和實(shí)踐模式相結(jié)合，初中化學(xué)教師必須對(duì)學(xué)生的主體地位有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，在促進(jìn)二者融合的過程中，使信息技術(shù)的課程結(jié)構(gòu)有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，對(duì)提高課堂教學(xué)有著不可替代的作用[5]。明確信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的科學(xué)合理應(yīng)用，集中信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，基于初中化學(xué)課堂教學(xué)上，使課程結(jié)構(gòu)更加合理，營(yíng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造合作的學(xué)習(xí)氛圍。為學(xué)習(xí)者突破被動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，對(duì)同一問題進(jìn)行各種不同觀點(diǎn)的比較、分析和思考，充分利用信息化教學(xué)資源，提供條件快速、高效地解決方案，有效提高教與學(xué)的效率和利用效果。

（二）合理地將信息技術(shù)融入課堂中

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師基本上采用直接進(jìn)入、提問等方法。在課堂導(dǎo)入模式上，真正創(chuàng)設(shè)出提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)模式，而且基于原有學(xué)習(xí)環(huán)境中，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭倦，難以構(gòu)建出協(xié)作式的初中化學(xué)課堂。面對(duì)這種情況，初中化學(xué)教師需以學(xué)生為主體，充分利用信息化教學(xué)資料、信息及協(xié)作的模式，優(yōu)化課堂教學(xué)資源。通過具體的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地融入課堂教學(xué)，利用圖片、視頻等學(xué)習(xí)環(huán)境，將多媒體教學(xué)資源，協(xié)作學(xué)生的實(shí)際需要，進(jìn)行靈活性的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步推進(jìn)可視化的教學(xué)情境，提高學(xué)生參與化學(xué)知識(shí)的能力，學(xué)生可以從接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)[6]。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

在化學(xué)核心素養(yǎng)的背景下，初中化學(xué)教師的主體角色，需在組織和實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，將重點(diǎn)知識(shí)逐一展開并延伸成幻燈片，而不僅僅局限于教材內(nèi)容，從而真正提高學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。教師根據(jù)以往的課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行整理篩選，并結(jié)合教材內(nèi)容和既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)講解[7]。在信息技術(shù)背景下，收集相關(guān)教材，借助微課堂和多媒體，從網(wǎng)絡(luò)上靈活收集相關(guān)優(yōu)質(zhì)化學(xué)教學(xué)資源，確保課堂教學(xué)內(nèi)容容量不受限制，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，及時(shí)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。上課的節(jié)奏會(huì)加快，時(shí)間也相對(duì)有限，教師可以擴(kuò)展到課堂演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，有效地活躍了課堂氣氛。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的信息化教學(xué)氛圍

一般認(rèn)為，良好的學(xué)習(xí)氛圍，是構(gòu)建高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使得高效課堂的生成意義更加關(guān)鍵。以過去的初中化學(xué)課堂教學(xué)為中心，教師進(jìn)行了大量信息的傳遞和高密度知識(shí)的轉(zhuǎn)移，往往受到“應(yīng)試”觀念的束縛，使得化學(xué)課堂教學(xué)的構(gòu)建精力，推進(jìn)到化學(xué)知識(shí)的講解和灌輸上，引導(dǎo)學(xué)生的意識(shí)，可接受重復(fù)性訓(xùn)練。在這種教學(xué)模式下，構(gòu)建有意義的初中化學(xué)課堂，不僅可激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)，使得課堂教學(xué)效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[8]。在這種信息技術(shù)背景下，有別于激活課堂氣氛，并充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合新時(shí)代思政教學(xué)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，使得互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)下的視頻、動(dòng)畫、圖片等手段，滿足學(xué)生為主體的教學(xué)模式，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出抽象化的化學(xué)課堂知識(shí)，達(dá)到直觀、直觀、動(dòng)態(tài)的教學(xué)效果，減少感知學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使初中化學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，有效降低初中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度。

（五）解除教學(xué)限制條件

基于化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，化學(xué)學(xué)科不能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，信息時(shí)代深化化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，使得學(xué)生實(shí)際操作能力發(fā)生了轉(zhuǎn)變，同時(shí)，有助于實(shí)現(xiàn)協(xié)作式的教學(xué)途徑。具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因初中化學(xué)教學(xué)工作的一成不變，使得實(shí)驗(yàn)設(shè)備、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的借鑒價(jià)值，制約了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展。面對(duì)這些因素，化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合信息時(shí)代的核心素養(yǎng)，嘗試著根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，通過口頭講解和描述來講解信息手段，引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程。因此，在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，初中化學(xué)教師可以靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)造以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，最大限度地發(fā)揮學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效果。實(shí)驗(yàn)視頻直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)了初中化學(xué)信息化教學(xué)，有效地消除了教學(xué)中的制約因素，提高了信息技術(shù)教學(xué)模式的教學(xué)效果[9]。

（六）減少盲目學(xué)習(xí)，加強(qiáng)薄弱點(diǎn)

初中生盲目學(xué)習(xí)，造成化學(xué)“學(xué)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)”，一定程度上，導(dǎo)致過去教師的教學(xué)水平，無法提升課堂教學(xué)效果。根據(jù)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得化學(xué)課堂教學(xué)大綱，可申報(bào)多項(xiàng)相關(guān)課題，并在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的研究上，滿足教學(xué)效果。在化學(xué)課堂教學(xué)中，大數(shù)據(jù)時(shí)代現(xiàn)代教育技術(shù)的使用上具有一定的盲目性，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致化學(xué)課堂教學(xué)問題，在信息技術(shù)的背景下，影響初中化學(xué)教師經(jīng)驗(yàn)的使用效果，無法靈活運(yùn)用信息技術(shù)平臺(tái)，影響學(xué)生溝通、交流效果，導(dǎo)致學(xué)生在當(dāng)前化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題、疑慮較多[10]。因此，如何利用大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，分析學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)和日?？荚嚁?shù)據(jù)的使用技術(shù)，進(jìn)而明確學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，教師以此來，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建出針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，以此來提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（七）因材施教的將信息化技術(shù)融入課堂教學(xué)中

從新課改的角度看，教師應(yīng)將統(tǒng)一化的教學(xué)模式從大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中解放出來。運(yùn)用信息技術(shù)，通過反復(fù)向?qū)W生講解，差異較大的學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自身的不足，制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，減少學(xué)生群體之間的差異，真正做到因材施教。堅(jiān)持組織小組活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，以演示實(shí)驗(yàn)的形式開展課堂教學(xué)，滿足各層次學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)需求[11]。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，科學(xué)結(jié)合課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇教學(xué)模式，拒絕生搬硬套的教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率。

三、信息化背景下初中化學(xué)課堂開展策略

（一）掌握備課技巧，合理備課

在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，教師是推動(dòng)教育信息化進(jìn)程的重要環(huán)節(jié)。在初中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合是提高化學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，充分掌握相關(guān)教學(xué)軟件可以為化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)提供一個(gè)有效的途徑。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師將相關(guān)信息和知識(shí)融入課件中，因此教師應(yīng)在教學(xué)前進(jìn)行全面、周密的準(zhǔn)備，應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，教師給予學(xué)生認(rèn)知水平，是實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂高效教學(xué)的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在豐富教學(xué)內(nèi)容、突破教學(xué)障礙階段、強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的過程中，如何直觀地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更深入地融入教學(xué)情境[12]。在創(chuàng)造新穎有趣的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生制作教學(xué)課件，使用直播軟件進(jìn)行試教，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求調(diào)整制作聲音、角度和操作，為課堂知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，利用現(xiàn)代信息充分準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，對(duì)難以完成的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分備課，確保課堂教學(xué)不出錯(cuò)。

（二）提高與學(xué)生之間的互動(dòng)

在網(wǎng)絡(luò)教室的開發(fā)中，教師必須注意增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)課件的實(shí)用性，教師不能注意每一個(gè)學(xué)生聽課效果，學(xué)生很容易因?yàn)榻處熆床灰姸蛔⒁庹n堂講解，因此提醒學(xué)生可做提前預(yù)習(xí)，并及時(shí)課后鞏固，保證網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)效率，始終保持學(xué)生較高的學(xué)習(xí)積極性。教師可以通過在教學(xué)實(shí)踐、探索中，以學(xué)生個(gè)體聯(lián)系的形式，構(gòu)建出符合學(xué)生到創(chuàng)設(shè)情境，使得學(xué)生在互動(dòng)過程中生成有意義的化學(xué)知識(shí)，另一方面，改善課堂情境創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，可激發(fā)出學(xué)生轉(zhuǎn)變探索知識(shí)的學(xué)習(xí)方式[13]。讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注老師的教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極與學(xué)生互動(dòng)，通過這種互動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，讓學(xué)生更加了解初中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的目的。利用生活中的現(xiàn)象，將化學(xué)知識(shí)與教師的專業(yè)素養(yǎng)有效結(jié)合，使網(wǎng)絡(luò)課堂容納更加豐富，促進(jìn)學(xué)生吸收更多的直觀知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)提高學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力[14]。

（三）穩(wěn)固課后學(xué)習(xí)效果

在滲透到傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂的信息元素中，每堂課教學(xué)結(jié)束后，教師簡(jiǎn)單講解課后練習(xí)，為學(xué)生安排網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，也可以在課堂上測(cè)試學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看視頻內(nèi)容進(jìn)行課后消化。教師應(yīng)通過構(gòu)建良好的化學(xué)思維結(jié)構(gòu)體系，充分重視學(xué)生在課堂上對(duì)化學(xué)作業(yè)的理解和評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合能力的提高，最大限度地發(fā)揮化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的價(jià)值[15]。

四、結(jié)束語

在新時(shí)代背景下，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)已成為教育教學(xué)發(fā)展的大勢(shì)所趨，信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)的深度融合是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和新課程教育的必然要求。傳統(tǒng)的化學(xué)學(xué)習(xí)主要是鞏固和掌握大量重復(fù)的知識(shí)，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方法變得枯燥乏味，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)與化學(xué)理論的沖突。在當(dāng)前化學(xué)課堂教學(xué)中的貧乏現(xiàn)狀，不應(yīng)局限于教材，初中化學(xué)教師必須立足于信息融合技術(shù)，樹立正確的信息融合技術(shù)觀，突出學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮信息技術(shù)效果，并科學(xué)合理地應(yīng)用于化學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而鞏固相關(guān)化學(xué)知識(shí)的有效性。在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在信息資源中尋找適合自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在探索的過程中不斷提高自己的思維能力，從而提高自身應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)和素養(yǎng)，運(yùn)用化學(xué)實(shí)踐提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效果，有效避免傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，使學(xué)生正確掌握實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則，正確理解實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生在特定環(huán)境下借助多媒體課件提高初中化學(xué)教育質(zhì)量。

作者單位：張小剛? ? 甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣成紀(jì)中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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